第一篇：山東考察教學組匯報材料大全

喀什二中山東考察團教學組匯報材料

2011年3月13日，喀什二中教育考察團一行18人在肖副校長的帶領下，來到了百年名校濟寧一中和育才中學，開始了為期40天的考察活動。本次的活動的安排緊湊、周密而充實。參觀學校所有系統均向我們開放，他們毫無保留地傳授、詳盡的介紹、知心的交流，使我們對當地中學有了較為全面的了解。先進的辦學理念，一流的精細化管理造就了一所所特色顯著的名校。解答我們新課程實施以來困擾在高中教師心中的疑惑。盡管行程的任務頗重，但是大家為領導給提供的如此難得的機會而倍加珍惜。參觀考察后內心深受震撼，特別是他們優越的辦學條件，先進的教學設施，凸顯的文化氛圍，全面而富有特色的辦學理念、辦學策略等都值得我們去推敲、學習、借鑒。通過在先進學校的觀摩、聽經驗匯報、與名師名校長的經驗學習中，找到了很多解決學校發展與名校創建工作中一些難以解決的題目的答案，引發了我更深層次的思考。在此，僅將我此行的所見、所聞、所感、所悟真實的寫出來，做為我們不斷學習、借鑒先進學校辦學經驗，探求我校發展的一個參照。

一、教學管理方面

教育教學質量是學校發展的生命線，是學校工作重點，我們所參觀的學校成功的做法是：教務處協同三個級部貫徹“質量立校”精神，堅持“以人為本”理念，依靠以學科備課組長為中心的教學管理和以班主任為中心的學生管理體制兩條線，加強教學環節督查與指導，本學期教學工作重點：

1、強化過程管理，提高管理水平

（1）明確目標，制定工作計劃。學期開始要求各學科組、各處室討論制定本學期工作計劃，計劃要結合本科室特點，注重科學性、可操作性、實效性及創新性。

（2）加強教學環節監督檢查，落實教學常規。教務處、年級組織多種形式的聽課活動，促進教師間相互學習、交流、研討，對課堂效率如何提高進行系列探索，主要措施是①優秀備課組評選（教案、作業檢查，測試批改、集體備課、備課組文化、理論學習手冊）②課堂教學檢查（教學基本功大賽、級部隨堂聽課）③學生評教活動（師德評價、教學評價）

（3）嚴格規范學生評價，充分發揮評價功能。

對教師的教學及學生的學習情況的了解評價離不開考試，它是教學常規不可或缺的環節。積極開發評價多樣化：①通過單元測試、學生自測，全面、準確、科學地把握教學效果及學習效果，對測試結果進行網絡一對一查詢。②、繼續深化學分認定工作，以班主任、任課教師為主體團隊，對學生學習過程（出勤、課堂表現、作業質量）、日常行為表現有記錄跟蹤，結合模塊測試成績認定學分。③、充分發揮《學生發展報告的管理與使用研究》課題的帶動作用，利用發展報告對學生綜合素質多元評價及科學、有效的管理。④本學期由信息技術組老師開發的《濟寧一中網上家園》，開通了班主任家校溝通平臺“三人行”，對每位學生的成長進行動態跟蹤和科學、全面的評價。

2、堅持教研活動，提高教學水平

（1）集體備課制度化：每周各學科根據統一安排，分別進行一次集體備課活動，定時、定點、定人、定內容，本學期將加大檢查力度，將研究、探討學習落到實處。

（2）平時教研經常化：除集體備課外，倡導同班不同學科間教學交流，同學科不同年級間經驗交流，豐富教師的立體化教學，增進了解，促進班級管理及教研組團結協作。《濟寧一中網上家園》設置了教師網絡工作室，登陸后可發表日志，上傳課件，為老師們提供了一個隨時交流、資源共享的平臺，開拓教學視野，不斷提高教學質量。

（3）公開教學多樣化：舉行教師教學基本功大賽，為配合此項活動，促進中青年教師成長，加強教師間交流、學習、監督、了解。各年級成員走進課堂，開展系列聽課活動，隨聽即評，增強實效性，為教學水平整體提高發揮作用。

3、完善選課走班制度

具體做法是依據《學生選課指導手冊》，學生根據本人情況及家長、指導老師意見，選修了適合自己未來發展的課程。行政班堅持平行班，教學班堅持走班教學。這里的“走班教學”又分為兩類：一是必修課程或模塊的“分層走班教學”，二是必修課程選修模塊或學校選修課程的“分類（不同課程門類或模塊）走班教學。受教師人數、教室規模的限制，無法滿足少數同學的選修愿望，對不能達到50人的選修課程，建議同學改選其他課程。根據學科和教學內容的層次不同，實行固定教室和教師，學生流動聽課的方式；又通過不同課程的不同教學形式，實行不同班級學生的組合教學，增強學生的互助合作。課堂之外的學習生活則采用小組合作的學習方式。為了確保學生完成選修課程，上課教師要嚴格考勤，按時檢查學生的學習心得和學習筆記，為完成課程時的學分認定提供參考依據。對50人以上的選修課程，教師根據自身學識及能力報名選擇，然后以備課組為整體調整分配。對報名比較集中的選修課程，可安排多名教師集體備課統一授課，一段時間后，再讓學生根據教師授課情況二次選擇，引入競爭機制，優勝劣汰，從而提高授課水平。

4、加強教師隊伍建設，提高教師理論素養及業務水平。

在新的時代背景下，老教師所擁有的知識及教學手段有些不乏陳舊、古板，跟不上學生發展變化及時代要求，而青年教師熱情高、干勁足、觀念新，可塑性強，但缺乏教學管理及教學方法，針對這種情況，濟寧一中采取的辦法是（1）講座（2）導師制（3）聽課評課

