第一篇：職校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法

職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法

第一章總則

第一條 為加強職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目（以下簡稱項目）管理，規范項目實施過程,提高培訓工作質量，根據《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）和國家有關規章制度，制定本辦法。

第二條 項目以推進“雙師型”教師隊伍建設為總體目標，以提高教師實踐教學和課程開發能力為培訓重點，以校企合作為主要培訓模式，著力造就一大批專業理論扎實、職業技能嫻熟、實踐經驗豐富、教學水平較高，掌握現代職業教育教學方法，能夠在教育教學中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人。

第三條 項目包括專業骨干教師國家級培訓、專業骨干教師出國進修、專業骨干教師省級培訓（以下分別簡稱國家級培訓、出國進修、省級培訓）。具體任務：2011-2015年，教育部、財政部組織5萬名中等職業學校專業骨干教師參加國家級培訓，從中選派2000名優秀學員出國進修；各省（區、市）組織20萬名中等職業學校專業骨干教師參加省級培訓。

第二章培訓對象

第四條 國家級培訓和出國進修面向全國各類中等職業學校（含技工學校）在職專業課和實習指導課教師實施。省級培訓以全國各類中等職業學校在職專業課和實習指導課教師為主，同時兼顧公共基礎課程任課教師的培訓需求。

第五條 參加國家級培訓的教師（以下簡稱國家級培訓學員）須具有中級以上教師職務，從事職業教育教學工作5年以上，所教專業與培訓專業相符，師德良好，身體健康，年齡不超過45周歲。曾獲市（地）級以上表彰的教師可適當放寬條件。

第六條 參加出國進修的教師（以下簡稱出國進修學員），須在出國前取得職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師國家級培訓結業證書、中等職業學校青年教師企業實踐結業證書或“十一五”期間中等職業學校教師素質提高計劃專業骨干教師國家級培訓結業證書，培訓表現突出，具有培養潛力，年齡不超過50周歲。

第三章內容形式

第七條 國家級培訓每期12周（含企業實踐4周），共計480學時。培訓采取集中培訓和企業實踐交替的方式進行，實行小班教學、分組訓練，每個培訓班35人左右。培訓主要包括四方面內容：

——專業知識與技能訓練（160學時左右）。學習本專業領域的前沿理論知識、先進技術，進行專業技能訓練。

——教育理論與教學方法（80學時左右）。學習國家職業教育政策、國內外先進職業教育理論與教學方法、現代教育技術手段、職業教育教學研究方法等。

——企業實踐活動（160學時左右）。了解企業生產組織方式、工藝流程、生產技術、崗位規范、管理制度、企業文化等，進行關鍵崗位實踐和技能訓練，增加生產實際經驗。——分組研討與教學演練（80學時左右）。總結專業培訓和企業實踐情況，進行教學方法訓練，組織教學研討與交流，開展備課、說課及教學演練等活動。

第八條 出國進修每期8周，按專業小組派出，每組12～20人左右，主要學習先進的職業教育專業教學法和課程開發技術。具體內容和形式由教育部與國外合作單位簽署協議確定。

第九條 省級培訓的內容和形式，由省級教育、財政部門根據本地區國民經濟和社會發展“十二五”規劃、區域產業結構調整優化升級需求，圍繞重點專業、緊缺專業、特色專業建設需要，結合當前中等職業教育教學改革的推進，參照國家級培訓有關要求研究確定。

省級培訓要增強針對性、實效性，把提高教師“雙師”素質、德育能力、運用現代教學手段的能力作為重點。在著重抓好專業課和實習指導教師課教師培訓的同時，加大對德育課等公共基礎課教師的培訓力度。要規范培訓項目，專業課和實習指導教師課教師省級培訓每期一般不少于4周（或160學時），可靈活采取集中培訓、企業實踐或兩者相結合的方式進行；公共基礎課程任課教師培訓每期一般不少于2周（或80學時）。

第四章培訓機構

第十條 國家級培訓由具有相關專業優勢和培訓工作基礎的全國重點建設職業教育師資培養培訓基地、全國職業教育師資專業技能示范單位承擔，同時吸收有條件的大中型企業參與。

承擔國家級培訓任務的培訓機構，按照競爭擇優的原則，采取機構申報、專家評審、兩部審核的方式確定，每年公布一次。對于年度學員評教率低于60%，或年度評教綜合得分連續兩年排名后3位的培訓機構，暫停下一年度項目申報資格。

第十一條 承擔省級培訓任務的培訓機構由省級教育、財政部門擇優遴選確定，以國家和省級職業教育師資培養培訓基地、師資專業技能培訓示范單位、教師企業實踐單位為主，同時吸收其他有條件的學校和企業參與。

第五章教學管理

第十二條 培訓機構要嚴格按照本辦法的要求組織開展培訓。要認真編制和執行培訓計劃，不得刪減培訓環節，不得壓縮學時、天數。要做好學員情況摸底，對于學員水平差異較大的班次應采取分層教學方式。要密切與企業的合作，共同做好企業實踐方案，避免基地培訓與企業實踐脫節，避免企業實踐流于形式。要加強培訓檔案管理，及時收集整理、妥善保存學員學籍檔案、考核資料、培訓成果等。

第十三條 培訓機構要積極組織國家級培訓學員參加職業資格鑒定，幫助其在原有基礎上獲得高一級職業資格證書或專業技術資格證書。

第十四條 培訓機構要加強學員安全教育，為學員辦理人身意外保險。要做好后勤服務，為學員創造良好的學習、生活環境。

第十五條 培訓機構要及時收集、分析參培學員對培訓工作的反饋意見，不斷改進和完善培訓方案。要加強對已結業學員教學的跟蹤調查和咨詢指導。

第六章學員管理

第十六條 國家級培訓學員須按照錄取通知規定時間報到。不能按時報到者，應事先向培訓機構說明理由，并由所在工作單位出具書面證明，延期報到時間不得超過5天。延期報到超過5天或無故逾期3天未報到者，取消培訓資格，并由培訓機構向省級教育行政部門通報。

第十七條 國家級培訓實行考勤制度。學員因故不能參加培訓活動須履行書面請假手續。累計請假超過5個教學日或無故曠課1次者，不得評為優秀學員；累計請假超過10個教學日或無故曠課2次以上者，不予結業，已發生費用由學員所在中等職業學校或個人負擔。

第十八條 國家級培訓實行網上管理。培訓機構要在開班后兩周內組織學員完成電子注冊，結業前一周內組織學員網上提交培訓成果、進行全員評教，培訓結束后兩周內在網上提交學員成績單、代表性培訓成果等相關材料。

第十九條 出國進修學員須按要求參加國內適應性培訓和出國進修。出國進修學員在出國后兩周內要完成電子注冊，回國前一周內在網上提交培訓成果、進行全員評教。第二十條 學員在國外進修期間不得中途或提前回國。確因特殊原因需回國者，須由培訓機構出具書面證明。中途或提前回國超過10天者，不予結業，已發生費用由學員所在中等職業學校或個人負擔。

第七章考核結業

第二十一條 國家級培訓實行考核制度。考核由培訓機構實施，內容主要包括：學員出勤、作業、平時表現和學習態度等日常情況；培訓課程成績和企業出具的實踐鑒定；培訓成果，包括4學時以上的教案并進行說課或試講、3000字以上的專業教學研究論文、2000字以上的企業實踐報告等。

