第一篇：四年級教學反思

第一二課

本課是學習用瀏覽器瀏覽網頁基本操作。

考慮到學生的實際情況，我沒有對“網站”、“網頁”等作相關的描述，而把重點放在具體操作、屏幕和鼠標指針的變化上。

課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學中啟發學生運用已學到的知識舉一反三，教師重點指導了學生學會什么時候選擇什么操作，同時要教育學生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據屏幕上出現的信息來選擇正確的操作。

因特網作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學習和生活。因此，在教學中我根據學生對基本操作掌握的實際情況，對于掌握好的學生多演示瀏覽器的其它操作，啟發和點撥學生對瀏覽器的操作進行深層次的鉆研，從而激發廣大學生通過因特網學習知識的興趣和積極性。

由于網站的網頁更新頻率高以及網站由于運營不良可能倒閉等原因，我在教授本課時，能根據當時的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網站進行教學活動。

第三四課

通過調查，學生反映出百度是他們非常喜歡使用的一種搜索工具，但是他們使用的過程中效率是比較低的。比如遇到搜不到的時候，他們會放棄，遇到很多干擾信息的時候，他們寧愿去挨個找，慢慢試，而沒有想過如何提高自己的搜索效率。任務的設計比較平淡，只能算是完成了教學目標。任務是組織課堂和活躍課堂的催化劑，設計的好可以是整堂課的亮點所在，當然這也要根據教學的需要來安排。在這堂課中，我一共安排了兩個任務：一個是到百度中實踐老師總結的幾個技巧，一個是學生自己先到網上去搜索有關新疆的一些旅游景點的圖片。思路是對的，但如果在設計任務的時候可以選擇學生感興趣的話題，設計的更具體一點，效果會更好，內容也會更充實。

第五六七課

這節課的設計，力求體現學生是學習的主體，教師為主導。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生的學習只有通過自身的實踐和以自身的實踐為基礎的再創造活動，才有可能是有效的。在網絡教學中，實現了信息流通的雙向性，學生能根據各自的需求快速靈活地選取信息。在這個過程中，學生上課不再是被動地聽講，而是主動地與計算機交流。教師則利用計算機多媒體教學系統，針對學生認知水平的差異，既可對學生實行個別指導，也可對多個學生進行指導，采用由淺入深的漸進方式，在內容不斷深入中挖掘學生的潛力，最終完成教學任務，這也符合學生的認知規律及素質教育的思想。

第八九課

作為教師，我課堂上講的有點多，學生的自主探索有點少。信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌握學習軟件的操作，增長信息素養。由于時間問題，我沒有做好一個引導者，應該讓學生自己發現問題，自己去解決問題。這樣才能更好地提高他們的計算機水平。

第10.11.12課

在申請電子信箱一課時，我已經讓學生把自己的帳號、密碼都記錄了下來，但是在這節課中當我要求學生打開自己的電子郵箱時，還有部分學生忘記或者忘帶自己的郵箱用戶名或密碼，從而導致無法登陸自己的電子郵箱，不得不重新申請郵箱，繼而導致部分學生沒有完成本課的任務。這一點也是我在教學準備中的疏忽，應在課前提醒學生帶上自己的帳號和密碼或者直接記住。

第13.14.課

本課的學習效果評價，貫穿于學生自主學習與合作學習的過程中，在同學們提出問題，互相解決問題的同時，也在進行著學習效果的評價。教師要注意引導學生，及時鼓勵提出有一定研究價值的問題的同學。在學生展示博客的過程中，教師可采用星級評價方式，對其學習成果給予熱情的鼓勵和積極的肯定，以此增強學生的成就感。

論壇管理利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。瀏覽和回復帖子它對培養學生的共享資源、科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。第15課

學生的學習只有通過自身的實踐，才有可能是有效的。在網絡教學中，實現了信息流通的雙向性，學生能根據各自的需求快速靈活地選取信息。在這個過程中，學生上課不再是被動地聽講，而是主動地與計算機交流。教師則利用計算機多媒體教學系統，針對學生認知水平的差異，既可對學生實行個別指導，也可對多個學生進行指導，采用由淺入深的漸進方式，在內容不斷深入中挖掘學生的潛力，最終完成教學任務，這也符合學生的認知規律及素質教育的思想。

第16課

網絡是萬能的，他可以給我們帶來便捷，但也能讓我們受到傷害，所以我們在使用網絡的時候，一定要做到適度。我建議大家平常日子不要上網，周末可以上網一小時。

第二篇：四年級教學反思

四年級教學反思

四年級教學反思1

本節課的教學目標是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關概念；逐步學會分析和綜合的思考方法，發展合乎邏輯的思考能力；通過具體實例，在觀察思考、操作和推理的活動中，使學生有意識地反思其中的數學思想方法，發展學生有條理的思考及表達能力；培養學生嚴謹好學、自主探究、樂于合作的學習品質和理性精神。本節的教學重點等腰梯形的性質和判定的靈活運用。教學難點是通過添加輔助線把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，使學生體會圖形變換的方法和轉化的思想。

本節課是梯形的復習課，學生在初二、初三已經學習過，對定理的證明及梯形的題型中輔助線的添加已有了初步的認識，因此在自主復習中首先設計了考點鏈接，將梯形的相關知識點一一列舉出來，課前熱身中通過三條題目把梯形的有關輔助線融合在其中，讓學生從已有的知識水平出發自行解決。自主復習中的題目課前批改掉，學生有疑問的可以相互討論，老師在課上只針對典型問題作點撥。這樣不僅提高了課堂容量，提高了課堂效率，同時還培養了學生自主學習、合作學習的品質。當堂檢測，及時了解學生的復習效果，便于教師課后有針對性的布置課后作業，對復習不到邊的地方進行補救，進一步提高復習效果。

本節課始終以學生為中心，教師作為教學活動的組織者，引導者，合作者。本節課復習方法合理，讓學生體驗研究數學問題的常用方法：由特殊到一般，由簡單到復雜，體現“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式”這一思想。教學中追求實效，強化方法的引導。簡單問題學生直接回答結果，較復雜的問題老師突出注意點。多給學生創造思考和交流的機會，關注學生思考問題的過程，鼓勵學生在探索規律的過程中從多個角度進行考慮，培養學生主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作精神，樹立創新意識，品嘗成功的喜悅，激發學生應用數學的熱情。因此，本節課的教學任務進行的很順利，學生的學習積極性與參與度極高。

四年級教學反思2

本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內容。從本課開始，將指導學生利用一年的時間對四季星空進行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發現星空的變化規律，使學生參與中長期科學探究活動。

在本年級上冊教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節課時觀察星空的起始課，所以這節課對星空的教學尤為重要，在上這節課以前，我自己先根據教材、網上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關于星座的傳說的知識進行了學習和研究，真正的體會了教學相長的含義了。

因為本課是學生進行四季星空探究的起始課，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎；課堂上學生在教師的引導下，我在完成這節課的教學過程中，采用學生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的氛圍中將三維目標有機的溶合于活動當中，學生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準備。后續的探究過程中教師還應加強指導，增強學生活動中的科學意識，提高其科學思維能力。

在今后的教學中，還要注意搜集有關于星空的圖片或者多媒體課件，雖然這節課我用了多媒體教學，像觀察星座的方法、星座的圖片還是較少，學生有點意猶未盡，希望今后更豐富些。

