第一篇：教師學歷提高實施方案

東車寄小學

教師學歷提高實施方案

近年來，隨著社會的進步、教育的發展，人才素質問題越來越引起人們的關注和重視。高素質人才的培養離不開教育，更離不開教師。在世界各國，無論是教育界人士，還是政府部門都已清楚地認識到教育改革、教育發展最終都要通過教師的教育實踐才能實現。“為組織適應未來的教育，我們需要有新型的教師。”正是面對著這一迫切的現實需求，世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉向教師隊伍建設，以教師專業化作為提高教師素質、改善教育質量的重要途徑。

從宏觀來看，早有“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”的觀點，著名的學者馬力先生曾經這樣談到過對教師的看法：教師是專門職業，教師的職業具有鮮明的專業性，教師的專業化是現代教育的重要標志。同時，隨著社會的發展和教育改革尤其是新課程改革的縱深推行，對教師這一職業的崗位要求亦越來越高，并已將教師這一職業與醫生、會計等相提并論，即要求走專業化的道路。

加強教師個體的專業成長，是提高教育教學質量、促進學生健康成長、加快學校整體的發展的必由之路。同時，我們認為，這更是以人文態度關注教師個人發展的有力體現。最終，將達到“激活個體，優化群體”終極效應。

現狀分析

在年齡結構上，我校現有教師27人，主要以中青年教師為主導。其中40歲以下19人，40歲及以上8人。其中，本科學歷5人，大專學歷16人。在職稱結構上，具有小學高級職稱17人，小學一級職稱10人。在優秀人才方面，有學科帶頭人6人。

在實踐中凸現出來的問題表現出，青年教師相對于老年教師來說，他們有著較新的教育教學觀念和較為扎實的理論基礎，但他們駕馭教學的能力相對薄弱，尤其缺乏教學實踐經驗，常常出現走彎路、事倍功半的情況。老教師呢？經過多年的教學探索，這支隊伍有著豐富的實踐經驗和游刃有余教學能力，但在實踐中表現出觀念滯后或更新不夠、方法陳舊等弊端。針對于以上情況，我們將根據教師個體的業務水平、能力傾向、個性特點和發展基礎個體的差異性，有針對性地予以引導培養，為他們自主發展創設必要條件。對他們合理定位，放手使用，細心呵護，揚其所長，養其所能，為教師個體的成長與發展，搭建舞臺、創設環境、提供幫助，引導他們結合自身工作實踐，合理規劃其個人發展方向，通過種種方法和途徑，采取切合實際的措施，實現自身專業化的快速成長，這項工作，學校將作為保障整體發展的戰略性工作來抓。

實施原則

全面規劃、自主參與、分層實施、形成合力、民主管理、共謀發展。活動目標

1、提升教師的職業思想、職業道德水平；

2、學會自我反省、反思，自我教育和自我規劃，關注自己的發展；

3、促進教師教育教學觀念的更新，關注自身成長的重要性和與學校、與學生發展、與教育事業的發展的鏈接關系；

4、明確樹立“以學生發展為宗旨”的教育倫理；

5、達到在教育教學中真正落實“全體性、全面性、主動性、差異性、終身發展意識”的要求；

6、大力發展教師的“專業知識體系”；

7、提高教師崗位專業技能——豐富的教育教學實踐經驗和教育教學能力；

8、建立發展性的評價體系，為學校發展、課程改革、教師、學生的發展提供引領作用，構建適應優秀人才（教師、學生）和學校發展的管理、評價體系；

方法步驟

廣泛調研、多方征求意見，形成活動方案，經教師群體建議、研討與修訂，形成學校 “我成長、我行動”教師學歷提高實施方案。

按照方案要求，通過宣傳動員、組織廣大教師學習方案、形成共識，制定適應自身發展的成長規劃。

1、目標激勵，自我超越；

自我超越是學習如何擴建個人的能力，創造出我們想要的結果，并且營造一種組織環境，鼓勵所有的成員自我發展，實現自己選擇的目標和遠景。我校將引導全體教師制定“我成長、我行動”三年成長計劃，內容包括敬業思想、勤業精神、學歷目標、職稱目標、科研目標、精業能力、創業績效等七個方面確定目標，做到切合實際、做到分年實施，期末檢查督促，使教師自加壓力、自覺成才、不斷進步。

