第一篇：溫馨教室建設總結

溫馨教室建設總結

建設溫馨教室 打造和諧校園

——梅隴中學“溫馨教室”建設巡禮

梅隴中學 劉斌

黨的“十七大”報告指出，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中指出，全體教師“要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”。這為進一步提高思想道德教育的針對性和有效性，也為建設“溫馨教室”，把人文關懷落實到班級的每一個學生指明了方向。

“溫馨教室”的建設，是對教育部提出在全國中小學開展創建和諧校園活動的具體實踐，也是落實“兩綱”教育的重要舉措。

梅隴中學從“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的理念出發，關注學生的成長，關注教師的發展，全面促成學生和教師的成長與進步。為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，積極推進《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的實施，建設具有梅隴特色的和諧校園文化，營造有益于學生身心健康發展的教育氛圍，培養學生的審美能力、想象力和創造精神。讓優雅、健康的班級文化建設，培養學生良好個性的發展，鍛煉、提升學生的心理素質，養成良好的道德習慣，促進知識才能的增長，形成民主、融洽、和諧的師生關系，在2008學年全面啟動了“溫馨教室”行動計劃，在全校師生中積極開展“溫馨教室”創建活動。在師生共建和探索“溫馨教室”的過程中，力求有新的進展、取得新的經驗。

一、加強組織領導，將“溫馨教室”建設納入學校整體規劃。

校長室多次召開會議討論研究“溫馨教室”建設，把此項工作列入學校學年計劃和德育體系，向全體教師部署“創建”工作。在校長室的領導下，由分管德育的黨支部書記領銜，政教處牽頭，成立“溫馨教室”建設工作領導小組，統一

開展工作。要求教師以“溫馨教室”為載體，加強對學生的人文關懷和心理疏導，引導學生建立“團結友善”、“明禮誠信”的人際關系；同時也要求教師以自身良好的素養做學生健康成長的引路人。通過創建“溫馨教室”的過程，增進師生互動、互信，推進教育教學方式的改進，加強班集體建設。

二、建立班主任工作室，專家引領，指明方向。

邀請著名德育專家趙國章老師在學校建立“趙國章班主任工作室”，由專家帶領一批班主任潛心研究“溫馨教室”建設思路和方法。趙老師要求老師們深入學習“兩綱”，并結合學校實際，深刻解讀了“溫馨教室”的理念和內涵，為教師引導學生深入開展“溫馨教室”建設提高了認識基礎。開展班主任工作交流活動，探討“溫馨教室”建設中的體會、方法和收獲，進一步豐富工作方法和經驗，提高育德意識和育德能力。

三、不斷提升教師人文素養，營造和諧的校園人文環境。

在學校黨支部的倡議下，全校教師積極參與“走近經典，提升人文素養”活動。提倡教師走近經典藝術，使人類優秀的文化成果內化為教師的人格品質；開展讀書活動，提高審美情趣，增強理性思考和文化鑒賞能力，豐富人文知識和思想，在人文素養建設中提升教師的人格魅力，為“溫馨教室”創設良好的校園人文環境。

四、立足校本研修，以“溫馨教室”建設促進班主任專業化發展。

積極開發優秀班主任的德育資源，合作共享，分別組建了“班主任工作實踐研究沙龍”和“班主任工作藝術研究沙龍”，教師之間在輕松的氛圍中探討“溫馨教室”建設的心得體會，交流方法經驗，相互學習，幫助年輕班主任不斷提高班主任工作的實踐能力，提升優秀班主任的工作藝術和理論水平，促進班主任的專業化發展。

五、以主題教育為契機，整合各種資源，切實推進“溫馨教室”建設。

緊緊圍繞“兩綱”的教育目標，深入開展“行為規范養成教育”、“感恩教育”、“責任教育”、“文化藝術教育”、“體育教育”等一系列主題教育，推進“溫馨教室”建設。

各中隊在班主任指導下，積極探索富有自身特色的“溫馨教室”建設方案，在師生共同制定目標、共同設計、共同參與下創造了一些有益的做法，包括教室環境、活動載體、班隊主題會、班級文化等。

