第一篇：罡頭學(xué)校開(kāi)展多樣化教研活動(dòng)

罡頭學(xué)校開(kāi)展多樣化教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

2、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師本學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。

3、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為青年教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。

四、教研活動(dòng)安排

九月份：理論學(xué)習(xí)以及教材過(guò)關(guān)月。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方面的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。端正教育思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方面的文章，每位教師有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記定期交流。用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)保證實(shí)驗(yàn)的方向性和科學(xué)性。

2、深入鉆研新課程教材合理確定訓(xùn)練要點(diǎn)。形成“教研組——備課組——實(shí)驗(yàn)教師”的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，組織教師“講五課”活動(dòng)即備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課、寫課。十月份：校級(jí)賽課月。

加強(qiáng)課堂教學(xué)研究及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)合教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地訓(xùn)練。采取“說(shuō)課——聽(tīng)課——座談——反思”等形式開(kāi)展校級(jí)賽課活動(dòng)。討

論學(xué)生存在問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的整理與調(diào)查，寫出總結(jié)。十一月份：外出交流學(xué)習(xí)月。

學(xué)習(xí)針對(duì)研究情況提出自己的研究困惑，并進(jìn)行討論，想出解決辦法。十二月份：復(fù)習(xí)工作總結(jié)月。

每位成員針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，每人能至少上一節(jié)復(fù)習(xí)研究課，扎實(shí)推進(jìn)課題的研究、實(shí)施。最后寫出課題組小結(jié)。

第二篇：學(xué)校如何開(kāi)展教研活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何開(kāi)展教研活動(dòng)

1．重視崗位練兵，扎實(shí)開(kāi)展科組開(kāi)放周

重視崗位練兵，是我校強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能的一以貫之的做法。每學(xué)期我校都會(huì)充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開(kāi)展“骨干教師示范課”活動(dòng)，我們還積極開(kāi)展科組開(kāi)放周活動(dòng)。每學(xué)年每科組都進(jìn)行一次科組開(kāi)放周，公開(kāi)課課前要求先進(jìn)行集體備課，公開(kāi)課后由科組長(zhǎng)組織本科組老師進(jìn)行評(píng)課、議課，科組在科組長(zhǎng)的精心組織下，有目的、有次序地開(kāi)展活動(dòng)，有效地加強(qiáng)了教學(xué)探討，在實(shí)踐中提高教師鉆研教材、駕馭教材、教法的能力。

2．開(kāi)好校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)

我校按照“立足崗位、全員參與、互評(píng)互議、提升素質(zhì)”的工作思路，每學(xué)期都扎實(shí)有序地開(kāi)展“校級(jí)公開(kāi)課”活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校教研室就根據(jù)各學(xué)科選拔出的優(yōu)秀教師，確定好授課教師，然后有計(jì)劃的每周安排一位教師上校級(jí)公開(kāi)課，校級(jí)公開(kāi)課過(guò)后，教研室還組織教師及時(shí)的評(píng)議，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，使校級(jí)公開(kāi)課很好的發(fā)揮它的帶動(dòng)和示范作用。學(xué)校對(duì)每一位教師的聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等也保存記錄，存檔備查，避免流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

3．抓好集體備課活動(dòng)

一直以來(lái)，我校始終堅(jiān)持發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展集體備課，不斷加強(qiáng)學(xué)科備課組的活動(dòng)，始終堅(jiān)持做到“四定”、“四點(diǎn)”、“四統(tǒng)一”。“四定”：定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人；“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)、考點(diǎn)；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試內(nèi)容。通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合。一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為陣的局面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)辟了教學(xué)的新氣象，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛。

4.落實(shí)好“青藍(lán)工程”

我校堅(jiān)持培青和骨干教師培養(yǎng)相并重，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資資源，開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)，以老帶新，以優(yōu)促弱，采用“一導(dǎo)一”或“二導(dǎo)一”的形式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，使培青落到實(shí)處。有計(jì)劃有針對(duì)性的培養(yǎng)校級(jí)骨干教師，精挑苗子，采取了教研組和學(xué)校共同培養(yǎng)的方式，給培優(yōu)對(duì)象定目標(biāo)、壓擔(dān)子，提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，幫助他們盡快成熟起來(lái)。多年來(lái)，“青藍(lán)工程”讓我們學(xué)校一批批年青教師從稚嫩走向成熟，培養(yǎng)了一批批縣學(xué)科帶頭人和骨干教師。