2、確立共同遠景，形成強大合力；

遠景不是一個想法，而是存在于人們心中的一種令人深受感召的力量。所謂共同遠景，就是指組織內所有成員的共同愿望與共享的景象，這種意愿是一種能夠激發所有成員而奉獻的目標、事業和使命，是全體成員發自內心的愿望和意愿，是通過共同努力能夠達到與分享的景象。通過宣傳、學習，引導教師群體確立共同遠景，形成強大合力。

3、集體學習，開展多種形式的校本培訓。

一、結合我校的實際情況，充分利用校內資源（圖書室、多媒體教室、文字音像等硬件資源，學科帶頭人、專業教師等軟件資源），發揮教師在培養中的主體作用，營造一個“經濟、省時、方便”的校本培訓、校本教研活動環境，解決在實際工作中的供求矛盾，調動廣大教師尤其是組織者的參與積極性。如，現代信息技術的培訓要發揮計算機老師的作用，觀摩研討課要發揮學科帶頭人和現成的錄像資源的作用等，促進教師相互學習、共同提高。

二、鼓勵教師繼續學習，提高學歷水平和專業素質。學校將結合教師個體成長規劃中的明確目標，鼓勵教師積極參與學歷提高進修和各種專業培訓活動，在工作安排、時間、資金使用上打開方便之門，并對取得實質性成效的教師給予獎勵。

三、開展多種形式的教學競賽活動。為全面提高青年教師的教學基本功，促進教師盡快成長，落實“三年成長規劃”，結合學校的實際工作，有計劃地開展教學基本功競賽，重點抓好“五個一”工作，以全面提高教學質量。比賽內容為“五個一”：寫一手好字（鋼筆、粉筆、重點是毛筆字，當堂寫若干個）、出一份學科試卷、寫一份教案（打印稿）、上一堂課（能合理運用多媒體）、說一節課（10分鐘說課，打印稿或電子演示文稿），同時開展多種評比活動。

四、培養和提高教師現代信息技術的運用能力。

五、開展“送出去、請進來”的交流活動。

4、實施“師表工程”，內鑄師魂，外樹形象

教師的思想品質和道德水準，是提高教師素質的核心。教師的敬業精神和強烈的責任感、使命感，教育質量就不可能提高，學校整體就不能得到良好的發展。我們將把教師個體專業化成長的落腳點放在“修師德、樹師表、鑄師魂”上，引導全體教師事事處處做學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。引導全體教師加強師德師風建設，在同事、學生、家長及其他社會群體中，樹立良好的自我形象。

總結

1、表彰、獎勵在成長過程中的先進個人；

2、提驗并形成學校師資隊伍建設方方面面的成果，為后續發展奠定基礎。

（一）、加強過程監控制

組織教學開放活動。主要活動有：學校邀請學生家長走進校園、深入課堂對校本培訓的成果進行檢查；學校讓社會通過對學校教師現狀與目標之間的差距的判斷，有效地促進學校

教師自我培訓不斷趨向預定目標，不斷提高工作效率。通過指標體系的評價使教師對自身素質的提高的績效和失誤進行反思和控制，使綜合素質較低或素質不適應的教師有壓力，使其他教師們不斷進取、拼搏和自我完善。

預期研究成果

通過本課題的研究力求達到：一個重點——重點培養教師的教育技術能力；兩個提升——提升教師的生命質量，提升教師的專業水平；三個意識——增強教師學習意識、合作意識、責任意識；四個發展——促進教師全面發展、專業發展、個性發展、終身發展；五種精神——培養教師敬業精神、人文精神、創新精神、協作精神、主動精神。

