第一篇：教師參加學歷提高培訓的規定

教師參加學歷提高培訓的規定

為適應教育形勢發展的需要，我們必須不斷提高教師業務水平和學歷，不斷更新教育教學觀念，提高運用現代化教學手段的能力，提高全體教師的育人水平，特制定本規定。

一、要適應素質教育的需要，首先要提高教師的素質，我們對全體教師的工作要求是：高尚的師德、淵博的知識、精湛的教學藝術、終生學習的追究。培訓教師的目的，就是更好地為教育教學服務。

二、九五年后調入、分配到我校的教師，必須達到大專以上學歷，目前這部分未達到大專學歷的，必須自己制定培訓計劃，通過自學，函授等途徑達到本科學歷。

三、報考提高學歷層次（大專）的教師，學校不再執行有條件的審批制度，一律給予支持；鼓勵骨干教師在職進修研本科。

四、參加自學等提高學歷培訓的教師，應遵循業余學習的原則，如與教學發生矛盾，不得以參加學習為由影響上課，其集中學習時間，應安排在節假日，其他時間一般不準假。

五、學校鼓勵全體教師參加上級教育教研機構舉辦的各種教師培訓活動。如：教材培訓、教法培訓、教改實驗等；鼓勵全體教師參加各種學術交流活動；鼓勵教師不斷總結教育教學經驗、撰寫教學論文。學校每年舉辦一次教育教學論文（經驗）交流會，評獎鼓勵，向上級刊物推薦其中的優秀論文。

六、教師參加提高學歷學習的費用一律先個人自理。九五年以

前的在職在崗教師，學習結束并取得畢業證的，學習本專業的，學校一次性獎勵1000元，學習其他專業的，一次性獎勵500元。

七、實行“一幫一”結對子，盡快培養青年教師成為教學骨干。高級教師有培養，指導初級教師的義務。全體中、小學高級教師要勇于挑擔子，悉心培養、指導青年教師；青年教師要虛心、主動向老教師學習，不斷提高自己。

八、各教研組長為該學科學科帶頭人，要努力進入縣級名師行列，各教研組要積極組織領導本學科的教學研究工作，并向學校提出教師陪學的具體建議。

九、本規定暨計劃自通過之日執行。

十、本規定暨計劃由校長室負責解釋。

第二篇：積極組織教師參加學歷提高培訓[定稿]

積極組織教師參加學歷提高培訓

隨著教育改革的不斷深入，社會對教師職業的要求越來越高，教師所面臨的挑戰也日益嚴峻，教師的專業化發展已經成為教師隊伍建設的顯要主題。立足本校實際進行校本研修成為促進教師業務提高和專業發展的有效形式。本文結合多年在校本研修工作中的體會，針對當前校本研修中存在諸多因素的實際，詮釋了校本研修和教師專業發展，闡述了教師專業發展的校本研修的基本理論,以及校本研修活動設計的理念與核心話題：校本研修是由學校自身發起組織,基于學校、在學校中、通過學校而進行的一種教師在職培訓模式。提出了為什么要開展校本研修的三點意見，把校本研修同教師專業發展聯系在一起；詳細對怎樣開展校本研修提出了需要把握好的六個環節，立足于“以人為本”的終身教育思想,與集中培訓相結合,以教師為研究對象,以教師開展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“專業引領”核心活動為載體,為教師搭建了校本研修的平臺．直接服務于教師專業發展及提高學歷，來提高我校師資力量。提出了要圍繞校本研修內容扎實開展活動，提高教師自身學歷，引領教師專業素質的發展。

學校的發展靠教師，教師的成長靠自身提高和進修，強化校本研修是一所學校興衰之大事，也是教育發展的永恒主題。在新課改理念的指引下，以人為本、以校為本的管理理念已經深入人心，校本研修成為教師專業發展的必由之路。所以，筆者認為要把造就一批素質優良、業務扎實、富有創新精神、整體結構合理的名師，作為一項重點工作來抓。

一、校本研修和教師專業發展的詮釋

“校本”的大意是“以學校為根本”“以學校為基礎”。“校本”實際上是一個管理層面的權限概念。“校本”的基本含義是“為了學校”：以改進學校實踐，解決的是教育教學中的實際問題，形成可持續發展機制為目標；“在學校中”：置身于學校的教育情景之中，貼近學校生活和教學過程。搞校本研修必須是“在學校中”，講求的是師本，校內靠領導和教師作研究求教師共成長，校外靠專家的引領得到深層次的發展。校本不一定就是在一間學校里，應該是就學校而論，只要是學校里那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本。“基于學校”：從學校的實際出發，以學校的文化環境和資源為基礎，依靠學校校長和教師的力量解決問題。在這意義上，中國的“校本”其實已經突破了管理的層面，包含了教育

改革之基礎與課程改革之根基等更為廣泛的內涵。總之，“提高教師學歷，提升我校師資力量”的出發點是學校自身存在的問題，落腳點是解決學校面臨的關鍵問題，過程是以學校自身人員參與為主。