5.開(kāi)展好課題實(shí)驗(yàn)

要求全體教師做教學(xué)的有心人，善于從教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把問(wèn)題整合上升為課題，我校近幾年來(lái)加大了課題研究力度，除了做好省、市、縣市級(jí)課題外，學(xué)校教還要求各科組教師立足于課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展小課題研究工作，做到人人有課題，個(gè)個(gè)勤探索。以課題研討引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。

6.開(kāi)好講座活動(dòng)：根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，我校每學(xué)期都有針對(duì)性地進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)，有專人負(fù)責(zé)，有專題內(nèi)容，如：師德、安全、法規(guī)、教育思想、教學(xué)技能。并逐漸形成系列。目前，學(xué)校已開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)講座，學(xué)科帶頭人講座，各職能部門針對(duì)性講座。

7.定期組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)

學(xué)校非常重視教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，采用多種形式，全方位、多渠道地為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。推行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制，學(xué)校努力為教師爭(zhēng)取外派培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，親聆教育專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，對(duì)新教材教法的闡析，并把所得向廣大教師匯報(bào)，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)惠及更多教師。在做好學(xué)校層面的培訓(xùn)安排下，我校還要求各科組根據(jù)專業(yè)的不同，自主安排與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，每個(gè)科組至少兩次以上，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。

8.加強(qiáng)教研活動(dòng)的交流

一是組織教師參加市、縣教研室開(kāi)展的各項(xiàng)教研活動(dòng)。二是加強(qiáng)校際交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是充分利用各類評(píng)比機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)競(jìng)技比賽，在備賽中發(fā)揮科組集體智慧，共同研討課例，讓老師們?cè)谔接懼刑岣呓虒W(xué)技能。

第三篇：如何開(kāi)展學(xué)校教研活動(dòng)

如何開(kāi)展校本教研活動(dòng)

剛才，各位教學(xué)校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)情以及自己在校本教研中的經(jīng)驗(yàn)、感悟，匯報(bào)了各自的做法，可以說(shuō)是內(nèi)容詳實(shí)具體有借鑒價(jià)值，方法、舉措得當(dāng)，可操作性強(qiáng)，我很贊同。下面，我想表達(dá)以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、校本教研的目的。教研的目的是“研教”，就是通過(guò)“研”而優(yōu)化“教”，從而達(dá)到提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。校本教研的目的就不言而喻，無(wú)需贅述了。

二、我縣校本教研的現(xiàn)狀。教育局重視，師校加強(qiáng)了指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)接連不斷，區(qū)域教研如火如荼的開(kāi)展，在這種局面的影響和課改形式的促動(dòng)下，各學(xué)校也逐步加大了教研力度，校本教研工作得到進(jìn)一步重視和提升。但受一些領(lǐng)導(dǎo)和老師思想落伍，觀念陳舊，畏難情緒嚴(yán)重；我們的區(qū)位劣勢(shì)，辦學(xué)條件所限；師資匱乏，老齡化嚴(yán)重等等不利因素的影響，致使我們的教研活動(dòng)，特別是校本教研活動(dòng)處在緩慢前行階段。目前的校本教研還只是停留在上課—聽(tīng)課—評(píng)課階段，活動(dòng)開(kāi)展的不扎實(shí)，只注重聽(tīng)，沒(méi)有真正意義的研，缺少針對(duì)性和實(shí)效性。

三、本人的幾點(diǎn)想法。

（一）、提高認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒，落實(shí)行動(dòng)。

（二）、要以科學(xué)的制度做保證。

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教研制度。要明確校長(zhǎng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人。學(xué)校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)成員是要親自參加活動(dòng)、指導(dǎo)教研；要整合各方的力量，形成教學(xué)、教研一體化的格局。

2、建立教研活動(dòng)常規(guī)管理制度。學(xué)校教務(wù)處是校本教研工作的具體責(zé)任部門。學(xué)校要制訂教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，對(duì)教研的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定，并定期檢查，以保證教研效果。

3、建立教研組管理制度。要科學(xué)設(shè)置教研組、制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求。加強(qiáng)集體研究，促進(jìn)學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使學(xué)校、教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。

4、建立教師教學(xué)研究制度。教師是校本教研的主體，要使以校為本的研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、集體備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

5、建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。要建立促進(jìn)教師自我反思的評(píng)課制度，評(píng)價(jià)要注重考查體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)特征的基本要素，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。

