第一篇：楊玲 四年級(jí)教學(xué)反思

一直以來(lái)，教育界流行著這么一句話：“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。”對(duì)于這句話，如果從量的方面解讀，要求授知的教師知識(shí)儲(chǔ)備一定要大于學(xué)生，激勵(lì)教師不斷豐富更新自己的知識(shí)，尚有一些積極性的話；那么，從質(zhì)的方面理解，就會(huì)感到大有問(wèn)題。同樣由比喻切入，我們熟悉的還有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這里以“春蠶”和“蠟炬”將教師比喻成最無(wú)私奉獻(xiàn)的人。的確，教師對(duì)待學(xué)生是最無(wú)私、最真誠(chéng)的，總是希望傾其所有、所知、所能傳授給學(xué)生，希望他們超越自己，進(jìn)而奉獻(xiàn)社會(huì)。就是說(shuō)，教師如果有一桶水，就會(huì)盡量給學(xué)生一桶水，決不會(huì)有所保留。至于在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師因方法不當(dāng)而造成的知識(shí)漏失，或?qū)W生接受過(guò)程中因努力缺位而產(chǎn)生的知識(shí)折損，以致沒(méi)有達(dá)到“一桶水”，而是“一碗水”，那也并非教師本意，需當(dāng)別論。所以，對(duì)“一碗水”之說(shuō)應(yīng)予以解構(gòu)。正確的說(shuō)法應(yīng)該是，教師要給學(xué)生“一桶水”，若心想事成，那是最好；若實(shí)際只給了“一碗水”，就要認(rèn)真反思、改進(jìn)，努力追求“一桶水”的目標(biāo)境界。

當(dāng)下，教師在“給水”過(guò)程中，也存在著一些變味、走樣的情形。例如，一些教師（不少還是骨干教師）出于利益考慮，課堂上并不把核心、關(guān)鍵知識(shí)教給學(xué)生，而是留待課下補(bǔ)課時(shí)再教給學(xué)生。在這里，知識(shí)成了一種待價(jià)而沽創(chuàng)收的砝碼，能力成為愿者上鉤開(kāi)價(jià)的本錢(qián)。這種虛多實(shí)少的講授、拜金逐利的行為、走火入魔的異化，已完全背離了教師的道德規(guī)范，折射出這些人師德的缺失和品格的低下，靈魂工程師的靈魂已被銅臭銹蝕，辛勤園丁的美譽(yù)也被潑上了臟水。這些人已與制售“毒奶粉”、“瘦肉精”、“假藥材”的奸商相差無(wú)幾。盡管如此，我們也不能斷言這些教師就是不想給學(xué)生“一桶水”的人，他們的醉翁之意并不是想少“給水”，只是在利益與道德的考量、金錢(qián)與師魂的博弈、魚(yú)與熊掌的得失上，他們心靈的天平失衡了、歪斜了，變著法地想在變換“給水”方法的過(guò)程中，獲取更多的利益。

此外，我們更應(yīng)關(guān)注的還是學(xué)生那兒的“一缸水”甚至“一池水”。因?yàn)榫蛶熒谋壤裕瑥耐ǔ５囊粋€(gè)班級(jí)來(lái)看是150；從人的智能結(jié)構(gòu)和知識(shí)特長(zhǎng)看，則是50個(gè)不同的異質(zhì)主體。他們才是真正的更大的儲(chǔ)水（知識(shí)和智慧）器，是教師的50倍，如果被激活而發(fā)生交換反應(yīng)，可能還是千百倍的知識(shí)源和智慧源。只是這樣的大容量的“水”，通常處于潛在的、隱性的狀態(tài)，它們需要喚醒和激活，否則，就可能處在沉睡狀態(tài)。