目前關于“校本研修”的界定眾說紛紜，觀點不一。筆者綜合多方觀點認為，校本研修可以界定為：指為了滿足學校和教師的發展目標和需求，由學校組織發起，以本校教師為培訓對象，充分利用校內外培訓資源，組織教師在崗研修和學習的開放性培訓活動。提升我校師資力量實際上統合了“培訓進修”和“提升學歷”兩個方面的目的。“培訓進修”正逐漸取代“研修培訓”成為主流話語。校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育

所謂“教師的專業發展”是指教師按照職業崗位的需要,實現學科專業知識和教育專業技能的提高。但更多的是指顯性之下的隱性發展,如教師人格的完善,教師個性的張揚,教學風格的形成,教育境界的提升。因此，校方就其著力點來說,應是以師為本;學校要不斷提高“師資力量”的同時，還要求要教師積極去提升自我學歷才是真正的立足之本。

關注教師的自我素質和學歷提高，普通意義上的教研活動主要的指向是課堂，校本研修還有另外一個目標，那就是教師的素質發展。研修不能滿足于一般的教研和備課，要發展學生，發展教師。因此要有目標分析，要有對校情、師情、學情的仔細分析，在分析中找到自己與眾不同的缺陷，缺什么補什么，缺什么培訓什么、發展什么，要設定一個時間的節點，在此時間段內確實改進教學。建立“教師成長記錄袋”，通過記錄教師教育教學的各類活動，達到教師自我學習、反思、參考、提高的一種有效模式；

總之面對新課改中教師培養與發展存在的諸多困惑，圍繞“提高教師參加學歷提高”的三種方式，即“自主學習、同伴互助、專業引領”進行校本培訓。把培訓與日常的教學活動充分結合起來，面向課堂，面向教師，課堂就是我的案例，就是教師成長發展的重要場所。展望校本研修的美好前景:專業進修是艱苦的，且是必須的，我們每個學校都任重道遠，還有更多的問題、困惑等著我們去思考，更多的領域等著我們去探索。

第三篇：鼓勵教師參加學歷提高培訓的措施

教師學歷培訓提高措施

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為貫徹落實新《義務教育法》，深入貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，進一步加強我市教師隊伍建設，全面提高教育質量，爭創省會一流教育水平，現就進一步加強我市教師學歷培訓提高采取如下措施：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以教師專業為導向，以提高教師實施素質教育的能力和水平為核心，全面提高教育質量與效益，促進中小學教師更新教育思想觀念，優化知識能力結構，提高綜合素質和自我開發能力，建設一支結構合理，素質優良，數量適當，與基礎教育改革與發展相適應的，具有創新精神和時代特征的專業化的中小學教師隊伍。

二、目標任務

1、進一步提升中小學教師學歷層次，全面提高教師隊伍整體素質。到2010年全市高中、初中、小學教師全部達到合格學歷，小學專任教師達大學專科學歷的城、鄉分別達到85%、65%以上，并逐年提高2個百分點。

2、廣大中小學教師要樹立正確的教育思想觀念，不斷提高實施素質教育的能力和水平，要具有終身學習的自覺性，不斷拓寬知識面。提高業務水平；要掌握并學會運用信息技術和必要的現代教育技術手段，積極參與教育教學科研，勇于探索創新，以適應課程改革的需要。

三、主要措施

1、要徹底澄清教師隊伍現狀，制定出合理規劃，采取有效激勵措施，鼓勵教師參與學歷進修，使應參加培訓的教師盡快進入培訓渠道。堅持多形式、多渠道和學用一致的原則，通過函授、脫產、自學考試和網絡教育等形式開展高學歷培訓工作。

2、繼續辦好高師本科、小教專、本科自學考試及成人高考考試，繼續開展中小學教師研究生課程進修班，支持教師進修教育碩士學位學習，拓寬中小學教師進修高學歷的渠道。

3、嚴格執行中小學教師人事管理的有關政策，在中小學教師職務評聘工作中，凡學歷專業與所評資格專業不一致的教師一律按破格對待。在中小學教師人事制度改革過程中學用一致、學歷層次高的教師將被優先聘用。

4、加大資金投入，各校解決好參培教師的學習費用，凡在規定期限內參加高學歷培訓者，各鄉（鎮）、各學校要籌集費用給予適當補貼，增強參培教師學習的積極性。

四、組織保障

進一步加強領導，切實落實教師教育優先發展的戰略地位，各單位要以高度的責任感和使命感，進一步增強對新時期教師教育改革發展和提高教師教育質量重要性和緊迫感的認識，將教師進修高學歷工作列入議事日程，制定切實可行的政策措施，解決工學矛盾，支持在職教師進修高學歷，及時解決困難和問題，確保這項工作順利開展。

