第一篇：愛心化細雨,潤得百花開

愛心化細雨，潤得百花開

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

我是XX小學教師XXX，我演講的題目是《愛心化細雨，潤得百花開》。有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最純凈，那就是師生情。教室是我們的家園，講臺是我們的舞臺，在這里用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，用愛播撒著希望，當一個個希望的種子在學生身上開花結果的時候，是我們為師者最欣慰的時刻。

1987年的秋天開始了我的教學生涯，二十多年樂此不疲。當記憶的閘門再次被撞開，我小心地撿拾著那記憶倉庫里一顆顆流光溢彩的珍珠，深深地體會到教師的苦與累，平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是工作的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。我深深愛著老師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，帶領他們在知識的樂園品味學習的快樂，為他們插上理想的翅膀，牽著他們的小手走好人生的第一步。

我是一名小學語文教師，為了讓我的課堂精彩紛呈，更為了培養孩子們濃厚的學習興趣，我費盡心思，設計一個個有趣的環節，當學了一篇新課文后，讓他們到課文中去“尋寶”，一語落地，小手紛紛舉起，有的說收獲了一個新成語，有的說理解了一個含意深刻的句子，還有的說被人物的高尚品質感動了??一個個果實盡收他們的囊中，不知不覺中，他們學會了主動學習。小孩子的耐心是有限的，畢業班的孩子學習任務比較繁重，每當他們學習累的時候，我說輕松一刻，同學們齊呼：“小說一篇，快樂一天！”一年來，我已經給學生讀了楊紅纓的小說二十多本，孩子們在一個個有趣的故事中享受，在享受中成長。每當一本小說讀完的時候，他們會用自己的心寫下感悟。一個同學在聽完《保

姆狗的陰謀》后寫下了這樣的話：“嫉妒猶如一顆毒瘤，侵害著人的心靈，叫人失去理智。每個人頭上都有一片屬于自己的美麗的天空，為什么一定要去爭奪別人頭上的那片天空呢？”聽著他們精到的體會，我們的小說列車一路前行，讓孩子們愛上學習，感受到學習是一種快樂，而不是一種負擔，是我不變的信念。

有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田，有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。我認為師愛更是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。教師的工作平凡而普通，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語，沒有驚天動地的英雄壯舉。卻無時無刻不在用自己無私的情懷履行著我們神圣的職責。當我們將愛心播撒在孩子心田的時候，也在呵護自己的心靈，使我的心靈如純潔之泉，如暖冬之日，在滋潤溫暖別人之時，也使自己變得高尚、幸福。因此，我說教師工作累并快樂著，付出并收獲著。記得2009年春天我因病去石家莊做手術，為了穩定學生和學生家長的心，我只能說去培訓學習，當我把這個消息告訴學生時，教室里哭聲一片。手術后，醫院的證明：休息三個月。可我一個月就上班了。是學生在電話里的聲聲哭泣：“老師，你什么時候回來？我們想你！”把我喚回了學校。一群孩子如同一群小燕子飛到我面前，我們再一次相擁而泣，任久別重逢后激動的淚水流淌。孩子們知道了真相，第二天，一個個蘋果，一個個桔子擺在我的講臺，我再次流淚了，感動的淚，幸福的淚。我知道我的愛已種植在他們心田，他們用這種稚嫩的方式表達著自己對老師純潔的愛。當你擁有這樣一群天真可愛的孩子時，沒有任何理由不去愛他們。沒有春的耕耘，哪來的荷香十里？

葉圣陶先生說過：“教師就是捧著一顆心來，不帶半根草去的人?！蔽艺f，教師應該是有魂的，如青松翠柏，經霜愈茂；如滾滾江水一樣持久，深廣而無堅不摧，在藍天烈日淋浴下，永葆活力；她又如翠竹，氣節傲然，寒中飄香。有了教師，信念之火在校園里焚燒著愚昧和無知。在講壇上我愿作一滴滋潤參天大樹根基的水珠，一滴水雖小，但它卻能折射出整個太陽的光芒。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！蔽覒c幸命運賜給了我教師這個職業，讓我們的教育與愛同行！讓我們的愛在校園里閃光！當一朵朵小花在我們的愛心里綻放，我們是守護這百花園最幸福的人。我幸?！沂且幻嗣窠處煟腋兄x——給我這種幸福的孩子們！