6、建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在校本教研中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其在校本教研中的研究成果要?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)加以推廣，并提供展示才華的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。要將學(xué)校校本教研當(dāng)成“興校工程”、“興教工程”，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范運(yùn)作，要努力將學(xué)校校本教研工作的重心擺到學(xué)校、教師、學(xué)生自身的發(fā)展上，逐漸形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制。

第四篇：罡頭學(xué)校反邪教警示教育活動(dòng)實(shí)施方案200711小1

罡頭學(xué)校反邪教警示教育活動(dòng)實(shí)施方案

按照濟(jì)源市教體局關(guān)于集中開(kāi)展反邪教及警示教育活動(dòng)的通知,學(xué)校在總結(jié)2006年開(kāi)展警示教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，繼續(xù)開(kāi)展以“崇尚科學(xué)，關(guān)愛(ài)家庭，珍惜生命，反對(duì)邪教”為主題的反邪教警示教育宣傳活動(dòng)，繼續(xù)對(duì)我校學(xué)生開(kāi)展廣泛的宣傳教育，尤其是抵制“法輪功”等邪教組織，以進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)別和抵制邪教的能力。為全面深入持久地開(kāi)展反邪教警示教育活動(dòng),學(xué)校研究制定反邪教警示教育實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以濟(jì)教體黨[2007]32號(hào)文件精神為指導(dǎo)，堅(jiān)定不移地進(jìn)行貫徹落實(shí)，在黨員干部和全體教職員工和全體學(xué)生中開(kāi)展反邪教警示教育活動(dòng)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)邪教活動(dòng)的現(xiàn)狀和危害，增強(qiáng)識(shí)別邪教，抵制邪教的能力，創(chuàng)造健康、穩(wěn)定的校園環(huán)境。通過(guò)警示教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高基層黨組織的戰(zhàn)斗力，倡導(dǎo)科學(xué)健康的生活方式，增強(qiáng)廣大師生的防范意識(shí)，確保校園平安作出貢獻(xiàn)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教主任為副組長(zhǎng)，德育領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的開(kāi)展與協(xié)調(diào)。

組 長(zhǎng):牛學(xué)武 成 員:各班班主任

三、主要內(nèi)容

反邪教警示教育活動(dòng)要緊密圍繞“崇尚文明，遠(yuǎn)離邪教”的主題，結(jié)合我校法制教育活動(dòng)，黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，使反邪教教育進(jìn)黨課、進(jìn)課堂，使干部教師充分認(rèn)識(shí)邪教的危害性。

1．11月17日，召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)的文件精神和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，使全體師生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

2.11月17日——11月21日，充分利用校園廣播（每天下午16：00——16：30）、宣傳欄等形式向全體師生宣傳、學(xué)習(xí)反邪教的有關(guān)內(nèi)容。

3.11月19日，組織教師學(xué)習(xí)《反邪教警示教育讀本》，開(kāi)展反邪教警示教育，從師德角度要求廣大教師拒絕邪教，反對(duì)邪教。

4.教師講授一節(jié)反邪教專題課。5.11月20日，組織一次國(guó)旗下演講。

6.11月21日，組織觀看一場(chǎng)反邪教警示片，提高學(xué)生識(shí)別邪教真面目的能力，并寫一篇反邪教警示教育體會(huì)文章。要求1至3年級(jí)以書(shū)畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)反邪教的認(rèn)識(shí)及反邪教的決心，4年級(jí)以上的學(xué)生寫體會(huì)文章。

7.11月22日，組織一次師生反邪教知識(shí)競(jìng)賽。

8.11月24日，組織一次“小手拉大手”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入“關(guān)愛(ài)家庭，拒絕邪教”的實(shí)踐活動(dòng)，把警示教育活動(dòng)進(jìn)一步向家庭和社會(huì)延伸，增強(qiáng)反邪教活動(dòng)的社會(huì)效果。

9.了解退休教師的思想狀況，關(guān)心他們，使退休教師成為社會(huì)上遵紀(jì)守法的帶頭人。

總之，我們學(xué)校要充分發(fā)揮基層組織的戰(zhàn)斗堡壘和橋梁、紐帶作用，教育全體教師嚴(yán)格要求自己，以身示范，帶動(dòng)全體學(xué)生為反對(duì)邪教，創(chuàng)建和諧、平安的校園做貢獻(xiàn)。