第四篇：鼓勵教師參加學歷提高培訓的措施

教師學歷培訓提高政策 措施

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為貫徹落實新《義務教育法》，深入貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，進一步加強我校教師隊伍建設，全面提高教育質量，爭創一流教育水平，現就進一步加強我市教師學歷培訓提高采取如下措施：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以教師專業為導向，以提高教師實施素質教育的能力和水平為核心，全面提高教育質量與效益，促進中小學教師更新教育思想觀念，優化知識能力結構，提高綜合素質和自我開發能力，建設一支結構合理，素質優良，數量適當，與基礎教育改革與發展相適應的，具有創新精神和時代特征的專業化的中小學教師隊伍。

二、目標任務

1、進一步提升中小學教師學歷層次，全面提高教師隊伍整體素質。到2010年全校初中、小學教師全部達到合格學歷，2、廣大中小學教師要樹立正確的教育思想觀念，不斷提高實施素質教育的能力和水平，要具有終身學習的自覺性，不斷拓寬知識面。提高業務水平；要掌握并學會運用信息技術和必要的現代教育技術手段，積極參與教育教學科研，勇于探索創新，以適應課程改革的需要。

三、主要措施

1、要徹底澄清教師隊伍現狀，制定出合理規劃，采取有效激勵

措施，鼓勵教師參與學歷進修，使應參加培訓的教師盡快進入培訓渠道。堅持多形式、多渠道和學用一致的原則，通過函授、脫產、自學考試和網絡教育等形式開展高學歷培訓工作。

2、鼓勵教師參加本科自學考試及成人高考考試。

3、嚴格執行中小學教師人事管理的有關政策，在學校教師職務評聘工作中，凡學歷專業與所評資格專業不一致的教師一律按破格對待。在學校教師人事制度改革過程中學用一致、學歷層次高的教師將被優先聘用。

4、加大資金投入，學校解決好參培教師的學習費用，凡在規定期限內參加高學歷培訓者，學校要籌集費用給予適當補貼，增強參培教師學習的積極性。

四、組織保障

進一步加強領導，切實落實教師教育優先發展的戰略地位，學校要以高度的責任感和使命感，進一步增強對新時期教師教育改革發展和提高教師教育質量重要性和緊迫感的認識，將教師進修高學歷工作列入議事日程，制定切實可行的政策措施，支持在職教師進修高學歷，及時解決困難和問題，確保這項工作順利開展。

海拉爾區哈克學校2011、9、6

教師學歷培訓提高政策

海拉爾區哈克學校 措施

第五篇：教師學歷提高培訓實施方案

靖江市特殊教育學校 教師學歷提高培訓實施方案

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。為適應新時期新形勢下的教學工作，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定教師培訓實施方案。

一、指導思想

堅持注重實效、聯系實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，造就師德修養高、業務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

1.面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。2.圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

3.推動教師專業化發展，鼓勵教師多能發展。促進教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。

4.加強骨干教師隊伍建設。發揮骨干教師的輻射、引領作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多、質量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。5.實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

三、培訓原則

1．堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己，實現培訓后能提高素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本原則，從教師的實際出發，幫助教師有層次地確定自己的發展目標，學校目標中要體現差異性，有利調動教師積極性，使他們主動參與，自我創新。

2．堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。

四、培訓內容

在參加綠園區統一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提高教師整體素質、促進教師專業化水平提高為宗旨的校本培訓。

1．業務培訓

以課題研究為抓手，培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養教師的可持續發展能力，引領教師真正走進教師專業型發展學校。本學期我校將繼續實施“長春市八十七中學人文素養拓展計劃”，通過整合學校和社會的文化藝術資源，構建“閱讀系列”“研討系列”“培訓系列”“觀摩欣賞系列”，進行相關的實踐研究，幫助老師提升師德修養和育人水平。

根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，并為老師創造必要的條件，進一步提高學歷層次,不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業知識，更好地完成教育教學任務。

根據教師職業基本功和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，繼續開展“過四關，爭四杯”活動，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效益。加強現代信息技術知識的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

2．自身提高

充分發揮教師自身主體創造性、能動性和資源優勢，引導教師低起點、小科研，從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討，按計劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等，并要求教師在建立專業發展博客，加入學校博客圈，及時把學習心得上傳到博客，和大家交流共享。

3．骨干引領

加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發揮其科研帶動作用，為我校創建名牌學科、名牌教師打好科研基礎。希望通過給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身的發展和業務水平的，加入到骨干的行列。本，對第四批區骨干教師進行培訓不少于100學時，其中理論學習60學時，實踐活動訓練40學時，內容為教學設計評比、說課、骨干教師論壇。并對加強骨干教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。

4、新教師上崗培訓

開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結合，并為新教師配好師父，加強師徒傳幫帶的作用，切實提高新教師的業務能力，盡快適應新的崗位工作。

五、培訓形式

培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善。

1.專家培訓。聘請教育專家和校內外有一定經驗及知名度的教師，如骨干教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。

2.交流研討。圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

3.觀摩欣賞。運用現代信息技術，借助多媒體，組織教師觀看有關課改、教學、師德影片。

4.通過撰寫案例、論文、敘事文章等，提升教師基本素質和業務水平。

六、考核與管理

學校負責對教師各種學習按規定要求參加，折合學時，按照繼續教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好審核工作。