四年級教學反思3

為了調動學生積極參與體育鍛煉的興趣，合理的動作用力順序是基礎。合理的上肢動作對整體動作的影響是該階段教學的一個重點，本節課以跪跳起為教材讓學生體驗上肢動作形成對整體動作的影響。

為了更好的感知跪跳起的動作本次課安排了熱身操、擺臂、小腿腳面壓墊、練習本部分是本課的重要環節，由前面的輔助練習過渡到跪跳起，嘗試由跪立站起來（選出正確的雛形動作）→教師示范（講解動作要領擺、壓、收）→學生擺臂練習→擺臂壓墊練習→學生嘗試跪跳起→優生示范→糾錯（擺臂制動、壓墊、收腹，針對于壓墊練習，針對于收腹練習小墊豎起橫放跳過）→集體練習提高學生的練習熱情→兩人一組互相配合觀察互相提高→分排展示→正確評價自已→連續完成動作示范。讓學生在游戲中體驗快樂，激發學生參與的熱情，發揚學生團結協助能力和頑強拼搏的精神，在玩中得到身體的鍛煉。

本課在練習中我采用了幫教法，根據學生能力不同，幫教法就能夠很好幫助那些學生樹立自信心，在幫助的情況學生嘗到了成功的喜悅，為接下來獨立完成動作建立基礎。

反思不足

1、教師是學生的楷模，所以教師的一言一行，對學生都有著深遠的影響，通過本次講課，感覺自己的基本功還需要提高，在以后的教學中要嚴格要求自己，不斷提高。

2、練習手段過多，對學生的的水平把握還不夠準確，對學生的期望值過高。糾正方法：和學生溝通的時間很短不夠深入了解學生，設計貼切的練習手段。

3、評價不夠及時，不能準確把握學生的情緒。糾正方法：抓準時機，評價有針對性，簡單扼要。總之，本課的教學一般，學生基本能按照教學思路，在教師的引導下主動參與學習，課堂氣氛十分活躍，學生參與積極性很高，基本實現了教學目標和教案的設計。在今后的教學中，我應該向有經驗的教師學習，加強自身的教學、教研能力。

四年級教學反思4

《水鄉歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節奏和水鄉的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導學生聯系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當的拓展，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練。

附學生仿寫小詩：

水鄉什么多？

花多。

千朵花，萬朵花，

開滿河岸開滿莊，

處處花香飄四方。

水鄉什么多？

魚多。

千條魚，萬條魚，

裝滿一籮又一籮，

樂得漁民笑開懷。

水鄉什么多？

橋多。

千座橋，萬座橋，

座座小橋像彩虹，

架起水鄉新生活。

四年級教學反思5

本節課活動過程根據教學的實際情況，本著“讓學生經歷科學探究的全過程”并力主使探究活動更具自主性、開放性和科學性的原則設計。在上課伊始，教師讓學生從身邊常見的事物中提出要研究的問題，然后讓研究興趣相同的同學自由組合在一起，共同研究他們感興趣的內容，想研究什么就研究什么，想怎樣研究就怎樣研究。這樣一方面充分發揮學生的興趣引導作用并有利于學生分工合作共同進行探究；另一方面充分尊重了學生的自主選擇。針對學生的實際情況，教師有意加強了對探究方案和探究方法的指導，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”結合。為了讓學生按照他們的想法來研究，教師還為學生準備了足夠多的實驗器材、圖書資料和相應的網站信息，便于他們通過多種途徑進行研究。在學生進行了充分的研究后，讓學生盡情匯報自己的研究所得，注意引導學生進行條理的敘述和總結，以獲得必要的知識。結合木材的應用，適時向學生進行合理使用資源和環境保護的情感教育。在課臨結束時，引導學生將本課的研究向深處進一步拓展，以延伸到更廣闊的課外活動中去。

問題是探究的開始。在這節課引入時，我注意激發學生的問題意識并引導學生根據已有經驗提出探究問題，以激發學生參與探究的興趣。根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協作小組，通過實驗探究、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中發現由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡。在探究前，我注意提醒學生要首先制定探究方案，這是學生在解決科學問題時必須經歷的一個過程。它旨在讓學生動手前先動腦，使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。在探究中，我注意提醒學生及時做好實驗記錄，讓學生養成做記錄的習慣，把在研究中的點滴發現都及時記錄下來，經過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎，從而達到資源共享、成果共享，這又是探究學習的一個重要組成部分。教學中發現學生在這方面是一個薄弱環節，應加強指導的力度。

教學評價是課堂教學中很重要的組成部分，但評價不是孤立的。因此，我注意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，時時用鼓勵性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現的問題給予及時、中肯的評價并用學生喜愛的小標志來鼓勵學生，肯定學生的優點所在。通過在教學中實施恰當的評價，確實收到了很好的激勵效果。

四年級教學反思6

《觀潮》這篇課文語言優美，詞語豐富，1、《觀潮》教學反思。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮奇特、雄偉、壯觀景象的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一、抓住文章重點，整體感知課文。

我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路，引導學生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流，教學反思《1、《觀潮》教學反思》。激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象。

為了幫助學生更深更透地理解作者表達的感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第三自然段時，我讓學生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

總之，本節課學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，今后會多加注意。

四年級教學反思7

《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發民族的驕傲，激發對古代勞動人民非凡創造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

2、同桌朗讀，交流討論自學提示。

3、個別朗讀，學生評價，再點名朗讀。

4、對文章的重點句，中心句加強朗讀。

由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發現： 觀察，聯想，贊美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學躍躍欲試的發言中，我們看到了，聽見了，學文后學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創造奇跡的思想。

我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學生在文中找批注，再回到全班交流。學生每談到一處，都回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學中，利用各種教學資源進行整合，使學生進一步理解課文內容和體會情感。這種教學思路，應當引導體會長城“在世界史上是一個偉大的奇跡”，而要體會到這一點，首先應使學生感受到長城“長”而“高大堅固”，接著要讓學生感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城“高大堅固”的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的“世界歷史遺產”之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的“長”與“高大堅固”的特點，可以讓學生以導游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點的情況下再去體會“奇跡”“血汗和智慧”就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學生也許太久遠，學生對時代的產物并不是體會很深，我認為有些句子老師需范讀。

四年級教學反思8

不經反思的人生是沒有意義的人生。只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。當然，本節課也存在著很多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外，我的教學設計過分地注重小組合作，注重培養學生的小組合作精神，而培養學生個體意識的練習只有一兩個。我應設計一些既能體現個體又能發揮整體性的教學環節，使學生個體與整體聯系起來，達到學以致用的目的。

通過這節課我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學習，讓自己真正地成為一名優秀的小學英語教師。

四年級教學反思9

《觸摸春天》是四年級下冊第五組的第一篇課文，它肩負著奠定情感基礎，引領學習方法等諸多任務。我認為它是主題單元教學的“指航燈”，是教學的關鍵。因此，上課前，我反復研讀，特別是夜深人靜的時候，細細地品味，盲童純潔的心靈，對生活、對生命的熱愛更是不止一次地震撼著我的心靈。如何讓學生情同身受，走進安靜的心靈，像作者那樣感動，領悟到人生的真諦，達到作者、編者、讀者的心心交融，同時，提升語文素養。這是教學的主旨。我在細讀文本，了解學情的基礎上，進行了課堂實踐。現在看來，有成功也有遺憾。

