第一篇：《教師專業發展》第二次作業答案

《教師專業發展》第二次作業答案

一、名詞解釋（每小題5分）

1． 教師合作——所謂教師合作，就是教師們為了改善學校教育實踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動關系。

2． 教師文化—根據加拿大學者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的論述，對教師文化概念的理解，應從 “內容”和“形式”兩個方面進行。所謂教師文化的內容，是指在一個特定的教師團體內，或者在更加廣泛的教師社群之間，各成員共享的實質性的態度、價值、信念、假設和處事方式等；所謂教師文化的形式，是指教師與同事之間具有典型意義的相互關系的類型和聯系的方式。

3.實踐性知識——所謂實踐性知識，是教師真正信奉的，并在其教育教學實踐中實際使用和（或）表現出來的對教育教學的認識。它包括教師的教育信念、教師的自我知識、教師的人際知識、教師的情境知識、教師的策略性知識、教師的批判反思知識等。

4.批判性思維——泛指個人對某一現象和事物之長短利弊的評斷，它要求人們對所判斷的現象和事物有其獨立的，綜合的，有建設意義的見解。

5．（加德納的）多元智能理論——1983年，加德納提出了多元智能理論。根據加德納的理論，智力是多方面的，并且有多種表現形式。加德納確定了七種人類智力：語言智力、數學邏輯智力、空間智力、軀體運動智力、音樂智力、社交能力。加德納最近又增加了自然智力，作為第八種智力。在他看來，這些智力都不是獨立存在的，而是總是相互作用的。

6．教師職業道德——教師職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩定的行為規范和應具備的道德品質。作為職業道德的一種表現形式，它是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求的概括。

7．探究性教學——探究性教學由英文“inquiry learning”翻譯而來，它最初由美國生物學家、課程專家施瓦布提出。按照施瓦布的定義，探究性教學即是指兒童通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時形成認識自然的基礎——科學概念；進而培養探索未來世界的積極態度。根據美國《國家科學教育標準》的表述，“探究性教學”也包含了“科學探究”在科學教育中的含義，即探究性教學是對“科學探究”的探究，也即探究性教學是要讓學生像科學家從事科學研究那樣未學習科學，領悟科學研究的直諦。

8．人本化學生觀——人本化學生觀至少包括三個方面的含義：其一，學生是發展中的人。學生是不斷成長發展的個體，具有巨大的發展潛能；其二，學生是獨特的人。把學生看作是單純抽象的學習者是錯誤的，學生是有著豐富個性的完整的人。其三，學生是具有自主性的人。學生是學習的主體，他們有權利、有能力就自己的學習做出合理的決定，教師不能代替他們

讀書、求知，不能代替他們發展自我。教師應該充分尊重學生的自主性，為充分發揮學生的自主性營造和諧的氛圍和創造便利的條件。

9．教育機智——教育機智就是教師在特定的教育情境中,依據學生的具體情況,選擇能對學生施加積極的教育影響、促進學生全面發展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實施的能力。

二、簡答題（每小題5分）

1．合作對于促進教師專業發展有何重要意義？

答：合作對教師專業發展的意義：（1）合作有助于教師發展意愿的激發與強化。（2）合作有助于教師個體反思能力的提高；（3）合作有助于促進學校組織學習。合作有助于教師的個人知識、實踐知識的總結和推廣；合作有助于學校組織文化的形成、傳授與變革。

