第一篇：濃濃鄉土情說課稿

《濃濃鄉土情》——走進水鄉天凝

天凝小學

單建萍

一、說教材簡析

《濃濃鄉土情》選自人教版品德與社會四年級下冊第一單元，本單元是對小學低年級內容的拓展和延伸，自然環境、風景名勝、風俗文化、地域特色、歷史變遷等，多方面的了解家鄉。本課是從天凝方言、建筑、飲食、藝術四個方面讓學生全方面了解天凝，認識事物之間的聯系，真正明白“一方水土養一方人”的含義。

二、說教學目標：

1．了解家鄉的方言、建筑、飲食、藝術，認識家鄉特色的地域文化。2．感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉之情，從而理解“一方水土養育一方人”的含義。

三、說教學重難點

重點：認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉之情。難點：理解“一方水土養育一方人”的含義。

四、說教學準備

1.教師搜集具有天凝特色的地域文化的圖片，并制作課件。

2.學生準備搜集與調查：關于天凝的一些古建筑，藝術等，重點了解圓通橋與灶頭畫，讓媽媽準備好一個拿手菜帶到學校。

五、說教法

在教法上我選擇直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法，因為教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反應兒童的需要，讓他們從自己的世界出發、用他們自己的眼睛觀察社會、用自己的方式研究社會，教師不僅讓學生“知其然”,還要讓學生“知其所以然”。

六、說學法

本課的學法自主探究法和課前調查法。

七、說教學過程

一、利用《天凝鎮鎮歌》導入

聽完蔣大為的《神奇的地方》，教師問學生：此歌贊美的是哪里？學生會說

天凝。

我們每個人都有自己的家鄉，那是我們生長的地方，而每個人的家鄉都有各自的地域特點與文化風采，接著導入新課，這堂課就讓我們走進我們的家鄉—水鄉天凝。

設計意圖：本環節讓學生伴隨著優美的音樂走進課堂，提高學生的學習興趣。因為“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”

二、說說天凝話

1.首先讓學生了解“天凝”名稱的由來。

天凝——古名凝溪，因市河 凝溪而名，其間建造了天寧寺，遂以寺名之“天”與溪名之“凝”相合為“天凝”，俗稱“天凝莊”。

2．接著來說說“鄉音”，采用游戲的形式：老師說方言，讓學生用普通話翻譯，進行小組比賽。

3．“湯仆”（或者湯仆子）是指 A、火鍋 B、水暖袋 C、傭人 D、廚師

4、請找出一個與“夯扮欄灘”詞意相同的四字詞語____。

5、天凝話“吃點心”中點心的意思是 A、早飯 B、午飯 C、晚飯 D、夜宵

7、我們平時說一個人“搭搭叫”的意思是說他 A、平時說話很小聲B、此人人品很好，廣受歡迎 C、白癡

8、方言中“娘娘”是稱呼 A、媽媽 D、奶奶 C、奶媽 D、干媽

“阿爹”是稱呼 A、爸爸 B、爺爺 C、叔伯 D、干爹

11、“彎龍”是一種用來捕捉____的工具。A、黃鱔 B、青蛙 C、野兔子 D、黃鼠狼

12、“拉絲”是 ____.A、一種面 B、一種布料 C、一種食物 D、一種動物

13、“鐵搭”是下面哪種農具____.A、鋤頭 B、鐮刀 C、鐵犁 D、打洞機器

14、“拆爛污”是指____。A、搞定一件麻煩的事 B、搞砸一件事 C、談妥生意 D、貪污

15、人稱代詞“小徘徊”請找出一個同義詞____。

16、我們說一個人“變西”是指 A、找死 B、善于

設計意圖：多樣的教學方法是教學成功的關鍵。本環節通過比賽的形式可以激發學生的興趣，也可以讓學生體會到天凝方言與普通話有著較大的區別。我們應該讓學生在趣中學知識、樂中求提高，激發對天凝的熱愛之情

三、居民面面觀

1．找找家鄉的老房子，老照片

師：俗話說“一方水土養一方人”，“一方水土也養一方建筑”。比如，老師先介紹新疆地區干旱少雨，屋頂就不是人字型，而是平頂。蒙古人游牧民族，蒙古包建成圓形，可以適應任何方向的大風。