（4）理論學習（5）外派交流等多種形式，促進全體教師的均衡、健康、持續發展。

二、學校管理方面有序、規范、精細

精細化管理體現在學校管理上就是“學校無小事，事事皆教育”。當我們一踏進鄒城一中校門，校園內干凈整潔，景觀布置錯落有致，學校校園環境建設十分突出，整體形象大氣壯觀，格調高雅。教學區、辦公區、生活區、運動區布局公道，綜合設施高檔、齊全。校園環境集科學性、文化性、審美性于一體，亭榭、畫廊、雕塑，相映成趣；綠地、假山、人工湖，觸目皆春。校園網、多媒體教室、微機室等現代化教學裝備完善，圖書館藏書豐富。在墾利一中、濰坊一中我們看到，圖書科技樓、教學樓、實驗樓、行政樓、報告廳、體育館、田徑運動場宏偉漂亮；多媒體教室、電子閱覽室、計算機房、語音室和心理咨詢室等現代化教學設施設備先進，校園網絡四通八達；學生公寓、教師宿舍樓和食堂等生活輔助設施齊全；校園內環境幽雅，河、湖、橋、路縱橫交錯，綠化景觀令人賞心悅目。就讓你感覺到他們各方面管理的到位。各項接待工作安排得井井有條，精細化管理要求在日常管理中每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。從中我們看到責任的落實、分工合作，每一項工作由牽頭科室起草方案，具體各項工作分到各科室，有具體責任人，各項要求非常細致。學校各項工作有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。

另外，實實在在推行的全面發展與特色辦學相結合的新課該理念引發出我們許多新的思考。我們所參觀的學校幾乎占地面積均在百畝以上，教室、辦公室、功能室、運動場所設施一應俱全，活動區、教學區、休息區條塊分明，總體布局一目了然、科學合理，其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞，特色學校，如構建詩意校園的曲阜實驗中學迄今為止，均舉辦有書法、舞蹈、繪畫等20多個興趣小組，且經常在各級各類的比賽中取得驕人的成績。校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心。教育的精彩源自教育的細節，同時明顯勾勒出他們的質量觀已經

逐步從“單向應考型”向“綜合特色型”轉變，這種轉變更符合最新課改精神理念。以發展學生素質為本的”教育理念是學校育人的一面鮮明的旗幟。這些做法對我們都是一種啟發和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常規教育的話，那么對學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。我從中體會到特色學校的領導老師教育觀念的重大轉變，他們已從傳統的應試教育轉為素質教育。從單一課程向學科綜合轉變，從被動學習向主動建構轉變，從單純認知向社會交往的合作學習轉變，從分數至上向多元評價轉變，從“黑板加粉筆”向現代教育技術轉變，從“苦學”向“樂學”轉變。從長遠角度來看，這種發展趨向才是今后我們教育教學的主流，因此，“請進來、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學模式確實值得我們認真學習、探討。

三、行之有效的教育質量監控體系，教育質量處在全區前列

精細化管理是提高教育教學質量的關鍵環節。除了刻苦學習、錘煉素質、積極工作之外，只有在精細上下功夫。在教育教學的每一步驟、每一環節上都表現出業務素質精、教學手段精，課堂環節細、耐心輔導。學校已經形成“家長社會協控，學生發展中心、教師發展中心和后勤服務中心調控，年級組、教研組和備課組互控，以及學生和教師自控”的教育質量監控網絡。制定校本化教師課堂教學常規，強化“六查”制度，深入一線聽課推出教育教學監控“三機制”。形成“出卷——閱卷——數據統計——質量分析會——年級學生大會——家長會”的規范流程機制。學校自主開發了中學網絡質量分析系統軟件，強大的軟件分析系統，可以看到每位學生三年的成績情況、班級的各科成績情況、與區里成績對比情況、教師教學診斷等等，做到底子清，情況明，工作有的放矢。建立“學生作業個性化制”。正視了學生之間的差異，要求教師在練習題的設計上分基礎層次、鞏固層次、拓展層次三個層次的作業，讓不同程度的學生練習。基礎層次作業是對基本的概念和原理的了解，查閱書本知識即可完成，主要供后三分之一學生做；鞏固層次作業是需要在理解基本的概念和原理的基礎上掌握相應的技能才能完成,主要供大部分學生做；拓展層次作業是需要在理解和掌握基本知識、基本技能的基礎上全面綜合才能完成，主要供學習成績好的學生做。這樣不僅滿足了不同學生的不同需求，而且為學生提供了展示獨特自我的空間，有利于學生創造性的發揮和合作意識的培養，使每一個學生的潛能得到充分的發展。有效的質量分析會、課堂診斷專題研討，教師滿意度測評考核獎勵機制對教學教育質量實行了有效動態監控。

四、科學的備課及課堂教學模式。

山東所有學校均采用學案制教學，我們參觀的學校教師均采用集體備課，實行分工負責制，每個教師負責備課一個單元，首先自己拿出一定的思路，然后參加備課的教師對這個思路進行分析、總結、補充、完善，形成一個完整的、切合學生自身實際和特點的教學思路，然后掛在學校網絡主頁上，教師在授課的過程中可以打開網頁調出這些資料，這些資料不僅自己可以使用其他學科教師也可以使用，做到了資源共享。

我們可以結合我們現有的經驗，參照、學習這種作法把同一學科的教師組織起來，以單元為單位，將其分解到每個任課教師，由他們自己拿出具體的思路和意見，然后大家進行分析、總結、補充、完善，形成的教學思路掛在學校局域網或學校網站上，在教師授課的過程中根據實際需要到學校的網頁上調出這些資料，即減輕了教師備課的強度，又增強了教師備課的質量，同時也避免了教師說課忽視實效性而走過場。