2.教師合作應具備哪些基本特征？ 答：加拿大學者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的論述，真正意義上的教師合作應具備這樣幾個特征：（1）自發性（spontaneous），即合作關系非外力誘發，而是每個教師自發地形成的；（2）自愿性(voluntary)，即合作關系是一起工作過程中形成的，其實踐既非義務也非強制；（3）發展取向性(development-oriented)，即合作是指向教師專業發展的；（4）超越時空(pervasive across time and space)，教師相互交往不受時間和場所的限制，可以充分地進行；（5）不可預測（unpredictable），即合作的結果不一定表現為成果，因而不能簡單地預期。3．新概念的“教”有哪些明顯特征？ 答：新概念的“教”應該有以下幾個明顯的特征。（1）教學的目標不再是讓學生掌握固定不變的知識，而是培養學生的自我學習能力以及創新精神。（2）承認教師是“教”的主體，但并不意味著他們能夠取代學生在學習中的主體地位。（3）“教”的過程是一種師生交流、互動的過程。（4）“教”是建立在“樂學”基礎上的“樂教”。4．創新型教師應該具備哪些素質？ 答： ①嶄新的教育觀念。如尊重學生的主體性、素質教育觀、終身教育觀、全面質量觀等，特別是要確立起“以學生為主體”的觀念。②獨特的個性特征。不滿足現成的經驗和結論，敢于突破老框而獨辟蹊徑、標新立異，敢于懷疑，敢于發表可能會引起爭議的觀點，敢于堅持自己的獨特見解并形成與眾不同的教學風格和特色，還應具有較高的心理成熟度，有比較高的自我期望值，不怕挫折，善于調節自我心理。③多元的知識結構。④嫻熟的教學藝術。⑤一定的教育科研能力。總之，創新型教師應該具有現代意識和創新意識，具有創新精神和創新能力，掌握創新教育的方法，銳意創新，開拓進取，追求一流。

5．新型的師生關系有哪些基本模式？ 答：（1）民主型師生關系。在民主型的師生關系中，學生較為愉快，并表現出較高的獨立性。教育實踐表明：民主型的師生關系是師生和諧、融洽的基礎，而民主型師生關系有賴于民主型的教師去創造。

（2）友愛型師生關系。其中心是強調師生之間相互尊重，互敬互愛。（3）對話型師生關系。在對話型師生關系中，教師和學生完全以平等的身份出現，雙方都敞開自己的心扉，接納對方的信息，并獲得理解和溝通。（4）期待型師生關系。這是一種因教師對學生含有某種期待而影響學生的學業和行為的師生關系。（5）合作型師生關系。這是師生之間彼此配合，互相協作而產生的關系。

6．談一談教師作為研究者的意義。答：教師作為一個研究者，以研究的態度、行為對待教育教學工作，意義重大。首先，教師的教育教學研究有利于教育理論與教育實踐的銜接，有利于教育教學質量的提高，有利于教師教育教學工作的規范化和科學化；其次，教師的教育教學研究也是教育科學繁榮的需要；再次，教師的教育研究有利于教師的嵌入式學習的發生與教師專業發展的促進；最后，教師的教育研究能夠增強教師職業的價值感、尊嚴感，從而有利于教師專業地位的提升。7.教師職業道德的特性體現在哪些方面？

答：相對于其他職業道德來說，教師職業道德有自己的特性，這主要體現在：（1）從內容上看，教師職業道德比一般職業道德更具全面性、先進性；（2）從影響空間看，教師職業道德比一般職業道德更具廣泛性；（3）從影響深度和時間上看，教師職業道德比一般職業道德更具深遠性；（4）從道德行為的結果看, 教師職業道德不產生直接的功利效益；（5）從行為條件看, 教師職業道德對勞動者心理品質有更高的要求。

8．根據舒爾曼的論述，教師的知識結構應包括哪些組成部分？

答：舒爾曼認為教師必備的知識至少應該包括如下七個方面：①學科內容知識；②一般教學法知識，指超越具體學科之上的有關課堂組織和管理的一般原理和策略；③課程知識，指對作為教師“職業工具”的教材和教學計劃的掌握；④學科教學法知識（教學的內容知識），指對所教的學科內容和教育學原理有機融合而形成的對具體課題、文體如何組織、表達和調整以適應學習者的不同興趣和能力以及進行教學的理解，可以說是學科內容知識與教育專業知識的混合物；⑤有關學生及其特性的知識（即關于教育對象的知識）；⑥有關教育脈絡（或背景）的知識，包括班級或小組的運轉、學區的管理與財政、社區與文化的特征等；⑦有關教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識。9．適應新課程的教學，教師當前應著重發展哪些方面的能力？