第二十二條 考核等級分為優秀、合格、不合格，其中優秀等級的比例不超過10%。第二十三條 國家級培訓學員按要求完成全部培訓任務，通過考核者，由培訓機構頒發教育部、財政部統一編號的結業證書。

第二十四條 出國進修學員的考核結業工作由國外培訓機構實施，具體要求由教育部與國外合作單位協商確定。通過考核的學員，由國外培訓機構頒發結業證書（證明）。

第八章職責分工

第二十五條 項目由中央、省(區、市）兩級組織實施。教育部、財政部負責項目的整體部署和統籌推進，組織實施與管理國家級培訓和出國進修項目，引導和指導省級培訓工作。省級教育、財政部門負責省級培訓項目的組織實施與管理，配合做好國家級培訓和出國進修項目的相關工作。

第二十六條 國家級培訓和出國進修職責分工：教育部、財政部負責培訓專業的遴選，培訓項目的申報組織和評審下達，培訓的質量監控，出國進修學員的確定和派出等工作。省級教育、財政部門負責國家級培訓和出國進修學員的遴選推薦、報名組織、資格審查、跟蹤反饋等工作。培訓機構負責學員資格復核、錄取、注冊，培訓具體實施和過程管理等工作。

第二十七條 教育部、財政部依托中國職業教育教師培訓網建立網上管理平臺，對國家級培訓和出國進修學員報名、審核、錄取、注冊、學習、評教、反饋等全過程進行管理。第二十八條 培訓機構要積極通過簡報、網絡等，加強對培訓工作的總結和宣傳，并定期向教育行政部門反饋。每年年底，省級教育、財政部門和培訓機構要對全年培訓工作情況進行總結，報項目管理辦公室。

第九章經費管理

第二十九條 國家級培訓和出國進修所需經費以中央財政投入為主，主要用于支付培訓費和培訓期間的食宿、交通補貼等相關費用，不足部分由地方財政、中等職業學校和教

師個人負擔。中央財政資金支持標準：中等職業學校專業骨干教師國家級培訓1.8萬元/人、出國進修5萬元/人。

中央財政經費到位之前，參培學員所在中等職業學校應足額墊付全部培訓費用。第三十條 省級培訓所需經費由省級財政統籌安排。中央財政根據各省（區、市）培訓任務完成情況，對成績突出的地方給予適當獎勵，獎勵資金繼續用于師資培訓工作。第三十一條 各地、各培訓機構要加強對培訓經費的管理，確保專款專用，不得以管理費等任何名義截留、挪用。培訓機構不得擅自以各種名義向學員收取費用。

第十章附則

第三十二條 教育部、財政部設立項目監督電話（022-28112893）、監督信箱（moeszc@moe.edu.cn），接受參培學員對培訓違規情況的反映和舉報。

第三十三條 省級教育、財政部門應參照本辦法，按照《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）規定的省級培訓任務，研究制訂本地區“十二五”期間中等職業學校專業骨干教師省級培訓規劃方案和省級培訓項目管理辦法，明確省級培訓的總體目標、培訓對象、內容形式、實施步驟、年度安排、考核辦法及經費投入等，報教育部、財政部備案。

第三十四條 本辦法由教育部、財政部負責解釋。

第三十五條 本辦法自公布之日起執行。

第二篇：職校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法

職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目管理辦法

第一章 總則

第一條 為加強職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師培訓項目（以下簡稱項目）管理，規范項目實施過程,提高培訓工作質量，根據《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）和國家有關規章制度，制定本辦法。

第二條 項目以推進“雙師型”教師隊伍建設為總體目標，以提高教師實踐教學和課程開發能力為培訓重點，以校企合作為主要培訓模式，著力造就一大批專業理論扎實、職業技能嫻熟、實踐經驗豐富、教學水平較高，掌握現代職業教育教學方法，能夠在教育教學中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人。

第三條 項目包括專業骨干教師國家級培訓、專業骨干教師出國進修、專業骨干教師省級培訓（以下分別簡稱國家級培訓、出國進修、省級培訓）。具體任務：2011-2015年，教育部、財政部組織5萬名中等職業學校專業骨干教師參加國家級培訓，從中選派2000名優秀學員出國進修；各省（區、市）組織20萬名中等職業學校專業骨干教師參加省級培訓。第二章 培訓對象

第四條 國家級培訓和出國進修面向全國各類中等職業學校（含技工學校）在職專業課和實習指導課教師實施。省級培訓以全國各類中等職業學校在職專業課和實習指導課教師為主，同時兼顧公共基礎課程任課教師的培訓需求。

第五條 參加國家級培訓的教師（以下簡稱國家級培訓學員）須具有中級以上教師職務，從事職業教育教學工作5年以上，所教專業與培訓專業相符，師德良好，身體健康，年齡不超過45周歲。曾獲市（地）級以上表彰的教師可適當放寬條件。第六條 參加出國進修的教師（以下簡稱出國進修學員），須在出國前取得職業院校教師素質提高計劃中等職業學校專業骨干教師國家級培訓結業證書、中等職業學校青年教師企業實踐結業證書或“十一五”期間中等職業學校教師素質提高計劃專業骨干教師國家級培訓結業證書，培訓表現突出，具有培養潛力，年齡不超過50周歲。第三章 內容形式

第七條 國家級培訓每期12周（含企業實踐4周），共計480學時。培訓采取集中培訓和企業實踐交替的方式進行，實行小班教學、分組訓練，每個培訓班35人左右。培訓主要包括四方面內容：

——專業知識與技能訓練（160學時左右）。學習本專業領域的前沿理論知識、先進技術，進行專業技能訓練。

——教育理論與教學方法（80學時左右）。學習國家職業教育政策、國內外先進職業教育理論與教學方法、現代教育技術手段、職業教育教學研究方法等。

——企業實踐活動（160學時左右）。了解企業生產組織方式、工藝流程、生產技術、崗位規范、管理制度、企業文化等，進行關鍵崗位實踐和技能訓練，增加生產實際經驗。——分組研討與教學演練（80學時左右）。總結專業培訓和企業實踐情況，進行教學方法訓練，組織教學研討與交流，開展備課、說課及教學演練等活動。

第八條 出國進修每期8周，按專業小組派出，每組12～20人左右，主要學習先進的職業教育專業教學法和課程開發技術。具體內容和形式由教育部與國外合作單位簽署協議確定。

第九條 省級培訓的內容和形式，由省級教育、財政部門根據本地區國民經濟和社會發展“十二五”規劃、區域產業結構調整優化升級需求，圍繞重點專業、緊缺專業、特色專業建設需要，結合當前中等職業教育教學改革的推進，參照國家級培訓有關要求研究確定。省級培訓要增強針對性、實效性，把提高教師“雙師”素質、德育能力、運用現代教學手段的能力作為重點。在著重抓好專業課和實習指導教師課教師培訓的同時，加大對德育課等公共基礎課教師的培訓力度。要規范培訓項目，專業課和實習指導教師課教師省級培訓每期一般不少于4周（或160學時），可靈活采取集中培訓、企業實踐或兩者相結合的方式進行；公共基礎課程任課教師培訓每期一般不少于2周（或80學時）。第四章 培訓機構