六、不斷探索新的評價機制，保證“溫馨教室”建設活動的有效開展。

改革原有的“先進班集體”評價方案，把對創建“溫馨教室”的認識和所作出的努力作為量化指標，在評選過程中激勵師生積極開展“溫馨教室”創建活動。充分開發《學生成長手冊》的評價功能，強調對學生的過程性評價，加強教師與學生的平等溝通，引導學生為自己在“溫馨教室”建設中盡一份責任，在增強學生的自主發展意識的同時也增強創建“溫馨教室”的主人翁意識。

梅隴中學在“溫馨教室”建設方面進行了初步的探索和實踐，但是我們已經看到了教師和學生的一些可喜的變化。我們堅信溫馨教室作為師生共同的精神家園，必定會在以人為本、共創和諧的教育實踐中，極大地促進學生和教師的幸福，讓師生健康愉悅地進步、成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，梅隴中學將持續探索，深入推進，力爭讓這朵“溫馨之花”在梅隴校園處處盛開！

參考文獻：

1、市教委：《上海市中小學“溫馨教室”建設的實踐研究》課題成果簡介；

2、高國希：《讓“溫馨教室”成為孩子的精神家園》；

3、梅隴中學政教處：《梅隴中學“溫馨教室”建設計劃書（建議稿）》。

第二篇：溫馨教室建設方案

溫馨教室實施方案

溫馨的家，不僅是因為家里有舒適的環境，更因為家人之間水乳交融、和睦相處的關系。家是一個人最放松自在的地方，在家庭里能擁有春天般的溫暖，夏天般的熱情，秋天般的活力，冬天般的純潔。同樣，溫馨教室的創建，不僅是指教室環境溫馨舒適，更是師生雙方共同努力，營造一個有利于學生身心發展的環境，使學生能沉浸在溫馨學習的氛圍中。

一、指導思想

以《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》為指導，以我校和諧校園建設為主線，營造有益于學生身心健康發展的教育氛圍，培養學生的審美能力、想象力和創造精神，讓幽雅、溫馨、健康的教室文化，促進學生個性的發展、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成、知識才能的增長，促進教師與學生、學生與學生、教師與家長關系的民主、融洽、和諧，讓學生的生命在充滿溫馨的氛圍里更加燦爛。

二、“溫馨教室”的元素

（1）班級人際環境的關鍵元素：平等、公正；真誠、互助。

（2）課堂教學環境的關鍵元素：勤勉、篤學；活躍、寬松。

（3）自身心理環境的關鍵元素：自信、自尊；平和、達觀。

（4）教室物質環境的關鍵元素：安全、舒心；美觀、宜人。

三、班級特色稱號：智慧星

在溫馨的學習環境中，激發學生的潛能，發揮學生的智慧，促進學生各方面能力的提高。

四、具體措施

（一）創造美好環境，培養良好習慣

整潔、美觀的環境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級（中隊）精神風貌的外在表現。努力造就一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，使學生進一步式營銷學學習生活，養成良好的學習、生活習慣，提升學生真、善、美的品質，培養學生認真做事的習慣，營造團隊精神。

1、地面無雜物，墻面、桌椅無污漬，門、窗臺無積塵，講臺、課桌椅、衛生工具擺放整齊。學生每天打掃教室，培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。

2、日常管理制度化、行為語言規范化、教室布置人性化、設備管理精細化。教室內的常備用具和學生常帶之物，如書包、學具、飲水用具等，應放之有序，避免雜亂現象。學生的儀表儀容符合學生要求，各項標志佩帶整齊規范，出操列隊整齊迅速，兩課兩操認真到位，食堂用餐文明有序，言行文明講誠信，具體要求參考《小學生日常行為規范》。