答：適應新課程的教學，教師特別需要強化或開發以下幾個方面的能力：①強化教師的教育科研能力；②立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力；③課程資源開發和整合能力的培養；④發展教師的信息技術與學科教學整合技能。10．當代美國教師評價有何特點？ 答：①教師評價雙重目的的統一。即教師評價既注重教師素質和專業的發展，確保每一所學校、每一個兒童都有勝任的教師，又提高教育、教學質量，確保學生達

到學術高標準。②建立個別化教師督導與評價體系。適應教師的個別需要和各種選擇，美國的許多州和學區都建立了個別化教師督導與評價體系。個別化教師督導與評價體系運用適應個別差異的方法，對不同的教師群體依靠不同的活動、程序和時間安排進行評價和指導。這一體系能夠有效地促進教師與評價者之間的對話與溝通，鼓勵教師對教學過程及學生的學習情況展開討論與研究。③教師評價聚焦于學生學習。近年來，美國不斷地采取各種教育改革措施，大力提高基礎教育質量。相應地，教師評價制度也表現出一個明顯的特征：建立了以業績為基礎的教師評估體系，以學生的學術成績為根據評價教師的教學工作。

三、辨析題（每小題10分）

1．學生是發展中的個體，而教師不需要發展。

答：這種說法不正確。2．教師發展與學生發展是相互依存、相互促進的關系。答：這種說法是正確的。首先，3．教師的教育教學研究與專業人員的研究是同樣的。

答：這種說法是不正確的。對于教育研究，4．教師的心理健康就是指教師沒有心理疾病。

答：這種說法是錯誤的。

5．教師評價必須注重定量評價與定性評價相結合。

答：這種說法是正確的。

四、論述題（每小題20分）

1．談一談教師進行教育教學研究的可能性？

答：教師作為研究者的可能性表現在：（1）（2）（3）

2．根據國內外學者的研究，談談新課程背景下教師應該具備什么樣的知識結構。

（一）國內外學者關于教師知識的相關研究

①②③

（二）新課程背景下教師的知識結構的內容。①②③④⑤⑥⑦

3．簡要論述學生發展對于教師發展的價值。

（一）學生的成長與發展可以為教師發展提供契機

1．學生的多樣性與教師發展的機遇 學生的多樣性表現在兩個方面：2．學生的發展性與教師發展機遇 3．學生的不確定性與教師發展機遇

（二）學生的成長與發展可以成為教師發展的動力源之一

第二篇：《教師專業發展》第一次作業答案

《教師專業發展》第一次作業答案

一、名詞解釋（每小題5分）

1． 教師角色——所謂教師角色是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。

2． 教師專業化——具體來講是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程，前者是指個體專業化，后者是指職業專業化，二者共同構成了教師專業化。3． 專業自主權——初任教師——所謂專業自主權是指專業成員不受專業外勢力的控制與限定，有權做出“自主的”職業判斷。

4． 教師專業發展——是教師個體的專業成長或教師內在專業發展結構不斷更新、演進和豐富的過程。

5． 入職教育——就是新教師從受聘上崗到轉正前這一段時期所接受的指導和訓練。這是新教師過渡、體驗、培養責任感和使命感、更快進入學校文化系統扮演職業角色的重要環節。

6． 職業倦怠——是個體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應付工作中的挫折所經歷的身心疲憊的狀態。

7． 反思日記法——反思日記法是指教師以寫教學日記的方式來促進其反思型能力的發展。日記的內容通常包括教師自己在教學過程中的所思、所感、所知、所做，并對為什么要做某事的原因進行反思，從中得出結論。這種方法對于教師改善教學，提高教育質量和專業發展水平等大有裨益。8． 微格教學法——微格教學法是20世紀60、70年代興起于西方的一種教師教育方法。它最初用于訓練師范生和在職教師掌握課堂教學基本技能，當今又應用于教師教育教學經驗總結和課堂研究等方面。在實踐中，它是把教師的教學活動進行錄像，然后重放錄像，教師和有關人員邊看邊評議，分析問題，設想解決問題的辦法。它對促進教師的反思和專業發展具有重要意義。9． 教師反思——教師反思是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。