接著讓學生說一說，我們家鄉的氣候、地形、地理位置有什么特點呢？學生會說經常下雨，河多。這時，教師進行補充：天凝鎮境內地勢平坦、水網如織，素有“江南水鄉”之美譽。

師：因為這樣的地形，使得天凝又有怎樣的建筑呢？接著讓學生說說平時所見建筑特點。學生說完后，老師再通過圖片補充，如出示：天凝弄堂、古橋、廊棚等。

弄堂是天凝古鎮的又一特色景觀，也是天凝人的命脈。天凝的院落、商號大多臨河而建，于是就形成了一條條與河道并行的小巷和街道，謂之弄堂。

并重點介紹古橋—圓通橋。先出示圖片，讓學生說說在哪里見到，名稱是什么？然后說說從爺爺奶奶中知道的關于圓通橋的歷史故事。學生說完后，老師用圖片補充，讓學生欣賞不同角度的圓通橋。

圓通橋，南北走向，單孔石拱橋。據傳此橋由天寧寺僧人圓通募建，故名圓通橋。橋全長20米，寬2.8米，南坡18級，北坡19級。橋耳雕有暗八仙圖案，天盤石雕如意圖案。兩側有對聯，左右款式可見“乾隆九年十一月吉旦”和“里人同建”，其它不可辯。

最后，簡單出示新天凝的圖片，感受社會的進步。

設計意圖：教育回歸生活，并不意味著教學僅僅局限于學生原有生活經驗的再現與重復，而是一個引導學生展示、交流、研討的過程。本環節通過課前調查，讓學生交流中得到提高，感受生活中司空見慣的東西，挖掘其中蘊含的文化。

四、飲食習慣

師：中國人的飲食習慣，大致可分為8個字“南甜、北咸、東辣、西酸”，作為嘉善天凝人你品出天凝菜的特點了嗎？

先讓天凝本土學生舉例說說自己平時所吃的菜名，教師出示圖片補充，如（毛豆燒菱、茭白肉絲、紅燒排骨、紅燒魚??）接著讓學生介紹從家里帶來爸爸媽媽的拿手菜，相互交換品著吃一吃，也可請班級里非本地的學生燒燒他的家鄉特色菜，讓學生比較著吃一吃，從而感受到天凝菜以清淡為主，并帶點甜味。

吃完以后，老師重點介紹天凝的特色菜：砂鍋餛飩鴨。先問問學生誰家做過？媽媽是怎么做的？通過學生課前調查了解，把介紹的權力放給學生。

設計意圖：品社的教學要重視聯系學生的生活實際，從實際出發，讓課堂充滿濃郁的生活氣息。所以本環節通過“嘗一嘗”這樣一個直觀的活動，讓學生直接感受到不同地區菜的特點，并嘗到了各位媽媽的美味，激發了學生的一種自豪感。

五、藝術形式

師：各地有各地的飲食，各地也有各地的文化。家鄉的藝術形式有哪些？ 讓 學生介紹搜集，重點介紹天凝灶頭畫。課前讓學生在爺爺奶奶那調查灶頭畫的一些資料，課上讓學生自由發揮，如曾經哪里見過，畫了什么，顏色怎樣。學生說完后，教師利用圖片補充，感受灶頭畫的內容，如有植物類、動物類、財神類等，也表達了人們美好的愿望。顏色基本為紅、黃、藍，這樣三種吉利色。

六、小結

師：“一方水土養一方人”。千百年來，天凝人在這神奇的土地上，辛勤耕耘，開拓進取，創造出豐富多彩的文化藝術，令我們贊嘆、佩服。作為新一代的天凝人，我們要飲水思源，從身邊事做起，熱愛家鄉，建設家鄉。

