第一篇：《是什么讓教師不斷進步》讀后感

<<是什么讓教師不斷進步>>讀后感

一個故事，一個啟示，這是由教師寫的教師自己的故事。講述故事，分享經(jīng)歷，這是教師自己積累的職業(yè)領(lǐng)悟。在啟示中反思教學實踐，在反思中成長為專家級教師。

《是什么讓教師不斷進步——教師故事啟示錄》教我們?nèi)绾谓虒W。正如用這些故事來說明教師和教學的觀點一樣，我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。多年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生。

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學生

教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的接受學生的懲罰，博得了學生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

教師的成功，來自學生

要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？

要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學生也是人。

如何做人？其實這不只是學生應(yīng)該學會的`，更應(yīng)該是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則。寒假我讀了《是什么讓教師不斷進步》自己的教育教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們?nèi)松枧_中最重要的主角！

第二篇：是什么讓教師不斷進步 讀后感

讀《是什么讓教師不斷進步》有感

在平時的工作生活中我不是一個愛動筆的人對于寫論文計劃總結(jié)也常常發(fā)怵。但是在意識深處還是一直渴望著每天能有時間靜下心來將當天的所言所行所思所想中一些有價值有意義的東西記下來，如書中所說記錄下自己的故事，可是往往堅持不了幾天就無疾而終了。因此，我打心眼里佩服周圍那些能堅持寫教學日記教學隨筆的同事。在我讀完《是什么讓教師不斷進步》這本書后，我更為自己不能養(yǎng)成記錄教學故事的好習慣而感到遺憾。書里所敘述的一個個真實的教學故事，對于故事中的主人公以及故事的敘述者本人所產(chǎn)生的巨大影響與改變，讓我更深切地感受到了每天發(fā)生在校園里的一些看來簡單而平常的事情對教師的成長所起的舉足輕重的作用。

首先，教學故事記錄了事件發(fā)生時當事人的語言態(tài)度。它如同一面鏡子反映出了當事人的思想感情折射出教育者的價值觀道德觀。使作為教師的我們將自己的認識與感受思想與行為聯(lián)系起來通過書面或口頭的表述重新審視自己的言行并引發(fā)自己或他人對教學經(jīng)歷批判式的反思。這也就是促進教師不斷成長的非常重要的因素。引用書中的一句原文——“故事一經(jīng)記錄下來以后它會使教師對過去的理解進行重新思考重新組織重新構(gòu)建并推動了對教學復(fù)雜本質(zhì)的細致思考?！币虼恕敖處煹墓适率钦归_任何一種反思行為的恰當方法同樣也是達到最高層次職業(yè)遠見的有效途徑”。

其次，記錄教育教學故事是一個寶貴的教育教學資源的積累的過程。平時很多老師都喜歡聽魏書生李鎮(zhèn)西等一些教育名家名師的講座或是閱讀他們的文章，覺得對自己的幫助或啟發(fā)很大。其實他們的講座或文章最能觸動我們的心靈引起我們深思的往往就是他們所列舉的一個個生動鮮活的事例。這些名家名師對自己教育生涯中很多時隔相當久遠的人和事還能準確地說出時間地點名字來必然是因為他們在工作中勤于動筆及時記錄下工作中的點滴因而才能在各種場合的演講報告中做到旁征博引信手拈來。誠如書中所言:故事被記錄下來我們就可以保存它溫習它分享它。

第三篇：《是什么讓教師不斷進步》讀后感

《是什么讓教師不斷進步》讀后感

陶曉丹

一個故事，一個啟示，這是由教師寫的教師自己的故事。講述故事，分享經(jīng)歷，這是教師自己積累的職業(yè)領(lǐng)悟。在啟示中反思教學實踐，在反思中成長為專家級教師。在我讀完《是什么讓教師不斷進步》這本書后，我更為自己不能養(yǎng)成記錄教學故事的好習慣而感到遺憾，書里所敘述的一個個真實的教學故事對于故事中的主人公以及故事的敘述者本人所產(chǎn)生的巨大影響與改變，讓我更深切地感受到了每天發(fā)生在校園里的一些看來簡單而平常的事情對教師的成長所起的舉足輕重的作用。