（二）、營造溫馨課堂氛圍

溫馨課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是和諧師生關系最直接的體現。教師應做到：多一些鼓勵、贊美和賞識，讓學生獲取更多的自信和成功的體驗；多一點關注，要從關注“兩頭”變關注全體學生，讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福；多一點尊重、溝通和合作，讓學生更多地體驗到合作學習和自主學習的成功與快樂；多一點課堂文明禮儀，實現教與學的和諧。

（三）創建文化情境，引領學生健康發展

1、形成健康向上的制度文化，制定好班級管理各項常規制度，如班規、值日制度、大掃除制度等。要努力使教室的墻壁也會說話，教室的墻壁應盡可能體現出積極的精神和理想，學生的優秀作品，可點綴教室的四壁，這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。

2、建立中隊“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。

3、定期出好班級黑板報，根據學校主題活動計劃定主題，內容健康向上，符合學生年齡特點。

4、積極開展班級文化活動，組織學生積極參加校內外活動，保持好各類文化活動的過程性資料（包括照片、活動方案、學生作品、學生感言等）。

（四）營造穩馨、和諧的人文關系

1、和諧的師生、生生關系

1)教師教育教學行為符合規范，做到不體罰學生和侮辱學生，不隨意加重學生的課

業負擔。

2)教師在處理學生問題時熱情、真誠、公正，不偏袒，講究實效。

3)教師在學生面前處于一種非權勢的狀態，體現出和藹可親的一面，師生之間積極

相待，交流和諧。

4)在和諧的師生關系下，教師從心理健康教育入手，關愛、理解、寬容所有學生。

5)學生用積極的學習態度、良好的學習習慣來回報教師的愛。尊重教師，見到老師

主動問早、問好，形成良好的尊師氛圍。

6)同學之間團結友愛，互幫互助，共同進步，共同成長。

7)班主任主動與科任老師交流學生情況，及時了解科任老師的想法，協助科任老師

做好學生和家長工作。

2、和諧的家校關系

1)教師要通過家訪、電訪、家長會、家校互動平臺等形式，經常性地與家長保持聯

系，反映學生在校的真實情況，指導家長提升家教的藝術，取得家長對學校工作的熱情支持。

2)教師在與家長交往中，要以平等、真誠的態度對待家長，杜絕以責問、批評、說

教的態度對待家長。

（五）活動安排

1、制定班集體建設組織“班訓、班規”，并利用班級板報加以展示。

2、指導組織班級美化工作。

3、為了創設一個溫馨的學習氛圍，初步成立學習互助合作小組，讓同學之間幫教結對，倡導他們在學習上互相幫助，在生活中互相關心。

4、組織“我最喜歡的老師”標準征集活動、“我最喜歡的老師”評選活動。

5、組織“環境小衛士、課堂紀律標兵、文明標兵、孝敬父母好孩子”評選活動。

第三篇：溫馨教室

溫馨教室，讓師生的心靈走得更近

敬業中學 呂根紅

班級是學生在校的主要活動場所，是培養優良的品德、健全的人格、積極進取的精神狀態的基地。優良的校風和校園文化應在班級中得以傳承和發揚,和諧的班級文化，不僅是校園文化的組成部分，同時對于學生的健康成長和終身發展有著莫大作用。

教室本是一個“傳道、授業、解惑”的地方，如何使教室變成一個充滿溫馨，令人心怡的學習環境？如何讓學生置身于如同家的溫馨環境、快樂地接受新知識、新理念？是我們的共同追求。以“溫馨教室，和諧校園”為主題，開展了“溫馨教室”建設工程，把溫馨教室建設作為和諧校園建設的重要內容，建立和諧的師生、生生關系。溫馨教室的活動也是落實“兩綱”教育，堅持“以學生發展為本”的理念，進一步加強班集體建設，促進和諧校園穩定發展，體現了構建社會主義和諧文化建設的要求。