結尾播放蔣大為的《在那桃花盛開的地方》，會唱的讓學生跟著唱，激發學生熱愛之情

設計意圖：通過歌曲進行小結，與開頭呼應，在歌聲也激發了學生對天故鄉的熱愛之情。

七、說板書：本課的板書主要分四塊 鄉音： 建筑：橋

飲食：砂鍋餛飩鴨 藝術：灶頭畫

簡單明了讓學生直觀地了解本課的教學重點。

第二篇：教學設計：濃濃鄉土情

濃濃鄉土情 教學設計

教學目標：

1.考察和了解家鄉的文化藝術，認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。

2.探索家鄉文化藝術的形成與地理環境的關系，從而理解“一方水土養一方人”的含義。

課時安排： 兩課時 活動準備： 1.教師準備電子課件

（1）各地區不同民族風情的畫面（2）具有家鄉特色的地域文化。2.教師準備MTV 3.學生準備家鄉的相關資料。（文字、圖片、音像）第一課時：調查活動

1.學生分成幾個考察小組，通過各種途徑，收集了解家鄉文化中的不同方面。

2.通過觀察家鄉人們的一些生活現象（文化藝術），提出思考的問題。3.根據收集的資料，按類別歸類整理并寫出調查報告。第二課時：課堂學習

一、師生互動，引入話題

師：同學們，今天我很高興和大家一起學習。教師用不同的方言向大家問好。

問：請同學們說一說，剛才老師講話中，你感覺哪一種話聽起來最熟悉？ 師：是啊，聽著家鄉話我們倍感親切！“少小離家老大還，鄉音無改鬢毛衰”這一詩句道出了每一個人對家鄉深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉土情，尤其那是身在異鄉的人，聽到家鄉話，更會感到格外的親切與溫暖。

師：同學們，我們同是家鄉人，今天，我們就一起來了解家鄉的文化藝術。

二、了解家鄉文化淵源

師：那你們知道家鄉文化藝術是怎么形成的嗎？

課前老師請同學們進行了了解，誰能給我們介紹一下。（個別學生介紹，教師詢問他是怎樣了解到的，對于他的學習態度、精神給予肯定和鼓勵）

現在就讓我們一起沿著歷史的長河去追溯家鄉文化的淵源。（播放課件：家鄉文化史）

師：從剛才的這一段資料片中，你了解到什么，有什么感受？（學生自由發言）

師：勤勞智慧的家鄉人在這塊富饒的土地上生活、勞動，創造出了豐富多彩的文化藝術，并一代一代地繼承發揚下來。到了二十一世紀的今天，又是什么樣呢？課前，老師請同學們根據自己的興趣愛好組成了活動小組，分別對我們家鄉的音樂語言、舞蹈、戲曲及手工藝品等藝術進行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家鄉文化藝術》宣傳冊，大家都準備好了嗎？好，現在我宣布，家鄉文化藝術節現在開始。

三、家鄉文化節活動

師：下面，我們舉辦一個家鄉文化節活動，各小組準備一下，分別展示具有家鄉特色的文化藝術。1.家鄉語言藝術展示。（以說、唱的形式展示）2.家鄉音樂藝術。

師：我們家鄉的語言說起來干脆有勁，我們家鄉的歌曲唱起來也是嘹亮動聽。課前老師進行了認真的搜集，找到了一首歌曲，就是根據家鄉音樂中的一種加工創作的，老師今天把它帶到課上來和大家一起分享，感受它的魅力，好嗎？（播放：有特點的家鄉歌曲）

師：大家聽后有什么感受？（學生自由發言）

師小結：我們家鄉還有哪些音樂藝術呢？誰能給我們再展示一段？（學生展示活動）3.家鄉戲曲。A、學生先介紹。

B、教師播放家鄉劇片段。學生談感想。4.家鄉的手工藝品。

A、生展示照片、圖片，并配以解說以及學生自制的手工藝品。B、師：感謝這些同學，給我們帶來了這么多精美的手工藝品，看得我眼花繚亂。今天，我也給大家帶來了一件我自己做的手工藝品，（教師根據實際情況而定）我做得當然比較的簡單，現在就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去瞧一瞧民間藝人的杰作吧！（出示手工制作的錄像）

C、師：這么多的工藝品，你喜歡嗎？家里有嗎？（體會，人們在生活中創造了美，這美又裝點了人們的生活。）

5.家鄉舞蹈。

師：我們的家鄉人不僅心靈手巧，還能歌善舞。現在誰來給我們展示家鄉的舞蹈藝術。A、學生介紹家鄉的舞蹈種類。B、播放擺手舞的場面。C、師生共同感受愉快的擺手舞。

師：我發現，好多同學都被這熱烈的場面所吸引，被這歡快的舞蹈所感染，家鄉的孩子們，來，讓我們一起溶入家鄉的音樂，一起跳起家鄉的舞蹈吧！

四、交流體會，升華情感。

師：今天，通過學習交流，我們看到了勤勞樸實的家鄉人，他們樂觀向上，辛勤耕耘，創造出了豐富多彩的家鄉文化藝術，讓我們贊嘆，讓我們佩服。我想，你們一定有許多的想法，有許多的問題，有許多的感受。現在，我們一起來聊一聊吧！