首先，確立“基調”。我認為一堂課就像一首歌，或激昂，或舒緩；或蒼涼，或熱情……這節課，根據文本，我確立的基調是輕柔。讓學生在舒緩的音樂聲中，去“觸摸”鮮花，“觸摸”媽媽的手，建立一種真實細膩的情感。接著，帶著這種情感細細地品味文字，慢慢地思考、想象。最后，伴隨著輕柔的音樂朗讀、背誦。整節課，學生沉浸在作者描述的畫面中，享受在春光里，感受著生命的美好，與盲童同歡笑，同驚喜，同飛翔。其次，突出重點。文中的每句話都很精美，但時間有限，我們要追求“收益最大化”。整節課，學生在自主學習的基礎上，交流感受深的句子。我把重點放在盲童的兩個動作“一攏”“一放”上。“攏住蝴蝶”顯示了盲童的聰慧，靈性的神奇，不可思議，可謂“奇跡”，但聯系上下文思索，又合情合理，真正達到了人與自然的和諧統一。“一放”更顯盲童的境界。當學生理解了安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對生活的憧憬與希望時，對其它內容就迎刃而解了。從學生入情入境地朗讀可以看出，他們已經走進了文本，走進了安靜的心靈。

當然，教學是一種遺憾的藝術。這節課，也有不足。比如，讓學生說出自己的感受、體會時，過高地估計學生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強加給學生，以至學生聽起來很茫然。另外，今后的教學中，遇到讓學生結合生活實際談理解時，（如果有條件）最好以身邊的例子為證。這節課中，學生提到的海倫、霍金、張海迪……雖然他們的事跡感天動地，但從孩子的目光中，我感到他們認為很遙遠，不可“觸摸”。我想，如果課前讓孩子去特校觀察或親自了解殘奧冠軍劉美麗，可能對他們的觸動更大，收獲更多，對生活，對生命的認識會提升到更高的層次，為下幾篇文章的學習打下更堅實的基礎。

四年級教學反思10

體育的教育教學工作應以培養學生的運動習慣和學生的身體姿態為中心，通過近一個月的教學發現以下幾類問題：

一、缺乏運動常識

在與學生的初步交流中，基本掌握了學生的信息（身體素質情況，患運動禁忌癥的情況）。學生在小學六年的體育學習中，教師的主要教學手段是以游戲為主，講授的內容非常少，學生只要參與了就好，針對體育與健康的基本常識不是很清楚，更不要說一些運動的技術動作。久而久之，學生認為體育課就是教師帶領大家做游戲，從而造成了學生運動常識的缺乏。

二、學生身體姿態不端正

學生的課業負擔比較重，加之生活條件優越，缺乏適量的體育鍛煉，許多學生肥胖、身體姿態不端正，身體不對稱、不協調。介于此種情況，開學后結合學校實際制定了合理的教學計劃，利用一個月的時間開展隊列隊形的學習。起初，學生認為隊列隊形課程枯燥乏味很難上，沒有什么積極性，更有甚者認為隊列隊形的學習是教師的一種處罰手段。而后，通過講解、引導、鼓勵，學生逐步接受和喜歡隊列隊形的學習了。現在，學生每到上課時總是積極表現，站的又端又直，一個比一個精神。通過學習，學生們認識到了隊列隊形是班級整體風貌的一個展示。

三、學生課堂常規缺乏

有句話“無規不成方圓”說得好，無論做什么都要有規則和規矩。體育課堂也不例外，也有基本課堂常規。通過教學發現，學生對我們的課堂常規沒有概念，相當模糊，教師就利用第一節課互相介紹的時候給大家講課堂常規，并隨時要求和檢查。通過這一個月的時間，學生明確了課堂常規的內容，使學生做到心中有數，規范了課堂要求和程序。

總之，通過這幾個周的教育教學，學生了解了一些基本的運動常識，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運動方法和運動能力。在這段時間教師與大家有了共同的收獲和進步，相處也更加融洽了。

四年級教學反思11

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

教學重點：

理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。

教學難點：

抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。

一、教學效果

(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

(二)問題引領，引導學生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。

(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。

在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學會學習的能力。

(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。

(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。

在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。

二、成功之處

(一)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。

(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。

三、不足之處

本節課的朗讀指導較少，教師講解過多，占用了學生的閱讀時間。

四、改進措施

在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

四年級教學反思12

這是一篇來自老教材的，在教學中我盡量把文中的重點內容歸納起來有銜接的進行，在教學設計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個怎樣的人，課文最后再通過理解母親的話來體會人物的品格，此時再做板書歸納更妥當。在教學詞語中我是通過聯系上下文來著重理解“拮據”和“夢寐以求”的。抓住第一小節母親的話，和第二小節“父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來進行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎上，再理解他們家的'生活條件十分拮據。這時引出汽車是父親夢寐以求的，那么當得知自己中獎后他的表現？學生就能夠理解父親當時的心情，并提出質疑。通過讀句子然后劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情？此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。總之，練習中他們體會到父親的內心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個詞語，學生回答得非常好，有的學生說：學習了課文我對貧窮和富有又有了新的認識，這兩個詞語不單是指物質上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據，但是很快樂，精神很富有。

整節課上完我感覺到學生對于文本能理解也會說，但是在歸納的本領上還略有欠缺。仔細反思覺得自己在課堂中說話太多，有的不必要說的就不要說，盡量讓學生多說，因此在自己的改進措施中我著重應訓練自己要學會抓住中心內容，然后帶出幾個問題，一節課盡量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進行練習，就不會使課堂設計太復雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現的因果句式取消，就是通過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節的內容放到第八小節的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦時的心情和感受。板書的歸納放在最后，等學生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學生歸納，就更順其自然了！

總之，每堂課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！

四年級教學反思13

我國傳統的節慶活動源遠流長、絢麗多彩，不僅富有獨特的活動形式美感，而且具有豐富的美術作品。

本課就是讓學生感受中國喜慶節日的氣氛，了解傳統婚禮慶典中的民間文化。但學生的所要完成的作業要求可以因人而異、應材施教、分層要求，教學時可以作適當的處理。如：對剪紙能力相對較弱的學生只要完成剪一個不帶裝飾的雙喜字就行了，而能力較強的學生，可以在原有的基礎上再進行帶有簡單裝飾的雙喜字的創作。因此，本人認為：只有植根于生活世界，并為生活世界服務的美術課堂，才是具有強烈生命力的美術課堂。

四年級教學反思14

核心提示：《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現代詩。詩歌以兒童和媽媽對話的方式表達孩子熱切的渴望自由，渴望到大自然中去體驗生活，去獲取知識。可是孩子們的這種渴望卻受到了家人們的束縛，被無奈的關進屋里，老老實實的在...

