第一篇：在生活中你打算今后將如何提高自己的教師專業素質

在生活中你打算今后將如何提高自己的教師專業素質，如何儲備知識和經驗？（教育是心靈對心靈的影響，作為社會公民的教化者，教師肩負著社會賦予的培養未來社會公民的責任，因此教師如何提升自己的專業素養，可以說是關乎到國計民生，針對思想品德教師專業素養如何提升，發表幾點不成熟的感想，望大家指點。

一、加強師德理論學習，堅持用正確的價值觀引導學生，做學生仰慕的老師。學高為師，身正為范。教師自身素養與師德，在教學教育領域中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對他的看法、評價，甚至影響學生的學習狀態，影響著師生關系。加強師德理論對于教育的發展具有重要的意義，只有掌握了它，才能提高辨別善惡、是非的能力，才能戰勝思想領域里那些錯誤的，落后的道德觀念。一個只有較高道德修養的教師，才能更好地為教育教學服務，才能使自己成為一個有較高師德修養的人民教師，才能受到學生的敬仰。從而增進了師生關系。

二、提高自己教師的業務素質，做學生佩服的老師。

一個具有良好師德的教師，他總會想方設法提高自己的業務，在提升業務素養方面先要做到專業精，具體地說就是對課程標準要爛熟于心，對教材內容的聯系要清楚，對知識內容要理解透徹，特別是對具體的知識點要符合科學原則，同時要加強教育理論和心理學知識的學習，能合理應用教育學、心理學理論指導教學實際。需要教師不斷學習教育學、心理學知識及教育理論，特別是教育大家理論的學習，加強思想品德學科知識內容的學習和研究。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，才能更好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與積極性。增添了學生對他的敬慕，進而使師生關系更加融合。

三、發揮教師榜樣作用，努力增強自身親和力，做學生喜歡的老師。

教師擔負著教書育人的特殊任務，所以教師要對自己有更高的要求。在具體的教育教學中，教師不僅要樹立明確教書育人的觀念，更要在教育教學實際中以身作則、為人師表，學以致用。要求學生做到的，自己必須先做到。如果說做不一，只能引起學生反感，造成惡劣影響。作為一名教師，只有擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。教師的榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。

總之，作為一名優秀的思想品德教師，要做到與時俱進，轉變觀念，在教育教學實踐中不斷創新教育方法和教學策略，以適應不斷變化發展的教育現狀。

第二篇：如何提高教師專業素質

如何整體提升農村教師的專業素養？應采取哪些政策措施？

提高農村教師隊伍專業素養的關鍵所在是縮小城鄉教育差距。通過視頻學習，這是我的一點感悟。下面，結合我校實際，談談對這個問題的幾點淺薄認識。

一、加強師德建設，引導教師樹立職業理想

思想是行為的先導，我們要加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，讓廣大教師認識到“教師職業不僅是一種謀生的手段，更應是一種價值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。我校是一所距縣城較遠的農村初中，隨著我市兩所改制學校的興建，我校的主要領導和骨干教師被抽調。新分配的青年教師素質參差不齊，原有的教師思想波動也很大。面對這一情況，新的領導班子，根據學校的實際情況，在廣大教師中開展弘揚以“崇尚責任”為核心的學校精神。在學校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發了勃勃生機。

二、開展校本培訓，提高教師業務水平

我校根據青年教師居多的特點，積極開展校本培訓，組織教師學習新課程理論，開展教學比武，要求教師把教學中遇到的問題當作課題來研究，每個教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養，而且錘煉了教學技能。

三、政策傾斜，提高農村教師的待遇 隨著績效工資的實施，原來農村教師享受的提高一級工資的待遇也取消了。農村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環境還是事業發展都有著很大的差距，我認為這也是農村教育留不住優秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺了晉升高級職稱需要有農村工作的經歷、評選各級各類骨干教師農村教師予以照顧等相關政策，但現實情況是這些政策沒能從根本上幫助農村教育擺脫困境，而且農村教師也未能從這些政策中得到實惠。作為教育主管部門，如果在經濟上不能大幅度提高農村教師待遇，我認為可以從新教師分配、教師培訓、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農村學校花大力氣培養優秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。