謝謝大家！

第二篇：愛心化得甘露潤 勤奮創出佳績來

愛心化得甘露潤 勤奮創出佳績來

我叫胡海鷹，是臨汾向陽高級學校的一名教師，自2005年被聘用至今已有5個年頭，一直擔任高中班主任及教學工作，工作中我全面貫徹黨的教育方針和政策，始終把“教書育人”作為自己的人生樂趣，在教學中，我精益求精，刻苦鉆研，勤勤懇懇，取得了優異的成績，深受領導、同行、家長的好評。

一、以身立教，以誠待生，教學成績結碩果。

從教五年來我始終堅持學習，不斷提高自己的業務水平，認真研讀《魏書生的班主任工作》、《中學數學教學參考》等書籍，從中與名師對話，感悟名家，并把自己的體會運用到教學實踐中，從不放棄政治理論學習，不斷提高自己的思想境界。我認為傾力教學，不僅是為人師德本分，更是取得優秀教學成績的保障，只有這樣才能提高學校的生命力，實現教師自身的價值。工作以來，我一直擔任數學教學工作，努力探索教學方法，認真研究每一節課、每一道題，漸漸摸索出自己的一套課堂教學模式：既“先學后交、精講點撥、檢測拓展、總結升華”。在課堂教學過程中，我經常穿插一些富有哲理、幽默的小故事作為調味劑，使學生在校生中得到啟發和力量。五年來從未耽誤過一節課，為了讓學生能對高考題有更多的理解，我經常工作到深夜。我深知，只有永葆年輕人渴望求知的熱情，才能與時俱進。在知識的海洋里，想給學生以豐富的的知識，自己必須是長流水；要想教好、教活、，必須永做教改的弄潮兒；要想有一個欣慰的收獲，就必須永

不停歇地去播種。因此，我在數學教學研究方面非常的努力，時刻不忘自己肩負的重任，嚴格要求自己，積極參加教研、教改活動，及時融入教學工作中。我非常注重課堂管理建立良好的課堂秩序，對平時學習不努力、不認真聽課、不按時交作業的“問題”學生，我從不諷刺挖苦，而是不厭其煩地區個別談心交流，真誠幫助他們改正極易忽視的缺點，使他們轉變學習態度，樹立自信和積極的人生觀，力求每一個學生都學有所獲。我經常走出宿舍，了解住宿學生的學習和生活情況，幫他們解決學習、生活中出現的問題，讓他們感受到家庭的溫暖。在五年的教學工作中，我時刻注重自己的人格修養，做到自律、真誠、寬容、和諧，真正做到以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂的教育。功夫不負有心人，在我的努力下，我班每次考試成績都名列前茅。

二、教育育人，從增強信心，培養習慣做起。

近兩年，我結合班情，在學生中大力展開信心教育、養成教育、感恩教育，通過主題班會和同學個別談話等形式是這三項教育活動取得了實效。教育學生認識到自己身的優勢與長處，堅信挖掘潛能，超長付出，一定會創造出奇跡來，從而對自己的前途充滿信心；指導學生養成良好的行為習慣，學會做人，學會求知，使學生認識到一個人的成功的關鍵不在于智力水平的高低，而在于是否有良好的行為習慣與強烈的責任意識。通過成功人士的事跡和班級中的模范典型，增強說服力，使學生們自覺養成好行為，好習慣；增強學生的責任意識，教育學生要對自己、家庭與社會負責，通過自身努力，改變自己，改

變家庭，造福社會。經過教育，學生的責任意識增強了，對自己的信心增強了，并且注意規范自己的行為，注意培養自己良好的行為習慣，促進優良的班風、學風形成。如：從理科班轉來一名學生叫李志寧，原來班主任對他失去了信心，這名學生經過我的耐心教育，對人生和生活的態度發生了改變，信心逐漸增強，行為初見規范，成績穩步提高，成為班級一名骨干班干部，并且贏得同學們的好評。