罡頭學(xué)校 2007年11月

第五篇：農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展校本教研活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展校本教研活動(dòng)

2009-04-14 15:09:58 來(lái)源：

教育在不斷地改革，當(dāng)然教育的改革也離不開(kāi)教研活動(dòng)的改革，因此在很多學(xué)校出現(xiàn)了各種各樣的教研方式。近年來(lái)，又有越來(lái)越多的人提出了校本教研的概念。但校本教研是什么，到底應(yīng)該怎么搞，卻是目前很多教師和學(xué)校管理人員感覺(jué)比較困惑的問(wèn)題。

我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各種條件的限制，我們的教研活動(dòng)與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校比起來(lái)肯定落后了很多。但我們卻一直在努力。我們不指望能趕上或超過(guò)條件好的學(xué)校，我們只希望我們的校本教研活動(dòng)能夠切合本校的實(shí)際，能夠切切實(shí)實(shí)地解決本校師生中存在的一些實(shí)際問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們逐漸形成了自己的觀點(diǎn)：校本教研，應(yīng)該以校為本，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)。現(xiàn)分述如下：

一、以校為本

以校為本，就是從本校的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動(dòng)既具備時(shí)效性，又具有較強(qiáng)的可操作性。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)“性”，有一項(xiàng)工作必須首先做好。那就是對(duì)本校的具體情況進(jìn)行分析。分析的內(nèi)容和方法肯定很多，但我們覺(jué)得有幾點(diǎn)是必須做好的。

其一，對(duì)本校的地理位置、人文環(huán)境進(jìn)行分析。對(duì)地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認(rèn)清學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)將受到來(lái)自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認(rèn)清了我們的工作將受到來(lái)自哪些方面的影響及這些影響的程度之后，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。

其二，對(duì)本校教師中總體存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。這一分析可以從一個(gè)比較高的視角認(rèn)清本校教師群體總的優(yōu)勢(shì)和總的劣勢(shì)，有利于確定本校總的教研方向，避免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)教師中除了學(xué)歷均達(dá)標(biāo)外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力，還有初生牛犢不怕虎的精神，而且也具有鄉(xiāng)村教師特有的吃苦精神，還比較能服從組織和領(lǐng)導(dǎo)。但由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就少，又由于身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各種信息來(lái)源少，知識(shí)和觀念的更新都顯得稍慢半拍。這就造成了他們?cè)诮逃虒W(xué)行為上相對(duì)保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的有用的、稍縱即逝的信息，而有的發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息，卻對(duì)這些信息束手無(wú)策、不知如何處理等等現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谶M(jìn)行教研活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，就把注意力集中在兩個(gè)方面，一是想方設(shè)法拓寬信息來(lái)源，提高廣大教師知識(shí)和觀念更新的速度，二是注重加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，處理信息方面的研究。

其三，對(duì)本校各學(xué)科教師存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。在分析了教師中總體存在的問(wèn)題之后，為什么還要分析學(xué)科教師存在的問(wèn)題呢？我們都知道，每個(gè)學(xué)科都有自己的性質(zhì)特點(diǎn)，都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)科所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同。某種教學(xué)方法或教學(xué)手段對(duì)于甲學(xué)科可能很好，很有效，但

對(duì)于乙學(xué)科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的模式，很可能會(huì)出問(wèn)題。有鑒于此，我們認(rèn)為有必要分析學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本學(xué)科教材的研究情況、對(duì)本學(xué)科性質(zhì)的把握情況，如何實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)等，從而發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒緦W(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地提出比較適合的、有別于其它學(xué)科的教研方向和目標(biāo)。這也是避免教研活動(dòng)的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。

其四，對(duì)教師個(gè)人存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。我們現(xiàn)在大都主張承認(rèn)人的個(gè)體差異，這實(shí)在是一個(gè)很大的進(jìn)步。教師也是人，他們之間肯定也存在差異。他們是人，就肯定有優(yōu)缺點(diǎn)。他們之間有差異，那么他們各自存在的問(wèn)題就肯定不一樣。對(duì)他們個(gè)人存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，其實(shí)有兩個(gè)作用：一方面可以更有針對(duì)性、更有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個(gè)教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮全校教師的整體優(yōu)勢(shì)了等等。

只有對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行了深入地分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對(duì)性的、可操作性較強(qiáng)的校本教研實(shí)施方案來(lái)，才可能使我們的校本教研活動(dòng)真正獲得實(shí)效，從而使我們的校本教研活動(dòng)有意義。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向