第十條 國家級培訓由具有相關專業優勢和培訓工作基礎的全國重點建設職業教育師資培養培訓基地、全國職業教育師資專業技能示范單位承擔，同時吸收有條件的大中型企業參與。

承擔國家級培訓任務的培訓機構，按照競爭擇優的原則，采取機構申報、專家評審、兩部審核的方式確定，每年公布一次。對于學員評教率低于60%，或評教綜合得分連續兩年排名后3位的培訓機構，暫停下一項目申報資格。

第十一條 承擔省級培訓任務的培訓機構由省級教育、財政部門擇優遴選確定，以國家和省級職業教育師資培養培訓基地、師資專業技能培訓示范單位、教師企業實踐單位為主，同時吸收其他有條件的學校和企業參與。第五章 教學管理

第十二條 培訓機構要嚴格按照本辦法的要求組織開展培訓。要認真編制和執行培訓計劃，不得刪減培訓環節，不得壓縮學時、天數。要做好學員情況摸底，對于學員水平差異較大的班次應采取分層教學方式。要密切與企業的合作，共同做好企業實踐方案，避免基地培訓與企業實踐脫節，避免企業實踐流于形式。要加強培訓檔案管理，及時收集整理、妥善保存學員學籍檔案、考核資料、培訓成果等。

第十三條 培訓機構要積極組織國家級培訓學員參加職業資格鑒定，幫助其在原有基礎上獲得高一級職業資格證書或專業技術資格證書。

第十四條 培訓機構要加強學員安全教育，為學員辦理人身意外保險。要做好后勤服務，為學員創造良好的學習、生活環境。第十五條 培訓機構要及時收集、分析參培學員對培訓工作的反饋意見，不斷改進和完善培訓方案。要加強對已結業學員教學的跟蹤調查和咨詢指導。第六章 學員管理

第十六條 國家級培訓學員須按照錄取通知規定時間報到。不能按時報到者，應事先向培訓機構說明理由，并由所在工作單位出具書面證明，延期報到時間不得超過5天。延期報到超過5天或無故逾期3天未報到者，取消培訓資格，并由培訓機構向省級教育行政部門通報。

第十七條 國家級培訓實行考勤制度。學員因故不能參加培訓活動須履行書面請假手續。累計請假超過5個教學日或無故曠課1次者，不得評為優秀學員；累計請假超過10個教學日或無故曠課2次以上者，不予結業，已發生費用由學員所在中等職業學校或個人負擔。

第十八條 國家級培訓實行網上管理。培訓機構要在開班后兩周內組織學員完成電子注冊，結業前一周內組織學員網上提交培訓成果、進行全員評教，培訓結束后兩周內在網上提交學員成績單、代表性培訓成果等相關材料。

第十九條 出國進修學員須按要求參加國內適應性培訓和出國進修。出國進修學員在出國后兩周內要完成電子注冊，回國前一周內在網上提交培訓成果、進行全員評教。第二十條 學員在國外進修期間不得中途或提前回國。確因特殊原因需回國者，須由培訓機構出具書面證明。中途或提前回國超過10天者，不予結業，已發生費用由學員所在中等職業學校或個人負擔。第七章 考核結業

第二十一條 國家級培訓實行考核制度。考核由培訓機構實施，內容主要包括：學員出勤、作業、平時表現和學習態度等日常情況；培訓課程成績和企業出具的實踐鑒定；培訓成果，包括4學時以上的教案并進行說課或試講、3000字以上的專業教學研究論文、2000字以上的企業實踐報告等。第二十二條 考核等級分為優秀、合格、不合格，其中優秀等級的比例不超過10%。第二十三條 國家級培訓學員按要求完成全部培訓任務，通過考核者，由培訓機構頒發教育部、財政部統一編號的結業證書。

第二十四條 出國進修學員的考核結業工作由國外培訓機構實施，具體要求由教育部與國外合作單位協商確定。通過考核的學員，由國外培訓機構頒發結業證書（證明）。第八章 職責分工

第二十五條 項目由中央、省(區、市）兩級組織實施。教育部、財政部負責項目的整體部署和統籌推進，組織實施與管理國家級培訓和出國進修項目，引導和指導省級培訓工作。省級教育、財政部門負責省級培訓項目的組織實施與管理，配合做好國家級培訓和出國進修項目的相關工作。

第二十六條 國家級培訓和出國進修職責分工：教育部、財政部負責培訓專業的遴選，培訓項目的申報組織和評審下達，培訓的質量監控，出國進修學員的確定和派出等工作。省級教育、財政部門負責國家級培訓和出國進修學員的遴選推薦、報名組織、資格審查、跟蹤反饋等工作。培訓機構負責學員資格復核、錄取、注冊，培訓具體實施和過程管理等工作。

第二十七條 教育部、財政部依托中國職業教育教師培訓網建立網上管理平臺，對國家級培訓和出國進修學員報名、審核、錄取、注冊、學習、評教、反饋等全過程進行管理。第二十八條 培訓機構要積極通過簡報、網絡等，加強對培訓工作的總結和宣傳，并定期向教育行政部門反饋。每年年底，省級教育、財政部門和培訓機構要對全年培訓工作情況進行總結，報項目管理辦公室。第九章 經費管理

第二十九條 國家級培訓和出國進修所需經費以中央財政投入為主，主要用于支付培訓費和培訓期間的食宿、交通補貼等相關費用，不足部分由地方財政、中等職業學校和教師個人負擔。中央財政資金支持標準：中等職業學校專業骨干教師國家級培訓1.8萬元/人、出國進修5萬元/人。

中央財政經費到位之前，參培學員所在中等職業學校應足額墊付全部培訓費用。第三十條 省級培訓所需經費由省級財政統籌安排。中央財政根據各省（區、市）培訓任務完成情況，對成績突出的地方給予適當獎勵，獎勵資金繼續用于師資培訓工作。第三十一條 各地、各培訓機構要加強對培訓經費的管理，確保專款專用，不得以管理費等任何名義截留、挪用。培訓機構不得擅自以各種名義向學員收取費用。第十章 附則

第三十二條 教育部、財政部設立項目監督電話（022-28112893）、監督信箱（moeszc@moe.edu.cn），接受參培學員對培訓違規情況的反映和舉報。

第三十三條 省級教育、財政部門應參照本辦法，按照《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）規定的省級培訓任務，研究制訂本地區“十二五”期間中等職業學校專業骨干教師省級培訓規劃方案和省級培訓項目管理辦法，明確省級培訓的總體目標、培訓對象、內容形式、實施步驟、安排、考核辦法及經費投入等，報教育部、財政部備案。第三十四條 本辦法由教育部、財政部負責解釋。第三十五條 本辦法自公布之日起執行。

第三篇：山東省中等職業學校專業骨干教師素質提高計劃

山東省中等職業學校專業骨干教師素質提高計劃

“十一五”工作總結和“十二五”計劃

2005年，根據全國職業教育工作會議精神和省委省政府關于大力發展職業教育的決定精神，我省制定了《“十一五”期間職業院校教師素質提高計劃》（魯教職字[2005]9號），并制定了《山東省“十一五”期間中等職業學校教師素質提高計劃》上報了教育部、財政部、勞動和社會保障部備案核準后實施。通過中職學校教師素質提高計劃的實施，我省中職學校教師隊伍數量、結構和整體素質得到了較大改善。