三、傾注愛心，塑造靈魂，走進學生的心靈世界。

“學高為師，身正為范”師做一名合格的人民教師的標準和要求。做一名優秀的班主任，要以先進的教育理念為指導教育管理學生，要以高尚的師德陶冶學生，要以博深的專業知識折服學生。我不斷向書本學習，提升自己管理班級的能力和教育教學水平。在班級管理中，凡是要求學生做到的，我都給他們以榜樣示范作用，我對教學工作嚴謹認真的態度也有利地促進良好的學風的形成。班主任要實現角色的準換，當好學生的知心朋友，從過去的支配型向平等型轉變，對學生的管理要做到嚴愛相濟。班主任對學生要傾注愛心，把真誠、純潔無私的愛灑向每一位學生，讓每位學生都感到班主任的關心和溫暖。對學生要嚴格管理，但需建立在尊重、寬容、克制的基礎上。教師對“問題”學生應多一點耐心，少一點急躁：多一點寬容，少一點指責。一方面要善于發現他們的“閃光點”，及時激勵表揚；另一方面要使他們深刻反省，勇于改過，逐漸使“問題”學生成為行為規范的學生。我努力貫徹以上的教育管理精神，取得了良好的管理效果。我班的一名學生范博，“問題”很多，打架、吸煙、酗酒等違紀情況時有發生。我通過家訪與調查，了解到他以前在教師和家長心目中也是一位不錯的學生。我多次找他談話，讓他發現自己的“閃光點”，反省自己的行為偏差，逐漸改變，最終是這名學生認識的誤區走出來，認識到自己的錯誤，告別過去，還經常為班集體做一些好事。當學生生日來臨，我總要給學生寫生日寄語，既有期望，又有期待，走進了學生的心靈世界，使學生發揮優勢，彌補不足，對未來充滿信心，更加健康的發展。在“民主、科學”理念的指引下，讓學生做班級管理的主人，我不斷強化學生做班級管理的主人的意識，班級日常性事務放手讓學生去做。班級事務實行分工承包制，每位同學都負責一項，做到班級事事有人管，人人有事做，并且每位學生都有一名監督人，強化學生自律的同時也做到他律，規范了學生的行為。讓每個小組嘗試班委會的工作，班干部發揮指導作用，值班班委會創造性的開展工作，讓每位學生都有機會參加管理班級，提高了每位同學為班級服務的意識，增強了班級凝聚力。我不斷完善班級管理，發現問題，及時解決，使班級工作不斷得到優化。班級的學習小組紀律嚴明，學風濃厚，積極向上，文明有序。班級在學校舉辦的各種活動中，成績優異。連續兩年被評為“文明班級”。教育事業是一個需要愛心奉獻的事業，班主任更需要對學生付出無私的深厚的愛，這·樣教育贏得學生們的信賴和擁護。今后，我要更持之以恒的用愛心對學生中進行民主教育與管理，善待學生，每位學生創造一個是以發展的空間，使接受我管理與教育的學生都形成一

個共識：我幸運遇到了一位優秀的班主任。

第三篇：愛心灑校園迎來百花開

愛心灑校園迎來百花開

我叫劉書紅，41歲，參加教育工作二十年，擔任過大吳莊小學教導主任，2005年8月擔任大吳莊完全小學校長。此時，正是撤點并校最關鍵的時期，也是最困難的時期。為了把學校辦出特色、辦出水平，打那以后，我就帶領全校師生沒日沒夜地干，決心改變學校的面貌。在教學上，深入教育教學第一線。一心撲在教學上，既當教育教學的領導者，又當實踐者，什么酸甜苦辣讓自己親自去嘗一嘗。只有這樣，才能懂得當一個合格教師的艱辛，才能更好地理解教師和關心教師，才能運用各種手段去調動和激發教師工作的積極性，才能齊心合力把教育教學抓上去。說到底，不管是當校長或是當教師，如果是“火燒屁股”坐不下來，浮躁之心靜不下來，只會誤人子弟，何談把書教好，把學校管理好”。自從擔任校長以后，我把一切精力都放在學校工作之上，家里的一切事情都推在了愛人身上。對工作看得比什么還重，對家庭瑣事看得比鴻毛還輕。

