第一篇：教學設計：濃濃鄉土情

濃濃鄉土情 教學設計

教學目標：

1.考察和了解家鄉的文化藝術，認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。

2.探索家鄉文化藝術的形成與地理環境的關系，從而理解“一方水土養一方人”的含義。

課時安排： 兩課時 活動準備： 1.教師準備電子課件

（1）各地區不同民族風情的畫面（2）具有家鄉特色的地域文化。2.教師準備MTV 3.學生準備家鄉的相關資料。（文字、圖片、音像）第一課時：調查活動

1.學生分成幾個考察小組，通過各種途徑，收集了解家鄉文化中的不同方面。

2.通過觀察家鄉人們的一些生活現象（文化藝術），提出思考的問題。3.根據收集的資料，按類別歸類整理并寫出調查報告。第二課時：課堂學習

一、師生互動，引入話題

師：同學們，今天我很高興和大家一起學習。教師用不同的方言向大家問好。

問：請同學們說一說，剛才老師講話中，你感覺哪一種話聽起來最熟悉？ 師：是啊，聽著家鄉話我們倍感親切！“少小離家老大還，鄉音無改鬢毛衰”這一詩句道出了每一個人對家鄉深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉土情，尤其那是身在異鄉的人，聽到家鄉話，更會感到格外的親切與溫暖。

師：同學們，我們同是家鄉人，今天，我們就一起來了解家鄉的文化藝術。

二、了解家鄉文化淵源

師：那你們知道家鄉文化藝術是怎么形成的嗎？

課前老師請同學們進行了了解，誰能給我們介紹一下。（個別學生介紹，教師詢問他是怎樣了解到的，對于他的學習態度、精神給予肯定和鼓勵）

現在就讓我們一起沿著歷史的長河去追溯家鄉文化的淵源。（播放課件：家鄉文化史）

師：從剛才的這一段資料片中，你了解到什么，有什么感受？（學生自由發言）

師：勤勞智慧的家鄉人在這塊富饒的土地上生活、勞動，創造出了豐富多彩的文化藝術，并一代一代地繼承發揚下來。到了二十一世紀的今天，又是什么樣呢？課前，老師請同學們根據自己的興趣愛好組成了活動小組，分別對我們家鄉的音樂語言、舞蹈、戲曲及手工藝品等藝術進行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家鄉文化藝術》宣傳冊，大家都準備好了嗎？好，現在我宣布，家鄉文化藝術節現在開始。

三、家鄉文化節活動

師：下面，我們舉辦一個家鄉文化節活動，各小組準備一下，分別展示具有家鄉特色的文化藝術。1.家鄉語言藝術展示。（以說、唱的形式展示）2.家鄉音樂藝術。

師：我們家鄉的語言說起來干脆有勁，我們家鄉的歌曲唱起來也是嘹亮動聽。課前老師進行了認真的搜集，找到了一首歌曲，就是根據家鄉音樂中的一種加工創作的，老師今天把它帶到課上來和大家一起分享，感受它的魅力，好嗎？（播放：有特點的家鄉歌曲）

師：大家聽后有什么感受？（學生自由發言）

師小結：我們家鄉還有哪些音樂藝術呢？誰能給我們再展示一段？（學生展示活動）3.家鄉戲曲。A、學生先介紹。

B、教師播放家鄉劇片段。學生談感想。4.家鄉的手工藝品。

A、生展示照片、圖片，并配以解說以及學生自制的手工藝品。B、師：感謝這些同學，給我們帶來了這么多精美的手工藝品，看得我眼花繚亂。今天，我也給大家帶來了一件我自己做的手工藝品，（教師根據實際情況而定）我做得當然比較的簡單，現在就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去瞧一瞧民間藝人的杰作吧！（出示手工制作的錄像）