一、“十一五”中等職業學校專業骨干教師素質提高計劃工作總結

（一）項目執行情況

省級中等職業學校教師素質提高計劃“十一五”項目總投資為2500萬元，其中500萬元用于優秀教師到國外培訓。

1.省內培訓

省級中職學校專業骨干教師培訓，主要是在省內五個國家在職教師培訓基地進行，5年來，各培訓基地加強培訓資金管理，確保了職教師資隊伍建設經費的有效使用。各職教師資培訓機構針對中職學校專業教師的基本知識結構，重點對教師進行“新知識、新工藝、新方法、新技術”的培訓。5年來在職教師學歷達標培養876人，職業教育專業碩士現在校生117人，已畢業235人，中職學校專業骨干教師培訓16000余人。省內17市還進行了市級專業教師和文化 1 課教師教材教法和實習指導課的專業技能培訓。

為做好中等職業學校專業骨干教師省級培訓工作，確保培訓質量，我省高度重視師資培訓工作，2006年對全省中等職業學校教師隊伍現狀進行了調查研究。調研的主要內容：一是教師隊伍的現狀分析；二是教師隊伍存在的問題；三是及時總結教師培訓存在的問題，并提出改進、提高的措施。從2006年起，每年召開省內全國重點建設職教師資培訓基地主任會議，總結了培訓的經驗教訓，進一步明確了工作重點、提出工作要求、細化實施方案，不斷探討職教師資培養培訓的新途徑、新模式。

2.國外培訓

2005年以來，我省積極與省外國專家局協商匯報，共選派了73名專業骨干教師赴德國進行數控、電子電工、旅游、專業教學論計算機等專業為期6周的技術培訓，組織了兩批44名中職骨干學校校長赴德國和加拿大進行了為期21天的教學管理培訓班，2005年組織了19人為期13天的新加坡校長培訓班。目前經國外培訓的教師，全部成為各中職學校的教學骨干和專業教學方面的業務主任，63名校長經過培訓，將國外先進的教學管理和學校管理理念應用到辦學校的管理上，所在學校已全部成為“十一五”期間國家級示范學校和實訓基地建設學校。

（二）省級培訓的主要做法

1.以中職學校需求為依據。堅持教、學、做一體化的培訓模式，以滿足中職學校的工作需求作為課程開發的出發點，以職場工作環境為背景，根據中職教師培訓的需求，確定培訓計劃，開發、設計 2 產學結合、突出實踐能力的培訓方案，全面提高教師培訓的針對性和適應性。

2.以綜合職業素質為基礎，以能力為本位。以科學的培養觀與技術觀為指導，幫助中職教師正確理解技術發展，充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使中職教師形成健康的教學態度、良好的職業道德和正確的價值觀，全面提高中職教師的綜合職業素質。以能力為本位構建專業培訓方案。依此確定專業核心能力和一般專業能力，重點突出中職教師的技術運用能力和崗位工作能力的培訓，圍繞核心能力的培訓形成系列課程模塊，形成以技術應用能力或面向工作過程的能力為支撐的專業培訓方案。

3.適應行業技術發展，教學內容與時俱進。關注、緊跟專業的最新發展，通過校企合作等形式，及時更新培訓內容，使中職教師能夠掌握主流技術和成熟技術，了解新知識、新技術、新工藝、新流程和新方法，實現專業培訓基礎性與先進性的統一。

4.以應用為目的，構建培訓課程體系。以適應經濟社會發展需要為導向,依據寬基礎、活模塊、多面向的原則,構建與社會經濟建設、發展相適應的中職教師培訓課程體系,突出課程的職業性、技術性、實用性特點。培訓課程主要進行崗位實踐訓練或進行相應專業核心能力的技術培訓，并要求取得有關的職業資格或技術等級證書，以使中職教師在結業時確實具備相應的能力。

5.以中職教師培訓為主體，體現教學組織的科學性和靈活性。3 根據各地中職學校的發展情況，充分考慮中職教師的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個中職教師提供適應培訓要求需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師提供選擇和創新的空間，構建開放式的培訓體系，適應中職教師培訓的個性化發展的需要。

（三）項目取得的效果

根據職業教育改革與發展對師資的總體要求，針對以能力為核心的職業教育模式，改革師資培訓的課程結構及教學模式，突出職業教育的特色，省級中職師資培訓取得了顯著效果。

1.接受培訓的職業學校校長及職教管理干部進一步理解掌握國家的教育方針、政策，了解與職業教育相關的法律法規，增強依法治教意識；了解國外先進職業教育理念，掌握職業學校現代管理理論和方法，提高管理和決策水平；學習先進的職教辦學理念和模式，增強創新意識和能力。

2.專任教師學習了相關專業領域中的新知識、新工藝、新技術、新方法，更新了專任教師的知識、能力和素質結構；提高專業理論水平和實踐技能，促進專業建設、課程改革和教學改革，提高教師的教育教學水平。

3.職業學校教師隊伍的結構得到改善，“雙師型”教師比例顯著提高。到2010年，我省中職學校教職工總數為78769人，其中：專任教師55268人，占教職工總數的70.16%。專任教師中文化課教師24481人，占教師總數的44.3%，比2005年降低了4個百分點，專業課和實習指導課教師30787人，占教師總數的55.7%，專 4 業課和實習指導課教師中“雙師型”教師達到了11899人，比2005年的6850人增加了5049人，“雙師型”教師占專業課和實習指導課教師總數的比例達到了38.6%，比2005年的25.2%提高了13.4個百分點。

二、“十二五”中等職業學校專業骨干教師素質提高計劃 為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》，促進我省教師隊伍整體素質的全面提高，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍，2011年2月，《山東省高素質教師隊伍建設計劃（2011-2015年）》（魯教師字〔2011〕3號）文件，對中等職業學校師資隊伍建設提出了明確要求。

（一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持黨的教育方針,把教師隊伍作為教育事業科學發展的第一資源，按照國家和省教育規劃綱要的要求，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，以齊魯名師、齊魯名校長隊伍建設為先導，以高層次創新型人才為核心，大力推進高素質教師隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，為建設教育強省、實現教育現代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。

（二）總體目標

到2015年，教師隊伍整體素質明顯提高，初步建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍，初步建 立開放靈活的教師教育體系和教師終身學習體系，初步形成科學規范的教師隊伍管理制度和工作機制,造就一批教育管理名家和教學名師。中等職業學校要依托行業企業和以應用型人才培養為主的院校，建立穩定的職業教育教師培訓基地。中等職業學校“雙師型”教師比例達到專任教師的40%（技師以上技術職務）。中等職業教育專任教師本科以上學歷達到95%以上，具有碩士研究生學歷（學位）的達到5%以上。

（三）主要任務

1.實施中等職業學校“齊魯名師、名校長”建設工程。從全省中等職業學校遴選部分骨干教師和校長進行重點培養，通過培養培訓、專題研修、專業實踐、技能提升等方式，努力造就一批職業教育專家、教學名師、專業帶頭人和校企合作、產教結合的優秀教學團隊。