對自己的孩子一貫是無從顧及，老師們經常笑稱：你的孩子是“自由成長”——撒手不管。而對待每個學生卻不是母親勝似母親，學校哪些學生是特困生？哪些學生因成績跟不上有厭學思想？哪些學生有什么特長和缺點？哪些學生有先天性疾病纏身？哪些學生學習成績好但瞧不起別人等，我都心里有數了如指掌。針對不同學生的表現，對癥下藥。班主任和科任老師遇到比較棘手的班級問題都樂意和我商討，我總是及時合理處置。某某學生應對其一分為二，引導其發揮特點，改正缺點；某某學生學習上有困難，有厭學思想，應想辦法幫助克服學習上的困難，避免厭學而輟學；某某學生最近愛無故缺課，應及時走訪家長弄清原因，促其堅持按時到校學習??。有一次，一年級一位學生在操場玩耍時，突然暈倒在地，人事不知，我就帶班主任把學生送往醫院，經急救處理，學生轉危為安后又親自送學生回家，家長知道真相后，眼里飽含著感激淚花說：“真感謝你們校長和老師??！”。

兩年來我校不但在教育教學上取得了顯著成績，而且始終以人為本，安全第一的安全教育放在首位。除平時與家長廣泛聯系，加強對學生安全教育外，每年寒暑假學校都要印發一份《關于學生安全教育致家長的公開信》。由于這些工作抓得好，抓得及時，學校杜絕了重大安全事故的發生，教育教學質量進一步鞏固提高。最近兩年，周邊地區非服務區的學生涌進我校，問他們為什么舍近求遠將學生轉至大吳莊小學，他們會異口同聲地說：“把學生交給大吳莊小學的老師們，家長放心！”

在學校日常工作中，每一項工作即使壓力再大，困難再多，只要校長的帶領下，老師們總是干的那么熱烈而鎮定，緊張而有秩序。最近幾年，由于學校管理水平不斷提高，公開課檢查等活動經常有，給全體教師正常教學秩序帶來不少壓力。剛開始的時候，有些老師感到有點不適應，疲于應付。經過我們班子持之以恒的工作，精心組織安排，每一活動都有聲有色，圓滿成功舉行，給了全體老師極大的鼓舞，慢慢地從不適應的陰影中走出來。我要求全體教師“一切教學工作平時都要有危機感，要把每一節課、每一個活動都當成是公開課那樣備好課、寫好教案，做到心中有數，任你哪一級來聽講、檢查、參觀我們就會處事不驚、得心應手。班子成員率先垂范，身先士卒的精神帶領下，全體教師以實際行動參加教育教學工作的大演練，作為校長更是不失時機地深入教學第一線，聽課評課，不斷探索、總結，不斷開拓創新，闖出了自己教研教改的一條新路，平時聽課評課的手記，那上面寫滿了聽課評課的詳細記錄，記錄著幾十次、上百次隨堂聽課的歷程。作為一校之長，我沒有把有限的時間花在其他方面，而是分秒必爭地用在工作和學習上。在聽評課、勤學習、勤研究教學氛圍的影響下，全校教師最近幾年各方面進步很快，政治、思想和業務水平也大大提高。僅2005—2007兩學年中，學校有3人次獲市級優質課；2人在《教育時報》上發表文章。如今，只要走進大吳莊小學，你第一眼就會看見老師們忙碌的身影，那種談天說地的閑聊，那種無所事事的悠閑神態，在學校這塊充滿戰斗激情的土地上完全消失，取而代之的是“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的思想與行動。

在自己孩子的心目中我是一個不稱職的母親，但全校學生的冷暖、外村學生路上的一切安全問題卻裝在我的心中。

有一次，一位五年級的學生雨天不小心跌進路旁邊的深水坑里，衣服全打濕了，立刻把這位同學帶進辦公室，迅速地將學生的濕衣服脫下，將自己剛穿上身的衣脫下來讓學生穿上，連鞋襪也換給了學生。安頓好學生后，自己卻冒著低溫騎上自行車回家去加衣服，回到學校后，由于風寒感冒了，噴嚏一個接一個地打，而那位學生因為及時換上了他的衣服，卻安然無恙。