《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現代詩。詩歌以兒童和媽媽對話的方式表達孩子熱切的渴望自由，渴望到大自然中去體驗生活，去獲取知識。可是孩子們的這種渴望卻受到了家人們的束縛，被無奈的關進屋里，老老實實的在屋里看書做作業。就這樣，孩子們不能親身去大自然中玩耍，只能通過屋子里的一些日常用品來發揮想象，滿足他們求知的欲望。就這樣，孩子和父母之間產生了各種各樣的矛盾。孩子們通過種種辦法和大人們進行抗爭，以此來喚醒家長們的理解和支持。

課上，我留給學生們非常充足的時間讓他們去讀，從讀中感悟。學生們讀的非常認真，也非常的投入。文中孩子的生生傾訴已經觸動了學生們一直以來壓抑太多的的對家人們的不滿。此時此刻，學生們仿佛把自己積壓在心底的太多不滿，統統的釋放出來，自己感覺舒服極了。

在拓展延伸環節中，我留給學生們發泄的機會，把自己曾經和家人之間產生的矛盾向大家說一說，學生們爭先恐后的訴說和家人之間為了玩耍和學習方面的發生不愉快。每個學生們說的都很激動，也道出了對家人這種束縛表示強烈的不滿。

課后作業中，我讓學生們把今天學的課文讀給家長聽聽。還要從日記中寫出對自己父母或老師要表達的建議與不滿寫出來。第二天我認真的看了看學生們的日記，從中有的學生寫出了對老師留作業不適當表示不滿，都說家庭作業太多，在學校沒有活動的時間，說上學非常累厭倦了等等。了解了這些以后，我和其他老師進行了一番溝通，改進了很多以前的學習措施。盡可能留給學生們屬于他們的空間和自由。這樣也有利于學生們能夠更好的、快樂的進行學習。

四年級教學反思15

常識性說明文是小學語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學生也沒啥興趣學。那么，在教學這類課文時，怎樣做到既要讓學生掌握必要的知識，又要提高學生的語文素質呢？我們在教學《新型玻璃》（人教版九義教材第七冊第19課）一文時，進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果

《新型玻璃》這篇課文，介紹了五種新型玻璃的特點與作用。以下是這課的教學片段

師：同學們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解？（學生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的、無機的；有色的、無色的；薄的、厚的；等等。）你們知道得還真不少。今天我們要學的內容與玻璃緊密相關（板書課題《新型玻璃》）。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同？同學們想不想知道？

“想！”同學們異口同聲，興趣極高

師：好，先熟讀課文，然后召開產品新聞發布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發布人（組長任廠長），介紹新產品，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產品進行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學習行嗎？

學生齊聲道：“行！”

師：好，現在開始準備。（教師提出讀書要求：1，認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；2。抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發布會上宣講。）學生熟讀課文并把教室布置完后，發布會開始

生：1：各位記者，女士們，先生們（生齊笑，鼓掌），我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產品新聞發布會。通過技術創新，我們研制并生產出了五種玻璃，它們是“夾絲網防盜玻璃……”這些產品質量優良，應用廣泛，歡迎各界人士使用

生：2：我是《塞外晚報》的記者（眾笑），請問“夾絲網防盜玻璃”有什么特點？

生：1：它的特點就是防盜

生：3：請具體談談

生：1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細的金屬絲網。絲網與電源、自動報警器相連接。當有人劃破玻璃時，就會發出警報

生：4：請解釋一下“極細”的意思

生：1：“極細”就是很細、非常細的意思。極細的金屬絲網就是用很細、非常細的、能夠導電的金屬材料做的絲網。這種絲網要比蜘蛛網更細更密

生：5：請你談談這種玻璃的用途

生：1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用

發布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。等把五種玻璃介紹完后，教師站起來：“我是《熱河日報》記者，請問廠長先生，你能談談貴廠產品開發的設想嗎？”？

生：1：這個問題還是由我們的總工回答吧

生：6：我們想研制一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了

生：7：我們還想研制一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康

發布會結束。（師生共同為他們鼓掌。）？

師：同學們，現在新型玻璃廠要聘請我們當推銷員，你怎樣去推銷。先分組準備

第三篇：四年級教學反思

如何促進學生理解小數的意義

——《小數的意義》教學反思

本課教學中我以理解一位小數的意義為突破口，讓學生充分經歷一位小數的意義的學習過程，利用合作交流的方式豐富學生對一位小數意義的理解。具體做法是：

首先出示“0.1元0.3米0.7米0.4”這一組數據，讓學生說說對于這一組數據自己的理解。前3個數據具有具體的意義，“0.1元就是1角，把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1元，0.1元就是1/10元”……，這交流的過程中，學生對于0.1元竟然有了這么多的認識。我及時進行板書0.1元=1/10元，有了這一學習的經驗，學生對于0.3米的認識就顯得是那樣的到位。對于0.4的理解，由于缺乏具體的情境支持，一開始學生顯得比較沉默，當一位學生結合具體的情境，說出了0.4的意義之后，一下子打開了學生的思路，課堂上學生不同的思維綻放，“把一個正方形平均分成10份，其中的4份就是0.4”；“4分米就是4/10米，也就是0.4米”……學生一次次語言的表述，無一不說明了學生對0.4有了豐富的認識。其次，引導學生進行觀察，歸納一位小數的意義。當黑板上形成了下面的板書：0.1=1/100.4=4/100.7=7/10后，我讓學生進行觀察，讓學生思考“通過觀察發現了什么？”由于有了豐富的感性材料作為支撐，學生輕易地完成了對一位小數意義的抽象過程。最后，兩位，三位……小數的意義的研究方法，其實是一個類推的過程，學生充分經歷了一位小數的意義學習過程后，我讓學生猜測，兩位小數應該表示什么？三位小數又表示什么？你能不能應用生活的例子加以說明？這樣的教學，真正使學生卷入了學習過程中，學生的主體地位得到了較好的發揮。

通過本課的教學，“如何有效地激發學生參與的積極性”“課堂教學中我們教學的關注點又是什么？”這一切，我又有了自己的一些思考。

第四篇：四年級教學反思

1《綠葉的夢》教學反思

《綠葉的夢》是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

首先我給他們講我小時候的故事：童年時，和我的老師、同學去春游，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山??玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

接著我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的?? 我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。課后我讓學生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會，縮小了學生生活與作家生活的時代差異，引發了學生的共鳴。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還能詳細的介紹自己采集的葉子。這就充分體現出孩子們對大自然的熱愛。

2《麻雀》教學反思

本課教學主要是讓學生了解課文內容,重點理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情,以及“我”喚回老麻雀的原因.能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情.本節課的教學,有成功的地方,也有不足的地方,下面簡單小結一下:

一、能夠結合本學期抓重點詞語談體會的訓練重點,對學生進行訓練.根據本學期訓練重點和本班學生特點,我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力.在此之后,我又引導學生結合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護小麻雀的做法.二、能夠結合課文內容進行適當的思想升華.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的.動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有.為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人，三、不足:

在讓學生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學環節時,由于學生自學體會時間不充裕,語言表達能力不強,所以學生在談理解時,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學生應該自己體會的內容強硬的說出來,使得學生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學生的想法,代替了學生的思維,使課堂氛圍很沉悶.因此,在教學中,教師還應注意大膽放手,體現教師主體作用,還學生主體地位.3《四季童話》教學反思：

1.請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深?你是從哪些地方了解到季節的特點的?