（學生交流，談感受）

五、全課總結。

師：誰不眷戀生我養我的家鄉土地，踏一方土，飲一江水，一方水土養一方人，家鄉的山山水水給予了我們每一個人智慧和力量。你們瞧，在我國，生活在不同地區的人們，他們在自己的土地上勞動創造，創造出了美好的生活、燦爛的文化，每個人綻放的笑臉，每個人唱出的歌聲，都表達出了濃濃的鄉土情。

第三篇：《濃濃鄉土情》教學設計

濃濃鄉土情

教學目標

情感、態度與價值觀：進一步理解“一方水土養一方人”的含義，感受家鄉的可愛。

能力：能通過探究活動，發現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系。

知識：知道家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化。

學情分析

從學生的心理特點和認知程度上看，孩子們的注意力和興趣往往會更多地放在名人、偉人的事跡，以及獨特的房屋外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對身邊那些默默無聞的勞動者、建設者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留心。而且對這些人和事物的關注也往往停留在表面現象上，這些現象和當地氣候、地形、歷史文化間的密切聯系則是孩子們很難考慮到的。

從學生的社會環境和生活基礎上看，農村四年級學生的活動范圍不算廣闊，接觸到的人物，特別是名人、偉人相對較少；對于當地的文化習俗、房屋建筑、日常飲食因為長期身在其中而缺乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環境和條件的限制，孩子們收集資料的途徑相對較少。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生考察和了解家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化。教學難點是學生能通過探究活動，發現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系，進一步理解“一方水土養一方人”的含義。

為突破上述重難點，課前教師在指導學生收集資料時，可盡量引導學生使用簡便、切實、可行的方法，比如詢問家中的長輩，在村中各處走走，進行實地觀察，查閱報刊和書籍。回顧整理自己從小到大在家鄉生活的經歷和體驗等。而收集的對象和內容也盡量以學生身邊熟悉的事物為主，課前準備的時間要盡可能的充分一些。課堂上，教師也要給學生們足夠的交流時間與空間。對于比較難以理解和展現的方面，教師可先做示范，也可利用多媒體或課間對學生進行直觀的引導，使學生間的交流在范例的引導下有目標、有側重、有特色、有實效。

教學重點

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考察和了解家鄉的文化生活、過去的老房子、飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化。

教學難點

能通過探究活動，發現家鄉的老房子、飲食習俗及文化生活的形成與當地氣候、地形、歷史之間的關系，進一步理解“一方水土養一方人”的含義。

教學準備

教師準備：教學課件。

學生準備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉富有特點的老房子；訪問當地的老人，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。

課時安排 2課時。

第1課時完成話題“家鄉文化采風”“家鄉的老街和老屋”的教材內容。第2課時完成話題“家鄉的美食佳肴”“活動天地”的教材內容。教學過程 第1課時

活動一 家鄉文化采風 [播放課件：家鄉文化采風] 引導學生結合情境，根據課前調查進行交流研討：（1）家鄉文化大致有哪些方面？

（2）開展家鄉文化節活動：說家鄉話，唱唱家鄉的歌曲、戲曲；做做家鄉的傳統手工藝品；展示家鄉文化的圖片等。（板書：濃濃鄉土情 家鄉文化采風）

【設計意圖：從鄉音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認識和感受家鄉文化的豐富多彩，激發對家鄉文化的喜愛之情和好奇心。】

活動二 找找家鄉的老房子

1．課前通過實地考察、收集圖片等形式，了解家鄉富有特點的老房子；訪問當地的老人，了解老房子的特點及形成這種建筑風格的原因。

2．[播放視頻：家鄉的老屋] 引導學生結合情境進行討論：你們那里的老房子是什么樣的？從不同的家居中，你發現了什么奧秘？為什么不同地區的老房子風格會不同呢？學生可畫一畫

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自己喜歡的老房子，選擇優秀作品辦一期壁報，并講一講你知道的關于老房子的故事和傳說。（板書：家鄉的老屋）

【設計意圖：通過對家鄉老房子的了解，讓學生明白家鄉的過去以及與人們現在生活的聯系，理解它與家鄉的地形、氣候、歷史以及人們的愿望和創造之間的密切關系，并懂得愛護家鄉的文化遺產。】

活動三 追溯村名的由來

1．教師根據學生居住的狀況，按區域分組考察自己所在村落、集鎮、街道名稱的由來。

2．課前分組采訪當地人、查閱資料、訪問村文化館等，并做好充分的調查采訪記錄。

3．各小組將自己的圖文資料進行整理。

4．課上，教師引導學生閱讀課本《小記者在行動》的有關內容，各小組可參照課本，用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班同學介紹自己課前收集的成果。