農村小學辦學條件差，要辦出特色可不是件容易事。在接任校長以后，決心在提高學生綜合素質方面進行探索。在狠抓教育教學質量提高的同時，充分調動教師和學生的積極性，利用多種多樣的課外活動，組建各種各樣的課外活動小組。這兩年，學校先后成立了書畫組、乒乓球隊、文藝演出小組、手工制作小組、科普知識學習小組等課外活動小組，具體由分管老師分工負責。每次各小組進行比賽或匯報演出時，我總是坐鎮指揮并充當首席評委，賽后還要主持認真總結。在這項工作中，我常常對老師們講，課堂教學雖然是學校工作的主體，但主體不等于全體，鮮花還要綠葉扶，素質教育不能停留在空洞的說教上，所以抓好課外活動，發揮每個學生的專長，提高每個學生的動腦動手能力，才是我們教書育人的長遠目標，我們還是應該把過去辦學過程中好的東西傳承下來，提倡學生成為“多面手，萬能人”等，對我們創新素質教育還是有指導性意義的。

今年元旦那天，學校組織了一場大型的文藝匯報演出，一上午一口氣演出了十多個精彩節目，家長、周圍群眾前來觀看，由于節目精彩、生動活潑，臺下觀眾自始至終秩序井然，掌聲、笑聲不絕于耳，贏得好評如潮。從文藝匯演成功這個側面，反映出一所學校的風貌。

通過一系列創新素質教育的開展，學生的能力增強了，組織紀律變好了，讀書學習的空氣更濃了，學生的綜合素質普遍提高了，教師教書育人的辦法多了，學校辦學的知名度提高了，領導、老師、學生的心里也樂了，教育教學的勁頭更足了，課改的步子更大了，真可謂一花引來萬花開，萬紫千紅美景來！

有人問我：“你一個女同志管理著這一所學校，不擔心出問題下不了臺嗎？”我坦然以答道：“只要做到心中無我，工作上就能做到無私無畏，公生廉、廉生威，群眾是真正的英雄，他們是會理解和支持的，有什么擔心的”。

我總是第一個到校，最后一個離校。對班子成員嚴格要求，全體教師也心里想的全是工作，什么福利待遇，個人得失等都沒有過多的考慮。平時工作任務再重，再艱苦，也從來沒有人講條件，只要學校布置的任務，沒有誰不樂意去完成。榜樣的力量是無窮的，群眾的智慧是無限的，在這學年的綜合考評中大吳莊小學被評為先進集體。全體師生，正以一種的飽滿熱情，向著新的目標，昂首闊步，勇往直前，創造著大吳莊小學美好的明天。

薛店鎮大吳莊完全小學

劉書紅 2007年7月

第四篇：春風細雨 潤物無聲

春風細雨 潤物無聲

——談無痕教育的魅力

內容提要：教育的過程是一個心與心交流的過程，在這個過程中情感的交流起著十分重要的作用。本文旨在從心靈的溝通方面向從事教育的教師同行們介紹一種春風化雨式的無痕教育，通過一個故事的導入向您說明什么樣的教育才是無痕教育，無痕教育又要求我們怎樣去做等等。

只有對比才能得出優劣，才能進行取舍。平常的教育重的是師道尊嚴，追求的是教育的完美，但這只是一個理想化的空想。學生不是一個十全十美的人，也不可能被我們塑造成一個十全十美的人。而無痕教育要求我們教師用自身的魅力去影響學生，教育學生，通過教師榜樣的示范作用促進學生的發展和進步，“沒有情感的教育是蒼白無效的，這也是有些老師的思想教育為何屢屢失敗的原因。”無痕教育在教育中注入一個“情”字，它的教育過程是一個心與心的交流、情與情的交融的過程，它的教育過程是沒有痕跡的，突出了“無痕”的特征，其教育效果是出奇的好！

基于無痕教育的魅力，無論是學校、家庭還是社會都呼喚這種“無痕教育”。善于運用“無痕教育”搭起心與心溝通的橋梁。

前不久，聽到這樣一則故事：一位聰明的小男孩湯姆給媽媽寫了一張賬單：“湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應付2美元；湯姆擦地板，媽媽應付3美元；湯姆是個聽話的孩子，媽媽應付10美元。合計20美元?！泵Φ脻M頭大汗的媽媽看到了那張紙條后，隨即在上面添了幾行字，又放回了原處。醒來的湯姆看到這樣的一張賬單：“媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元；媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元。合計0美元”。這張賬單被湯姆永遠珍藏著，它記錄了一個孩子從懵懂走向懂事的經歷。講解完了這則故事，我被這位母親獨特而富有成效的教育方式所打動，這種無聲的教育遠比大聲訓斥，當面指責，甚