首先，教學故事記錄了事件發(fā)生時當事人的語言、態(tài)度，它如同一面鏡子，反映出了當事人的思想、感情，折射出教育者的價值觀、道德觀，使作為教師的我們將自己的認識與感受、思想與行為聯(lián)系起來，通過書面或口頭的表述，重新審視自己的言行，并引發(fā)自己或他人對教學經(jīng)歷批判式的反思，這也就是促進教師不斷成長的非常重要的因素。引用書中的一句原文——“故事一經(jīng)記錄下來以后，它會使教師對過去的理解進行重新思考，重新組織，重新構(gòu)建，并推動了對教學復(fù)雜本質(zhì)的細致思考?！币虼恕敖處煹墓适率钦归_任何一種反思行為的恰當方法，同樣也是達到最高層次職業(yè)遠見的有效途徑”。

其次，記錄教育教學故事是一個寶貴的教育教學資源的積累的過程。平時很多老師都喜歡聽魏書生、李鎮(zhèn)西等一些教育名家、名師的講座或是閱讀他們的文章，覺得對自己的幫助或啟發(fā)很大。其實他們的講座或文章最能觸動我們的心靈、引起我們深思的，往往就是他們所列舉的一個個生動鮮活的事例。這些名家、名師對自己教育生涯中很多時隔相當久遠的人和事還能準確地說出時間、地點、名字來，必然是因為他們在平時的工作中勤于動筆、及時記錄下工作中的點滴，因而才能在各種場合的演講、報告中做到旁征博引，信手拈來。誠如書中所言：故事被記錄下來，我們就可以保存它、溫習它、分享它。

《是什么讓教師不斷進步——教師故事啟示錄》教我們?nèi)绾谓虒W。正如用這些故事來說明教師和教學的觀點一樣，我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生

歷程中最寶貴的真情。多年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。

教師的快樂，來自學生。

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學生

教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的接受學生的懲罰，博

得了學生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

教師的成功，來自學生

要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？答案是顯然的：教師是人，學生也是人。

如何做人？其實這不只是學生應(yīng)該學會的`，更應(yīng)該是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則。

讀了《是什么讓教師不斷進步》自己的教育教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！

第四篇：學習讓我不斷進步——期初培訓心得體會

學習讓我不斷進步——期初培訓心得體會

“不斷充實自己，才能不斷迎接挑戰(zhàn)”。8月20日、21日，我參加新塘教育辦組織的期初培訓，作為一名老師，我認真地學習，卓和平老師的《新舊課程標準的對比》解讀、以及觀看視頻《師德啟思錄》、《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》都讓我頗有感觸。

聆聽了卓和平老師的《數(shù)學課程標準》2011修訂稿的的解讀，我知道了數(shù)學課程標準依然堅持著課改的大方向，它更著重于以下幾個關(guān)系：一是既要注重學習過程也要注重學習結(jié)果；二是學生自主學習與教師講授的相互結(jié)合；三是既要做到合情推理，也要懂得演繹推理；四是生活情境和知識系統(tǒng)性的緊密聯(lián)系。新《課程標準》從三個核心任務(wù)出發(fā)：一是讓學生獲得“四基”；二是增強學生的能力；三是培養(yǎng)學生科學態(tài)度。卓和平老師對教材的安排具體從“增加、刪去、調(diào)整、修改”四個方面講述了新舊教材的對比，讓我們更清晰地了解教材的脈絡(luò)。新課標著重從培養(yǎng)未來具有創(chuàng)新型人才的要求出發(fā)，從問題解決的角度出發(fā)，鼓勵學生善意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并多方面思考進行分析和解決問題。在數(shù)學課堂上，我們需要給予學生新的靈感，新的啟迪，去挖掘他們未知的潛力，才能迸發(fā)出新的火花，這就是我們的課堂上需要的新追求。