如何激活學(xué)生的“一缸水”甚至“一池水”，是對(duì)教師真正的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。好的教師，不是那些在課堂上夸夸其談、激情獨(dú)白、自我表演的人，而是能與學(xué)生交流互動(dòng)，甚至能調(diào)動(dòng)學(xué)生彼此互動(dòng)的人。好的教師的課堂，不是學(xué)生非常安靜、專(zhuān)心聽(tīng)講的一潭死水的課堂，而是教師充滿智慧營(yíng)造的“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的課堂。不管你是多么高明的教師，一個(gè)人的知識(shí)、見(jiàn)解、視閾、智慧畢竟是有限的，而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)智慧、交流熱情的課堂，知識(shí)量、信息流、智慧場(chǎng)釋放出來(lái)的東西則是無(wú)限的。這樣“給力”的老師，能讓學(xué)生從“一缸水”甚至“一池水”，而不僅僅是從自己的“一桶水”（是不是一桶還很難說(shuō)）里汲取智慧、知識(shí)和方法的人，學(xué)生是會(huì)感激不盡、銘記終生的。

比之于學(xué)生的“一缸水”甚至“一池水”，“生也有涯、知（一桶水）也有涯”的教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的“一缸水”里“舀水”。“舀水”是教學(xué)相長(zhǎng)的要求，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。但“舀水”的前提首先是教師能“造水”，因?yàn)閷W(xué)生的“一缸水”只是一種隱性存在，是一種抽象可能性的范疇，要把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可能性，還需要教師激活學(xué)生、引爆學(xué)生，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話的互動(dòng)過(guò)程，淘濾、篩選有價(jià)值的信息，達(dá)到知識(shí)的共享和雙贏。而“舀水”的目的，除了實(shí)現(xiàn)給學(xué)生“一桶水”，而不是“一碗水”的教學(xué)追求，還包括要不斷提高自己“一桶水”的質(zhì)量和品質(zhì)，使它成為不斷更新的、常清的、流動(dòng)的知識(shí)“活水”。同時(shí)，在量的規(guī)定上，也不能滿足于“一桶水”，而要在“源頭活水”不斷注入補(bǔ)給的基礎(chǔ)上，追求更多的“一缸水”。

第二篇：楊修之死教學(xué)反思 (王鳳玲)

上完《楊修之死》一課后,我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過(guò)程,感慨頗多,在課堂教學(xué)過(guò)程中, 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了講解,分析了人物性格, 這種方法讓學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容,多媒體的使用使課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮, 充分體現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我主要從以下三方面來(lái)談這一課的教學(xué)反思：

第一,教學(xué)中知識(shí)能力的反思

我認(rèn)為,在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),這一節(jié)課,在知識(shí)能力方面我有以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):①學(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容;②分析人物性格特征.③通過(guò)辯論明晰歷史人物形象，楊修之死教學(xué)反思(王鳳玲)。在教學(xué)中,我通過(guò)課堂講解,與學(xué)生互動(dòng),利用講解,啟發(fā)引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握了概括事件主要內(nèi)容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我認(rèn)為這一節(jié)課在知識(shí)能力方面學(xué)生有了最大的收獲。

第二,教學(xué)中過(guò)程與方法的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,概括能力。

但在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀能力令人擔(dān)憂,在朗讀課文中,有個(gè)別同學(xué)在朗讀中沒(méi)有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況,在今后的教學(xué)中,我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)，教學(xué)反思《楊修之死教學(xué)反思(王鳳玲)》。

三,教學(xué)中情感,態(tài)度和價(jià)值觀的反思

我覺(jué)得,在培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度和價(jià)值觀方面.體現(xiàn)得很好,真正的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,追求學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)特化的見(jiàn)解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.例如:我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因,這樣的環(huán)節(jié)更好地幫助學(xué)生來(lái)理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物, 讓學(xué)生獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn),全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念,把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生由被動(dòng)的接受對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：楊玲+個(gè)人教學(xué)總結(jié)

個(gè)人教學(xué)小結(jié)

不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的教學(xué)生活，收獲頗豐。下面是我這一學(xué)期的個(gè)人教學(xué)小結(jié)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

這學(xué)期學(xué)校給每位老師配備了一本中考教材，課余我會(huì)拿出來(lái)做一做，了解近幾年的中考題型，課堂上穿插著講給學(xué)生。雖然我教的是七年級(jí)，但是中考也涉及了不少七年級(jí)的知識(shí)，讓學(xué)生提前知道題型早打下基礎(chǔ)，我認(rèn)為是可以的。這樣既增加了我的知識(shí)儲(chǔ)量，也讓學(xué)生了解中考題型，我認(rèn)為是一舉兩得的事。平時(shí)經(jīng)常去聽(tīng)老教師和有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中學(xué)習(xí)，思考，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。另外，還會(huì)看一些教育方面的書(shū)，以此來(lái)提高自己的自身素質(zhì)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。