二、簡答題（每小題5分）1．教師角色有哪些特點？ 答：教師角色具有這樣一些基本特點：教師角色具有自主性；教師角色具有個體創造性；教師角色具有人格化特征；教師角色具有多樣性和發展性；教師角色具有彌散性和模糊性。2．當代西方對教師角色是如何定位的？

答： 當代西方是從多個緯度對教師角色進行定位的： ①經濟全球化背景下的教師角色——教師的職責更為突出地表現為市場經濟培育應用型人才，是具有“全球化思維”品質、能包容多種文化和從事多元文化教學的人；②民族國家中的教師角色——政治家、知識分子、社會公共文化和個人文化之間的傳遞者、社會上最重要的行動者等；③教育改革中的教師角色——教育改革的參與者和決策者，是“改革派知識分子”、“改革的行動者”。④學校情境中的教師角色——“教師作為管理者”和“教師作為決策者”；⑤中小學教師的課堂教學角色——“教學專家”、學生學習的“促進者”“和激發者”、“藝術家”和“演員”、“環境工程師”等；⑥教師的自我職業角色—— “自我發展者”、“反思型實踐者” 等。

3．談一談對教師專業化理念的理解。

答：教師專業化，簡而言之，就是指教師在整個專業生涯中，通過終身的專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。這一過程應是連續不斷的深化發展過程,是動態的、多方面的變化過程,它既是教師認識過程的不斷變化發展,又是教師情感、意志、個性等方面的不斷變化發展,是教師職業生涯成熟的過程。也有的學者認為，教師的專業化可以從兩個方面來理解——廣義的專

業化（professionalization）和狹義的專

業

化

（professionalism）。廣義的專業化指的是改善專業人員的能力，使他們的知識合理化，它主要關心教師在對學生展開教育行為時運用了多大程度的專業知識和技術，它將教師的專業知識與專業實踐結合起來審視教師的專業化問題，關注教師的“任務”、“角色”、或“實踐”；狹義的專業化指的是從集體的前途和戰略出發，提高一種專業的社會地位，它著眼于教學工作在多大程度上獲得了作為專業性職業的地位。此外，也有學者從教師個體的專業化與教師群體的專業化的角度來認識教師的專業化問題。他們認為，教師的專業化具體來講是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程，前者是指個體專業化，后者是指職業專業化，二者共同構成了教師專業化。但是，教師專業化最終體現于個體專業發展的水平，依賴于個體專業發展的追求。

4．簡述初任教師的專業發展特征。

答：初任教師在入職段通常要經歷兩個發展階段：適應期和發奮期。（1）初任教師在“適應期”所表現出的專業特征如下：適應期通常是初任教師受聘于一所學校從事教學工作的第一年。這個時期的初任教師的主要專業特征為“求適應，求生存”。在此階段的教師，剛踏入一個新的環境，再加上沒有太多的實際教學經驗，對教學活動及環境只有非常有限的知識，因此，對于所面對的各種事物都在適應之中。所以在此階段，教師所關注的首先是自己的生存問題，即能否適應新環境并在這個新環境中生存下來，為此每一位新任教師通常都會努力尋求學生、同事、督導人員的接納，并設法在處理每日問題和事務時獲得被肯定的信心。此外，教師不僅關切自己的生存問題，而且會發現他們所預想的成功與教學實際狀況之間存在著差距，也就是說，初任教師往往會經歷一種 “現實的沖擊”。（2）初任教師在“發奮期”所表現出的專業特征如下：“發奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到第四年。這個時期的主要特征是：發憤圖強,大量學習，以便盡快成為一個“勝任教師”。在此階段的教師會努力增進和充實與教育相關的知識，并注意提高教學技巧與能力，設法獲得新的信息、材料、方法和策略。5．教師專業發展結構包括哪些