詩歌的美麗在于喚醒內心浪漫，散文的精彩在于呼應心靈回聲，小說的神韻在于延伸生活憧憬，那么一個班級的美麗、精彩、神韻又在哪里？通過構建溫馨班級，師生共同參與到其中，從點點滴滴的班級小事中挖掘深藏其中的美好情感與溫馨情愫，這才是班級的美麗；通過構建溫馨班級，讓同學增強集體榮譽感，從每次的班級活動中努力找到衡量自己的標準，為班級的溫馨建設盡一份力，這才是班級的精彩；通過構建溫馨班級，讓同學發揮個性、展現自我、挖掘他人，并以此讓學生之間產生良好的相互影響，以學生為個體的進步和人格 的完備推動整個班級的成長，這才是構建溫馨班級的神韻之所在。溫馨班級的構建不止于紙上談兵，而是促進同學與老師，同學與同學，同學與班委之間和諧關系的實事。為此，我們將進一步從溫馨的物質環境入手，從“同學關系融洽”、“師生相互信任”、“師生生活快樂”等人文環境入手，積極打造溫馨教育，營造溫馨集體。

一、營造溫馨氛圍，讓溫馨體現在環境生活中

——教室物質環境的溫馨建設

溫馨是個體內心的體驗，但是溫馨的體驗離不開溫馨的物質環境，溫馨不等于豪華和奢華，溫馨的物質環境更多體驗在人文環境和功能環境的建設上，環境以人為本，環境為人服務，環境為師生所需。努力營造溫馨氛圍，讓溫馨體現在環境生活中。

1、建立“廢物回收站”

在教室內建立“廢物回收站”，回收塑料瓶、舊報紙、廢棄的紙張等。以月為時間單位，向廢品回收站進行出售，所得錢款納入班費，以少積多。“取之于民，用之于民”，可以是為同學贈送學習用品，從實際出發，關心同學；也可以是為班級添置文化讀物，為同學的課余生活抹上一撇亮色??

2、布置“精彩展示墻”（“五心墻”）

一位教育家曾說，要讓學校的墻壁也會說話。我們設立一面“精彩展示墻”即“五心墻”，用我們的智慧之光開墾屬于自己的精彩園地；用我們青春激昂的文字譜寫屬于自己的精彩人生；用我們蓬勃向上的面容抓住屬于自己的精彩瞬間??文字、圖畫、集體照等來源于 我們最真實的生活寫照，是我們自己的精彩創作，紀念我們的點滴溫馨與和諧，留住我們青春的紀念。我們的五心墻是有這樣幾部分組成：

“班級榮譽角”：一張張獎狀是我們成長的一個個腳印，我們團結協作，跨過了一個又一個難關，我們靠自己的實力證明了“ 1+1〉2 ”的可能。我們在五心墻上張貼了班級獎狀，增強同學的集體榮譽感，同時，定期進行班級環保衛士、最佳值日生、最佳班干部、優秀學生等一系列的評比，從點滴生活中觀察好人好事并及時進行表彰，把所有名單公布在“班級榮譽角”，“榮譽角”上將會閃爍同學們精彩的光芒，也是我班團結一致的標志所在。

“心語心愿”：征集了同學的心愿與祝愿，有對老師的感恩：“粉筆染白了您的雙鬢，汗水浸濕了您的衣衫，感謝您的辛勤付出”；有對同學的鼓勵：“水本無華，想蕩乃成漣漪；石本無火，相激乃發靈光；人本無能，遇挫方見其偉”；“有對理想的憧憬：“帶上自己所有的理想，放開一切去努力拼搏一次，不要讓夢想等待，就算這次失敗也不后悔，因為我們努力過。”??每一個心愿串連在一起，拼成一顆大大的紅心，溫暖著每一顆五班同學的心。

二、體會溫馨情愫，讓溫馨充盈在內心感受里

——班級文化的溫馨建設

溫馨教室應體現班級的文化和班級的價值取向。民主、溫馨、和諧的班級文化能有效地促進學生健康人格的形成。１、發起“溫馨班級”倡議書 每位同學都有自己心目中理想的溫馨班級的模型，通過寫倡議書的途徑，征詢到每位同學的意見，并開展討論活動，直接了解他們內心的想法，從而構建起班委與同學間、學生與老師間溝通交流的橋梁，使溫馨班級的運作落實到每位同學身上，使師生自覺地架構起對班級的責任心和對班級事務參與的積極性。最后，綜合所有同學的優良建議，完成班級“溫馨班級”倡議書的雛形，并讓每位同學簽名以表決心。這是一次班集體溫馨的活動，一定能得到真誠的反饋。