濟寧一中的課堂教學是“先學后教，當堂訓練”。這種也就是自主學習、合作學習、探究學習的過程。符合新課標的要求，是一種前瞻的教學思想。它拋棄了課堂上滿堂灌，教師講，學生聽，把“練”壓到課外的傳統做法，課堂上學生主動參與，發言積極，大部分作業當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔，指導，釋疑。凡學生通過自己學會的內

容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。在教學過程中，教師從學生的實際出發，“以學定教”——根據學生的學情確定教學內容、教學策略。他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業，做到了課堂教學的素質化。

他們的經驗很值得我們學習研究，聯系我們的教學實際取他人之長補己之短，從而提高自身的教育教學水平使目前我們緊迫任務。當我們走到微山一中時，眼前的一切更使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有一個多媒體教學系統，三面都有黑板，學生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個長方形，學生也不像我們的統一面向講臺而坐，而是圍著六個長方形面對面而坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字，上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學生主動學習，刻苦鉆研，大大提高課堂的學習效果。反思我們的教學，教師都應教什么？我們應該在尊重學生主體地位的教學理念指導下，嘗試把握“先學后教，當堂練習”的課堂教學,不少教師在教什么的題目上依然是捉住大綱、教材中提出的重點內容反復講，實在質仍然是“以教為本”，未必適合學生的需要。“以學為本”則不然。學習是學生自己的事，教師只是隨機點撥，即便重點也不是教師包辦，而是指導學生自己往學習。基本過程一般是：揭示課堂教學目標，進行自學前的指導；加強督查，為后教做預備；運用多種形式幫學生釋疑解難。對學生通過自學能把握的，盡量不教。即使是大部分學生難以把握的內容，也不一定是教師直接教。可以啟發學生，獨立思考，獨立解決；也可以讓學生講，學生講對了，教師不必重復；學生講的不完整，教師補充完整；學生講錯了，教師給予更正。微山一中實行的小組研究式學習，有效地縮小了學生間的差異，他們由班主任同科任教師協商，把學生分成六個小組，每組六、七個學生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數高的為優勝者。這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生學習的積極性。在培養學生大膽發言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚的鼓勵，較好地激發了他們的表現欲望，樹立了學習的自信心。科學嚴密的調控機制。既有備、講、改、輔、考的過程治理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的“四率”指標，更有學生德育、教師業務進修和傳、幫、帶的工作要求。考試一直是人們關注的熱門，也是實踐教學責任制考核的主要內容。他們以從進步教學質量的目的出發，改進考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。另外，每位教師都有一本考核簿，功過得失逐一記載，據此量化打分，以分計獎，獎罰分明，這樣敢抓善管，把制度規定中的教學全程、常規，逐步內化為教師學生的習慣盡快形成了好的教風、學風、校風。

五、有效地激勵機制

我們所參觀的學校均建立了一整套教師量化考核評比及獎勵機制，對教師日常工作量、教學成績、參與教研、獲得獎勵等進行綜合量化，與所參觀的學校相比，我們現在的教育教學常規治理的各項制度還不夠健全和完善，某些具體操縱要求上還不夠細化。今后一段時間內，我們要結合我校具體情況的基礎上，充分的發揚重新審查或制定各項制度及要求，如骨干教師和星級教師等級評定制度、課程結構設置優化制度、嘗試調整教師分配機制，利用活工資部分，初步實現多勞多得、優勞優酬，打破均勻主義和職稱工資級別終身制等不利于教師發展的機制，進一步激發和調動教師的工作積極性。逐步改善教師工作和學習條件，立足校本培訓和教研，進步教師隊伍綜合業務素質，積極立足校本教研和培訓，加強教師間的橫向學習，提升教師隊伍的整體素質，積極嘗試山東一些中學的成功做法。

濃郁的學習氛圍，一流的教學設施，雄厚的師資力量，完善的后勤服務，為一中教育教學教研年年取得超常規發展奠定了堅實的基礎。山東注重學校文化建設，我們也應更好的弘揚民族文化，使學校處處彰顯出西域文化氣息，著力打造出一個整潔、優雅、環保、精致的文化校園。近段的考察學習，使我再次深深地體會到，知識經濟時代呼喚創新型的教師，教師只有以學生為本，以發展為本，以知識轉化為能力并提高能力為本，敢于并善于放權給學生，才能培養具有實踐能力和創新精神的有用人才。通過考察學習，我再次認識到，在今后的工作和學習中，要進一步更新教育教學觀念，樹立終身學習的思想，激發自我發展的動力，揚起創新教育的風帆，掌握教育科研方法，發揚合作互助精神，借喀什大發展的東風，向著以人為本的教育教學的更高的目標邁進。尊重學生個性，充分創造條件，全面提高學生的綜合素質。無論教學管理和生活管理，我們處處要體現以學生為中心，以崗位責任為基準，以優質服務為己任。

盡管此行非常短暫，盡管大家仍不盡興。但是我們的收獲是充實的，能夠促成此次山東考察，首先要感謝二中黨委的正確決策和的支持，讓大家能夠從繁重的日常工作中脫出身來，梳理自己的思想，抖去身上的浮塵，站在課改的高度，欣賞名校的成果，最后清醒了自己的頭腦，重新鼓起高中新課改遠航的風帆。其次感謝山東濟寧援疆指揮部的領導，沒有他們的積極努力，沒有他們的精心謀劃，沒有他們對新課程的濃厚感情，也不會有此行的收獲與成長，謝謝！