2.實施中等職業學校“雙師型”教師培養工程。以強化技能和專業素質為核心，完善“雙師型”教師達標標準和考核辦法，建立健全技能型人才到職業學校從教制度，加大專任教師、校長以及職教管理干部培養培訓力度，造就一支結構合理、技能精湛、充滿活力的高素質“雙師型”職業教育教師隊伍。一是開展職業學校教師全員培訓。依托行業企業和以應用型人才培養為主的院校建設一批職業教育教師培訓基地，以政府購買服務的方式，面向行業、企業和學校招標委托開展技能型操作訓練和培養培訓。進一步加大投資力度、健全制度，定期開展職業學校教師技能訓練、競賽和專業培訓。完善教師定期到企業實踐制度，支持鼓勵專業教師到企業兼職或階段性任職，保證專業教師每2年不少于3個月的實踐時間。鼓勵職業學校 教師提升學歷層次、專業技術資格和技能等級。以市為主統籌編制職業學校教師培訓計劃并組織實施。省級每年培訓1000名職業學校骨干教師，并從中選派部分專業帶頭人赴海外研修。二是開展職業學校校長全員培訓。各市負責對轄區內職業學校校長每年進行一次全員培訓，并支持職業學校校長參與企業管理、生產實踐和產業調研。對省級以上重點職業學校校長和縣（市、區）教育管理干部進行培訓，并從中遴選部分人員赴海外研修。定期舉辦職業教育改革創新經驗交流、專題研討，建設一支熟悉產業企業活動規律和職業教育教學規律，具有開闊眼界、戰略思維、改革創新意識，決策水平高、執行能力強的職業教育管理團隊。三是提高“雙師型”教師比例。完善相關制度，鼓勵、支持中職學校專業教師取得技師以上的專業技術職務。支持職業學校面向社會公開聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，緩解教師隊伍數量不足和結構性短缺，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。在全省聘任省級特聘兼職專業教師，重點支持縣域經濟欠發達地區職業學校提升教師專業能力。

（四）保障措施

1.加強對高素質教師隊伍建設工作的領導。各有關部門要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，加強領導，明確責任，建立健全工作機制，確保高素質教師隊伍建設計劃的順利實施。教育行政部門負責對全省高素質教師隊伍建設計劃項目的統籌協調、組織管理和具體實施。財政部門給予專項經費支持，并對經費使用情況進行監管。各級教育行政部門要根據高素質教師 隊伍建設計劃項目的總體要求，負責統籌協調本地區、本學校培訓項目的學員遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。項目承擔單位要提供必要的條件保障，調配最好的資源為教師培養、培訓服務。

2.加大重點學校教師培訓投入。健全以政府投入為主、多渠道籌集教師教育經費的體制，大幅度增加教師教育投入。省財政安排專項資金，用于高素質教師隊伍建設計劃。各級財政部門也要根據本區域師資隊伍建設需要，安排專項經費，主要用于師資培訓、高層次人才引進等，充分發揮政府資金引導和示范作用。從2011年起，省財政每年安排500萬元，繼續實施省級中職學校專業骨干教師培訓計劃。每年安排500萬元用于中等職業學校實施“能工巧匠進職校”計劃，設立中職學校100個特聘教師崗位，改善中職學校技能教師短缺問題。

3.完善教師管理制度。制定中等職業學校編制標準，完善教師專業發展評價機制，建立統一的中等職業學校教師職務（職稱）系列標準，探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。加強學校崗位管理，創新聘用方式，規范用人行為，完善激勵機制，激發教師的積極性和創造性。完善教師資格認定制度，實施教師資格五年一周期定期審核、登記制度。

4.建立健全監督保障機制。省教育廳要做好對高素質教師隊伍建設計劃項目實施情況的監管，及時對項目進展、經費投入及使用效益、培養培訓質量等情況進行檢查評估，保障高素質教師隊伍建設計劃的順利實施。省財政廳和教育廳制訂高素質教師隊伍建設計 劃項目資金管理辦法。各地要加強對計劃項目資金的管理，嚴格執行經費管理辦法，強化財務管理和審計監督。嚴肅查處套取計劃項目資金等違法違紀行為。要按照政府信息公開的有關規定向社會公開計劃項目資金使用管理情況，接受監察、審計部門和社會監督。省政府教育督導室依法加強對高素質教師隊伍建設計劃項目及其管理的專項督導。

第四篇：河北省中等職業學校專業骨干教師培訓

2017年河北科技大學理工學院省師資培訓總結

2017中等職業學校專業課教師省級培訓

《計算機應用》應用電子方向

個人培訓總結

2017年7月9日至2017年8月5日，我非常榮幸的參加了在河北科技大學舉辦的“河北省中等職業學校計算機應用骨干教師培訓”學習。本次培訓內容主要包含案例欣賞與講析、實踐技能指導與放大、企業實踐與實戰三個方面，共4周，160學時。整個培訓期間，通過聆聽專家、教授的授課，實驗室的實踐，實訓基地的參觀以及學員之間的相互交流。通過企業實習實踐+實戰，強化了技能，讓我在培訓中掌握了學習方法，熟悉了操作流程，提高了實訓技能，達到教學效益的最大化。

在此我首先感謝省教育廳為我們提供的這次學習機會；其次感謝的是河北科技大學為我們提供了豐富的學習內容及寶貴的教學教研經驗；感謝學識淵博又和藹可親的張秀清、安國臣、王震洲、齊林、王曉君幾位老師；感謝認真負責、好脾氣的王子巖老師和石立博老師，感謝陪伴又幫助我們的帥哥王玉蕾和幾位研究生同學，感謝全班各位同仁，你們給予我學習、生活上的幫助和支持。

一個月的學習使我受益匪淺，感受頗深，學到了很多以前沒有接觸過的知識。這一個月是我工作和學習的一個‘加油站’，一個月的學習生活給我補充了更多的營養。學習了應用電子專業相關生產領域中的新知識、新技術、新工藝、新方法，同時掌握了主要崗位的操作技能，提高了操作技能和實踐應用水平；拓展了計算機應用電子方面的新知識、新方法和新技能；進一步深入系統學習了教育教學理論與方法、研討職業教育中的具體問題和深度參加課程開發等環節，使我的政治思想和職業道德水準、教育理念、教學方法、教育教學能力和科研能力等方面的綜合素質有顯著的提高，以便在今后的教學實踐中發揮 “雙師（能）型”專業骨干教師的示范作用，為能夠全身心投入職業教育事業打下了堅實的基礎。下面是本人對整個培訓過程的收獲的一個簡單的總結：

一、聆聽講座，參觀企業

學校聘請東軟集團的專家馬亮，講授《數字化生活方式》。從數字社會下生活現狀，到數字社會下的教育發展趨勢，再到數字化社會下的就業平臺，以鮮活的實例和豐富的內涵進行了精湛的理論闡述，使我們的教育教學理念進一步得到了更新，真的是受益匪淺。

其次還參觀考察石家莊金碩電子科技有限公司、京華電子、為信科技、世紀恒星電子技

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2017年河北科技大學理工學院省師資培訓總結

術有限公司等幾家電子行業的優秀公司，了解了現代企業生產狀況、技術水平、用人需求信息，熟悉了生產工藝流程和崗位操作規范，加深了對學校教學和企業實際聯系的理解。在與公司項目老總和員工的交流中，我們真正了解到了我們這次學習內容的真實的應用性及可操作性，開闊了眼界。

二、學習專業知識與技能訓練

主要學習了專業領域的最新理論知識，前沿技術和關鍵技能，進行專業技能訓練，其中包括了《電路設計與仿真》、《STM32高級單片機應用課程》、《安卓軟件開發》、《Visual Studio軟件開發》、《電子裝配技能大賽賽題分析》，讓我們參訓教師一方面從理論的高度進一步學習了專業理論知識，使自己的專業理論知識水平得到較大提高,讓專業理論知識更好地指導教學實踐工作，使自己的教育教學方法、手段更趨于科學、合理。另一方面通過該模塊的學習，讓我們了解了現代軟件開發的趨勢與方向。