第三篇：淺談如何提高教師專業素質

淺談如何提高教師職業素質

當前以課程改革為動力的教育教學改革正在全國上下全面鋪開，作為改革主體的教師，其素質的提高就顯得至關重要，反思性教學日益受到重視，并被認為是提高教師素質的最有效途徑。新課程也非常強調教師的教學反思。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度并對后繼形成影響。他同時提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。因此，每一個教師都應該積極開展反思性教學，進行有效的教學探究，加強教學反思，使教學實踐日趨合理，以符合課程改革的目標要求，開辟提高教學質量的新途徑，拓展教師專業化知識的新領域。

一、形成自覺的反思意識 “思之不慎，行而失當”。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據。在近代教育史上，杜威率先強調了教學要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識到教學是無止境的，才會自覺反思自己的教學實踐，不至于滿足現狀，不思進取。首先要認識反思的價值，充分認識到反思性教學對提高教師教學能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學中識錯糾偏，同時優化已有認識，提高自身水平。其次，要增強教學的責任感。反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發痛苦的行為，缺乏較強的責任感和較好的意志品質的人往往望而卻步。我們要經常思考自身的教學行為是否有利于教學對象，是否符合學生的要求，是否促進學生思維的發展。第三，要形成習慣化的反思行為，要對教學內容、教學態度、教學全過程和教學情境進行反思，教師只有有了反思的習慣，才能在教學過程中做到一有疑點就進入反思狀態。

“沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升自己的專業能力。”過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學的實踐者。通過反思、研究，教師應不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。

實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，可幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己思維品位及業務素質，從而改革自己的生活方式，從中體會自己課堂生命存在的價值和意義。

二、了解反思性教學的過程

1、比較篩選——教學活動前的反思 了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程同樣非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課的教學前，必須充分地了解關注學生已有的、相關的知識經驗（也包括預見到他們可能碰到的困難），才能實施有針對性的教學。這種“了解”，以往大多來自教師的教學經驗。但是不同的時期、不同的班級和學生并不一樣，因此，這種“了解”，更多的還需要來自于教師課前對學生的調查。由此我們可看到，教師經過教學前反思所形成的個性化的教學方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教學效果。

2、從容駕馭——教學活動中的反思

課堂教學是一個復雜、動態的過程。尤其是進入新課程以后，在民主的教學氛圍中，學生的自主性得到了應有的發展，因此常會有一些意外的場面突現。這就需要教師有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發展需要。而老師也通過即時的反思，得到三點收獲：（1）教學相長，教師要學會傾聽學生的意見。（2）課堂教學是動態生成的，教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。（3）過程有時候比結論更重要。

3、概括歸納——教學活動后的反思

教學后的反思是當前最常見的反思形式。它能使教師有比較充裕的時空對自己的教學得失進行較深入的思考和總結，使教學經驗理性化，以指導、改進后繼的教學，并有助于提高教師自我評價的能力。課后反思的內容包括以下幾個方面： ①教材的創造性使用 在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設者。如，教材中有些生活場景的選擇、問題情境的創設，并不是很貼近學生的生活，不能引起學生的共鳴。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。②教學的不足之處

側重于審視自己課堂教學的不足，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組合作學習有沒有流于形式？有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚？……對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學時應吸取的教訓。同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和教學的新方案。從而不斷強化自己有效教學的意識，提高課堂教學效率。③精彩的片段賞析

側重于記錄自己本節課的成功之處與教學展開過程中的亮點。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如，哪個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出能促進學生自主學習？學生的創新意識、創造才能得以萌發？即出現了課堂教與學的高潮。這時最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術，結合教育、教學理論加以闡述。

總之，反思性教學適應了當前教學改革的需要，反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，它能使教學活動更趨合理，是提高教師素質，使教師從“教書匠”發展成為“學者型教師”的有效形式。

第四篇：加速貸：信貸員如何提高自己的專業素質。

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加速貸：信貸員如何提高自己的專業素質。

信貸員是一個充滿艱辛與挑戰的崗位，信貸工作可不是一個什么人都可以做好的工作，它對個人的能力與素質要求非常高，好的信貸員需要具備各方面的綜合素質，下面加速貸就為大家介紹一下信貸員如何提高自己的專業素質。

01、信貸員需要不斷學習相關業務知識掌握專業技能 一名專業的信貸員首先要具備一定的專業知識掌握一定的專業技能。因此，信貸員需要不斷學習相關的專業知識掌握一定的專業技能。一名專業的信貸員需要掌握相關的金融、會計等方面的專業知識，了解相關政策及信貸管理的操作的具體條件和流程，如貸款的發放條件、貸款期限、貸款責任等，同時也需要學習一些關于風險防范的辦法。