視頻《師德啟思錄》里面一個個鮮活的事例，告訴我們教師要依法執(zhí)教，維護學生的合法權(quán)益，不去侵占學生的課外時間，不去壓抑學生的個性，要保護孩子幼小的心靈不受傷害。“桃李滿天下”這一節(jié)，我看到金鐵霖老師嘔心瀝血，培養(yǎng)了無數(shù)的人才，師生同臺會演，場面壯觀，讓我對教師這份職業(yè)產(chǎn)生了崇高的敬意。

《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》的講座讓我受益匪淺?，F(xiàn)在班主任的工作態(tài)度大體為：忙、盲、茫，繁、煩、凡，我們面對著無數(shù)瑣碎的事情，我們需要積極的心態(tài)去教育孩子們?nèi)绾稳ッ鎸ρ矍暗睦щy。因此，我們需要擁有積極的心態(tài)：正確的自我觀念、積極的情緒體驗、適度的行為反應(yīng)、良好的人際關(guān)系；提升心理品質(zhì)：洞察能力與理解能力，溝通能力與激勵能力，審美能力與批判能力，情緒智力與意志努力；掌握心理方法。我們只有以平靜的心態(tài)去面對，不被外界所干擾，以自己最佳的狀態(tài)投入到課堂中去。教育學、心理學、教育機智這些專業(yè)知識是我們曾經(jīng)的必修，更是我們終生受益的寶貴財富。我們教師，用愛來關(guān)心學生，用愛來激勵學生，用愛來鞭策學生，讓學生最終也能用愛來感恩老師、回報社會。

“我學習，我成長”，在學習中不斷填補新的資源，這就是充實自己所帶來的滿足感，為了做人師，我需要繼續(xù)充實，繼續(xù)進步。

第五篇：確立“階梯式”目標,讓學生不斷進步(發(fā)表稿)

確立“階梯式”目標，讓學生不斷進步

——讀《班主任工作新思維新方法》有感

高安市石腦中學

王勤

近段時間拜讀了韓鳳臣、榮彥彪兩位先生編著的《班主任工作新思維新方法》一書，感受頗深，受益匪淺。

該書秉承全新的課程理念和科學方法，為像我這樣的一線班主任提供了解決工作中各種疑難問題的新方法和新思路，具有針對性、啟發(fā)性和操作性等特點。可以說，這是一部對于提高班主任工作能力和效率具有重要指導意義的不可多得的好書。下面，我就自己閱讀本書的一些體會，結(jié)合自己的班主任工作實踐，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

我?guī)У陌嗍歉叨昙壍奈目破胀ò啵瑢W生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在學生當中，厭學情緒比較嚴重，學生對自己的學習成績喪失了起碼的信心，因此抱著“自暴自棄、破罐破摔”的態(tài)度，一上課就睡覺，課后作業(yè)從來不做。面對老師和同學的批評，也抱著無所謂的態(tài)度，軟硬不吃。而且這種厭學情緒呈蔓延的趨勢，為此，作為班主任的我感到非常困惑，一時找不到解決問題的出路。多虧這本《班主任工作新思維新方法》，讓我深受啟發(fā)，讓我找到了解決這一問題的不二法門。那就是，想方設(shè)法讓學生樹立信心，從而激發(fā)他們對學習的興趣。

那么如何讓他們樹立信心呢？我到學生當中對他們的學習現(xiàn)狀進行了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了很多造成學生對學習喪失信心的原因。