方面？

答：教師專業發展的結構應重點包括以下一些方面：（1）專業理念。教師具有的教育理念反映的是教師對教育、學生及學習等的看法，它指導著教師的教育教學行為，統攝著教師專業發展結構的其他方面。（2）專業知識。主要包括廣博的普通文化知識、系統的學科專業知識（本體性知識）、堅實的教育專業知識（條件性知識）、實踐性知識、邊緣學科知識和新學科知識、最新科學技術和社會科學信息、多元學科知識結構。（3）專業能力。教師的專業能力是教師專業發展結構中的一個重要組成部分。有的學者認為，教師的專業能力應包括思維條理性、邏輯性，口頭表達能力與組織教學能力。有的學者認為，教師應具有信息的組織與轉化能力、信息的傳遞能力、運用多種教學手段的能力、接受信息的能力，等等。（4）專業態度與動機。教師的專業態度與動機是教師的專業活動和行為的動力系統，涉及到教師的職業理想、對教師專業的熱愛程度（態度）、工作的積極性能否維持（專業動機）和某種程度的專業動機能否繼續（職業滿意度）等方面的問題。

6．簡述費斯勒的教師發展階段論。

答：美國學者費斯勒于1985年推出了一套動態的教師生涯循環理論。在對該理論的研究過程中，費斯勒將教師的發展分為八個階段：（1）職前階段（Pre-survive），指教師在大學或師范學院進行的職前培養階段，也包括在職教師從事新角色或新工作的再培訓的階段；（2）入職階段（Induction），是教師走向社會，進入學校系統和學習每日例行工作的時期。（3）能力建構階段（Competency Building），在此階段的教師努力增進和充實與教育相關的知識，提高教學技巧和能力，設法獲得新的信息、材料、方法和策略；（4）熱心和成長階段（Enthusiastic

and

Growing），教師在此階段，已經具有較高水平的教學能力，但是一位熱心教育和繼續追求成長的教師會更積極地追求其專業形象的建立，發揮熱愛教育的工作熱忱，不斷尋找新的方法來豐富其教學活動；（5）生涯挫折階段（Career Frustration），在此階段，教師可能會受到某種因素的影響，或是產生教學上的挫折感，或是工作滿足程度逐漸下降，開始懷疑自己選擇教師這份工作是否正確；（6）穩定和停滯階段（Stable and Stagnant），這一階段的教師存在著“做一天和尚撞一天鐘”的心態。這些教師只做份內的工作，不會主動追求教學專業的卓越與成長，不求有功，但求無過，可以說是缺乏進取心、敷衍塞責的階段；（7）生涯低落階段（Career Wind Down），這是準備離開教育崗位，打算“交棒”的低潮時期；（8）生涯退出階段（Career Exit），這是離開教職后一段時間。

費斯勒的教師生涯循環論對教師發展的階段描述，提供了一個較為完整的縱貫教師生涯的理論架構。更為突出的是，費斯勒借用社會學的研究方法，將教師的發展回歸到教師的現實世界中去。總之，費斯勒的教師生涯循環論無論是對于完整的教師生涯進行規劃，還是依據教師各個發展階段，對其提供輔助支援，都具有重要的理論參考價值。

7．談一談如何緩解教師的職業倦怠狀況。

答：要緩解教師的職業倦怠的狀況，首先要以教師發展階段論透視教師職業倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協助，其次要加強學校文化建設，建立良性支援機制；再次要建立社會支持網絡，對教師職業持合理期望；最后要引導教師正確認識職業倦怠，并通過心理療法緩解壓力。

8．教師的反思有哪些類型？

答：根據美國學者瓦利的劃分，教師反思可以分為五種類型，即技術性反思模式(Technical Reflection)；行動中和行動后反思模式(Reflection-in and on-action)；縝密性反思模式(Deliberative Reflection)；人格性反思模式(Personalistic Reflection)；批判性反思模式(Critical Reflection)。詳細答案請參見表5.3 ：五種反思模式的內容及質量。