2、唱響“溫馨口號”

我們班級的溫馨口號是：溫馨之施，“五”所不至：溫馨班級的實施開展，我們五班是沒有什么不能達到的。這句口號樸實地表達了我們創建溫馨班級的堅定不移的志向及決心。我們真誠地守候著我們的信念，努力地落實著我們的行動。

3、開展“互動留言板”活動

“互動留言板”旨在建立起師生間，生生間的溝通，創造寬松的學習空間，親密的交流空間，以流動的方式長期在同學與老師、同學與同學之間起紐帶作用。班委可以在留言板上寫上每日作業，給同學溫馨提醒；可以在留言板上祝賀同學生日，給同學溫暖祝福；老師可以在留言板上寫上對同學的寄語，可以是指出同學的不足，也可以給同學鼓勵，與之共同進步。只要你懷揣真誠的態度，就能在留言板上留言，哪怕是道歉、是“刻薄”的觀點、抑或是尖銳的意見??比如有同學與其他同學意見不合時，有同學遇到磕磕碰碰或者誤會矛盾時，都會選擇在“互動留言板”上寫下自己的想法來求得共識，化解 誤會和異見。這種溝通交流方式能夠擺脫直接面對面的尷尬境地，或許更能表達內心真實的感受，在認真閱讀留言板的過程中為自己留下一片冷靜的思考空間并進行理性的判斷，這樣才能有效地緩和矛盾。“互動留言板”活動不僅能承載種種矛盾，更是溫馨班級的有效催化劑。在這里，擷取幾位同學的留言：“跌倒的時候，順便抬頭看一下天空，會發現竟是如此的美麗”；“人生重要的是不依賴”；“人要有激情地活著”；“Friend is felt ,not said , Forever 5, my forever friend!”； “No change with me , but in my heart” ??

4、編撰“五班語錄”：

在平時緊張的學習生活中也許某位同學會有那么一句話，引起全班的哄然大笑使大家輕松了不少；在大家感覺身處“泥潭”時也許某位同學會有那么一句話，使大家重燃起希望的火花；在某同學手足無措時也許某位同學會有那么一句話，使他豁然開朗??你是否還能記住這些值得珍藏的話？“五班語錄”記錄了同學和老師那些或充滿哲理、或充滿詩意、或具有意義、或具有幽默且不失大體的話??在這里，擷取幾位師生的語錄：“隨才而授，不失；量力而行，少愆”；“好好學習，天天向上，認真復習，迎接考試”；“暮雨紛紛遙望杏花村，揮灑斷腸淚，安先人之魂” ；“跳舞吧，如同沒有人注視一樣；去愛吧，如同沒有受到傷害一樣；唱歌吧，如同沒有人聆聽一樣；學習吧，如同不是為了分數一樣”??這些語錄來源于師生，是集體智慧的結晶，看到它時，一定能讓我們品位到平凡生活中的絲絲甜味，感受到同學、老師的可愛之處，體現了師生之間的關愛、團結、互助、和諧，還拉近了師生間的心靈距離。這樣的班集體一定是洋溢著溫馨與快樂的

三、點燃溫馨花火，讓溫馨綻放在縷縷笑靨上

——人際環境的溫馨建設

溫馨教室的創建還體現在教室中的師生關系、生生關系的建立上。同時，溫馨教室的建設不僅是班主任和同學共同的努力結，還需要每一個任課老師的參與和努力，在這樣一個集體中，師生、生生、師師都是一個互相溝通、協調的統一體。和諧溫馨的人際環境有助于形成學生合作、助人的健康心理。１、慶辦生日會