1、以前對學習的放松，造成了很多知識上的盲點，以致現(xiàn)在聽

老師上課，如聽天書。

2、每次做作業(yè)，有時想認真做，可是又不知該怎么做，最后只好抄抄別人的了事。

3、每次考試，卷面分數(shù)低得驚人，在班上排名嚴重靠后。

4、想盡可能地對學習產(chǎn)生興趣，可是往往事與愿違，在學習上找不到一點樂趣。

綜合以上各種原因，歸根結(jié)底還是，學生在學習上找不到樂趣，學習對他們來說，簡直就是折磨！所以問題的關(guān)鍵在于幫助學生找回學習的樂趣。

如何讓學生找回樂趣，樂趣的關(guān)鍵在哪里？所謂樂趣，就是使人感到快樂的情趣。要讓學生在學習中感受到快樂，這使我想到了一個詞：成功。讓學生成功，而且是在學習上成功！

為了讓學生能夠在課堂學習、課后作業(yè)乃至測驗考試中獲得成功，我想到了為學生確立適合自己的目標這一方法。目標要確立，但不宜過高，一定要適合學生當前的學習基礎(chǔ)。

以課堂教學為例，我會設(shè)計一些很簡單的問題，而且特意拿這些問題留給那些基礎(chǔ)特別薄弱的同學，讓他們在同學們的注視下完成。自然，結(jié)果是令人滿意的。久而久之，這些學生不再怕上課了，相反，倒是有些盼上課了。因為，他們找到了成功的感覺，更重要的是，他們獲得了老師和學生的認可，他們對學習的興趣也就逐漸產(chǎn)生了。隨著學生學習的不斷進步，我給他們設(shè)計的問題也不斷提高難度，學生就是在我這不斷提高難度的問題上逐漸找回自

信，找到樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣的。這樣，學生的厭學情緒逐漸消除，全班上下洋溢著一股“你追我趕，好學上進”的良好氛圍。

由于學生的基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂學習上找到樂趣，并不一定就能夠在考試中獲得好成績，相反，還可能考出與從前一樣糟糕的成績。為了使學生這種在學習上的良好勢頭得到延續(xù)，我在歷次測驗考試中也給學生確立適合他們自己的目標，比如每科比上一次考試多2分，總分比上一次考試多5分，名次比上一次考試前進2名等。當這一次的目標實現(xiàn)了，學生就不會像以往那樣怕考、厭考了。當定下一個目標時，我們又可以稍微拔高一點點。學生就是在這樣一個個的目標不斷得到實現(xiàn)時，獲得了學習的樂趣，從而找回自信的。

確立目標一定要適當，目標定高了，學生經(jīng)歷考試就如同經(jīng)歷打擊，備受折磨，特別是對他們這樣基礎(chǔ)薄弱的學生，在學習成績上一蹴而就是不可能的，反而會極大挫傷他們的學習積極性，那種在課堂學習上樹立的信心又可能蕩然無存了。

其實，這就是教育教學理念中的“目標教學”理論。不過，這一目標的個性化比較濃，我稱之為“階梯式”目標，學生就是在我為他們設(shè)計的這一階梯上不斷往上走，逐漸邁向成功的。

在學生不斷實現(xiàn)自己目標的時候，作為老師，千萬不能吝嗇對他們的贊美和表揚。俗話說，天才是夸出來的。特別是對于這些曾經(jīng)極度不自信的，甚至在學習上極度自卑的學生來講，對他們在“階梯式”

目標的每一階段獲得的成功，贊美和表揚顯得尤為重要！可以說，在目標的階梯上，作為教師的我們，充當?shù)慕巧粌H是傳道授業(yè)，把他們推上更高一級的階梯也是我們義不容辭的責任，此時，在眾人面前大力強調(diào)學生的成功，對他們大加贊賞，就是一種無形的將他們推向更高一級階梯并最終走向成功的力量。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在今后的班主任工作中，我還會不斷地學習和借鑒先進的理念和方法，力爭把工作做好，讓我的學生一個個地在“階梯式”目標上不斷前進，最終實現(xiàn)他們心中的那個處于階梯最高處的目標。