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至諷刺挖苦等手段要高明得多，有效得多。試想這位媽媽當時若將小湯姆拽到面前，一面擦拭自己額頭的汗水一面斥責“你看媽媽為你這么辛苦，你才做了這點小事反倒向媽媽要錢，媽媽為你做了那么多事向誰要錢？”這時的湯姆雖然嘴上不敢再討錢，但心里一定在嘀咕：那些事本來就是你該做的，我為你做事就該付錢嘛！可見后者的教育作用幾乎是零，或許更堅定小湯姆的負面心理。上面這位聰明媽媽的“潤物細無聲”的教育，其結果是刻骨銘心的。這種“不露痕跡”的教育方式我們把它稱做“無痕教育”。

什么叫“無痕教育”呢？ “無痕教育”是指受教育者在接受教育的過程中，通過與教育者的接觸、交流、體驗，與教育者的意志產生共鳴，在情感交流中潛移默化，不留痕跡地接受了教育的一種思想教育方式。以往教師對學生的教育以說服教育為主，對于一些犯“規”的學生采取談話，講道理，并少有呵斥、打罵的過激方法。而這些教育方法的采用，對于學生來說均有一定的抵觸情緒。更嚴重的是有的學生會終身記住某教師某一次的過激教育方法。筆者曾不止一次地與他人談起以前的老師，印在他們腦海中的并不是某老師的教育方法和教育質量是如何的好、如何的優，而是該老師的某一次對他的難忘的打罵或是某一次的諷刺、挖苦、嘲笑。這些失敗教育的陰影深深地留在他們的記憶之中，往往就成了他們形成逆反心理的起點。相反老師的一個關注的眼神，一句關愛的問詢，或是一次關心的愛撫都能觸及學生的心靈，甚至影響他的一生。

“無痕教育”具有無盡的魅力：

（1）“無痕教育”的魅力首先在于“無痕”，這種無痕教育是在悄無聲息的情境中自然完成——春風化雨，潤物無聲。于永正老師說過：“當教師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！?/p>

當一個犯錯的孩子被叫到老師跟前本身心里就有一種抵觸情緒：老師一定不會饒過我，至少得克我一頓，數落我一番。為了早點過關，索性低下頭聽憑你怎么說，你說什么我只管點

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頭就是了。至于老師在談話后再問老師剛才都說了些什么，他們現出一臉茫然的并不鮮見。如果教育再過激些，則更會導致學生的逆反心理的產生——他們前腳剛接受過老師的“洗禮”走出辦公室，后腳就有學生報告該生又闖禍了。

前幾天在一所校園的廁所里見到這樣一條警示語牌：“上前一小步，文明一大步”，不見了原來的“隨地大小便可恥”的牌子。原來雖然隨地大小便可恥，但隨地大小便的人隨時存在，而換牌后的這寥寥數十字，不僅道出了“隨地大小便可恥”的內涵，更坦言了“文明”與“可恥”其實僅一步之遙。這兒的無痕教育可見一斑。

教師平時教育中的一個不經意的注視，一次看似簡單的關心，一句不露痕跡的暗示??都會引起學生心靈的顫動，這種無言的教育、無聲的感應，其教育效果不知比大聲呵斥、打罵要好上多少倍。這就是無痕教育的魅力所在。

（2）“無痕教育”的魅力還在于它注入了一個“情”字，使教育具有了情感因素，以情感人，以情觸發人的靈魂，使人覺醒，催人奮進。教育在“情”與“情”的交融中潛移默化，教師的“感”與學生的“應”產生共鳴。

在學校，教師如果把思想品德教育看成是一種不得已的活動，就極易導致學生應付性行為，甚至抵觸情緒。因為思想品德教育不能脫離學生的意志、情感而單憑必要的鞭策。

前幾年聽到過這樣一則故事：一位老師在教育一位成績不好，且常犯錯的學生時說：“你總是這樣，將來不會有什么出息，與你爸媽一樣充其量是個做饅頭的料（其爸媽是單位食堂做饅頭的職工）。”就是這樣一句看似漫不經心的諷刺教育，卻極大地挫傷了孩子的自尊，最后導致該生自殺。這樣一個失敗的教育事例不能不給我們一個警示：直露的批評、尖刻的嘲諷都會挫傷了孩子的心靈，同時也會給孩子潛伏下危機。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子?！币虼藳]有情感的教育是蒼白無效的，這也是有些老師的思想教育為何屢屢失敗的原因。我們老師忘記了學生也是有情感的人，而不是一個被動接受教育的機器，第3頁