9．教師反思的過程包括哪些重

要環節？

答：教學反思的過程。一般地說，它包括以下幾個環節：具體經驗、觀察分析、重新概括和積極的驗證。但這幾個環節并不是孤立的，它只有和其他環節結合起來才會更好地發揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環節往往前后交替，界限不甚明顯。

10．反思對于教師的專業發展有哪些積極意義？

答：反思對教師的專業化發展有著非常重要的促進作用：（1）反思改變了傳統的教師專業發展方法。（2）反思有助于教師經驗的積累和能力的發展。教師的反思能促使教師經驗量的增加；反思對教師經驗質的提高也有幫助；反思性實踐提高了教師經驗的準備性；反思對于教師的教育教學工作能力、組織管理能力、科研究能力、自我意識能力和自我教育能力、人際交往能力等特殊能力的發展也起著積極的推動作用；反思有利于改變教師的生活態度和價值觀念。（3）反思是通過教師個體水平進而提高組織水平的一種方式。（4）反思是改善教師形象、提升教師地位和擴大專業自主權的有效手段。（5）反思有效地促進了教師教育中的理論與實踐的融合。

三、辨析題（每小題10分）1． “春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。在古詩中，蠟燭即被賦予了一種崇高的精神。因此，在今天看來，以蠟燭喻教師也是完全合理的。答：這種說法是不正確的。2．在新課程的背景下，教師的權威消亡了。

答：這種說法是錯誤的。3．入職階段在教師整個的職業生涯中并不是很重要的一個階段。

答：這種說法不正確。4．反思與思考沒有本質區別。答：這種說法是不正確的。

四、論述題（每小題20分）1.請結合自己的實際，論述在新課程背景下教師角色應如何轉換。

新課程的實施對教師提出了許多新的要求，教師必須從傳統角色定位的束縛中走出來，在新課程的環境下重新理解和塑造自己的職業角色。

（一）教師必須由課程規范的復制者轉換為新課程的創造

者、設計者和評價者 情境下的孤立反思，忽視了與他人作為新課程的設計者和創造的合作。其二，蕭恩的反思概念僅者，教師應該做到以下幾點： 僅在個體水平上關注教學實踐，忽

（二）教師由傳統知識的傳授視了構成和影響教學實踐的社會條者向新課程條件下的現代知識件。

傳授者轉變

7．試比較與分析反思性教學與常規

（三）由“單一學科型教師”向教學的差異。“跨學科型”教師轉變

（一）根本動力不同

（四）由“知識的搬運工”轉變

（二）教學目標不同 為“充滿實踐智慧的專業人員” 常規教學：

在我國的傳統教學中，（三）教學主體觀不同 2．如何理解“教師專業發展”

（四）教學過程不同

這一概念的內涵？

答：教師專業發展的內涵主要包括如下幾個方面：

3．結合實際，談一談初任教師所面臨的主要問題或困難。答：初任教師所面臨的主要問題可以集中表現為以下幾個方面：

4．對比美英日澳等國初任教師的入職教育，談一談對我國教師入職教育的建議。答：美英日澳等國對初任教師的入職教育都非常重視，她們采取了多種形式為初任教師提供幫助和輔導。與這些國家的初任教師的入職教育相比，我國教師的入職教育還需要在以下方面加強：

5．教師職業倦怠的危害主要表現在哪些方面？

答：教師職業倦怠的危害主要表現在以下方面：

6．簡要論述蕭恩（schon）的反思性實踐觀。

蕭恩是美國馬薩諸塞技術大學的教授，他對世界反思型教師與教師教育思潮做出了重大的貢獻。他首次提出了反思性實踐這個概念，并撰寫了大量有影響的論著，如1983年的《反思型實踐者：專業人員如何在行動中思考》和1987年的《反思型實踐者的教育：走向專業中教學和學習的新設計》。在這兩本著作里，蕭恩深刻地批判了技術理性主義，系統地闡述了他的反思性實踐觀。（1）對技術理性的批判（2）反思性實踐觀。① 反思思維的內涵 ② ②反思的類型 ③ ③反思的過程