措施保障

為保障課題實驗與研究工作的順利進行，如期完成實驗任務，建立和實行以下保障措施：

1、成立由校長教師代表組成的課題研究領導小組，以加強對課題研究工作的領導和協調。

2、優化、整合科研、教研、培訓、電教等資源，加強培訓基地建設，大力開發研制信息技術環境下的教師培訓資源。

3、建立健全實驗的各項規章制度，完善各種評價機制，明確職責，分工合作，獎罰分明，為課題研究創造良好的工作環境。

定州市東車寄小學

2009年3月

第二篇：教師學歷提高培訓實施方案

靖江市特殊教育學校 教師學歷提高培訓實施方案

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。為適應新時期新形勢下的教學工作，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定教師培訓實施方案。

一、指導思想

堅持注重實效、聯系實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，造就師德修養高、業務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

1.面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。2.圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

3.推動教師專業化發展，鼓勵教師多能發展。促進教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。

4.加強骨干教師隊伍建設。發揮骨干教師的輻射、引領作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多、質量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。5.實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

三、培訓原則

1．堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己，實現培訓后能提高素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本原則，從教師的實際出發，幫助教師有層次地確定自己的發展目標，學校目標中要體現差異性，有利調動教師積極性，使他們主動參與，自我創新。

2．堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。

四、培訓內容

在參加綠園區統一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提高教師整體素質、促進教師專業化水平提高為宗旨的校本培訓。

1．業務培訓

以課題研究為抓手，培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養教師的可持續發展能力，引領教師真正走進教師專業型發展學校。本學期我校將繼續實施“長春市八十七中學人文素養拓展計劃”，通過整合學校和社會的文化藝術資源，構建“閱讀系列”“研討系列”“培訓系列”“觀摩欣賞系列”，進行相關的實踐研究，幫助老師提升師德修養和育人水平。

根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，并為老師創造必要的條件，進一步提高學歷層次,不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業知識，更好地完成教育教學任務。

根據教師職業基本功和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，繼續開展“過四關，爭四杯”活動，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效益。加強現代信息技術知識的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

2．自身提高

充分發揮教師自身主體創造性、能動性和資源優勢，引導教師低起點、小科研，從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討，按計劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等，并要求教師在建立專業發展博客，加入學校博客圈，及時把學習心得上傳到博客，和大家交流共享。

3．骨干引領

加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發揮其科研帶動作用，為我校創建名牌學科、名牌教師打好科研基礎。希望通過給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身的發展和業務水平的，加入到骨干的行列。本，對第四批區骨干教師進行培訓不少于100學時，其中理論學習60學時，實踐活動訓練40學時，內容為教學設計評比、說課、骨干教師論壇。并對加強骨干教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。

4、新教師上崗培訓

開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結合，并為新教師配好師父，加強師徒傳幫帶的作用，切實提高新教師的業務能力，盡快適應新的崗位工作。

五、培訓形式

培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善。

1.專家培訓。聘請教育專家和校內外有一定經驗及知名度的教師，如骨干教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。

2.交流研討。圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

3.觀摩欣賞。運用現代信息技術，借助多媒體，組織教師觀看有關課改、教學、師德影片。

4.通過撰寫案例、論文、敘事文章等，提升教師基本素質和業務水平。

六、考核與管理

學校負責對教師各種學習按規定要求參加，折合學時，按照繼續教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好審核工作。

第三篇：教師學歷提高培訓實施方案（最終版）

教師學歷提高培訓實施方案

一、指導思想

當前，我國已經進入全面建設小康社會的新的歷史時期。科教興國和人才強國戰略的實施，對教育改革發展提出了新的要求。全面推進素質教育和基礎教育課程改革對中小學教師的素質提出了新的更高的要求。廣大教師認識到自身原有自身的不足與陳舊，要求參加學歷進修與提高的愿望強烈，對教師的要求按《教師法》教師要具備合格學歷，并逐步提高合格教師的學歷層次，經過崗位培訓做到持證上崗。從主觀到客觀都要教師要不斷進修學習提高自身的素質迎接未來世界教育的挑戰。真是這種背景下，學校鼓動教師進行學歷提高培訓。