不是一個用來裝知識的容器。教師的“情”失何處？在“興趣”、在“距離”。盧梭在《愛彌兒》中說過：“做老師的人經常在那里假裝一副師長的尊嚴樣子，企圖讓學生把他看做一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反??要打動別人的心，自己的行為必須合乎人情”。因此，教師要做學生的朋友，經常與學生交流、談心，相互溝通。這樣，做起工作來就方便得多，有效得多。

（3）“無痕教育”的魅力在其教育效果“奇”好，遠比想象的達成度要高，意義要深。在《中國教育報》上曾有這樣一則故事：一位新班主任趙老師剛走進教室，就看見黑板上畫著一幅該老師的肖像，底下還有一行“趙老師遺像”的注解。按常理，這時的老師大發一通脾氣，甚至謾罵著揪出作俑者是情理之中的事。試想如果真的這樣去做，全班除了“作案”的同學外都會像看戲一樣，看老師的表演?！白靼浮钡耐瑢W雖也能表面承認錯誤：擦去畫像，向老師道歉。但在內心一定會有一種惡作劇成功之后的滿足感，其他同學也會有過癮的感覺，這樣的教育效果可想而知。而我們這位了不起的趙老師是先冷靜地“欣賞”著繪畫（我想她是在冷靜地思考著處理的辦法），過了一會兒微笑著說：“這幅畫畫得很不錯，沒有一定的繪畫基本功是達不到這種水平的。不過，這句話有一處錯誤，不知作者看出沒有？”（沉默片刻）“作案”學生紅著臉站起身說：“不應該是遺像。”“為什么呢？”其他同學七嘴八舌地說：“遺像是人死了后留下的像，而趙老師還沒死呢！”這時那位同學主動上前將“遺”字擦掉了。最后老師又總結性地說：“其實做人、做事與畫畫一樣，來不得半點的虛假。評價一個人也一樣，不真實的評價就是對他人的誤解甚至是誹謗，這些都是要不得的。你們記住了嗎？”這樣的無痕教育讓學生看不出一點是在解決一個關己的事，看不出是在教育學生，而同學們（特別是作畫的那位同學）受到的教育卻是刻骨銘心的。

“無痕教育”不僅僅局限在校園的學校教育上，社會教育、家庭教育同樣都需要“無痕教育”。前面說到的小湯姆的故事就是“無痕教育”在家庭教育中的具體表現。以前在校園等公

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共場所經常見到這樣的警示牌：“節約用水光榮，浪費用水可恥”、“嚴禁踐踏草坪”、“不準超速行駛”??這些語句雖能讓人感覺到其中的含義與重要性，但總使人心里有一種說不出的異樣。如遇有逆反心理的人，就會做出過激的言行——“偏不理你！”可喜的是，現在人們已認識到了這點，原來的警告式的語句已不多見，取而代之的是“水是生命的源泉”、“地球上的最后一滴水就是人的眼淚”、“小草正在睡覺，請不要打攪它”、“小草也有生命”、“為了不讓您的家人擔心，請安全行駛”??從字面對比理解，意義雖是一樣，但起到的效果卻截然不同。為什么呢？秘密就在于后者這些話語的內容中注入了活的東西，使之有了生命，有了情感，是充滿人情味的問候、祝愿。達到了以情感人，以情觸動人心靈的效果，使你不忍心、也不好意思再去違背。

要有效地實施這種“無痕教育”關鍵要做到以下幾方面： 一是教育者要與被教育者進行換位思考，站到對方的立場設身處地想一想，什么樣的言辭能使對方心悅誠服地接受；什么樣的舉止只會激起對方的抵觸情緒而不可取。例如在犯人審訊室中經常見到“坦白從寬，抗拒從嚴”的警示，我認為該換了。對于一個死刑犯來說坦白不坦白其結果一個樣,這樣對于案件的審理就帶來了麻煩。如果改成“人活著不能只為自己”或者“為了您的家人少一份牽掛，請主動合作”??是否會好一些呢？