《電路設計與仿真》課程中，張秀清老師通過講授與上機學習Altium Designer 10.0設計軟件，包括創建工程、繪制原理圖、PCB封裝、STM32電路板繪制等過程，體驗工程師產品設計全過程。通過Altium Designer 10.0軟件的學習和訓練，我們知道了Altium Designer 10.0軟件特點顯著，具有十分豐富的各項功能。

張老師還給我們講解了繪制電路板的幾點原則：

1、要有合理的走向。如輸入/輸出，交流/直流，強/弱信號，高頻/低頻，高壓/低壓等，它們的走向應該是呈線形或分離，不得相互交融。

2、選擇好接地點。

3、合理布置電源濾波、退耦電容。

4、線條有講究。有條件做寬的線決不做細；高壓及高頻線應圓滑，不得有尖銳的倒角，拐彎也不得采用直角。地線應盡量寬，最好使用大面積敷銅。

5、設計中應盡量減少過線孔，同向并行的線條密度不要太大。

在單片機實訓中，是以STM32單片機為核心，安國臣老師用最通俗易懂的語言講解了跑馬燈程序、蜂鳴器程序、按鍵實驗和串口實驗、中斷實驗、定時器中斷等10多個實驗程序。從最初的簡單演示，到最后我們通過修改程序，設計出交通信號燈的程序，雖然只有短短三天的時間，我從按葫蘆畫瓢，到最后用自己的思路編寫出程序并演示成功，內心的喜悅不言而喻！

在齊林老師講授的《安卓軟件開發》課程中，講到Android SDK主要是以Java語言為基礎，用戶可以使用Java語言來開發Android平臺上的軟件應用。通過SDK提供的一些工具將其打包成Android平臺使用的apk文件，然后用SDK中的模擬器(Emulator)來模擬和測試軟件在Android平臺上運行情況和效果。當看到自己做的小程序在模擬器上模擬出不時，心情

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2017年河北科技大學理工學院省師資培訓總結

也是很激動的，當然要想編寫出高級的APP小程序，還需要以后的學習的努力！

《Visual Studio 軟件開發》由資深教授王曉君老師主講，王老師很謙和，很細致地講解Visual Studio的開發環境，還講解了.NET Framework 的概念、體系結構和.NET Framework 各版本之間關系。同時，也介紹了Visual C#功能、特點以及Visual C#與.NET Framework關系。介紹了最新的程序設計語言。.NET Framework 是Visual C#的運行環境，了解.NET Framework 的基本概念是學習Visual C#的基礎。Visual Studio是微軟公司開發的基于Ｃ#的開發軟件，具有很好的人機交互頁面，界面美觀友好，設計簡單，和我以前學過的ＶＢ很相似，所以學習起來不覺得那么陌生。

總之，幾件軟件的學習還任重而道遠，師傅領進門，修行在個人，要想學通學透，能講授，還需要進一步的學習。

三、企業實踐活動

這次培訓我們主要實踐的單位是數英儀器電子科技有限公司，公司全體員工精心組織、熱情周到的為我們參培老師服務。在數英電子期間我們設計制作了環境測試儀，本次企業實踐活動分為參觀廠區、焊接工藝講座、手工焊接、STM32編程環境、軟件程序編制、單板測試功能調試等幾大模塊。

首先，數英儀器廠的領導向我們介紹了廠里的基本情況，帶我們參觀了機加工車間及印刷車間、SMT自動貼片焊接生產線、電子生產車間、產品展示室，參觀了眾創空間、電子儀器、實訓系統、微波實驗室等場地，開拓了我們的眼界，看到了企業先進的技術和生產工藝流程，感受了企業管理制度與文化、崗位規范與用人要求等。

在手工焊接實訓中，環境測試儀的組裝技術為訓練重點，通過焊接機理、手法、檢驗標準的講述及訓練，了解手工焊接基本工藝要求并掌握操作技能。學習和了解國際手工焊接標準—IPC610D。通過對電子元器件的測試、篩選、成型、焊接等，了解并掌握元器件相關工藝知識與應用。通過對環境測試儀的制作，實現以分立元件為主的電子產品制作流程及裝配測試工藝的學習與掌握,其中貼片元件的使用是數碼產品發展的大趨勢，此次電路大量采用貼片元器件，元器件體積非常小，第一次拿電烙鐵的我手會禁不住發抖，稍有不慎元件就不見了，而且焊接方法和技巧需要大量練習才能掌握，可喜的是，經過不斷的練習，我的焊接技術也進步了不小。尤為自豪的是，我不但完成了整個電路板的制作安裝，而且經過調試，接電，所有數據都成功顯示出來，這讓我很有成就感！

四、幾點感想

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通過這次學習，我在學到很多新知識的同時，也有很多的想法。我覺得職業教育未來的發展方向真的是任重道遠，而且我認為職業教育這個屬性，可以用一個字母T來表示，“橫”表示系統的理論知識，“豎”表示實踐技能，兩者組成一個字母，表示系統的理論知識與技能應該完美的結合，互相的依存。問題是橫的寬度如何介定，豎的深要多深，在這個方面政府職能部門在職業教育方面沒有綱領性規定，所以我們在教學中面臨很多的問題。我們的辦學條件也有很多的局限性，我們缺少產教結合的辦學條件，在教學中如何處理好理論與實踐的統一，知識與技能的融合，學生的能力在教學中如何培養等等這些問題，需要我們去探索，去研究，去實踐，更需要政府職能部門的宏觀調控，為我們職業教育的發展創造有利的條件，這是一件任重道遠的工作，我們會懷著理解的心態期待這一天的到來。

作為一名中職學校的教師我們更應該加強自身的建設來適應這不斷發展和更新的職業教育理念。我們應該從以下幾方面來提高自己：

1、堅定信念，獻身教育。努力提高思想政治素養,作為一名教師，要遵守教師職業道德，相關教育教學法規。在思想上時刻保持清醒的頭腦，牢固樹立奉獻教育事業的理念，在工作中，能正確處理集體、個人兩者利益關系，敬業奉獻。勇挑重擔，遵守學校各項紀律，認真履行崗位職責，處處起模范帶頭作用。

2、愛崗敬業，熱情飽滿，全身心撲在工作。“人格之于人，恰如花香之于花”，人格高尚的教師才能征服學生的心。教師的職業應該不僅僅像蠟燭，更應該像泥土，使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養而健康成長。我認為一名合格的教師應該不僅教學好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話：請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。踏踏實實的開展每一項工作。工作中積極創新，大膽嘗試，為創造和諧健康發展的學校做好自己的本職工作。

3、創新思路，發揮自主，積極投身教學改革 我認真準備每一節課，在備課的同時，不僅要備教材，還要備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加教研活動和課題研究等，力求上好每一堂課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應補充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析

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2017年河北科技大學理工學院省師資培訓總結

他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應的預防措施。

4、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據實際需要靈活變動。在有限的時間內向學生傳授大量的信息、實現學科滲透。調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，降低了教學難度。