2.學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。

4.小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

《滿山的燈籠火把》教學反思：

《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井后的表現，最后被鄉村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質，學習作者遇事善于動腦思考及勇敢堅強的品質。

一個好的板書設計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發展的順序，作者的情感主線為設計點，既簡潔又易于學生理解課文內容。

《樹葉都是綠色的嗎》教學反思：

課文寫的是我國著名的婦產科專家林巧稚，總是稱贊中小學時期老師講授知識注意聯系實際，啟發學生獨立思考，為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹葉標本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認識事物。”在執教這篇課文之前，我按照“教教材”和“用教材教”兩種觀念分別進行教學設計，并對這兩種教學設計進行了反復推敲與比較，最終在“用教材教”的執教實踐中，進一步體會了新課程倡導的教學理念。

前蘇聯教育家贊可夫說過：“從學生生活中舉出例子，將有助于他們在所學的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯系來。只有當學生把所學知識與生活經驗聯系起來，才能更好地掌握知識，內化知識。”教材是專業工作者和部分教師共同研制編寫的，是課程方案和課程標準的具體化，是教師直接用來教、學生用來學的重要教育資源，但絕不可使之成為唯一資源，僵硬地“教教材”的做法必須摒棄。作好課程的主動構建者，教師應主動鍛煉并形成課程開發的能力，在“用教材教”的過程中，張揚勞動的創造性。

4《蒲公英的夢》教學反思

在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。

（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。

采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。

（二）、以讀為本，自讀自悟。

采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對污染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。

（三）聯系實際，引起共鳴

在學習這一課時，我引導學生聯系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。讓學生聯系實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產生共鳴。特殊是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊？時你有什么感受？有什么想法？”結果同學們紛紛舉手發言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環保意識。

5語文S版四年級上冊《蘆葉船》教學反思br《蘆葉船》教學反思《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。

教學時，我創設這樣的情境，從學生最感興趣的話題入手，“同學們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最后，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平

6學反思：

在初讀一只貝的時候，讓學生思考：這是一只怎樣的貝？開始幾個學生說到了課文中現存的答案？如：丑陋的貝；可憐的貝；可敬的貝等，等前面的三位學生說完，有很多雙手都放下了。這時，課堂上只見稀稀拉拉的幾只手還舉著？這時，我就請這幾位同學發言。

生1：老師，我覺得這是一只不幸的貝，因為這只殼當海水又嘩嘩地落潮時，卻被永遠地留在沙灘，再沒有回去，不能回去，就意味著永遠不能回到家了，回到大海媽媽的懷抱，變成了一個孤獨漂泊在外的孤兒，覺得很不幸。

師：你體味得很好，透過這些課文中的文字去感受這只貝的遭遇。還有不同的意見嗎？

生2：我覺得這只殼太倒霉了，在海洋媽媽的懷抱里，歡快歌唱時，竟鉆進了一顆石子，想攆也攆不掉，還要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

師：你體會的真不錯。肚子里鉆進了一顆石子兒，真是很難受的事。

生3：我不贊成你的意見，我覺得他是一只偉大的貝殼。雖然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受著，用血和肉把一個帶棱角的石子兒磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認為很偉大，很了不起！

在這個教學片斷中，孩子走進文本方式是多種的，在閱讀文本的同時，還要透過文本，去提煉文本所透射出的豐富內含。在這里，做老師的不斷地去引導孩子去挖掘文本中的內含，走進文本的同時，也要走出文本。在進與出的過程中，學生對課文會有一種更深的認識。

7成長教學反思

1、如何培養學生對課文產生濃厚的學習興趣呢？我首先布置學生預習課文；充分朗讀課文，然后小組內發表演說，你喜歡不喜歡文中的約翰，喜歡他什么。

2、上課時，引導學生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過品讀和感情朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。

3、讓學生自己充分發表自己的見解，在討論、探究中自己教育自己，在童年中獨立成長，快樂成長。

4、學生結合自己的行為習慣進行自我反省。

第五篇：四年級教學反思

1臺燈設計(教學反思)

臺燈設計是一堂設計應用課，第2課時教學目標是設計并用廢舊材料制作一盞有自己創意的臺燈，培養學生將美觀和實用進行結合的創新意識和實踐能力。在進行教學過程設計的時候，我注重培養和提高學生的自主創新意識。首先，展示示圖片，仔細欣賞被譽為“中華第一燈”的長信宮燈，主要從造型、巧能和創意特點三方面進行簡單的分析，讓學生清晰的了解到它不僅是一件精美的古代人像雕塑，更是一件將實用功能與凈化空氣的科學性相結合的照明用具，從而揭示課題——《臺燈設計》。接著用幻燈片出示一系列優秀的臺燈設計作品，這些臺燈的圖片是從互聯網上摘錄，并經過仔細篩選，比較適合學生，容易看懂。這個環節的目的是讓學生豐富思維，增加對臺燈的直觀感性認識，同時又可以提高學生的審美欣賞能力。欣賞圖片過后，教師在黑板上，用簡筆畫的方式對臺燈的外部形狀和結構進行簡單的分析，臺燈包括燈罩、燈柱和底座這三部分組成，并向學生提供了幾種基本的臺燈外形，如方形、半圓形、傘形和人形幾種樣式。這個環節的設計目的是使學生加深對臺燈整體意識的理解，以便驚醒進行更好地構思和設計制作。

老師的示范之后，還不失時機的展示了一些學生的同齡人的臺燈作品，這時候，學生的創作積極性比我想象的要高。有一些學生恨不得馬上動起手來。老師講解了制作要求和內容后，學生們拿出自己準備的材料，進行獨自或者合作形式的制作。

教師進行巡回指導，幫助學生解決一些制作方面的問題，學生的創新和動手能力大大超過我的預想。有一組學生嘗試用“酒紅”的元素來設計臺燈，有一組學生用紙杯子進行人物造型，設計成臺燈。

(1)學生的動手能力比較強，這比我以前所教的學生要好一些。學生的思維比較活躍，但是力氣小，有些動作技術不好。有些剪、割材料的動作（如電線、鐵絲）需要老師來幫忙。

(2)如何讓學生利用移花接木的方法進行重構“創意臺燈”，是本課時的關鍵。所以課件制作還應該注意這方面的要求，如雨傘、椰子樹、花瓶、水果等物品都可以作為臺燈的創意來源。

(3)關注某個創意細節，成為設計亮點，使制作的臺燈更實用、好看、耐看。

2《水資源》教學反思

知識與能力：

1、使學生知道水是寶貴的、有限的資源.2、了解地球上各種水體的分布

3、知道目前人類利用的淡水資源的分布和比重，了解水資源緊缺的原因。

情感價值觀：知道水是寶貴的、有限的資源，樹立正確的節水惜水、保護水資源的觀念。

教學過程與方法：提出問題—— 分組讀圖——合作學習——展開聯想——探究問題——分析討論——得出結論——總結方法——學會學習，最后得到共同分享學習成果的目的。

師：通過地球上的水資源和我國的水資源分析，討論：

1．水資源短缺的原因是什么？

2．人們大多飲用純凈水、礦泉水，為什么？ 3．水體污染的原因是什么？ 生：討論回答。師：請看漫畫“就地取材”。漫畫諷刺了什么？反映了什么？告訴我們什么？學生討論回答。如果人類再不合理用水，繼續污染，繼續浪費，那么地球上就沒有水了，請看漫畫圖。（地球上沒有水了，人們提著水桶到外星球去接水）