02、信貸員需要不斷學習新的展業方式：掌握網絡工具 網絡的發展已經毋庸置疑地改變了各行各業的業務方式，以前要起早貪黑，如今網絡24小時不間斷的業務模式，大大改變了信貸員的工作方式。包括加速貸等貸款平臺的出現，以及微信等溝通工具的發展，讓信貸員展業多了太多渠道。以往單純靠資歷、數量取勝的時代已經結束。

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網絡為新入行的信貸員和對本身業績有更高要求的信貸員提供了更大的發揮空間，但絕大部分人仍然停留在發幾句話的小廣告或者花錢買客戶的層面，僅僅是將現實中的方式搬到網絡，而沒有考慮到網絡的特性：持續性。如何持續讓信息展現在客戶面前，而不是因此被手機或者電腦束縛，才是網絡真正賦予信貸員的強大工具。

03、信貸員需要不斷提高自己的人際交往能力

信貸員的各項過程都需要與客戶打交道，因此，信貸員需要不斷提高自己的溝通和交流能力，信貸員既可以通過與資深的信貸員溝通，掌握具體的交流和溝通能力，也可以在與客戶溝通交流的過程中不斷學習，來掌握與人溝通的技巧。

信貸員不僅面臨著業績的壓力，或多或少還可能面臨著家庭、生活的壓力，信貸員抗壓能力一定要強，在工作不順心，業績上不去而看著別人拿到很高提成的時候，信貸員必須能夠保持樂觀、積極的心態，及時調整情緒，做好準備繼續出發。

04、信貸員需要鍛煉敏銳的觀察和判斷能力

信貸人員在對客戶發放貸款時，需要進行貸前調查、貸時審查和貸后檢查的工作，目的就是為了減少貸款資金的風險，所以

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信貸人員除了需要運用專業知識，從專業上對客戶提供的信息進行判斷以外，還需要善于察言觀色，重點考察客戶的人品，通過觀察客戶的言談舉止、性格以及社會關系等判斷其人格品質，降低貸款收回的風險。著需要信貸員在相關的信貸時間中不斷摸索總結出相關的經驗來不斷提高自己的觀察能力和判斷能力。

總體來說信貸員無論是在自身素質和專業能力上都要從內而外的提升，才能不斷提升自己，更好的進行展業，提高自己的業績，成為信貸專業人員。

第五篇：提高班主任專業素質心得體會提高自身素質心得體會教師專業提高心得體會

提高班主任專業素質心得體會提高自身素質心得體會教師專業提高心得體會

心得體會

今年，我參加了班主任培訓交流活動，此次培訓歷時兩天，安排聽了田麗霞、遲希新、張景浩三位專家的講座。說實話，在沒參加培訓以前，你要問我班主任工作包括哪些方面，怎樣做才能成為一名優秀班主任？可能會把我問懵，班主任工作嘛無非就是天天強調紀律、衛生、安全等，然后學校有啥事安排下來就組織學生認真完成就行；至于“優秀班主任”這個名字對我來說太遙遠了，好像壓根兒就和我不著邊。但這次通過聽石家莊市第42中學田老師的《班級管理中的辯證法》、__學院遲校長的《新時期班主任素養與自我定位》以及__小學大興分校張校長的《揚起自信的風帆》講座后，我才發現原來優秀班主任也是人，他們所做的一切工作我們也在做，只是他們站得更高一點，看得更遠一點，比我們更善于總結和反思......忽然發現我們離“優秀班主任”這個稱號也不是很遙遠啊，只要用心我也能行。在回來時的客車上，我就一直在想怎樣才能讓自己盡快成長為一名優秀班主任呢？我有了以下一些膚淺的看法。

首先，保持積極良好的心態，笑對班主任工作。

曾有這樣一個小故事，說的是“一位烤面包的師傅甲很愛這份職業，每天都開開心心地微笑著烤面包，他烤的面包松軟可口，很誘人；而另一個面包師傅乙則每天抱怨這份職業如何不好，然后很不情愿的工作，結果他烤的面包又硬又難吃，沒人愿意買。”這個故事說明什么問題呢，說明了對工作的態度直接影響我們工作的質量。假如我們都像面包師傅乙那樣對工作成天抱怨，那么我們就只能感受到工作給我們帶了痛苦。試想，我們一生要從教幾十年，天天這樣滿腹牢騷的工作，我們還有快樂可言嗎，那不等于慢性自殺。而假如我們都像面包師傅甲那樣愛自己的職業，把工作看成是件愉快的事情，我們將體會到班主任工作中的很多樂趣：某個問題學生改正缺點了，學生成績有進步了，學生由不懂事的孩子成長為一名對社會有用的人才，班集體在我們的帶領下由一個紀律渙散的班級變成了一個班風正、學風濃的集體、、、、、、這時，我們是最快樂也是最幸福的，這些是任何榮譽都無法比擬的。因此，我們應保持一個積極良好的心態，笑對班主任工作，用快樂的眼光發掘出班主任工作中快樂的一面，讓自己做個積極、樂觀、向上的人。