C、師：這么多的工藝品，你喜歡嗎？家里有嗎？（體會，人們在生活中創造了美，這美又裝點了人們的生活。）

5.家鄉舞蹈。

師：我們的家鄉人不僅心靈手巧，還能歌善舞。現在誰來給我們展示家鄉的舞蹈藝術。A、學生介紹家鄉的舞蹈種類。B、播放擺手舞的場面。C、師生共同感受愉快的擺手舞。

師：我發現，好多同學都被這熱烈的場面所吸引，被這歡快的舞蹈所感染，家鄉的孩子們，來，讓我們一起溶入家鄉的音樂，一起跳起家鄉的舞蹈吧！

四、交流體會，升華情感。

師：今天，通過學習交流，我們看到了勤勞樸實的家鄉人，他們樂觀向上，辛勤耕耘，創造出了豐富多彩的家鄉文化藝術，讓我們贊嘆，讓我們佩服。我想，你們一定有許多的想法，有許多的問題，有許多的感受。現在，我們一起來聊一聊吧！

（學生交流，談感受）

五、全課總結。

師：誰不眷戀生我養我的家鄉土地，踏一方土，飲一江水，一方水土養一方人，家鄉的山山水水給予了我們每一個人智慧和力量。你們瞧，在我國，生活在不同地區的人們，他們在自己的土地上勞動創造，創造出了美好的生活、燦爛的文化，每個人綻放的笑臉，每個人唱出的歌聲，都表達出了濃濃的鄉土情。

第二篇：《濃濃鄉土情》教學設計

濃濃鄉土情

教學目標

情感、態度與價值觀：進一步理解“一方水土養一方人”的含義，感受家鄉的可愛。

能力：能通過探究活動，發現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系。

知識：知道家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化。

學情分析

從學生的心理特點和認知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會更多地放在名人、偉人的事跡，以及獨特的房屋外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對身邊那些默默無聞的勞動者、建設者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留心。而且對這些人和事物的關注也往往停留在表面現象上，這些現象和當地氣候、地形、歷史文化間的密切聯系則是孩子們很難考慮到的。

從學生的社會環境和生活基礎上看，農村四年級學生的活動范圍不算廣闊，接觸到的人物，特別是名人、偉人相對較少；對于當地的文化習俗、房屋建筑、日常飲食因為長期身在其中而缺乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環境和條件的限制，孩子們收集資料的途徑相對較少。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生考察和了解家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化。教學難點是學生能通過探究活動，發現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系，進一步理解“一方水土養一方人”的含義。

為突破上述重難點，課前教師在指導學生收集資料時，可盡量引導學生使用簡便、切實、可行的方法，比如詢問家中的長輩，在村中各處走走，進行實地觀察，查閱報刊和書籍。回顧整理自己從小到大在家鄉生活的經歷和體驗等。而收集的對象和內容也盡量以學生身邊熟悉的事物為主，課前準備的時間要盡可能的充分一些。課堂上，教師也要給學生們足夠的交流時間與空間。對于比較難以理解和展現的方面，教師可先做示范，也可利用多媒體或課間對學生進行直觀的引導，使學生間的交流在范例的引導下有目標、有側重、有特色、有實效。

教學重點

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考察和了解家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化。

教學難點

能通過探究活動，發現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系，進一步理解“一方水土養一方人”的含義。

教學準備

教師準備：教學課件。

學生準備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉富有特點的老房子；訪問當地的老人，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。

課時安排 2課時。

第1課時完成話題“家鄉文化采風”“家鄉的老街和老屋”的教材內容。第2課時完成話題“家鄉的美食佳肴”“活動天地”的教材內容。教學過程 第1課時

活動一 家鄉文化采風 [播放課件：家鄉文化采風] 引導學生結合情境，根據課前調查進行交流研討：（1）家鄉文化大致有哪些方面？

（2）開展家鄉文化節活動：說家鄉話，唱唱家鄉的歌曲、戲曲；做做家鄉的傳統手工藝品；展示家鄉文化的圖片等。（板書：濃濃鄉土情 家鄉文化采風）

【設計意圖：從鄉音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認識和感受家鄉文化的豐富多彩，激發對家鄉文化的喜愛之情和好奇心。】