師：如果水資源不污染，該多好啊，請欣賞圖片，圖片旁邊附有詩句。（長江三峽圖旁邊有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，黃河小浪底圖旁邊有“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，瀑布圖旁邊有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）學生看圖讀詩效果很好。師：展示“節水標志”圖和保護水資源的口號，呼吁全社會的人都要保護水資源，節約為本，治污優先。珍惜水，保護水，讓水造福人類。保護植被，涵養水源，防治水土流失。節約用水、造福人類、利在當代、功在千秋。

師：播放視頻《不容忽視的水污染》。教后反思：

成功：本節課在老師指導下主動地、富有個性地學習，教師不再是高高在上的知識傳播者，而是以一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，形成民主的課堂氣氛。根據學生心理特點，教材特點，運用直觀形象新穎感染力和可見性強的多媒體去調動學生觀察、思維、聯想、想象等智力因素，以及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，使學生帶著熱烈的情緒，投入到教學活動中來。

不足：有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調動起學生學習的積極性，出現學生回答問題不積極、冷場現象。今后教學中，要注意提高課堂效率，提高學生的整體素質，講練并重，提高能力。

3《漫畫與生活》課后反思

這節課在情景導入上比較順利，小學生特別喜歡看動畫片，對漫畫人物的形記憶深刻，因此在回答表述上也積極有勁，能把人物的形象說的很透徹，但由于小學生對現實生活中的個性了解不多，因此，對夸張這一手法沒有太深的感受，知道這個詞但不會想到它與漫畫的關系緊密，所以教師在這個引導的過程中要不斷地強調一些夸張化的形象，讓學生在情感上感受漫畫語言的夸張。作品欣賞主要是承接“往往能表達一定的思想情感”，出示的作品經過精選，具有代表性，又要與生活有密切的關系，且與現實生活中常見的情景類似，如“父與子”一例可以從現在的學生平時的一些生活習慣開講，不但容易設問，還能夠見機插入情感教育。而“回想”則可以根據上節課“水資源”的內容進行展開，有了上節課的基礎，學生自然就能夠跟上思想進程。

本堂課引用生活中的實例激發學生的創作興趣，整堂課在前面的且情境教學段氣氛較活躍，而從作品上看，大多數同學可以畫出大致的形象特點，但缺乏新意，有個別同學不能按照要求創作，或者說漫畫語言不是很有幽默感，認為畫人物有難度。整體反映了現在的小學生動手能力不夠強，缺乏實踐，以致于創作無新意，因此，教師在指導過程中應更多地進行技能教學，鼓勵創新，鼓勵動手實踐。

4《戲曲人物》教學反思

本課是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過畫花臉、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。我在教學活動中，主要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想像力，鼓勵學生采用多種裝飾手法和不同方式來表現，使其表現形式多樣化，更能吸引人，更有個性特點，培養學生表現不同事物的造型能力。

特別強調對戲曲人物神態、動作的解析與表現，強調抓住戲曲人物的典型動作，并把其服飾、眼神、臉譜等加以夸張，運用水墨畫的表現形式，稚拙、天真地加以造型表現，增添戲曲人物的藝術光彩。我在教學活動中，主要通過布置學生收集資料，欣賞戲曲表演等活動，引導學生來了解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特征，表現臉譜形象和人物動態。由于大多學生很少接觸國畫，雖然教學中我加強了對畫家作品的分析，加強了演示，但部分學生在實踐過程中還是容易出現墨色過重，缺乏水墨畫韻味的毛病。這和他們缺少國畫技法練習，不熟練是密不可分的，但學生們能在本課學習過程中體驗到國畫學習活動的樂趣，我覺得還是很有收獲的。

5喜氣洋洋這是一節“設計·應用”領域的剪紙美術課。在知識技能方面，要求學生能學習剪出一個“雙喜字”，并能對“雙喜字”里面上下的兩個“口”，稍作變化進行簡單的裝飾，培養學生的創新意識和實際的操作動手能力。在情感態度方面，培養學生觀察生活、熱愛生活、美化生活的情感，并能學以致用。

1．趣味盎然又緊扣目標的導入

以觀節日熱鬧照片導入讓學生體驗喜氣洋洋的氛圍，從而引出本課的主題“喜”字。導入目的是達到讓學生進入一種喜氣的情境，又直接切入本課內容，起到了一個承上啟下的作用。

2．“知識與技能”的落實

我在知識技能的教學中設計了一個“喜”字是如何演變為一個具有藝本效果的“雙喜字”的過程，提升了學生對藝術字的認識。在師生共同探究的過程中，學生基本上都掌握了“雙喜字”的剪法，并且能作簡單的變化。

3．動手演示

在課堂中兩次出示作品，都是原先自己剪好的，缺少了教師示范性作用的一個過程。怎么折，怎么畫？我都示范性的教學，等到剪的時候我自己竟然忘記了。4.在教學過程中關注了對學生學習過程中的表現行為以及美術作業的評價。

(1)學生看步驟圖自己嘗試剪出一個雙喜字后我根據學生作品中出現的問題師生共同進行評析改正。點評時我采用了將剪好的雙喜字按原樣還原的方法來檢查問題所在的原因，師生進行研究性的學習，但是我在肯定或者指正一個學生的時候沒有很好的強調。

(2)別具一格的作業展示形式，讓學生將自己制作完成的剪紙作品“雙喜字”貼在黑板上，激發學生“爭勝”心。

5．教學環節

根據學生的認知規律由淺入深、由易到難進行教學環節的設計。

6．情感態度培養

學生通過本課的學習，初步了解中國傳統雙喜的特色，在掌握了剪雙喜字的同時，培養了學生熱愛生活的情感以及美化生活的能力。7.教學言語

課堂教學語言沒有兒童化，組織不夠流暢，乏味、單一。這也是我一個新教師要學習的方面。8.圖片展示

展示過程的時候圖片過于小，很多同學看不清楚，只能看書本上。剪一個變化的囍字時，圖片復雜了些。

通過本課的備課，試教，上課，評課。讓我一個新教師收獲很豐盛，在此我也感謝在百忙之中抽出時間來參加聽課、評課和幫助過我的教師說聲“謝謝”。因為有你們的幫助，我才會在一次次實踐中成長與進步！

6《龍的傳人》教學反思

執教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：（1）對于教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平臺進行教學，那么，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。

（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的 “淺嘗即至”的現象。在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利于教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助于其他3篇課文的學習。

（3）課堂教學應與學生生活緊密聯系。“龍”并非是學生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。

《線條的魅力》教學反思

這一課屬于造型表現領域，課的大概設計是這樣的：

1.先通過觀察絲帶舞動時產生的線條而認識線條，并通過尋找老師身上、同學身上，及教室里的線而認識線條在我們生活中無處不在； 2.欣賞并尋找生活中美麗的線條，從而認識不同類別的線； 3.欣賞大師的藝術作品，感受線條的魅力；

4.通過教師的示范、以及作品的欣賞和比較，認識線條的排列及黑白灰的關系； 5.作業以不同形態的線裝飾“小魚”為主要內容；

6.展評的過程是將作業貼到教師以準備好的水底世界大展臺上，評進行評價； 7.多學習后的知識進行拓展，欣賞并感受線條在建筑中運用。

反思：

首先，從課的選擇來講：都說藝術源于生活而作用于生活，這堂課的教學正是遵循了這樣一種原則。本課教學的主題——“線條”，來源于生活，最后學生又用創作出來的黑白線描作品小魚來裝點熱鬧的水底世界，來美化我們的生活。中間的每個環節都緊緊圍繞“線條”二字輕松展開，把教學目標化難為易，循序漸進地展開教學，課堂呈現得井然有序并非常的富有節奏感。