其次，多學_，多充電，緊跟時代的步伐。

社會日新月異，我們的學生也是隨社會天天在變化，學生是緊跟時代的步伐，也是最容易受社會環境影響的人，在這種背景下，假如我們不學_，不看書、看報，不充實自己，就會讓我們跟不上時代的步伐，被我們的學生遠遠拋在后面。就像田麗霞老師舉的那個例子一樣，同樣的一篇作文題（讓學生想象自己來到一片果園里，樹上掛滿了果子，每個人只能摘一個果子，比比誰摘的果子最大）讓98級的學生和06級的學生寫，結果兩個級的學生思路完全不一樣。98級學生都按作文的要求來寫，每人只摘一個；而06級的學生就不一樣了，他們是摘一個拿著走會兒看到更好的果子就想反正沒人看到，于是扔了手中的果子摘個更大的。當田老師問06級學生為什么不按作文要求寫作時，學生的回答是“現在的社會誰還講誠信啊？”本來田老師的初衷是想通過這個作文題學生不要早戀的，結果，時代不一樣了，學生的思想隨著社會發生著變化，而老師的方法沒改變，還以老套的方式現在的孩子，顯然效果不好。所以，我們班主任老師在課余時候應加強對學、心理學等知識的學_，用豐富的理論知識指導我們的實踐工作。學生時應考慮學生的年齡特征和時代背景，用學生喜歡的方式和他們講道理，會事半功倍。

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第三，嚴格要求自己，處處為學生樹榜樣

初中的孩子雖然有點叛逆思想了，但他們還是有比較重的“向師性”，老師的一言一行都會影響他們。一個缺乏自信、意志薄弱的班主任是不會培養出一批自信、樂觀、積極向上、心理陽光的學生；一個鼠目寸光的班主任是不會培養出一批有遠大目標的學生；一個沒愛心的、沒責任感的班主任是不會培養出一批對社會有責任心、能關愛別人的學生、、、、、、因此，我們班主任應處處以身作則，做個有追求，有廣泛興趣愛好的老師。在平時的工作中，用我們高尚的人格，深厚的學養，良好的素質影響學生。

第四，培養交際能力，協調好與科任老師、家長的關系，拉攏他們幫助管理班集體

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，我們必須力爭本班科任老師參與到班級管理當中；并經常和家長聯系，了解學生在家的表現，時常同科任教師和家長交換意見，以便形成合力更好的好學生，管理好班集體。

第五，具有審美情趣，創造溫馨的學_環境

好的學_環境有利于陶冶學生情操，利于學生更好的學_和生活，所以，每學期開學初都要組織學生認真地完成教室美化工作，讓學生在一個溫馨舒適的環境里學_，更有利于學生的成長。

最后，勤反思，多總結；勤動筆，多記錄

正如這次培訓的老師所說，班主任工作分為兩部分，一部分是常規工作，占總工作的80%；另一部分是處理突發事件，占20%。而真正體現班主任工作能力的不是那80%的常規工作，而是只占20%的處理突發事件的能力。因此，我們平時在做好常規工作的同時，還要注意處理好這些突發事件，我們每次在處理了這些突發事件以后就應動筆把它記錄下來，多反思總結自己的處理方式是否恰當，以便于以后遇到類似情況自己在處理時更能得心應手，以此培養自己處理突發事件的能力。除了記錄突發事件外，我們也可以經常寫寫自己的班級管理心得，讓自己成為一名善反思總結、具有一定科研能力的教師。

總之，要想成盡快成長為一名優秀的班主任，除了自己熱愛事業，對學生有愛心外，自己還要講究科學的管理方法，常反思、多總結，多學_，多充電，讓自己在完成班主任常規工作的同時，多搞科研，大膽、創新地工作，努力成為一名具有現代理念的科研型班主任。

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