二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。

在工作中，我嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，做到不遲到、不早退，不曠課。另外，我能夠和學(xué)生做朋友，關(guān)愛(ài)學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，因此建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。和學(xué)生在一起，就像是朋友一樣交流，感覺(jué)自己和他們一樣大，年輕了許多。

三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文是一們充滿興趣、充滿人文精神又充滿智慧的學(xué)科。在課堂上，我力求做到讓課堂變得鮮活，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我們學(xué)校上的是展示課，只要稍微調(diào)動(dòng)，學(xué)生的興趣就來(lái)了。當(dāng)然，我也注重強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):課前認(rèn)真鉆研教材，做到充分備課 ；課堂上，盡量運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文是講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，因此，除了課堂效果之外，還要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多練。為此，課下，我讓學(xué)生讀學(xué)校下發(fā)的課外美文，讓學(xué)生品味語(yǔ)文之美。課前五分鐘，會(huì)抽查上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的知識(shí)，做到查漏補(bǔ)缺。我想讓學(xué)生明確，試題和試卷并不是語(yǔ)文的全部，關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，用自己的心靈去聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深處的文化語(yǔ)言，并與之融為一體，才是真正的語(yǔ)文。課后，我認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。在自習(xí)課上，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。

四、正視自我，明確今后努力方向。

一年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)下學(xué)期教學(xué)工作的設(shè)想和改進(jìn)的措施:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將后進(jìn)生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上。不放棄任何一個(gè)學(xué)生，他們都有自己的特長(zhǎng)，都是祖國(guó)未來(lái)的棟梁！

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育，努力提高教學(xué)成績(jī)。

以上就是我的個(gè)人教學(xué)小結(jié)，只是自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，還需要向老教師，骨干教師，名師多多學(xué)習(xí)。不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！

楊玲 七年級(jí)語(yǔ)文 2015年6月28日

第四篇：.doc楊長(zhǎng)玲范文

學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)精神心得體會(huì)永川區(qū)紅專(zhuān)小學(xué)楊長(zhǎng)玲

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議，于2013年11月 9日至12日在北京勝利召開(kāi)。全會(huì)聽(tīng)取和討論了習(xí)近平受中央政治局委托作的工作報(bào)告，審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》。全會(huì)指 出，“經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，核心是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。”

可以看 出經(jīng)濟(jì)體制改革仍是重中之重，是龍頭，說(shuō)明發(fā)展才是核心問(wèn)題。其核心思想是解決政府和市場(chǎng)的關(guān)系，提法跟過(guò)去不同，原來(lái)市場(chǎng)是基礎(chǔ)性作用，是鋪墊，現(xiàn)在是 決定性作用，是市場(chǎng)說(shuō)了算。政府職能作為市場(chǎng)秩序的維護(hù)者、守夜人，更符合市場(chǎng)關(guān)系。由此我想到，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民共同治理大中國(guó)必須始終堅(jiān)持 黨的基本路線。黨章規(guī)定：中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線是：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，自力 更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。這是中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)于2012年11月14日通過(guò)的《中 國(guó)共產(chǎn)黨章程》新的規(guī)定。概括起來(lái)就是“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”。黨的基本路線，是相互貫通、相互依存、不可分割的統(tǒng)一整體，須臾不可偏離、絲毫不可偏 廢，必須全面堅(jiān)持、一以貫之。