活動二 找找家鄉的老房子

1．課前通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉富有特點的老房子；訪問當地的老人，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。

2．[播放視頻：家鄉的老屋] 引導學生結合情境進行討論：你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發現了什么奧秘？為什么不同地區的老房子風格會不同呢？學生可畫一畫

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自己喜歡的老房子，選擇優秀作品辦一期壁報，并講一講你知道的關于老房子的故事和傳說。（板書：家鄉的老屋）

【設計意圖：通過對家鄉老房子的了解，讓學生明白家鄉的過去以及與人們現在生活的聯系，理解它與家鄉的地形、氣候、歷史以及人們的愿望和創造之間的密切關系，并懂得愛護家鄉的文化遺產。】

活動三 追溯村名的由來

1．教師根據學生居住的狀況，按區域分組考察自己所在村落、集鎮、街道名稱的由來。

2．課前分組采訪當地人、查閱資料、訪問村文化館等，并做好充分的調查采訪記錄。

3．各小組將自己的圖文資料進行整理。

4．課上，教師引導學生閱讀課本《小記者在行動》的有關內容，各小組可參照課本，用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班同學介紹自己課前收集的成果。

5．小結：每一處村名必有一個故事，每一條老街都在訴說著一段歷史，老村、老街、老屋時時散發著濃濃的鄉土情??（板書：老街）

【設計意圖：激發學生探索家鄉地名的興趣和好奇心，進一步增強對家鄉的親近感。】

板書設計

濃濃鄉土情 家鄉文化采風 家鄉的老街和老屋

第2課時

活動一 找找風味小吃和菜肴

引導學生結合教材《家鄉的美食佳肴》的內容情境進行討論：自己的家鄉有哪些有特色的美食佳肴？學生自愿結合成組，以模擬社會的方式，在“美食城”里開設特色“餐館”、“小吃店”、特色“食品店”，并選出“老板”向大家介紹本店的家鄉特色食品。（板書：家鄉的美食佳肴 各具特色 豐富多彩）

【設計意圖：加深對自己家鄉飲食文化的認同。】 活動二 美食與環境的關系

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引導學生結合課文內容進行討論：你還知道哪些地方的風味飲食？為什么不同地區，人們的飲食習慣不一樣？它和當地人們的生活環境有什么關系？

小結：看來，不同地區的人們有著不同的飲食習慣和不同特色的美食佳肴，這和當地的地理位置、環境氣候、物產種類是有著密不可分的聯系的。（與地理位置關系密切）

【設計意圖：加深對其他家鄉飲食特色的認同，并了解飲食與地理環境的密切關系。】

活動三 做做家鄉菜

1．學生根據自己平時的飲食經驗，選擇一種簡單易做的家鄉美食，課前在家長的幫助下準備好制作原料，較復雜的也可在家長的指導下先做好。

2．根據自己選擇制作的佳肴，在教師的指導下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備料、制作的關鍵步驟和注意事項、從哪里學會的、家長的評價等內容，在班上互相交流經驗。