二中考察團教學組

2011年4月27日

第二篇：山東昌樂二中學習考察匯報

山東昌樂二中學習考察匯報

一、總體體會

近期，到昌樂二中實地考察，聽課、聽報告，我們有很多可以學習的地方，此行收獲頗豐！

宏觀地來看：

一、佩服學校教育產業化作的出類拔萃，它不僅獲得了巨大的教育聲譽，而且獲得了巨大的經濟效益；

二、學校具有濃郁的研究氛圍。

三、運行機制好。校長、主任、教師做得好.通過聽報告，聽課，觀察，具體來看，基本明了了四個方面:

1．小組建設

2．課堂具體流程

3．導學案制作與使用

4．學生是怎樣完成每天的導學案的。

這些構成了271課堂的主體。

二、小組建設

小組有兩類，一是常態課學習小組，一是高效學習科研小組。

第一、常態課學習小組建設

1．小組作用：通過榮譽感、責任感，通過小組文化，約束小組成員，互幫互助，共同學習、相互促進，完成學習任務。

2．小組長的定位：助手、代言人、學習英雄、小組之魂、學習靈魂。

3．小組長的產生：班主任先物色人選，然后在班里有針對性的表揚，使其逐漸展露頭角，再鼓勵其競選，最后通過選舉的形式成為小組長。小組長、組成員每學期進行調整，動態管理。有點像國家的差額選舉：按組長數量的三分之四進行提名---競選—投票選舉

4．組長組閣：學生按成績分為A、B、C三類，組長每個層次分別各選兩位同學，6人一組。有的問題同學，班主任暗示必須要。

5．增加小組的榮譽感，凝聚力：一是活動，昌樂二中通過65公里拉練活動，以小組為單位活動，增強小組內的認同感，凝聚力；二是小組文化建設，小組通過設計組徽、組名、口號、組牌活動，凝聚人心；進行小組文化展示、比賽，強化凝聚力。三是教師根據課堂表現給小組賦分，發獎杯，晉級評價，激勵學生的榮譽感。對小組的激勵，有的用獎杯的形式，有的用軍銜的形式、有的是金幣、星星月亮太陽、游戲等形式鼓勵。四是通過評選優秀學生進行激勵，最優秀小組可以推薦4位成員優秀學生，次之3位，再次之2位。

小組的凝聚力是271課堂的核心價值所在。

他們主要是通過舉辦活動增強凝聚力；通過精神鼓勵增強凝聚力。

6．小組課堂運作：教師通過投影，明確每一個組的工作，分為展示和點評兩類，質疑和補充是臨場發揮的內容。組內有分工：C層次學生展示，B層學生點評，A層質疑補充。在討論時，A層給C層講解疑難知識。討論有了結論，立即到前后黑板去展示。在點評階段，主要由A層同學提出疑問，補充、完善。（既小組合作，又責任到人）

7．小組得分:教師在前黑板列出組，根據表現賦分。最后學科班長進行紀錄，不占用學生時間，操作極其簡單。

小組組織及小組活動具體流程：

班主任以多于組長候選人三分之一的數額推薦組長候選人----候選人演講-----班內投票產生組長----組長選擇組員---組內第一活動,設計小組文化：設計組名、徽、口號、組牌等----班內進行小組文化競爭，初步形成凝聚力-----其他活動或培訓----繼續增強凝聚力=====上課：教師投影每一個小組的任務（展示、點評組），----討論：A層同學給C層同學釋疑；----C層次黑板展示，B層次點評，A層次質疑補充-----教師為各組賦分---班長課下記錄得分-----一個階段后按總分發獎杯-----小組晉級----作為學生評優的依據。

第二、高效學習科研小組

由學科優秀學生、學科班長、教師組成。主要任務是對教師的教學提出建議。

三、課堂具體流程

第一、語文課具體講課流程時間表

語文課：8：5---8：11 學生演講；（6分鐘）

8：11---8：20教師講（9分鐘）

8：20----8：23一個小組同學口頭展示（3分鐘）

8：23—8：32教師講（9分鐘）

8：32---8：39小組活動，教師評價（7分鐘）

8：39----8：51 學生辯論：有志者事竟成。（12分鐘）

政治課：

兩個同學背誦自己預習的知識；教師講；小組活動包括教師講。學生在課前基本已經掌握教材知識。課上時間主要是解決習題，通過課堂聽課，課下與學生和教師交流，我分析出的第二，271課堂教學程序

1．提前兩天發導學案，學生在課前完成的任務：所有學生預習教材、完成導學案的預習案部分，A層同學還需要完成課堂探究案。（還未講教材，政治課上有部分同學把基礎知識已經背得很流利）。