其次，從教師的角色來講：教學中多處采用了探究式的教學方法，問題的設計層層遞進，如：絲帶舞動的時候你們發現了什么樣的線？在這些美麗的自然風光中，你們又發現了哪些種類的線？欣賞克利的《奔流》，他用了什么線來表現，線的排列又有什么特點？等等一系列的問題都能說明了老師把學生看作是這節課的活動中心，把自己當作是一個引導者、幫助者和服務者，和學生共同學習、共同進步，同時也利用教師的“主導”優勢，積極創設情境，激起學生學習美術的興趣。

再次，從教師的示范來講：在美術教學中教師的示范直接透露出一個老師繪畫的基本功是或扎實及教師的素質素養，并由之將教育信息傳輸給學生。朱老師的示范雖然簡單，但很明了，很有激情地在魚形白紙上系統地描繪出線條的粗細、疏密、長短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現了一條活潑的黑白線描小魚作品，從而不只是進行了技術上的引導，還很好地感染并激起了學生動手創作的熱情。

當然，上一堂好課需要花更多的時間和精力來磨課，希望借助美術組集體的智慧，以及自身的目錄，我們能上出更多精彩的美術課。

《風兒吹過》教學反思

一、感受、探究“風”

創設情景，讓學生制造強度不同的風兒（吹、扇等方法）吹拂事先準備好的景物，并觀察、探究大小不同的風兒吹過，物體的形態會發生什么變化，身體對風會有什么樣的感受。通過學生的動手實踐和親身體會，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察、探究能力，使他們對風有一個初步的了解，對風中物體的形態變化有直觀的認識、感受。

二、聆聽、表現“風”

借助聆聽不同的風聲（微風——大風——颶風），誘發學生記憶在大小不同的風中，物體的形態發生什么變化。并發揮自己豐富的想象力（假如自己是一棵小草、一朵小花、一顆小樹??），請同學們用肢體語言表現出在不同風中的形態，也可以選擇最能表達自己心情的顏色，運用簡單的線條畫出所聽到的風。在鍛煉學生記憶、想象能力的基礎上，尊重學生的個性，鼓勵他們多形式地來表達自己的感受。

三、尋找、欣賞“風”

風與我們的生活息息相關，不同“風兒圖片“的欣賞，拓展學生思維，培養觀察、探究能力。通過引導學生“尋找”風，進一步了解風的知識，強化感受自然界中不同風兒吹過，物象所呈現出的不同形態。畫家作品賞析，體會中西藝術的不同，學習、借鑒作者的表現技巧，并內化為自己的能力，為創作鋪墊。

四、想象、創作“風”

學生自由創作，培養他們的想象創造能力。

五、展示、評價“風”

采用自評、互評為主，教師簡評為輔的方法進行評價。充分發揚民主，讓學生積極參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。（自評：讓學生展示自己的作品，分享創作的喜悅。互評：學生互相談談自己的看法，在參與評價的過程中產生思想的交流，借鑒“海選”的形式，自主選出最喜歡的作品。教師簡評：根據激勵性原則，肯定孩子的努力，保護和激發他們的創新意識，并對一些優秀作品進做重點講解。）

六、拓展、升華“風” 自古以來，有關風的作品就十分繁多，其表現形式也多種多樣。除了繪畫作品之外，還有雕塑、版畫、裝飾、音樂，詩歌??，風可以給人類帶來美的享受，同時也可以毀壞我們的家園。如何讓風更好的造福人類？問題引發大家的思考，拓展學生的思維。

《蟲蟲大聚會》教學反思

《蟲蟲大聚會》這課是以手工制作為主要表現手法的課程。本課我是先讓學生折一折、卷一卷紙，讓他們先學會把平面的紙變成立體的，再通過小朋友的圖片導入，猜猜他們在干嗎而引入蟲子，這是第一部分，這樣讓學生說出自己認識喜歡的蟲子，最終讓學生很好的掌握蟲子的相關知識。讓學生看到形態各異的蟲子而喜愛上漂亮的蟲子。第二部分是通過制作各種昆蟲來完成的。第三部分著重是情感的培養，讓學生對蟲子有所區分，培養學生對益蟲的認識，讓大家去愛護和保護大自然的朋友。

作品上，一部分學生都挑簡單的毛毛蟲做，這是本堂課的一個問題，所以在選擇昆蟲放在美麗大草原背景上時，我特地選擇了色彩各種不一樣的蟲子展現在黑板上，螳螂、瓢蟲、蝴蝶等煞是好看。還有幾個做蝴蝶、蜜蜂、蝸牛、瓢蟲等，雖然有的做的不是很精美，但形象上還是很成功的。須在學生動手能力上要多培養一下，讓他們平時多練習。還有我為了幫學生把作品展現在黑板上，而沒有能夠在學生制作時多加幫助和指點。

學習美術應該是輕松快樂的，在快樂中體會成功的喜悅，收獲知識。生活處處是美麗，只要我們有一雙發現美麗的眼睛，我們的心靈也就同時受到愉悅，所以我們要發現美麗、創造美麗。美術就有這個功能，讓我們的孩子懂得在平凡的生活中去發現美、欣賞美并去創造美，那我們世界明天將更美好。

10《生長的植物》教學反思

《 生長的植物》是一課非常貼近生活的美術課，本課從學生的生活出發，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知力及表現能力。讓學生通過觀察植物或回憶自己栽種植物的體驗，運用多種表現方法，展現植物的形態特征及色彩變化；表現自己與植物有趣的故事和深愛綠色的情感。培養學生對自然和生活的熱愛，及保護環境的意識。

在課堂上，有許多學生將自己的種植物的親身經歷給大家講述，他們的愛護植物的情感傳染給了所有的學生，有些學生笑著對我說：“我回家也想栽種一棵屬于自己的植物。”還有一些學生深切地體會到保護植物的重要性

塔是文化的象征，它是一種別致、美觀的建筑，以千姿百態、雄偉挺拔的形象屹立在世界各地，點綴著山河，為各地名勝增添風采神韻，閃爍著建筑藝術的熠熠光輝。

本課從存放佛舍利的大雁塔導入，引起學生來研究塔的興趣，通過展示杭州著名的三座塔——雷鋒塔、六和塔和保俶塔，讓學生感受塔的不同造型、不同文化，呈現出不同的美感；并要求聯系各地家鄉的塔，進一步了解塔的文化和特點，以此，也增強學生對家鄉文化的了解和熱愛之情。

教科書第31頁展示了我國各地的著名寶塔，進一步了解不同的塔建造的材料也多種多樣，并懂得塔的建筑特點：塔的層數一般是奇數，塔的橫截面的邊多為偶數；引導觀察塔的三部分——塔基、塔身、塔尖的特點，旨在培養學生能敏銳而細致地觀察事物能力。

在教學方案一中，側重于塔的“綜合.探索”學習，強調學生自己尋找、收集有關塔文化和知識的資料，用文字、圖片、攝影作品、寫生稿等多種形式在課堂上展示。然后，對塔的造型表現有所突破，能創造性地用各種材料來表現想象中的塔。最后作業是用線描或其他的方法表現塔，色彩要求鮮艷，并添上周圍環境色。