二、情況分析

2008年9月，我校一線教師12人，其中10人完成了大專學歷的達標（2人應年齡關系只需中師學歷）。在12人中，7人已取得大專學歷，3人已取得本科學歷。

三、學歷基本目標

2013學年：本科學歷達到5人。（其他因年齡原因只需達到大專學歷）

四、原則

1、學校鼓勵、支持有培養前途的中青年教師通過各種途徑來提高學歷層次和業務水平，并為中青年教師的進修創造有利條件。學校要加強領導，制定規劃，把青年教師在職攻讀培訓納入師資隊伍建設和三年發展規劃把好質量關。

2、學校將選送思想政治表現好，有事業心和奉獻精神，教書育人好，團結協作好，業務能力強，有培養前途的青年教師在職攻讀本科，并優先考慮學科建設，教學和科研等工作的需要。

3、青年教師在攻讀學歷時，要以堅持立足學校，在職為主，加強實踐，多種形式的原則。

4、提高學歷層次，著重面向第一線教師。其他崗位人員，應本著按崗位需求進而的原則。要把崗位需求、進入、使用培養等管理工作有機結合起來。防止低層次引進，再培養的弊端。對有些不適應崗位工作要求的，可以采取分流的辦法加以解決。

五、實施策略與工作要求

1、樹立先進理念，促進教師專業發展。以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒國際先進的理論，總結以往經驗，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、促進教師學習型團隊建設和學校學習行組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發成為教師專業發展的過程。

2突出重點，講究實效。把開展教師非學歷素質提高教師與開展教師學歷提升教育相結合。重在教師實際學能的提升；制訂培訓計劃，突出重點，帶動全員；堅持以“新理念、新技術”和師德教育為重點內容。

3、完善制度，探索有效機制。建立和完善教師繼續教育制度，形成教師培訓的激勵機制，促進教師培訓工作有序開展。摸索教師學歷教育與非學歷教育相溝通的機制；將教師繼續教育制度與教師人事

制度改革相結合，與教師評聘相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵機制和約束機制。

4多方結合，鼓勵為主。學校要積極鼓勵教師進修高一層次學歷進修。對于在進修過程中，表現突出者進行適當嘉獎。同時，為了鼓勵教師學歷達標，對于平時工作表現優秀者，可適當給予時間上的照顧。

第四篇：教師學歷提高方案

高壩店鎮中心學校學歷提高方案

一、指導思想

本學年我校以鄧小平理論和黨的基本路線為指導，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,結合我校實際情況，通過推行教職工聘用制、建立競爭上崗機制、全面實施教師資格制度等一系列舉措，在我校建立起與社會主義市場經濟相適應的人事管理體制和鼓勵優秀人才脫穎而出的用人機制，調動廣大教職工積極性，提高教師整體素質，優化教師隊伍結構，提高教育教學質量和辦學效益，促進教育事業的全面發展。

二、實行教職工聘用制，建立競爭上崗機制

（一）實行教職工聘用制。改革固定用工制度，將現行的國家固定用工制度逐步改革為在編制范圍內的單位用工制度。推行教師聘用制，改革學校用人制度，建立教師隊伍的公平競爭機制、有序流動機制和有效的激勵機制。通過實行聘用制，建立起與社會主義市場經濟相適應的人員能進能出、職務能升能降、待遇能高能低的公開平等的用人機制。