黨的基本路線是黨和國(guó)家的生命線，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的政治保證。以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國(guó)之要，是我們黨、我們國(guó) 家興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安的根本要求；四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，是我們黨、我們國(guó)家生存發(fā)展的政治基石；改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，是我們黨、我們國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的活 力源泉。要堅(jiān)持把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同四項(xiàng)基本原則、改革開(kāi)放這兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，任何時(shí)候都決不能動(dòng)搖。否則其他改革都不 能得到很好的保障，甚至一旦偏廢于此就有可能讓改革進(jìn)度甚至方向得不到掌控。就真的會(huì)失去最最基礎(chǔ)的力量的支持。引起中國(guó)歷史上新的翻天覆地的具有很多不 確定性的革命。當(dāng)那時(shí)，普通百姓又要處在水深火熱之中，又要苦苦探尋救國(guó)之路，又要在發(fā)展與倒退中反復(fù)，而現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人民受益了，并且一直受益下 去，黨的執(zhí)政地位就在大中國(guó)的各個(gè)角落得到認(rèn)可，得到維護(hù)，不容任何反黨、反社會(huì)，破壞今天來(lái)之不易的各個(gè)方面都取得歷史性，階段性重大發(fā)展成果的大好局 面。黨的理論一直在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，一直保持對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的前瞻性的高度敏感，并善于總結(jié)發(fā)展實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在總結(jié)出其中的客觀規(guī)律，并及時(shí)的上升到國(guó)家意志來(lái)指導(dǎo)中國(guó)的發(fā)展實(shí)踐。相信中國(guó)的未來(lái)會(huì)更美好，只要我們都不懈努力。

第五篇：教學(xué)反思--吳曉玲

《原地投擲壘球》教學(xué)反思

宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學(xué) 吳曉玲

圍繞《投擲類(lèi)教材教學(xué)策略有效性的研究》這一教研主題，經(jīng)過(guò)集體備課、三教三評(píng)，我對(duì)《原地投擲壘球》這一教材又有了新的認(rèn)識(shí)和把握，從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)策略的運(yùn)用，從重難點(diǎn)的確立到重難點(diǎn)的突破，我們一步一個(gè)腳印，集全組的智慧于一課，頗見(jiàn)成效。

1、發(fā)揮想象，聯(lián)系生活。本節(jié)課通過(guò)側(cè)向單腳跳的小游戲、模仿生活中常見(jiàn)的“拉滿的弓箭”以及“甩鞭子”來(lái)解決“屈膝蹬地要有力，蹬地轉(zhuǎn)髖成背弓，用力揮臂要快速”的問(wèn)題，從而解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、步驟清晰，環(huán)環(huán)緊扣。本節(jié)課按照原地投擲壘球的發(fā)力順序，把“蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂”分別通過(guò)小游戲和模仿的方式逐一突破，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，目的明確。

3、形式多樣，組織有序。本節(jié)課采用正方形場(chǎng)地，便于學(xué)生觀察練習(xí)，采用單人、三人小組合作等不同的練習(xí)形式，使學(xué)生通過(guò)嘗試體驗(yàn)、自主學(xué)練、小組合作等方式達(dá)到逐步學(xué)習(xí)鞏固正確的技術(shù)動(dòng)作和方法。

4、器材特別，實(shí)用多用。本節(jié)課采用學(xué)生自己親手制作的紙團(tuán)球作為教具，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又充分為教學(xué)服務(wù)，并且避免了安全事故的發(fā)生，讓學(xué)生在學(xué)練中逐步提高投擲技能。主教材用完之后，又將紙球用來(lái)做“運(yùn)物接力”的游戲，器材多用，器材巧用。

經(jīng)過(guò)本次集體研討，雖然很大程度上提高了原地投擲壘球教學(xué)策略的有效性，但也還存在一些問(wèn)題有待繼續(xù)解決：

1、如何讓蹬地轉(zhuǎn)髖和快速揮臂更加連貫，盡可能減少壘球運(yùn)行速度的損失，我們?cè)谘芯恐杏玫搅恕皞?cè)向單腳跳”體會(huì)蹬地，模仿“拉滿的弓”體會(huì)轉(zhuǎn)髖正對(duì)投擲方向后的動(dòng)作，還有模仿“甩鞭子”來(lái)體會(huì)快速揮臂，但究竟怎樣把這三個(gè)動(dòng)作順利連貫的完成還有待繼續(xù)研討解決。

2、三人一組，投過(guò)一定高度，從很大程度上解決了學(xué)生投擲時(shí)的出手角度問(wèn)題，但這個(gè)投擲的學(xué)生離橫繩多遠(yuǎn)才是最有效的練習(xí)位置，所以關(guān)于這一點(diǎn)的教學(xué)策略也還有待我們繼續(xù)研討解決。