征詢到班上師生的生日，若到了哪位的生日，宣傳委員會在黑板上寫上“祝???生日快樂”的字樣。希望在每位生日之繼，送上老師和同學的真摯祝福，讓這股真情實感在班級中蔓延，讓所有同學體會到班級的細心及溫馨。２、創立“溫馨服務隊”

以同學志愿加入為主，成立一支為同學、老師服務的志愿者隊伍。主要為大家平時的學校生活提供一些便利的服務。如關心生病的同學，為他們解決一些因病而帶來的不便；如服務隊將會準備些雨傘，若遇到下雨天，沒帶傘的同學可以得到幫助；如有老師上課嗓子不好，服務隊的同學會準備一杯茶、一卷潤喉糖??也許只是些微不足道的幫助，但回想起來的時候也許你的嘴角還是會微微上揚。３、開設“互助學習小組” 學習是學生的根本任務，所以“溫馨”還得認真落實到與每位同學息息相關的學習上去。以課代表或學習尖子為中心，開設不同科目的學習小組，為成績不理想的同學提供熱心幫助，為學習有困惑的同學排憂解難。大家有了問題共同思考、共同討論，也許能在激烈討論的過程中迸發出解決難題的靈感，何樂而不為呢？終日而思不如須臾之所學也，是一種有效的學習方式和途徑。這樣的互助學習小組可以在課余中進行，既擺脫了課堂的束縛，使大家懷揣著輕松愉快的心情進行學習，又能在學習過程中增進同學間的友誼，看到自己的不足，挖掘他人的閃光，也是一份溫馨的收獲。

4、設立“溫馨百寶袋”

“溫馨百寶袋”是一個滿載關愛，深藏溫馨的便民之袋。學習用品是學生身邊必不可缺的工具，小到活動鉛筆筆芯，大到圓規、記事貼。所以為了方便，有同學就自己配備了一個小型的百寶袋，不僅滿足個人所需，而且有助于同學間相互借用，久而久之同學之間就形成了互幫互助的和諧風氣。在老師、同學的建議和幫助下，一個初具規模的班級百寶袋就應運而生了。班委與同學們購置物品，從細微的學習用品擴充到各種溫馨物品，百寶袋充實起來了。然而在使用過程中，出現了一些小問題：如有些同學借用后忘記歸還原處，有些物品使用完未及時補充??為了使百寶袋能更好地為同學服務，我們制定了“百寶袋守則”—愛惜公共財物，增強環保意識，做一個有道德的使用者。

“百寶袋守則”：從今天起，溫馨百寶袋正式對同學們開放！但在 使用時請注意以下事項： 1． 其中有回行針、玻璃膠、雙面膠、刀片、剪刀、指甲鉗、眼鏡布、及時貼、圖釘、小鑷子、訂書機、記號筆、打孔機，請務必珍惜這些公共財務，做一個有道德的使用者。2． 3． 使用完請盡快放回原處。

如果使用物品不能及時歸還，請自覺做好登記。以便其他同學需使用時，能知道物品的去向。4． 如果在使用的過程中不慎將物品損壞或將物品用完（如玻璃膠等），請及時向管理員匯報，以保證盡快替換。5． 6． 在使用物品時請注意勤儉節約。

如所需物品不能在百寶袋中找到或沒有設置，請與管理員協商添加，以滿足同學們的需求。

溫馨百寶袋在同學們的主動貢獻和熱心幫助下，小小百寶袋的規模和制度日漸完善。漸漸地，每每有物品缺失，同學們都會自覺補充，填補百寶袋的空缺，使得溫馨源源不斷填滿愛心之袋，使得無數不經意的奉獻的小流匯聚成溫馨的汪洋，使得細微的感恩的流沙聚集成溫馨的巨塔。“百寶袋”讓同學們體味到“取之于民，用之于民”的益處；讓同學們感悟到“驛路梨花處處開”的情感；讓同學們感受到“贈人玫瑰，手留余香”的哲思。