（二）建立競爭上崗機制。實行聘用制要按規定的程序實行競爭上崗，鼓勵優秀人才脫穎而出。

我校根據崗位需要，公布空缺崗位、崗位職數、崗位職責、聘任條件和聘任的有關事項。應聘人員按照條件要求自愿申請應聘相應的崗位。我校組織考核考察，以公平、平等、競爭的方式雙向選擇，按應聘人員的實績和工作能力，實行競爭上崗。可以高職低聘或低職高聘。

落聘待崗教師可以轉到職員或工人崗位工作，可以接受外校聘用，也可以安排到邊遠校、農村校、缺編校工作，還可以經集中培訓后競爭上崗或調出系統。

學校可根據人事部發布的《全民所有制事業單位辭退專業技術人員和管理人員暫行規定》辭退有關人員。

（三）建立和完善教師流動制度。合理配置教師資源，搞好內部調劑，發揮中學教師隊伍的整體效能。充分發揮職稱、評優等人事政策的導向作用，積極推動教師合理流動，促進中學教師資源的合理配置。要制定優惠政策，鼓勵教師從超編校向缺編校流動、從示范校向基礎薄弱校流動、從城鎮向農村流動，也可以組織教師在本區縣內跨校任課，讓任課量不足的教師到缺編校兼課。要充分發揮各人才交流服務機構的作用，為我校內部人事制度改革服務。要為落聘待崗的人員提供培訓和再上崗機會，促進人員合理流動。

（四）貫徹按勞分配、多勞多得、優質優酬的分配原則。教職工的工資待遇要隨崗而定，教師按聘任的職務和實績、職員和工人按崗位和實績取酬。

三、提高素質，優化隊伍

（一）全面實施教師資格制度。根據《教師資格條例》和第三次全面教育工作會議關于全面實施教師資格制度的精神，今后在學校任教必須依法取得教師資格。通過實施教師資格制度，嚴格掌握教師資格標準，把住入口關，將不具備教師資格的人員調整出教師隊伍，提高隊伍的整體素質。通過面向社會開展教師資格認定工作，招聘優秀人才從教，實現教師補充來源的多元化，形成高素質的教師儲備隊伍，為實施教師聘用制、優化教師隊伍結構奠定良好基礎。

嚴格按需求和教師資格條件控制外系統人員調入，嚴格控制非教學人員調入。從2000年起，從調入人員（包括由外系統、外省市調入的專業技術人員、職員、工人和新分配、錄用的大中專畢業生）中實行聘用制和試用期制度。在試用期間，人事關系、工資關系存放在教育系統或區縣政府人才交流中心，試用期滿，經考核合格，正式聘用，辦理相關手續。

（二）努力提高學歷層次。教師中具有研究生水平的達到5％－7％。從2000年起，我校補充師資，吸收大專畢業學歷的教師；以本科學歷的教師為主；有適量的研究生。

（三）造就高素質骨干教師隊伍。堅持并完善中小學教師繼續教育制度，全面提高教師整體素質。制定有關特級教師的管理辦法，充分發揮特級教師的示范和帶動作用。集中有限資源，實行傾斜政策，形成促使中青年優秀人才脫穎而出的機制和氛圍。加大實施“三名工程”（名教師、名校長、名專家）的力度，選出有培養前途和發展潛力的中青年教師和校長，進行重點培訓和培養。使他們在實施素質教育的實踐中，不斷提高教育教學能力和水平。

四、加強管理，控制總量

（一）搞好師資需求規劃，嚴格按需求培養和配備師資，規劃要結合本地區的實際，依據普教工作發展的要求，考慮學制的改革、生源的變化、現有師資狀況、隊伍減員及新課程計劃調整等諸因素，測算出分學段、學科的師資需求情況，制定相應規劃，確定師資補充任務，分析研究存在的問題，提出解決對策。

（二）搞好編制核定工作。搞好核編工作，做到定崗、定編、定員。

凡評聘教師職務的副校長和校職能機構負責人要履行教學職責，每周兼課時數按評聘教師職務的政策規定執行。

（三）繼續搞好學校布局調整。通過布局調整，減少人員編制浪費，提高學校規模效益和人員效益。

五、提高措施;