生活中處處有美，藝術家就是善于從生活中捕捉美。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師引導開發，以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和創造能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現欲望以達到創造美的目標。探究，融知識于趣味學習中。在上《瓶子新生代》這一課時，我利用生活中常見的瓶子作為創作的對象，讓學生利用各種彩紙，彩泥和其它裝飾品進行添加裝飾，使之成為家庭的一件藝術品。要激發學生的創造力，首先要激發學生的創新意識，創新的成果往往寓于探索之中，所以在設計這堂課時我首先布置了一個小型的展覽，在教室的四周布置好展桌，擺滿各種瓶子制作的藝術品。課堂一開始，我就請小朋友帶著兩個問題去欣賞這些作品，從中找找制作的材料，學學制作的方法，目的是讓學生在自主的探究中獲得最初的知識，對要學習的內容有所了解。小朋友都看得很仔細，有些小朋友還把作品拿在手里仔細地觀察，而后激動地跑到我的面前，告訴我：“這個我也會做的，就是把毛線扎起來做頭發……”大多生能通過欣賞觀察了解裝飾瓶制作的一般方法，時間雖然只有短短幾分鐘，卻收到了很不錯的效果。有了探究作為基礎，此時教師只需稍加點播，學生就能掌握制作的要領和注意點，使學習變得輕松自然，把抽象的講解易化為形象地觀察。

展示，作品欣賞以點帶面。作品評價是對學生學習成果的欣賞與肯定，合理的評價能讓學生認識到自己作品的優缺點，體驗到成功的喜悅。本堂課的教學展示評價環節中，我把學生的作品擺放在階梯形的展臺上，這樣的展臺便于學生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎上，我帶領大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學生找一找優秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學生夸一夸它的優點，提一點更好的建議。有些學生對自己的作品感到非常滿意，高舉著作品說得頭頭是道，其他學生也能做到仔細聽他的介紹，并能提出更好的建議。此次活動將欣賞評價變得游戲化，生活化，讓多體驗到成功的喜悅。

13《盤盤轉轉》教學反思

這是一節手工教學課，而這一課實際上是通過手工的方式了解自然界中的螺旋線和螺旋結構，深刻體會其獨特的美感。例如：貝殼、牽牛花的觸須、螺旋狀星云、蚊香、燈管、旋轉樓梯等。螺旋結構既是自然界最普遍的圖案，在生活中也有著許許多多螺旋線的巧妙利用，且形態優美。

我認為無論是繪畫課還是手工課都應該關注學生的主體地位，只要給學生一個空間，他們一定會在里面創造各種奇跡，生活的靈感，藝術的靈感，有時候可能就來源于學生的一個小小奇跡。

根據學生的年齡特征，以及他們對美的追求的欲望，我盡可能的啟發學生利用生活中隨時都能發現的美，將其帶入自己的作品中與之相結合，讓學生充分感受生活中線條的藝術魅力。如：請學生說說大自然中彎曲、旋轉的物體；在欣賞環節中讓學生欣賞曲線美的自然現象，并說說在物體上發現了哪些線條，在凡高的畫中尋找不同的曲線等等，這些環節的設計，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。

在關注學生尋找美、發現美和創造美的同時，還要關注學生在進行創作的過程。嘗試用線材組合進行創作，學生都非常有創作欲望，但要明確說明線的各種排列方法，從而啟發學生在此基礎上進行創新，和提供更多的直觀作品，以開拓思路和提高表現力，想象能力。學生的作品就會豐富多彩，并能很好地體現螺旋線。

總之，在整堂課教學中確立學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生能力的培養。圍繞著一根皺紋紙搓出來的線展開教學，利用這種線的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學全過程。材料妙用

[ 反思] 由于有了第一課時的鋪墊，第二課時一開始只安排了簡短的回顧與檢查，教師就不再講解，把對材料的感悟和體驗交給學生自己。這一環節設置的時間比較長，為的是讓學生自己動手，在拼拼擺擺、折折剪剪、團團包包、粘粘畫畫、插插卷卷中體驗材料運用的和諧統一，為材料的妙用提供了充分的時間。通過作品發布會上的交流評價環節——學生介紹自己作品的獨特之處，極大地激發了他們的創新精神，在創意獎、制作獎、環保獎各個獎項的評比中，將學生的制作熱情推向高潮。在課的最后，通過談話，落實了環保教育，使學生的美術學習與我們的生活聯系起來。

材料在生活中隨處可見,各種材料的材質、性能、形狀會給人的視覺心理上產生不同的感受。材料的構成可喚起時代的聯想，如：石器時代、青銅器時代、鋼鐵時代、塑料時代與合金時代。隨著科學技術的發展，新的材料還在不斷的出現，豐富的材料也帶來了豐富的信息，使材料的構成具有造型的生命力。

本課第一部分的內容編排是對材料的展示，學生通過對材料的感知，培養自己對材料的興趣，了解材料的質感、特性等。教師在教學手段上建議從直接認知的方式入手，讓學生看看、說說，從情境教學入手激發學生的學習興趣。

第二部分是各種材料做成工藝作品，從紙類材料、廢舊材料、金屬材料的作品都有，展示的作品以實用性和趣味性為主，這樣的安排不僅讓學生更加親切，而且增強了學生學習的興趣。教師在教學時不僅要把握對材料加工時的基本要求，更重要的是傳授新的創作理念，培養學生對材料的運用和造型能力。在課程的安排上，教師也可根據當地的材料特點，選擇性的上一些內容，也可以第一課次以拼貼為主，第二課次以立體制作為主。

15秦陵兵馬俑

在美術欣賞活動中，欣賞不是孤立的個體行為，而是群體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀的方式進行欣賞，另一是以理性的方式進行鑒別。針對本課教材內容和學生年齡特點，我主要采用自主、合作、探究三種學習方式，通過描述──分析──解釋──評價這一遞進的過程引導學生學會怎樣欣賞秦陵兵馬俑雕塑，喚起他們的愛國熱情。

因為是在外地學校臨時定的班級，所以課前我沒有讓學生搜集并預習兵馬俑的相關資料。好在這個四（1）班學生的知識面挺廣，對兵馬俑了解得還不少，一些簡單的問題，學生基本上能夠把問題回答準確，不過課上我自己的講解還是挺多。

本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我先讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、跪射俑和武士俑，然后提問辨別的依據是什么。我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，讓學生有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。教師盡可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。

評價階段是學生在進行了前面的學習活動后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術的具體感受。我給學生的問題的“同學們在觀看了這樣宏大而又精美的地下珍寶庫后，有什么感受呢？你能用一個詞或一句話來形容一下嗎？”學生的答案非常完美：絕無倫比、舉世無雙、獨一無

二、惟妙惟肖、所向披靡??實實在在地表達出了內心的震撼和感受。并激發起濃濃的愛國之心和民族自豪感。

在課后拓展這一塊，我設計了兩方面的內容。第一方面讓學生比較本地的龍泉青瓷與兵馬俑在表現手法的異同，讓學生通過這點能感受藝術就在身邊。第二方面我要求學生欣賞后提一些關于秦陵兵馬俑的問題，目的在于引起學生對秦陵兵馬俑更深入的思考，促使他們今后能去做更深入的了解。