教室是學生學習、交往的重要場所，是教師育人、授業的主陣地，更是師生情感交流的地方。溫馨和諧的教室可以激發情感、陶冶情操，給人以啟迪。一個微笑、一個問候、一句祝福??一幅幅溫馨場景的 呈現、一絲絲溫馨暖流的營造??體現了師生之間的關愛、團結、互助、和諧，還拉近了師生間的心靈距離。開展營造“溫馨教室”的活動，創建一種民主、溫馨、和諧、高品位特點的班級育人環境，不僅有溫馨、舒適的硬環境（班級布置）建設，更主要的是和諧、溫馨的軟環境（人際關系、班級文化等）建設，營造一個載體，為學生心理和人格的健康成長，教師生涯的發展創造一個和諧的氛圍，使教室、校園成為師生共同成長的精神家園。

古諺有云“真水無香，真愛無言”。溫馨班級的建設正是我們心底纖細的溫情和儒雅的感恩的具象和外化。“久居芝蘭之室，不覺其香”，當我們呼吸著溫馨的氣息，縈繞著和諧的音符時，溫馨之蘭獨綻我心，溫馨之情永存不敗。展示溫馨成果，傳播溫馨情愫，用真心真誠吹送校園溫馨之風，延續校園溫馨脈絡。

第四篇：溫馨教室建設小結2篇

教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，更是重要的育人陣地。作為一名班主任，在整個創建“溫馨教室”活動中，我感受較多，收獲頗豐。

我以為“溫馨教室”就是創建一種民主、溫馨、和諧的班級育人環境，通過環境布置，讓學生的身心在愉悅的環境中健康成長，能夠在溫馨的環境中獲取知識，得到教育；溫馨教室就是構建和諧的師生、生生關系，通過教師與學生，學生與學生之間的和睦相處，從而打造和諧的人際關系。溫馨教室建設是班集體建設的升華。

這里我覺得可以總結幾點體會：

首先創建整潔、富有意義的教室環境

一個班級的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。“近朱者赤，近墨者黑”這句話告訴我們文化氛圍對一個人的影響總是無形的，但又無時無刻不影響著每個人的思想和行為。因此，營造一個溫馨、和諧的文化氛圍對一個班級來說是十分重要的。因此在接手這個班級之后，我做的第一件事就是開誠布公地告訴學生我對他們的要求，讓他們明白什么該做，什么不可以，錯了要接受懲罰。對教室的改造，首先進行的是“凈化”教室，要求教室內的門窗櫥無積灰、地面無垃圾、課桌擺整齊、物品放規范。為此我安排了值日表，分工到人，同時在平時的教學中，在課前課后，看到問題，先自己動手打掃，再提示學生注意，言傳身教，以身作則。然后“教育化”教室，利用教室中原有的版面，結合學生的實際，門口的一塊為“常規欄”，內張貼了學生的一日常規、作息時間、各人崗位安排等。重點改建后面的“成長園地”，張貼學生的學期目標、有關的名言警句、對學生的批評與表揚，以及我從報刊上摘錄的初三學生的心理疏導的文章。本學期的“溫馨教室”的創建，我則發動每個學生動手動腦，提供意見。這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造舒適、溫馨的環境。在這樣溫馨、和諧的環境中學習，我相信每一位同學都會感到開心而又愉快。

其次用心構建，營造良好的師生關系、生生關系。

和諧的師生關系不僅有利于教師教育學生，也有利于營造和諧的班風，樹立良好的學風，形成一種使人奮發向上的氛圍。“溫馨教室”的創建有了實質性的前提保證。例如對班中的一些差生，我先從心理上與他們溝通，樹立起自信心，讓他們覺得“我能行”，并及時做好補缺補差工作，創造機會，讓他們也體驗到成功的喜悅。同時組建一支良好的班干部隊伍，是班級平穩發展的有力保證。有了班干部的帶頭、引領作用，同學間就容易形成互相謙讓、互相尊重、團結協作的氛圍，增強了增強班級的凝聚力。