5．小結：每一處村名必有一個故事，每一條老街都在訴說著一段歷史，老村、老街、老屋時時散發著濃濃的鄉土情??（板書：老街）

【設計意圖：激發學生探索家鄉地名的興趣和好奇心，進一步增強對家鄉的親近感。】

板書設計

濃濃鄉土情 家鄉文化采風 家鄉的老街和老屋

第2課時

活動一 找找風味小吃和菜肴

引導學生結合教材《家鄉的美食佳肴》的內容情境進行討論：自己的家鄉有哪些有特色的美食佳肴？學生自愿結合成組，以模擬社會的方式，在“美食城”里開設特色“餐館”、“小吃店”、特色“食品店”，并選出“老板”向大家介紹本店的家鄉特色食品。（板書：家鄉的美食佳肴 各具特色 豐富多彩）

【設計意圖：加深對自己家鄉飲食文化的認同。】 活動二 美食與環境的關系

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引導學生結合課文內容進行討論：你還知道哪些地方的風味飲食？為什么不同地區，人們的飲食習慣不一樣？它和當地人們的生活環境有什么關系？

小結：看來，不同地區的人們有著不同的飲食習慣和不同特色的美食佳肴，這和當地的地理位置、環境氣候、物產種類是有著密不可分的聯系的。（與地理位置關系密切）

【設計意圖：加深對其他家鄉飲食特色的認同，并了解飲食與地理環境的密切關系。】

活動三 做做家鄉菜

1．學生根據自己平時的飲食經驗，選擇一種簡單易做的家鄉美食，課前在家長的幫助下準備好制作原料，較復雜的也可在家長的指導下先做好。

2．根據自己選擇制作的佳肴，在教師的指導下填寫好課本中的制作單。包括菜名、備料、制作的關鍵步驟和注意事項、從哪里學會的、家長的評價等內容，在班上互相交流經驗。

3．師生互相品嘗自己制作的家鄉美食，相互間做出評價。

【設計意圖：通過制作過程，使學生進一步了解家鄉的飲食文化，培養熱愛家鄉的情感。】

板書設計

家鄉的美食佳肴 各具特色 豐富多彩 與地理位置有關系密切

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第四篇：《濃濃鄉土情》教案2

《濃濃鄉土情》教案

教學目標：

1.考察和了解家鄉的文化藝術，認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。

2.探索家鄉文化藝術的形成與地理環境的關系，從而理解“一方水土養一方人”的含義。

教學準備：

1.教師準備電子課件：

（1）各地區不同民族風情的畫面（2）具有家鄉特色的地域文化。2.教師準備MTV 3.學生準備家鄉的相關資料。（文字、圖片、音像）

教學過程：

第一課時：調查活動

1.學生分成幾個考察小組，通過各種途徑，收集了解家鄉文化中的不同方面。2.通過觀察家鄉人們的一些生活現象（文化藝術），提出思考的問題。3.根據收集的資料，按類別歸類整理并寫出調查報告。第二課時：課堂學習

一、師生互動，引入話題

師：同學們，今天我很高興和大家一起學習。教師用不同的方言向大家問好。問：請同學們說一說，剛才老師講話中，你感覺哪一種話聽起來最熟悉？

師：是啊，聽著家鄉話我們倍感親切！“少小離家老大還，鄉音無改鬢毛衰”這一詩句道出了每一個人對家鄉深深的眷戀之情，一股濃濃的鄉土情，尤其那是身在異鄉的人，聽到家鄉話，更會感到格外的親切與溫暖。

師：同學們，我們同是家鄉人，今天，我們就一起來了解家鄉的文化藝術。

二、了解家鄉街名和地名

我們家鄉有許多有趣的街名和地名，它們有的記載著家鄉過去的歷史，有的反映了家鄉的地形地貌，有的來源于神話傳說??它們使了解我們家鄉的“活化石”。

1、說一說你知道的家鄉地名，講一講它們是什么原因而得名？

2、把收集到的故事記錄下來，做一個故事會。

三、了解家鄉可口的美食佳肴

不同的地區，美食佳肴都有自己的特點，而且有些地區的美食歷史悠久，源遠流長。、1、說一說你知道的家鄉的美食佳肴，它們和家鄉的生活特點有什么聯系？它們是怎樣做的？

2、試著和家長學做一道菜。

四、了解家鄉的民間藝術

1、打開課本，課本上講的很詳細，仔細閱讀學習。

2、家鄉文化節活動

師：下面，我們舉辦一個家鄉文化節活動，各小組準備一下，分別展示具有家鄉特色的文化藝術。

（1）.家鄉語言藝術展示。（以說、唱的形式展示）（2）.家鄉音樂藝術。

師：我們家鄉的語言說起來干脆有勁，我們家鄉的歌曲唱起來也是嘹亮動聽。課前老師進行了認真的搜集，找到了一首歌曲，就是根據家鄉音樂中的一種加工創作的，老師今天把它帶到課上來和大家一起分享，感受它的魅力，好嗎？（播放：有特點的家鄉歌曲）