3．師生互相品嘗自己制作的家鄉美食，相互間做出評價。

【設計意圖：通過制作過程，使學生進一步了解家鄉的飲食文化，培養熱愛家鄉的情感。】

板書設計

家鄉的美食佳肴 各具特色 豐富多彩 與地理位置有關系密切

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第三篇：濃濃鄉土情 教學設計及教學反思

《濃濃鄉土情》教學設計

教學目標

1.分別從鄉音、鄉俗、鄉曲等不同方面了解、認識具有家鄉特色的地域文化藝術,感受家鄉的可愛,激發熱愛家鄉之情。

2.通過交流、展示資料,感受家鄉文化的豐富多彩,進一步加深對家鄉文化的認識和熱愛。

3.探索家鄉文化藝術的形成與地理環境的關系,從而理解“一方水土養一方人”的含義。

教學重點: 通過交流、展示資料,感受家鄉文化的豐富多彩,進一步加深對家鄉文化的認識,激發愛鄉、愛國之情、弘揚敬業、奉獻、與人為善風尚。

教學難點: 探索家鄉文化藝術的形成與地理環境、歷史的關系,從而理解“一方水土養一方人”的含義。

學情分析

四年級的小學生對家鄉已有簡單的認識和了解,但還未從“文化”的意義上去探討和追尋山西的歷史與文化,因此本課是對學生原有認知的延伸、拓展和提升,從學生的生活實際出發,并且根據地域特點重組教材,讓學生廣泛地去收集和處理信息,學會用歷史的、地理的視角去了解家鄉。進一步加深對家鄉文化的認識,激發愛鄉、愛國之情, 凸顯社會主義核心價值觀“愛國、敬業、誠信、友善”教育內涵。

教學過程

第一課時

活動過程:

一、歌曲引入。

同學們老師這里有一首好聽的歌。我們一起來聽聽吧。播放歌曲(人說山西好風光)剛才我們了欣賞這首優美的歌曲,同學們知道它歌唱的是哪個地方嗎?你對家鄉有哪些了解呢? 看來大家對我們家鄉山西已經有了一些了解。家鄉是孕育我們生長的母親,哺育我們茁壯成長;家鄉是溫馨的港灣,為我們遮風避雨;家鄉是葉的根,無論離開多久,我們都會回到她身邊。這節課我們來學習《濃濃鄉土情》 板書

二、了解家鄉文化淵源

同學們,老師讓大家提前搜集了關于家鄉的資料。今天我們通過鄉俗、鄉藝、鄉曲、鄉音幾方面來了解我們的家鄉。大家先交流交流。

現在就讓我們一起沿著歷史的長河去追溯家鄉文化的淵源。

（播放課件：家鄉文化史）從剛才的這一段資料片中，你了解到什么，有什么感受？

三、家鄉文化節活動

下面，我們舉辦一個家鄉文化節活動，各小組準備一下，分別展示具有家鄉特色的文化藝術。

1.家鄉語言藝術展示。（以說、唱的形式展示）

生1:我知道來回叫雷回類n，厲害叫突念a，男孩叫候er，累了叫乖啦，肚子叫兔子，樹叫菠子bozi，睡覺叫富吊。生2: 我知道我們當地有很多話是重疊的,如:吉吉哩，Pepe等。說起來感覺特別親切。

師:最親不過家鄉話,最近不過家鄉人。2.家鄉音樂藝術。

師：我們家鄉的語言說起來干脆有勁，我們家鄉的歌曲唱起來也是嘹亮動聽。課前老師進行了認真的搜集，找到了一首歌曲，就是根據家 2

鄉音樂中的一種加工創作的，老師今天把它帶到課上來和大家一起分享，感受它的魅力，好嗎？（播放：有特點的家鄉歌曲《走西口》）

師：大家聽后有什么感受？（學生自由發言）

師小結：我們家鄉還有哪些音樂藝術呢？誰能給我們再展示一段？

（學生展示活動）

3.家鄉戲曲。

A、學生先介紹。

B、教師播放家鄉劇片段。蒲劇《拾金鐲》選段

學生談感想。

4.家鄉的手工藝品。

A、生展示照片、圖片，并配以解說以及學生自制的手工藝品。

B、師：感謝這些同學，給我們帶來了這么多精美的手工藝品，看得我眼花繚亂。今天，我也給大家帶來了一件我自己做的手工藝品，（教師根據實際情況而定）我做得當然比較的簡單，現在就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去瞧一瞧民間藝人的杰作吧！（出示手工制作的錄像）