特別在學校教育中，教師要清醒地認識到：學生是人！他們有血、有肉、有情感，不是被動接受教育的機器。教師在教育學生時要善于與學生換位思考、體驗：什么樣的言辭他們樂 意接受，什么樣的舉措只能帶來負面效應。教師平時要將學生的成長軌跡記錄在案，對于他們的家庭情況、個人愛好、性格特點，以及成績的動態變化等等個案都要了如指掌。教師要善于與學生談心、與學生交朋友，及時掌握學生的第一信息。

二是教育者要善于捕捉情感，以情感人，讓受教育者在不知不覺的情感交流中春風化雨、潤物無聲，心悅誠服地改正自己的錯誤和缺點。教育者切不可急于求成，立竿見影地要求受

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教育者當面承認錯誤，并保證改正錯誤，這是不可取也是不現實的！教師要選擇一個合適的環境在合適的氛圍中給對方講一個故事，談談自己對某些問題、某些觀點的看法，如果學生犯的不是原則性的錯誤，可對問題避而不談，讓受教育者在與教師的相互交流中自己感悟。這樣效果會更好！而教師要達成這種效果與平時的工作是分不開的，教師要善于運用學生的個案捕捉學生的情感。例如，對于成績不好的后進生教師要送給學生信心，品行不端的學生教師要向他送承諾（承諾教師會做他們的朋友，不歧視、不排斥、不嘲諷他們，相互尊重、信任），消除他們心中的戒備和敵對的心理。

教育者要讓“無痕教育”根植于心田，善于運用“無痕教育”搭起心與心溝通的橋梁。時時、事事嚴格要求自己，樹立好自身的形象，“身教勝于言教”。在教育中要注重培養師生之間的感情，只有讓問題付之于情、施之于感，使教育在潛移默化中潤物無聲，其效果才能達成。

學校教育需要“無痕”，社會同樣也呼喚“無痕教育”。

參考文獻：

①盧梭

《愛彌兒》 第89頁。

②《中國教育報》

2002年5月24日 ③《家教周報》

2001年12月10日

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第五篇：春蕾計劃征文演講-愛心潤春蕾 花開別樣紅

在我們身邊，有這樣一群孩子：她們由于天災人禍等突發性事件而陷入生活的困境，當同齡人還躺在爸爸媽媽懷里撒嬌時，她們卻早早地挑起了生活的重擔，過著缺衣少食的生活；當同齡人背上書包，在家長的呵護下，高高興興去上學的時候，她們卻由于貧困而離開她們所熱愛的校園……

在當今社會，善良的人們沒有忘記那些可憐的孩子，各級政府也密切關注著這個特殊的群體，撥出?？睿O立了計劃生育公益金；人口和計劃生育系統積極開展了“關愛女孩行動”，實施了“愛心助學、愛心致富、愛心保障、愛心救助”四愛工程；各級婦聯積極倡導開展了“春蕾計劃”，對自覺實行計劃生育的貧困家庭的女孩實施救助，社會各界也以各種形式表達著對貧困女童的關心，向她們伸出援助之手，紛紛捐錢捐物。

自實施“春蕾計劃”、“關愛女孩行動”活動以來，縣內外懷有仁慈愛心的各界人士共資助失、輟學女童4000多人次，捐助錢物折合人民幣達100多萬元，縣、鄉政府利用計劃生育公益金，救助計劃生育特困女孩家庭546戶。他們的無私愛心，為這些貧困女童重新點燃了生活的希望，讓她們重溫生活的美好和幸福。可是還有多少女童因為這樣或那樣的原因被迫失輟學，過著衣食無著的生活，她們亟待渴望著社會的救助和關愛。

朋友，資助一名小學生，每年只需300元，資助一名中學生，每年只需500元。富有愛心的人們，請伸出您溫暖的援助之手，讓“春蕾”綻放得更加燦爛！扶一株春蕾，爭一份春光；助一名學童，贏一片希望。您的關愛捐助，將使女童重新步入她們所熱愛的校園；您的愛心，會使孩子不再流淚并終生受益；您的慷慨無私會讓歷史和社會永遠銘記！只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！