2．教師收一兩個組的導學案，了解學生預習中產生的疑問。

3．課間10分鐘，學生背相關知識，一些同學把學習目的、組別得分表格寫到黑板。

4．上課開始，兩同學自愿站起來背誦，教師講相關內容

5．小組討論、展示、點評、質疑。

這是這種課的核心，最精彩處，我們最值得學習借鑒處。

①那組展示、那組點評，展示、點評的內容一一列在投影的表格內。在投影中，共6個組黑板展示，一個組口頭展示，2個組點評）

（確定了哪一組展示，基本就確定了這個組內，那兩個人（C層次同學）往黑板上寫東西，同樣也就確定了誰去點評，）

② 起立，討論規定的內容

（討論與展示同時進行，組內先集中討論本組要展示的內容，再討論其他內容。安排一個人及時去展示）

③ 在討論中，A層次同學為C層次同學講解疑難點

（不會的還直接問老師了）

④ 按投影規定，6個組去展示

（展示的內容寫要點、關鍵詞，討論與展示用時7分鐘作用）

4．展示之后，另兩個組點評

（點評要一語中的，吸引全員參與，形成互動，點評重思路、方法、規律，時間3分鐘）

5．點評結束，隨之開始質疑、補充

（其他同學補充質疑記筆記）

小組活動流程

教師投影各組分工=======小組討論=====A層給C層講解======展示。7分鐘。=====點評=====質疑、補充隨之展開。

6．一個同學點評(共2個同學點評)之后，教師馬上開講他準備的內容，教師的講課穿插在整體的小組活動之中。講課內容全在投影上，不占黑板。

7．每組的成績，教師在進行一個環節后，隨手寫在黑板的表格內。課下學科班長登記記載。

四、導學案的編制與使用

1．政治導學案的基本模塊

在昌樂二中，見到學生正用的導學案有兩種，一種是書，書名叫《非常學案》，一種是篇子。

書的板塊依次是：

①課標導思（用散文體、故事等方式導出課標相關內容）

②新知導學（基礎知識）③特別提醒

④思維導圖（知識體系）---------------------課前預習

①疑難導析（易錯點分析）②典例精析（1個典型題分析）

③當堂檢測（相當于課堂探究案）-------------課堂用

課后實踐導練（相當于課后拓展案，其實是課后習題鞏固，包括三部：分課標基礎、能力提升、考向觀摩，共8個題）-----課后用

有的還有一個模塊：知識拓展。

這些板塊在平時的教參中經常見到，這就是導學案，可能是編書的走在了教學的前邊了。

政治篇子的板塊有

①頁眉頁腳欄（頁眉欄包括序號、小組、班級、姓名、教師評價、使用時

間，組內評價；頁腳欄主要是學生自編的名言警句）；

此外，在標題的下面還寫有編制人，審核人，審評人。

②使用說明與方法指導（自學的時間、內容、作業要求）

③學習目標

④課前預習案，包括兩部分：

一、教材助讀（自主學習、自主探究兩欄）自主學習主要是基礎知識，自主探究以判斷題的形式出現，幫助理解教材知識。

二、我的疑問(對教師講課提供幫助)；

⑤課堂探究案（一拖四的主觀題,設四問是為了給每個小組分工的需要）⑥課后拓展案(7個選擇題)。

最核心的是三案：課前預習案、課堂探究案、課后拓展案。

語文導學案和政治科一樣，都有標頭、使用說明和學習目標，預習案包括兩部分：

課文導引、自主梳理

探究案包含三部分：合作探究研讀剖析、思維提升成長心靈、知識鏈接博觀約取。

2．編制導學案的基本思路

①以高考題等資料為指導編制練習題，這是質量高的重要原因。

②自創題達30%，保持創新性.③聯系當地的生活實際，比如文化板塊節日部分結合當地的節日命題，激發學生興趣。

④練習題知識、難度循序漸進。課堂探究題多幾問，以便分配給不同的組。⑤整體版面注意美觀度。學生自編的格言進入學案，全校發行，激發學生成就感。

3．導學案的使用

教師提前兩天發下去，學生在晚自習分層次完成導學案內容，A層同學完成課前預習案以及課堂探究案，C層次同學只完成課前預習案。每天交一部分預習案，教師發現問題。

上課主要解決導學案的課堂探究案以及預習案錯誤知識的糾正。課講完后，所有同學完成課后拓展案上交。

晚自習，學生先完成上一導學案的課后拓展案，再做下一導學案的預習案。導學案使用后，通過教師、學生反思之后補充、完善，使導學案年年有新意。

五、晚自習如何做這么多導學案

我們的教師最關心這一點，那么多學案，他們有那么多時間嗎？無意中，我用相機照下了兩個學生貼在走廊的高效學習計劃，可以回答這個問題。如下

這是一份學生的學習計劃，這份學習計劃也可以反映出教師在當天所留的各科作業的情況。

早晨主要是背。晚自習從6點15到9點30。這位學生學習情況具體如下：

1．6：15--7：00 完成化學第7導學案。應該包括預習教材，寫完預習案和課堂探究案。

2．7：00---7：45鞏固數學檢測題和整理典題。不知是不是學案的形式。

3.7：45---8：30 完成物理第7訓練案。

4.8：30—9：00 完成生物第3訓練案和第4導學案。

5．9：00---9：30 修改完成英語第四課學案。這可能是課后拓展案。分析：從計劃看，他們這一天共留了5科作業，留了5個學案，具體是2個預習案，3課后拓展案，其實這些折算成政治學科，就是預習兩個框題，做21道選擇題，2個主觀題。不是大任務。

他們就是這樣分配時間完成導學案的。為了讓學生完成導學案，他們做了兩個工作：一是提前兩天發導學案，給學生機動的時間，二是控制每個導學案的題量，政治課后拓展案就7個選擇題，一天有3個課后拓展案也就21個選擇題。學生40分鐘就解決了。

我們感覺各科都作學案，學生肯定完不成，其實這是想成了極端的情況。在實際教學中，一天開不了9門課，每天開的每門課也不一定都留學案，留學案也不一定都留預習案，留課后拓展案對學生來說很簡單就完成了。

此外，從這張計劃表中，我們還可以看出昌樂二中的學生是這樣學習的：晚上預習教材，寫學案，早晨背誦，課堂討論解決習題。

這是另一位同學制定的高效學習計劃，晚上具體安排如下：

6：15---7：00 預習數列，完成導學案。這是預習案。

7：00---8：00背過程朱理學內容，完成第六課學案。

8：00---9：00政治自主過關檢測1、2單元

9：00---9：30完善歷史第六課導學案

分析：①這一天老師讓完成的學案不多，這位同學完成了三個導學案，一套練習題。三個導學案可能是一個預習案，兩個課后拓展案，折算成政治學科，是預習一個框題，完成14個選擇題，和一個主觀題。