生1: 目前山西省共有157個非遺項目進入國家級名錄。民俗為晉中市榆次區民間社火(南莊無根架火)、蒲縣廟會(蒲縣朝山會)；傳統音樂為臨縣嗩吶藝術（臨縣大嗩吶）、萬榮縣鑼鼓藝術（軟槌鑼鼓）；傳統美術靜樂縣剪紙(靜樂剪紙)、嵐縣面花（嵐縣面塑）、芮城縣木雕(永樂桃木雕刻)。

生2:我們的手工藝品很精美,有好多被評為國家級非物質文化遺產。剪紙是山西最具代表性的手工藝品。

C、師：這么多的工藝品，你喜歡嗎？家里有嗎？（體會，人們在生活中創造了美，這美又裝點了人們的生活。）

生拿出家里的布老虎、剪紙班的學生的作品介紹。師補充學校選修課剪紙、面食班照片。

5、鄉俗

生1:我知道有威風鑼鼓，猜燈謎。生2:我還知道清徐的背棍,秧歌。生3: 我知道蒲劇、皮影戲等。

無論是威風鑼鼓，清徐的背棍,還是蒲劇、皮影戲,都是我們在節日歡慶時的民俗活動。這種紅紅火火的民俗活動,襯托出家鄉人民對好日子的向往,對幸福生活的追求。

三、升華情感

了解了家鄉這么多,你有什么想對家鄉說的? 生:我感到驕傲自豪。生:家鄉有這么多燦爛的文化。生:真了不起。既然我們家鄉擁有這么燦爛文化,這么了不起。我們應該愛我們的家鄉。(板書:愛)讓我們一起讀一讀這首詩，再次感受我們山西的美。（課件出示）古都山西是我家，民藝民俗揚天下。鄉曲鄉音暖人心，堯都文化人人夸。

我們的家鄉不僅擁有輝煌的歷史,美好的現在,更將有無比燦爛的未來。作為山西人讓我們共同期待。

五、闖關游戲。

六、小結。

七、作業：繼續感受山西的鄉俗、鄉藝、鄉曲、鄉音。拓展課上交流。

板書設計：

濃濃鄉土情

鄉俗 鄉藝 鄉曲 鄉音

教學反思：

《濃濃鄉土情》是四年級思品下冊第一單元第三課。在這節課的教學內容的處理上，我主要分成鄉俗、鄉藝、鄉曲、鄉音四大部分，層層遞進，步步升華的處理方法。在上課前，師生都做了充分的準備，收集了大量的資料，制作了精美的課件。

自我反思這節課的優點有：

1、從整體脈絡來看條理清晰，環節緊湊。尤其是說家鄉方言環節，學生積極性很高，氣氛活躍。闖關游戲砸金蛋。讓學生隨機選中一個金蛋砸下去，金蛋破了，用臨汾方言和普通話對比讀出來,感受方言。

2、從教學的過程和效果來看，教學目標明確，教學重難點突出。教學內容貼近學生的生活，易于了解與掌握。

本節課還存在著不足：

布置的查找任務，學生雖然做了，但是有些孩子只是找了，具體的內容并不熟悉，也沒有內化成為自己的知識。在課堂上匯報的時候，還有出現不認識的字，或讀錯字的情況。

對于孩子們來說，認識和了解家鄉的風土人情并不困難，難的是怎樣體會到這其中的一個“情”字。在這堂課上我的失誤恰恰也出在這里，在“情”字沒有太大的突破，激情不夠，我認為這跟自己的知識的積累有很大的關系，對這方面的了解不夠到位。

上完這節課讓我也增長了很多知識，讓我明白了要上好一節課很不容易，除了上課前要做好充分的準備外，平時的積累很重要。我在知識的積累和靈活應用上面還很欠缺，還要大量的閱讀、擴大知識面。