總之，通過這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，收獲了許多新理論，新方法，它幫助我更好地實踐，有效指導了我的日常教學。另外，也收獲了寶貴的經驗為自己的教學也確定了新的目標和發展方向，同時也意識到作為骨干教師關鍵是通過不斷地學習和不斷的實踐提高自己的思想境界和專業素養。所以，我們要有一種繼續學習的緊迫感，要不斷了解研究學科動態，了解國內外職業教育科學研究的最新成果，密切關注職業教育改革前沿動態。通過這次培訓讓我加強了學習，學會了反思與創新，提升了自身素養，它使我的事業之帆揚的更高，我會為職業教育奉獻自己的智慧與熱情。職教之路，雖路漫漫其修遠兮，但這長遠的目標，仍是我不盡的追求！

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第五篇：2013中等職業學校專業骨干教師國家級培訓

2013中等職業學校專業骨干教師國家級培訓

論文

中職教育人才培養模式探討

學員姓名：張寶成培訓專業：畜牧獸醫

培訓基地：湖南農業大學

湖南·長沙

提交日期：2013年4月28日

中職教育人才培養模式探討

張寶成（畜牧獸醫、黑龍江省克東縣職教中心）

摘要：在如何進行中職教育人才培養模式中本文進行了一些探討，并提出了自己的觀點，提高中等中職教育質量必須進行人才培養模式的改革，改革的重點就是要實行校企合作，與企業合作構建以提高職業能力為核心的模塊式課程體系，大力推進產學研結合。為提高中職學校的辦學效益關鍵是要轉變教育觀念，加強“雙師型”教師隊伍建設，實施人才培養模式改革，加強實習實訓條件建設。實習實訓設施、設備是實現技能型人才培養目標的基本條件。

關鍵詞：中職教育，培養模式，人才，教學質量，校企合作

如何構建具有中職教育特色的人才培養模式，整體推動中職教育改革。培養市場緊缺、急需的技能型人才，是中職教育普遍關注的熱點問題。本文就中職教育人才培養模式做一些初步的探討。

1．提高中職學校人才培養質量必須推進人才培養模式改革 中職教育的人才培養質量，有兩種評價尺度。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對職業學校人才培養質量的評價，主要是以職業學校的外顯質量特征即職業學校畢業生的質量作為評價依據，而社會對畢業生質量的評價，主要是評價畢業生群體是否能滿足國家、社會、市場的需求。尤其是用人單位職業崗位的需求。學校對人才質量的評價。主要是以中職教育的內部質量特征作為評價依據，即評價學校培養出來的學生，在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求，學校人才培養質量與培養目標是否相符。職業學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。中職教育的人才培養質量，既要接受學校自身對中職教育內部質量特征的評價，又要接受社會對中職教育外顯質量特征的評價。因此，以提高人才培養質量為核心的人才培養模式改革，必須遵循教育的外部關系規律與教育的內部關系規律。

教育的外部關系規律，即是教育同社會的關系的規律，中職教育的人才培養不能很好地適應社會的需要，即不能很好地為社會的經濟、政治、文化的發展服務時，必須對現行的人才培養模式進行改革。教育的內部關系規律，即教育自身的規律，中職教育要培養數以千萬計的高技能專門人才和數以億計的高素質勞動者，能否實現這一人才培養目標，則必須對人才培養模式進行改革，主要的是對人才培養方案與人才培養途徑進行合理的調整，使人才培養方案、培養途徑更好地與人才培養目標、培養規格相協調，從而使人才培養更好地符合人才培養目標

[1]。由此可見，人才培養模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自教育的內部。

從職業學校人才培養的現狀來看，人才培養模式陳舊，適應市場的能力還比較薄弱。中職教育的人才培養與就業市場的人才需求不對接，中職教育的辦學理念、辦學機制、辦學模式還不能適應市場需求。市場需求尚未轉化為有效的中職

教育需求。就業市場出現的“技工荒”并不是勞動力數量短缺造成的，是一種結構性短缺。在企業急需高技能人才和技術工人的背景下，職業學校畢業生并沒有出現供不應求的狀況。從總體上看，我國職業學校或脫胎于普通學校體系，或脫胎于計劃經濟下的學校體系，中職教育是建立在一個傳統的農業比較發達。

二、三產業發展不充分，市場經濟要素發展不充分的經濟社會基礎之上，中職教育的這種歷史傳承和社會基礎對中職教育的辦學產生了深刻長遠的影響。表現為政府對學校管得過多、統得過死。學校尚未成為面向市場辦學的主體：學校在辦學上自成體系、自我封閉。與市場需求結合不緊密；在教學上片面強調學科知識的系統性、完整性。忽視職業和崗位的能力需求：在專業設置上，專業趨同的現象相當嚴重，千校一面的現象普遍存在，部分職業學校尚未形成自己的特色和專業品牌；在課程設置、教學內容上因循少變，沒有形成根據市場需求及時調整的應對機制，許多新技術、新方法、新工藝、新標準未能及時進課堂。畢業生的就業競爭力不強：在人才培養的途徑上，部分職業學校仍然存在自我封閉、與生產實際脫節的現象，校企合作、產學研結合的人才培養途徑還需要大力推進，總之，職業學校對就業市場的人才需求反應不敏銳，職業學校適應市場的能力還比較弱，中職教育和經濟“兩張皮”。要改變這種現狀，必須推進人才培養模式改革。

2．中職教育人才培養模式改革的核心是校企合作

所謂人才培養模式，是指學校和用人單位根據教育目標共同確定的培養目標、教學內容、培養方式和保障機制的總和[2]。中職教育的人才培養模式應包括三個方面的內容：①目標體系，主要是指培養目標及規格：②內容方式體系，主要是指教學內容，教學方法與手段、培養途徑等；③保障體系，主要是指教師隊伍、教學資源、教學管理和教學評價等。職業學校畢業生的就業單位主要是企業，培養目標、教學內容必須符合企業的需求。因此，實行校企合作是中職教育滿足社會需求的有效途徑。

從中職教育較為發達的國家的經驗來看，目前國際上流行的中職教育人才培養模式雖然各有差異，但有一個共同點，他們更好地溝通了學校與企業，注重與企業的合作。我們學習和借鑒國外先進的中職教育經驗，就是要加強職業學校與企業的合作，推進人才培養模式改革向縱深發展。

2.1與企業共同確定專業培養目標和人才培養規格。成立由專業教師和企業專家共同組成的專業指導委員會，進行廣泛的人才市場調查，明確畢業生的就業崗位和崗位群，在此基礎上，進行職業崗位分析，明確畢業生必須具備的知識、能力和素質。確定中職教育的人才培養目標，必須做到定位準確。首先是類型定位，那就是培養技能型人才。可以從三個方面來理解。一是專業基本能力，即滿足某一專業的就業崗位和崗位群必需的知識和技能。二是人文索質和職業素質，這是滿足學生生活、轉崗和未來發展必需的。三是專業拓展能力，隨著社會和技術的發展，職業崗位出現了兩種趨勢，一種是職業崗位的復合化，一種是職業崗位的細化，如許多制造企業急需高精度零件加工的人才。為適應職業崗位的變化，滿足學生未來職業發展和轉崗的需求，必須培養學生的專業拓展能力。其次是層次定位，中職教育培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有良好的職業道德素質，一定科學文化素質的高素質技能型人才。中職教育培養面向生產，具有良好的職業道德素質，一定科學文化素質的高技能人才。但從

目前的情況看，一部分職業學校特別是中等職業學校培養的不是技能型人才，而是流水線上的簡單操作工，這說明少數職業學校培養目標的類型定位和層次定位還不準確，還不能很好地滿足企業對技能型人才的需求。要解決這一問題。必須與企業共同確定人才培養目標。