（一）、成立校本學歷提高機構，確保校本學歷提高工作取得實效。

校本學歷提高領導小組： 組 長：萬鎖民（校長）

副組長：陳 展（副校長，主管教學）成 員：李啟寨（副校長）陳嘉慧（語文教研組長）

孫仁富（教導主任）李春滿（總務主任）劉安會（數學教研組長）劉印武（綜合教研組長）

校本培訓實施小組: 組 長：陳 展

成 員：孫仁富 劉安會 陳嘉慧 楊守萍 劉 丹 劉印武 朱耀貴

六、加強領導，穩步推進

深化人事制度改革，轉換機制，是教育體制改革的重要組成部分。改革的成敗，關系到科教興國和教育強縣的大業，關系到教育強縣的安定團結、素質教育的全面推進以及廣大教職工的切身利益。因此，我校一定要高度重視，加強領導。主要負責同志要親自掛帥，組成領導小組和工作班子，深入基層調查研究，制定切實可行的實施方案，先行試點取得經驗再推廣。要大力爭取區縣人民政府的領導以及區縣人事、財政等部門的積極支持，穩妥有序地進行人事制度改革。

要加強宣傳教育和思想政治工作，正確處理好改革、發展與穩定的關系，創造有利于改革的氛圍和社會環境，取得全社會支持和理解。廣大教職工要進一步明確改革的意義、目的、措施和辦法，增強改革的信心。要重視發揮黨支部的保證監督作用和教代會的民主監督管理作用。在制定或實施改革方案時，要注意廣泛征求教職工的意見。在實施聘用（聘任）、解聘、待崗等具體做法上，要增加透明度，要有嚴格的政務公開制度和民主程序，保證我校人事制度改革順利進行。

第五篇：教師學歷提高計劃

三溪小學教師五年學歷提升計劃

(2011-2015)

為全面提高我校教師的整體素質，加快促進教師隊伍的專業成長，根據《金堂縣教育局關于進一步加強教師隊伍建設的實施意見》(金教發〔2011〕14號)文件精神，特制定本提升計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教師專業發展為目標，堅持“點面結合、突出重點”的方針，全面實施自主擇學的方略，整合有效教育資源，建立教師終身學習體系，讓教師在崗位上學習，在崗位上實踐，在崗位上成功。為造就智慧型教師，促進學習型教師的形成提供有力保障。

二、基本情況

我校目前在編在崗教職工58人，其中教師57人，41歲及以上教師27人，41歲以下教師30人。高中學歷1人(已56歲)，占1．75%；中專學歷教師17人，其中45-50歲6人，50歲以上11人，40歲以下2人(即將專科畢業)，占29．8%，專科學歷教師26人(其中41歲以上10人)，占45．6%，本科學歷教師13人，占22．8%。現正在學歷提高學習的教師專科3人、本科4人。

三、目標要求

到2015年，50歲以下的教師全部達到專科學歷，45歲以下的教師力爭全部達到本科學歷，本科學歷達50%以上。

四、具體措施：

1、積極宣傳縣委、縣政府、縣教育局關于在職教師學歷提高的有關政策、待遇。

2、貫徹終身教育思想，鼓勵教師特別是年輕教師接受學歷提高的培訓，并為他們提供相應的支持。

3、進一步完善學校的學歷進修體制，從制度上保障教師接受學歷進修和學習的權益。

4、制定鼓勵在職教師學歷提高進修有關條例，與教師評優、職稱晉級、提拔中層干部等掛鉤，促進教師在崗學習提高。

5、學校將教師的學歷提高進修納入個人規劃，設定教師個人學歷提高進修目標，推出“教師個人學歷提高進修目標時限制。”

6、學校從實際出發，合理安排和解決學歷進修教師課務和外出學習時間之間的矛盾。

金堂縣三溪鎮小學

2011年3月