在今后的教學中，不斷總結，不斷反思，讓《品德與社會》學科的教學，真正做到從生活中來，回歸于生活。

第四篇：《濃濃鄉土情》教學反思

《濃濃鄉土情》教學反思

《濃濃鄉土情》這節課是四年級品德與社會第一單元《一方水土養一方人》的第三課。在上課前我做了充分的準備，收集了大量的資料，制作了精美的課件。

《濃濃鄉土情》一課通過讓學生考察和了解家鄉的文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。在導入新課時，把家鄉的語言、民俗、老街老屋美食的圖片展示給同學們，讓同學們結合圖片說說對這些寶貴的文化遺產的了解。接著讓學生們說說自己家鄉的老街老屋。但是遺憾的是學生們對自己的家鄉的老街老屋并不是很了解。

俗話說：興趣是最好的老師。四年級的孩子又是最具有好奇心的，多媒體教學的直觀性，生動性能激發孩子無盡的想象力和激發孩子的好奇心。因此，我充分利用所長，精心設計多媒體課件。配合著學生的介紹，我也時不時的做些補充。讓學生了解了更多關于家鄉的文化特色。讓孩子們通過耳薰目染，形象感知，體驗學習的快樂和樂趣。在課中我還設計了一段順口溜、小詩及舞蹈，學生的學習興趣大增，課堂氛圍活躍。通過這堂課加深了學生對家鄉的了解和認識，同時拉近了師生距離，喚起學生對家鄉的情感。

對于孩子們來說，認識和了解家鄉的風土人情并不困難，難的是怎樣體會到這其中的一個“情”字。在這堂課上我的失誤恰恰也出在這里，圖片中的美食、瓜果很誘人，美景很吸引人，但是在“情”字沒有太大的突破，對風土人情涉及的較少，我認為這跟自己的知識的積累有很大的關系，對這方面的了解不夠到位。

上完這節課讓我也增長了很多知識，讓我明白了要上好一節課很不容易，除了上課前要做好充分的準備外，平時的積累很重要。我在知識的積累和靈活應用上面還很欠缺，還要大量的閱讀、擴大知識面。

在今后的教學中，還應在活動中，不斷總結，不斷反思，再一次提升對新的教學理念的理解，再一次提升教學手段，讓《品德與社會》學科的教學，真正做到從生活中來，回歸于生活

第五篇：濃濃鄉土情教學反思

《濃濃鄉土情》一課通過讓學生考察和了解家鄉的文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。本課我設計了三個教學活動：

一、鄉音

“同學們，你們會說家鄉話嗎？俺就會！”我特意將“俺”加重了語氣，學生馬上就笑了，紛紛舉手“這噶嗒”“那噶嗒”…興趣十足。再用一首《東北人都是活雷鋒》即活躍了課堂，又增添了學生對家鄉話的了解和熱愛。

二、鄉情

這部分我是這樣處理的：“上學期，有一件事讓我特別的感動，就是我們學校三年二班的一位同學得了重病，我們全校師生都給他捐了款，獻了一份愛心。這不僅是我們的校友情，也是我們濃濃的鄉情（板書：鄉情）”，“你還知道哪些鄉情”，這時候，有的學生談到了鄰里情，家鄉中人與人之間的故事。

三、鄉土文化

“同學們，上學期你們去參觀了木制工藝品廠和食品加工廠，你們都看到什么了？”學生紛紛舉手，向我匯報他們的見聞。“當你看到那美麗的作品，你都想到什么？”有的同學說“驚訝”、有的學生說“不可思議”、還有同學說“我想到了這個作品來的多不容易啊，如果作者在創作的過程中，在失敗中放棄了，就沒有這個作品了，我覺得我們要學習這種精神，失敗不可怕，失敗的下一步就是成功．”

在教學中我能通過不同形式，激發學生的積極性，激發他們對家鄉的熱愛之情。每一個活動都能貼近學生的生活，學生的學習主動性和參與度在教學中始終處于一種較高的狀態。

在今后的教學中，還應在活動中，不斷總結，不斷反思，再一次提升對新的教學理念的理解，注意選擇行之有效的教育方法，再一次提升教學手段，讓《品德與社會》學科的教學，真正做到從生活中來，回歸于生活。