兩個計劃得出結論：

1、每天要完成的學案沒幾個；

2、學案的題量每科都很少。能完成。

五、體會

1．創新真好：名利雙收，學生、教師、領導、企業都受益。創新是多方面的，我們的四環八步、外語特色辦學已經預備了很好的基礎，外語特色辦學已經走到了全國的前列，總結宣傳很有價值。課堂創新還需宣傳，一個很好的途徑是讓教研員參與，讓他們一起構思、一起出去參加培訓，可以借力宣傳。

2．研究的氛圍，民主的氣氛挺好。昌樂二中把偷菜的運行機制引進課堂，動員教師學生玩半天游戲，這是研究，也是氣魄。保定17中，唐山一中都具有濃郁的研究氛圍。在省教育廳認可的專家中，唐山最多，與當地整體的研究氛圍有很大關系。教學、教育有了問題，組織人去研究是一個很科學的、能做出創新的好方法。

3．昌樂二中有一套整體操作方案，是它到各地培訓的依據、精髓。如果有用的話，我們可以組織所有參觀者分環節進行探討、交流，湊成一套比較系統的方案。他們宣傳出來的都是理論，理論水平越高，離實踐就越遠。

4．我們原來做的與他們有很多相同之處：

我們發現它們的小組建設，學案和我們的差不多，其實這正是相同之處。我們提倡的一個理念:預習作業化，作業學案化，其實就是昌樂二中的預習案。張靜東局長在會上指出，不要照搬，要結合自己學校情況學習，非常有見地。

第三篇：向考察組領導匯報個人情況

向考察組領導匯報個人情況

尊敬的考察組一行：

根據組織要求，現將個人情況向考察組的各位領導匯報如下：

我，***，中共黨員，**職工，***年***院畢業后參加工作，12年以來先后在山區分局——**工作5年、**行政服務中心**窗口工作1年、***工作近2年、在安徽財大學學習2年（期間工作關系轉到山區分局——**）、**年秋到***工作至今。12年來我始終信奉“堂堂正正做人，腳踏實地、不卑不亢做事，勤勤懇懇、干干凈凈工作”的信條。自我加壓，在面臨各種困難、壓力、挑戰的情況下倍加珍視團結與和諧，“以大局為重、以工作為重、以事業為重”，努力踐行著公務員應有的職業操守。

關于我個人工作以來的具體的情況誠請考察組向有關方面了解，下面我僅就個人在**工作近兩年來的情況做簡要的回顧：雖然近兩年的工作情況不能代表全部，不過，管中窺豹，以小見大，也能從中反映出個人工作成長的軌跡以及外部環境對個人成長的相關影響。

一、以百倍的努力擔負***的日常事務

大家熟知***的工作雜而多，“政策性、時限性”要求嚴，剛性強，許多事情吃力不討好。而且當時****人手又少，在這種情況下，我沒有退縮、回避，遇到工作矛盾沒有充當和事佬、當老好人和稀泥，而是勇于擔當責任、勇于挑起重擔、不怕得罪人，事情無論份內份外，總是竭力而為。總是想通過自己努力的工作來為**分憂、來贏得信任與支持、來垂煉自己。因此加班加點是常有的事。除了進一步理順**的日常工作事務外，我還針對業務重點難點創造性地開展工作：如“積極投身評估工作、為基層提供一整套標準化的評估示范模型，提高相關評估人員的評估水平”；“在評估的基礎上我先后多次反復下戶調研，調取相關數據信息親自起草并修訂出臺了‘刷業、輪窯、服裝、大米、石材、木材’等相關行業的行業管理辦法，達到了以評促管的目的”；“做實做細‘四位一體’工作，多次向**積極建言獻策，多次提出合理化的建議或參考。”；“深入剖析和編寫‘**評估案例’，爭取做到‘評估出成績、總結出精品、征管見成效’”。為此，2008年3月我被**評為“優秀**工作者”，**年*月，***工作及我編寫的評估案例獲得了**嘉獎。

二、以精益求精的要求不斷學習，在學習中增長才干

當今時代發展迅猛、一日千里，**改革日益提速，學習日顯重要和緊迫，不能很好學習就無法掌握新的**政策、知識，就不可能靈活運用到工作當中去，工作就失去了活力動力，自然就難以獲得工作成效，正是深刻懂得這個淺顯的道理，工作以來我絲毫沒有放松個人的學習，去年在組織關懷和個人努力下，我有幸參加了市局“**業務考試集訓”并且榮幸獲得省局表彰，擠身前200名行列。去年年底，我還參加了省局相關能手競賽活動，并且有幸獲得“**2009年管理類能手”稱號。為組織贏得了榮譽，為個人增長了歷煉。

三、困境中始終昂揚著奮發向上的斗志

在***工作期間，我經歷了工作12年以來最大的“困頓、失落和傷感”，由于在我個人的相關歷史遺留問題、個人的成長進步以及“如何有效使用人才做到人盡其才、才盡其用、用而有為”等方面與****領導存在較大分歧，矛盾不可避免。同時，在此之外又引發了一些“無中生有、莫名其妙”的是非紛爭，這些都給我以不小的打擊。當時我內心特別的壓抑也十分的矛盾。尤其是去年，5月份之后，我在***的工作被進行了調整，在工作上基本上處于一種閑置狀態，這是任何一個年富力強的正常思維的人所不愿看到和面對的現實，在這樣的情勢下我承受著巨大的精神壓力，背負著較重的思想包袱。但我始終沒有因此而消沉和墮落，在不斷反思與比較中默默地積蓄著力量，以便早日身心愉悅地投身到日常繁雜**工作中去。為此，我曾經多次進行自我調整，也多次試圖與**領導班子溝通，結果不盡人意。無奈，去年年底我決心并最終同**領導進行了當面交流，在“坦誠、客觀、真實、關愛”的溝通之后，更加堅定了我“進一步闡明觀點、澄清事實、擺脫困境、放下包袱、積極投身到**工作中去的信心和力量”。