校本教研為什么要以問(wèn)題為導(dǎo)向？我們這里的教研活動(dòng)都是以校本與片區(qū)為單位開(kāi)展的。由教研組長(zhǎng)指派，由某位教師上一節(jié)研討課，大家去聽(tīng)課，然后一起評(píng)課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教研活動(dòng)看起來(lái)熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活動(dòng)毫無(wú)銜接性，上次活動(dòng)解決不了的問(wèn)題，因?yàn)橄麓蔚膬?nèi)容不同便不了了之了。我覺(jué)得這樣搞教研沒(méi)有多大意義，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間和精力的嫌疑。于是提出教研活動(dòng)應(yīng)該以課題的形式開(kāi)展，使我們的教研活動(dòng)系列化，讓內(nèi)容前后銜接，否則我們的教研活動(dòng)不會(huì)有多大意義，甚至是在浪費(fèi)我們的時(shí)間和精力。當(dāng)時(shí)不引用了魯迅的一句名言：浪費(fèi)別人的時(shí)間，無(wú)異于謀財(cái)害命。但事實(shí)是，那樣的教研活動(dòng)一直沒(méi)有取得什么效果，參加活動(dòng)的教師并沒(méi)有從中得到多少提高，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，大家都說(shuō)不清這次教研活動(dòng)到底解決了什么實(shí)際問(wèn)題。每位教師參加完教研活動(dòng)后，幾乎都還跟原來(lái)一樣，自己覺(jué)得該怎么做還怎么做……

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？原因很簡(jiǎn)單，這樣的教研活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真地規(guī)劃，沒(méi)有明確的目標(biāo)，大家都是為了完成任務(wù)而參加活動(dòng)，其他的，根本就不用去想。到了現(xiàn)在，已經(jīng)有許多專家提出，教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題入手，并且主張把要解決的問(wèn)題當(dāng)作相應(yīng)的微型課題來(lái)研究。這樣才能真正解決本校存在的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣的校本教研活動(dòng)才有意義。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，當(dāng)然首先就得提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出，并不是某個(gè)人的心血來(lái)潮，更不是某個(gè)人的異想天開(kāi)。它首先要求所有教師的積極參與，要求每位教師都必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻地反思。這樣才能找出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。其次，也可以通過(guò)讓一些教師上課，其他教師進(jìn)行聽(tīng)課，然后大家從這些課中尋找出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。找出問(wèn)題后，接下來(lái)大家要研究如何解決。解決的方案可能不止一個(gè)，這不要緊，我們可以讓大家分組試驗(yàn)不同的方案，之后再進(jìn)行比較，研究形成另外的解決方案，如此循環(huán)，直到滿意為止。

如今有一種提法：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。大家稱之為校本教研三部曲。這種提法很不錯(cuò)，但作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，自我反思和同伴互助我們都可以做得到，而且已經(jīng)做了，問(wèn)題是專家引領(lǐng)。由于規(guī)模小，資金缺乏，我們不可能大批量地把教師派出去，也很難請(qǐng)到專家下來(lái)給我們進(jìn)行具體地指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，我們主要采用兩種做法，一是派部分教師外出聽(tīng)專家講座，從中尋找解決問(wèn)題的方法，二是針對(duì)已提出的問(wèn)題，大家一齊動(dòng)手查找資料，尋求解決問(wèn)題的方法。好在如今信息還比較發(fā)達(dá)，尤其是英特網(wǎng)上資源非常豐富，許多類似的問(wèn)題都可以從中找到解決的方法。

三、以整合為目標(biāo)

經(jīng)過(guò)找出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題幾個(gè)步驟之后，我們認(rèn)為還沒(méi)有達(dá)到教研的最終目標(biāo)。因?yàn)檫@些解決方案都還是單一的，零散的，可操作性還是比較差的。因此，我們還要進(jìn)一步進(jìn)行研究，要把這些方案與別的教育教學(xué)資源整合在起來(lái)，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，在這個(gè)有機(jī)的整體里面，各種方法和手段互相滲透，互襯互補(bǔ)。只有這樣，大家才能在頭腦中形成一個(gè)比較完整的、比較清晰的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用起來(lái)才能比較容易上手。

以上所述只是我們的一些想法和做法，如有不妥之處，還希望得到高人點(diǎn)撥。