班級的布置，同學友誼，師生之情，無一不顯現出溫馨，在這樣的大家庭里共同成長著，收獲著，感悟著，這股溫馨的力量已融入班級每個人的內心，也將會推動著班集體不斷向前邁進！

溫馨教室建設小結（2）：

班集體是學生在校學習的主要場所，學習環境的好壞直接影響學生的思想情緒，因此形成良好的班級風氣，讓學生擁有“好學、向上、團結、活潑”的班集體是我班班級工作的目標。為此，我與全體學生一起，從班級環境與內涵方面進行了班級文化建設，具體做法如下：

第五篇：溫馨教室

關于“溫馨教室”的活動

3月11日，張文紅副校長在升旗儀式上進行《用心扮靚我們校園》的動員。隨后，各班就紛紛行動起來，圍繞如何打造“溫馨教室”開展了大討論。全校一年級至九年級共31個班級全部行動起來了，校園內主干道上那“溫馨教室顯特色，和諧校園共建設”的橫幅格外醒目，打造溫馨教室的春風吹遍了整個校園，形成了學校良好的校園文化氛圍。

鏡頭二：全員參與創溫溫馨是家園、溫馨是真情。在活動中，“溫馨”“和諧”“特色”“家”這些字眼都進入了我們班主任和孩子們的視野。在我們的教室中，灑下了孩子們辛勤的汗水，留下孩子們獨特的創意，貼上孩子們精美的作品，呈上孩子們美麗的心愿，迎來家長們真情的付出……

鏡頭三：真情演講話溫馨3月27日下午班隊課，學校開展了“溫馨小故事”演講比賽（并進行視頻轉播），主會場在學校大階梯教室，分會場在各班教室。在打造“溫馨教室”中涌現的動人一幕幕，通過小選手們聲情并茂的演講，生動地展現在大家面前，講的真切，聽的動情，讓每一位老師和學生都更深切地體會到“溫馨教室”的真正含義：不僅要有一個舒適整潔美麗的教室環境，更重要的是和諧真誠的人際關系。

鏡頭四：交流培訓議溫馨4月6日中午，在學校小階梯教室開展了本學期首次班主任校本培訓活動。培訓內容就是結合學校開展的打造“溫馨教室”活動，圍繞“班級文化的建設”這個主題展開交流和討論。三位班主任都以多彩鮮活的案例形式暢談了開展班級文化建設（打造“溫馨教室”）的經驗感受和教育啟示。學校政教處周玲老師以PPT展示介紹和總結了學校各年級、班級開展的打造“溫馨教室”活動情況。由于介紹交流的是真實的、切身的、個性的，因而其間傳遞出的教育理念、管理方法和育人情懷贏得了在場其他老師不時地點頭、鼓掌。大家紛紛表示這是一次扎實有效的班主任校本培訓，大家更是達成了共識，要把打造“溫馨教室”進行到底。

鏡頭五：階段表彰贊溫馨4月9日的升旗儀式，學校隆重舉行了“溫馨教室”建設活動階段總結表彰會，校領導為活動成效突出的班級頒發了溫馨獎和真情獎，為表現優秀的個人頒發了等第獎。在這莊嚴時刻，全校師生共同聆聽了獲獎隊員、獲獎班級的溫馨感言。此時此刻，真情在涌動，感動、快樂、溫馨蕩漾在大家心中……

鏡頭六：專家指引品溫馨4月10日上午，進修學院德研室陸正芳老師和陸春荀老師特意來到我校了解學校開展“打造溫馨教室”的活動情況。通過聽取介紹和參觀教室，兩位老師充分肯定了我們的階段工作成效，同時也對我校如何繼續推進和深化這項主題活動提出了許多建設性的意見和建議，以提升開展打造“溫馨教室”活動的深刻意義，挖掘其更豐富的德育內涵。

教室的美化布置是飾材，師生間的真誠交流溝通是打造“溫馨教室”的根基，溫馨教室的打造不是一時的評比活動，而是學校建設和諧校園文化的一個很好載體，是學校一個永恒的話題。我們會將打造“溫馨教室”活動進行到底！