師：大家聽后有什么感受？（學生自由發言）

師小結：我們家鄉還有哪些音樂藝術呢？誰能給我們再展示一段？（學生展示活動）（3）.家鄉戲曲。A、學生先介紹。

B、教師播放家鄉劇片段。學生談感想。（4）.家鄉的手工藝品。

A、生展示照片、圖片，并配以解說以及學生自制的手工藝品。

B、師：感謝這些同學，給我們帶來了這么多精美的手工藝品，看得我眼花繚亂。今天，我也給大家帶來了一件我自己做的手工藝品，（教師根據實際情況而定）我做得當然比較的簡單，現在就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去瞧一瞧民間藝人的杰作吧！（出示手工制作的錄像）

C、師：這么多的工藝品，你喜歡嗎？家里有嗎？（體會，人們在生活中創造了美，這美又裝點了人們的生活。）

五、交流體會，升華情感。

師：今天，通過學習交流，我們看到了勤勞樸實的家鄉人，他們樂觀向上，辛勤耕耘，創造出了豐富多彩的家鄉文化藝術，讓我們贊嘆，讓我們佩服。我想，你們一定有許多的想法，有許多的問題，有許多的感受。現在，我們一起來聊一聊吧！

（學生交流，談感受）

六、全課總結。

師：誰不眷戀生我養我的家鄉土地，踏一方土，飲一江水，一方水土養一方人，家鄉的山山水水給予了我們每一個人智慧和力量。你們瞧，在我國，生活在不同地區的人們，他們在自己的土地上勞動創造，創造出了美好的生活、燦爛的文化，每個人綻放的笑臉，每個人唱出的歌聲，都表達出了濃濃的鄉土情。

第五篇：《濃濃鄉土情》教學反思

《濃濃鄉土情》教學反思

《濃濃鄉土情》這節課是四年級品德與社會第一單元《一方水土養一方人》的第三課。在上課前我做了充分的準備，收集了大量的資料，制作了精美的課件。

《濃濃鄉土情》一課通過讓學生考察和了解家鄉的文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。在導入新課時，把家鄉的語言、民俗、老街老屋美食的圖片展示給同學們，讓同學們結合圖片說說對這些寶貴的文化遺產的了解。接著讓學生們說說自己家鄉的老街老屋。但是遺憾的是學生們對自己的家鄉的老街老屋并不是很了解。

俗話說：興趣是最好的老師。四年級的孩子又是最具有好奇心的，多媒體教學的直觀性，生動性能激發孩子無盡的想象力和激發孩子的好奇心。因此，我充分利用所長，精心設計多媒體課件。配合著學生的介紹，我也時不時的做些補充。讓學生了解了更多關于家鄉的文化特色。讓孩子們通過耳薰目染，形象感知，體驗學習的快樂和樂趣。在課中我還設計了一段順口溜、小詩及舞蹈，學生的學習興趣大增，課堂氛圍活躍。通過這堂課加深了學生對家鄉的了解和認識，同時拉近了師生距離，喚起學生對家鄉的情感。

對于孩子們來說，認識和了解家鄉的風土人情并不困難，難的是怎樣體會到這其中的一個“情”字。在這堂課上我的失誤恰恰也出在這里，圖片中的美食、瓜果很誘人，美景很吸引人，但是在“情”字沒有太大的突破，對風土人情涉及的較少，我認為這跟自己的知識的積累有很大的關系，對這方面的了解不夠到位。

上完這節課讓我也增長了很多知識，讓我明白了要上好一節課很不容易，除了上課前要做好充分的準備外，平時的積累很重要。我在知識的積累和靈活應用上面還很欠缺，還要大量的閱讀、擴大知識面。

在今后的教學中，還應在活動中，不斷總結，不斷反思，再一次提升對新的教學理念的理解，再一次提升教學手段，讓《品德與社會》學科的教學，真正做到從生活中來，回歸于生活