以上是我個人的回顧簡述，力求將一個“客觀、真實”的自我展示給考察組的各位領導，由于個人水平所限，不妥之處望請見諒。***事業的發展凝聚著每一位有良知、有責任感的**工作者的汗水和辛勞。我渴望自己能忝列其中，更懇望組織能給我們“一個展示自我、超越自我”的工作平臺，在此基礎上用自己的勤勞和智慧在建設“風清、氣順、勁足”的和諧的**事業中實現自我的人生價值和理想追求！

謝謝

第四篇：文化考察組赴山東考察的幾點認識

文章標題：文化考察組赴山東考察的幾點認識

隨著社會主義市場經濟的深入發展，文化在社會經濟發展中的作用日顯突出。文化不僅是一個地方綜合實力的具體體現，同時成為推介自我、樹立形象的助推器。當前，__經濟發展進入了一個關鍵的機遇期，市委、市人民政府審時度勢，明確提出建設富裕、文明、和諧，在全疆有較強影響力的工業強市。如

何適應新形勢、新發展的需求，努力打造與工業強市相適應的__文化，是我們面臨的重要而又現實的課題。下面，我想結合在市委黨校參加學習和赴山東部分縣市考察見聞，談幾點自己的認識。

一、山東文化建設的啟示

在山東濰坊、泰安、青州等縣市的考察學習期間，無論是到城市、鄉村還是企業，都深切感受到山東各地一心一意謀發展、聚精會神搞建設的濃厚氛圍，看到了全面建設小康社會的繁榮景象，無論是壽光農業產業化的勃勃生機、海爾集團的高科技優勢，還是南山集團小康村建設的大氣磅礴，都給我們留下了深刻的印象，產生了極大的震撼力。透過這些現象，我在極力尋找成功背后的經驗和做法，特別是對于__發展更具現實性和操作性的東西。其中，感受最深的就是山東各地濃厚的文化氛圍，文化給當經濟發展注入了無窮的活力，文化帶來商機無限。突出表現在以下幾點：

1、文化樹起城市形象。由于歷史的原因，山東具有厚重的文化積淀，“孔子故里”在全國獨一無二。精明的山東人善于發揮優勢，借助文化包裝自己，推介自己，發展自己。濟南因泉而得名，泰安因山而名聲遠揚，濰坊因風箏而聞名全國。幾乎每座城市都有自己叫得響、立得住的品牌，憑借這些品牌不僅樹立了城市的良好形象，而且吸引了八方來客，贏得了商機。泰安的泰山文化旅游節、濰坊的國際風箏節、壽光的蔬菜博覽會、青島奧運帆船比賽場，雖然模式不一，規格有大有小，但是有一個共同的特點，就是文化搭臺經濟唱戲。

2、文化造就企業品牌。青島海爾集團從上百人的電冰箱廠發展到今天，躋身世界500強，青島啤酒從小作坊發展成為全國啤酒界的大哥大，壽光蔬菜從17座大棚發展到今天的25萬畝，樂義牌蔬菜暢銷全國，其中有一個最具影響力的因素，就是科技的支持和文化包裝。今天的海爾不再是一個電器的商標，而是代表一種可靠和信賴，青島啤酒不再是簡單意義上的飲品，而是一段百年歷史，樂義牌蔬菜就是綠色健康的代名詞，消費者就是沖著這種非凡的企業文化認可和買單。

3、文化構筑旅游熱線。古人說：“山不在高，有仙則靈”這里的“仙”就是文化的積累。山東旅游業興旺發展的事實告訴我們，旅游業只有和文化嫁接，才能有無窮的生命力。以泰山為例，它的海拔僅有1500米，只有天山的三分之一，植被和樹種沒有天山豐富，景色沒有天山獨特。但是，泰山憑借獨特的地理位置和歷代文人墨客留下的石刻而五岳獨尊，再加上儒家思想和佛教的影響，精明的泰安人靠山吃山，做大泰山文章，連續多年成功舉辦了泰山文化旅游節，給當地經濟帶來了豐厚的回報。

二、__文化現狀分析

客觀分析__文化積累，主要有以下幾個方面：

一是民族文化。全市有24個少數民族，主要有哈薩克族的阿肯彈唱、刺繡，蒙古族的那達慕、維吾爾族的麥西來甫，漢族的社火、剪紙等傳統文化。二是游牧文化。__文化是從整個西域文化脈絡中育出，主要以烏孫、匈奴、突厥等游牧民族為主，漢唐文化交融而成。市內有古墓葬、草原石人、夏爾蘇木廟遺址等歷史文化。三是移民文化。清朝末期和解放初期，內地各省份人員受派遣、支邊陸續遷居進駐，各種風俗文化兼容發展。四是自然文化。__境內有獨特的自然人文景觀，如：世界之最泥火山群和梭梭林、清代皇室貢品柳花茶以及天山秘景景觀等。