2.2與企業合作構建以職業能力為核心的模塊式課程體系。為確保技能型人才培養目標的實現，職業學校必須按照企業的需要改造教育教學體系。第一，要建立教學內容遴選機制。中職教育的課程應包括知識目標、技能目標、態度目標三個方面的內容，要根據企業對職業崗位的要求確定課程目標，遴選教學內容，適時吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，職業道德、安全規范等方面的內容應得到充分反映，學生的學習能力、應用能力、協作能力和創新能力培養得到充分體現。第二，要按照職業崗位和職業能力培養的要求，整合教學內容，構建以職業崗位作業流程為導向的教學模塊，形成模塊化課程結構。第三，改革教學方法與手段。按照“教、學、幫”合一的總體原則，根據專業和課程特點選擇教學方法，推廣現場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法。高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教育環節，以案例或真實的任務為實習實訓項目，將實習實訓與產品加工、項目結合起來，強調學生將所學知識和技能在實踐中實用，積極引導學生自主學習。充分運用現代教育技術進行教學。

2.3大力推進產學研結合。廣大職業學校積極探索校企合作的人才培養模式，取得了一些成效和初步經驗。但從總體上講，校企合作還停留在淺層次的合作階段，有相當一部分職業學校的校企合作停留在人才供需合作上。要深化校企合作的人才培養模式，必須大力推進產學研結合。職業學校要利用自身的人才、技術優勢，依托相關的專業辦產業，也可以與先進的企業聯合創辦相關產業，與企業資源共享、優勢互補；與企業互動，開展應用技術研究、推廣與咨詢。通過產學研結合的實踐，以專業帶動產業發展，以產業推動專業教學改革。與此同時，職業學校要加強市場調研和市場預測，密切與企業和人才市場、勞務市場的合作，積極探索職業學校和職業中介一體化的經驗，按照企業就業崗位的要求，配置教學資源、設計教學內容，按照企業的要求“量身定做”企業急需的技能型人才，與企業聯合開展“訂單式”培養。

2.4構建與校企合作人才培養模式相適應的評價體系.探索校企合作的人才培養模式的根本目的，是要促進中職教育從傳統的學科型教學體系向現代教學體系轉型，滿足就業市場對技能型人才的需求。與之相適應，評價制度也要相應的改革。要打破以筆試為主的考試方式，建立以學生實習作品為主要指標的專業課程評價方法。具體來講，要研究制訂體現職業能力為核心的課程考核標準，建立分模塊的課程考核評價體系，每個課程模塊既考核學生所學的知識，也考核學生掌握的技能及學習態度，采用形成性評價與終結性評價相結合，筆試、口試、操作、論文、制作作品、設計項目相結合，開卷、閉卷相結合，第一課堂考核與第二課堂考核相結合，學校評價與企業、社會評價相結合，學生自評、互評相結合的評價方式。與此同時，要建立第三方評價職業學校教育教學質量的機制，以學生的職業道德素質、專業技能水平、就業率和就業質量為核心指標，以學校的辦學定位，人才培養模式、專業建設、教師隊伍、辦學條件、教學方法和

管理為主要指標。建立職業學校教育教學質量分等級評價制度，并將評價結果向社會公布，引導社會合理選擇就讀學校，并作為政府和教育行政部門管理學校的重要依據。

3.人才培養模式改革要解決的幾個關鍵問題。

為確保人才培養模式改革的順利實施，必須解決以下幾個問題：

3.1轉變教育觀念。推進中職教育人才培養模式改革，教育觀念是首要問題。

第一。要樹立牢固的市場觀。隨著社會主義市場經濟體制的建立，教育市場正在逐步形成，對于中職教育而言，畢業生就業已完全市場化，在經費籌措、師資流動等方面，已逐漸引入市場機制。在這種情況下，如果還沿用計劃經濟體制的辦學思想、辦學理念和管理方式，就無法適應市場的需要。市場經濟有三個規律，即供求規律、競爭規律、價格規律。最基本的規律是競爭規律，競爭規律的結果是優勝劣汰。遵循市場經濟的規律，確保中職教育可持續發展，必須要做到市場和社會需要什么人才就培養什么人才。遵循市場經濟規律，要求中職教育對社會和市場需求的反映要快，對人才培養結構調整要快，對市場、社會需求信息要靈，就業渠道要暢通。從供求規律來講，供求是根據市場來定的，現在企業和畢業生“雙向選擇”就完全市場化了。如果辦學行為還跟不上市場是不行的。在市場經濟條件下，政府只是宏觀管理，不會管理很細，但學校一定要有市場意識，要強調質量、品牌、特色。第二，要樹立能力本位的教學觀。中職教育作為以就業為導向的教育，與普通教育相比最大的不同點在于其專業鮮明的職業屬性。因此，中職教育的專業教學，必須建立在職業屬性的基礎之上，它反映專業的培養目標必須符合職業崗位對知識、技能、態度的要求，教學過程要以該專業所對應的典型的工作過程為導向，也就是要形成以作業流程為導向的模塊式課程體系。第三，要樹立人人可以成才的學生觀。職業學校學生在某一時期的學習成績不是那么出類拔萃，但不是差生，他們可能某一方面的智力會特別優秀，完全成為社會有用的人才。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設。

實施人才培養模式改革，教師隊伍是關鍵。培養技能型人才，必須要求“雙師型”教師作為支撐，“雙師型”教師隊伍建設是職業學校的薄弱環節，加強“雙師型”教師隊伍建設要解決的關鍵問題是要建立面向市場的教師管理機制。從學校來講，要建立與行業企業聯合培養專業課教師的機制，要采取強制性措施，規定專業課必須到企業參加專業實踐，提高專業課教師的實踐能力，逐步擴大“雙師型”教師的比重。要加強骨干教師隊伍建設，職業學校要培養一批有豐富的教學經驗和實踐經驗，教學能力強，有一定的學術水平的專業負責人，專業負責人應對本專業的人才培養目標、培養規格、課程體系有全面的把握能力，具有較強的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準的吸收、消化和推廣能力。要從企業引進一批技術專家和能工巧匠擔任兼職教師和實習指導教師。

3.3加強實習實訓條件建設。

實習實訓設施設備是實現技能型人才培養目標的基本條件，也是目前職業學校需要加強的方面。加強實習實訓條件建設要解決的首要問題是投入問題。政府要加大公共財政對中職教育的投入力度。要把投入的重點放在實習實訓設施設備建設上。職業學校專業不同，實習實訓設施設備投入差異較大，可以考慮分專業大類制定職業學校生均經費標準，明確政府財政的投入比重，在此基礎上，分專業大類確定收費標準。從學校來講，要科學規范，按照專業基本能力訓練在校內完成，實習實訓設施設備的技術含量達到企業現場設備的一般水平的要求建設實習實訓室(廠、場)。要在校內形成真實的仿真的職業環境。要建立校外實踐教學基地，與相關企業建立合作機制，滿足頂崗實習的需要，成為專業教學的有效延伸。要建立方便學生自主學習的實驗實訓室管理制度，滿足學生自主學習和個性發展的要求。

參考文獻:

1.宋連,論中等教育改革[1]；黑龍江職業教育.2008.(2).2.吳秀，職業教育辦學模式[2]；中國職業教育.2010,(9)