歷史的積淀和多民族文化的交融，使__文化呈現出多元性、兼容性。在此基礎上，近年來，在市委、市人民政府的高度重視和正確領導下，經過全市人民的共同努力，__文化有了長足的發展。__市先后榮獲全國文化工作先進縣市、全國文物工作先進縣市殊榮。哈圖布呼鎮被評為全國文化工作先進鄉鎮，石橋鄉被評為全國億萬農民健身活動先進鄉鎮，甘河子鎮、巴音溝牧場分別被命名為社火之鄉和刺繡之鄉。同時，我們也應看到，__文化和經濟發展水平遠遠不相適應，發展規模速度嚴重滯后，影響力、輻射力較弱。具體表現為：一是文化資源零碎，沒有特色品牌。二是檔次相對較低，僅僅滿足于群眾娛樂。三是文化和經濟的結合不夠，缺乏生命力。

三、打造__“四大文化”品牌

隨著我市經濟社會的發展，文化產業步入一個新的歷史階段，面臨新的挑戰和機遇，一是經濟的快速發展，為文化創造了良好的物質條件。二是農牧民生活水平的提高，為文化產業的創新和壯大提供了需求可能。三是經濟結構調整和增長方式轉變，使文化產業成為一個新的支點。四是多民族文化的交融和歷史文化的傳承，為發展多元文化奠定了堅實的根基。

第五篇：山東杜郎口中學學習考察匯報

去山東學習考察匯報

有幸參加了縣上組織的去山東教育考察團，實地考察了昌樂二中、濰坊五中和杜郎口中學。我對杜郎口中學的關注頗深。

對于杜郎口中學的名字早有所聞，但沒有引起太大注意。一次偶然的機會到隴西的一所學校，看到他們有別于傳統教學的形式吸引了我，問其究竟，他們是在學習杜郎口中學“三三六”高效教學法，因此對杜郎口中學教學模式產生了濃厚興趣。聽取了馬泉中學邀請隴西南二十鋪學校教師到馬泉中學的推廣杜郎口中學教改經驗講座后更激起了能親臨杜郎口中學看看的愿望。

隨團從山東濟南到杜郎口乘車途中我一直在想是什么原因吸引著眾多人的眼球，招引全國各地乃至外國人來這里參觀考察學習的人絡繹不絕呢？帶著這樣的疑問，懷著期盼與急切的心情來到了杜郎口中學。

通過聽取報告、參觀校園、進入教室實地聽課等活動，使我對該校大膽改革創新的魄力，生動活潑的課堂教學無不感到震憾。現從以下幾方面作以匯報：

一、校園文化，彰顯著先進的辦學理念

走進杜郎口中學的校園，新課改的春風赴面吹來，辦公樓頂上矗立著八個鮮紅的大字：“以人為本，關注生命”，東西兩側的科技樓，教學樓上的“探索創新”“自立自信”都彰顯著先進的辦學理念和追求個性發展的校風。校園內一塊塊反映學校教育理念的宣傳牌匾，感受到濃郁的育人氛圍。

二、教室的布局，有利于學生施展才華

當我走過時，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有一個多媒體教學系統，三面都有黑板，學生的課桌不像我們縱橫擺布，而背靠背擺成六個長方形。學生也不像我們的統一面向講臺而坐，而圍著六個長方形面對面坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字。上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學生主動學習、刻苦鉆研，大大提高課堂學習效果。

三、獨具特色的課堂，創造出了課改成功之路

沒有講桌和講臺的教室，使師生同在一方空間，同處一個平面。打破了教育的單項傳授形式，打破了教師壓抑學生學習天性的霸權，真正把課堂還給了學生。“臺上”學生或做表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或坐、或站、或跪、千姿百態；地上、課桌上、板凳上擠成一團，學生的發言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下來另一個接著說。由于學生的參與熱情高，常常會遇到兩個人甚至幾個同時站起來發言的情景，這時教師也不調解，學生同時說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監督，沒有教師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有的聽課者為之而激動不已。

在杜郎口中學，所有的課堂都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何教室，指指點點，但絲毫也不影響師生活動。

四、我們為什么要學習杜郎口？

之所以杜郎口能有今天的成績，讓全國中小學校爭相學習，是因為他們能轉變觀念，俯下身子查不足，想辦法，謀改革。“十年磨一劍”走出了一條成功的教改之路。不管是“10＋35”課堂模式，還是“三三六”模式，歸結到一點就是真正解決了兩個問題：一是勤學問題，二是樂學問題。

我們只有改革，要改革就要學習，現在杜郎口中學已經給我們樹立了榜樣，像茫茫黑夜的一盞明燈，引著我們向前去。

五、怎樣從教學實踐中借鑒和落實“杜郎口中學”的經驗？

首先，轉變教師的觀念，學生和教師沒有太大的差別，“每個學生都是一幅燦爛的畫卷，每個學生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，克服“門縫里看人”“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師手腳也放開學生手腳。

其次，構建和諧的師生、生生關系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學生享有平等參與學習的權利和充分表現自我的機會。保護他們的自尊心，允許他們出錯。

第三，通過舉行主題班會，有獎知識競賽、演講比賽，才藝展示等活動調動學生的表現欲和積極主動性。逐步使其克服思想保守，語言遲鈍，不愿合作等弊端。

第四，認真搞好教研，讓教師精心“編劇”雖說是自由課堂，但它是學習知識的自由，課型的選擇，方法的確定需要教師去運籌。從而科學“導演”，使之巧妙地駕馭教學，讓課堂成為學生的天地—自由的討論，自由的交流，自由地表現，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放矢或表面繁榮所而空的現象。

第五，把杜郎口的經驗與本地學校的實際結合，創造條件，搞好試點然后推廣，使外出學習活動拾金出一石。