④ ④ 評價。威學說的進一步發展，同時也為后人進行反思研究提供了基礎。

當然，蕭恩對反思概念的認識也沒有達到盡善盡美的地步，對其質疑主要有兩點：其一，反思是一種單一的活動還是一種對話的活動？蕭恩的反思概念過于強調個體在特定

第三篇：國家稅收第二次作業答案

《國家稅收》第二次作業答案

一、單項選擇題。本大題共20個小題，每小題 1.5 分，共30.0分。在每小題給出的選項中，只有一項是符合題目要求的。1.稅收管理體制的核心內容是（）。

(A)A.稅權的劃分 B.事權的劃分 C.財權的劃分 D.收入的劃分

2.稅務機關最基本的權利是（）

(A)A.征稅權 B.稅法解釋權 C.估稅權 D.稅款追征權

3.下列各項中，符合房產稅納稅義務人規定的是（）。

(C)A.產權屬于集體的由承典人繳納.B.房屋產權出典的由出典人繳納.C.產權糾紛未解決的由代管人或使用人繳納.D.產權屬于國家所有的不繳納.4.一個工商企業的所得額是其（）.(A)A.銷售收入 B.利潤額 C.收益額 D.收益總額

5.我國企業所得稅的征收方法是（）。

(D)A.按月計征，按月預繳 B.按季計征，按月預繳

C.按年計征，按月或按季預繳

D.按年計征，按月或按季預繳，年終匯算清繳

6.以下稅種中,課稅對象與稅源往往不一致的是().(B)A.個人所得稅 B.消費稅 C.車船使用稅 D.契稅

7.印花稅稅率的設計原則是（）

(B)A.掌握重點稅源 B.稅負從輕 C.條文規定從簡 D.以上答案都不對

8.城市維護建設稅按納稅人所在地的不同而分別規定了不同稅率。根據這一規定，對于縣城的納稅人，稅率為（）。

(C)A.1% B.5% C.6% D.7% 9.我國現行的城鎮土地使用稅采用定額稅率,即采用有幅度的差別稅額,按照大、中、小城市和縣城、建制鎮、工礦區分別規定每平方米城鎮土地使用稅年應納稅額。其中，縣城的每平方米的年稅額為（）。

(D)A.1.5？30元 B.1.2？24元 C.0.9？18元 D.0.6？12元

10.我國現行的房產稅的稅基為（）。

(D)A.房產原值

B.房產折舊后的賬面價值 C.房產現值 D.房產余值

11.企業應自領取營業執照之日起（）日內，持有關證件，向生產、經營所在地稅務機關申報辦理稅務登記。

(B)A.15 B.30 C.45 D.60

12.從事生產、經營的納稅人應按規定妥善保管各種涉稅資料。除法律、行政法規另有規定的外，賬簿、記賬憑證、報表、完稅憑證、出口憑證以及其他有關涉稅資料應當保存（）年。

(C)A.5 B.8 C.10 D.15 13.因稅務機關適用稅收法律、行政法規不當或者執法行為違法，致使納稅人、扣繳義務人未繳或者少繳稅款的，稅務機關在（）年內可以要求納稅人、扣繳義務人補繳稅款。

(B)A.2 B.3 C.4 D.5

14.下列各項應稅消費品中，國家稅務總局規定的平均成本利潤率為10％的是（）.(B)A.乙類卷煙 B.糧食白酒 C.高檔手表

D.貴重首飾及珠寶玉石

15.納稅人未按照規定期限繳納稅款的，扣繳義務人未按照規定期限解繳稅款的，稅務機關除責令限期繳納外，從滯鈉稅款之日起，按日加收滯納稅款（）的滯納金。

(B)A.千分之一 B.萬分之五 C.萬分之二

D.萬分之一

16.營業稅的下列稅目中，適用３％稅率的是（）．

(B)A.銷售不動產 B.建筑業

C.金融保險業

D.服務業

17.消費稅的下列稅目中，適用１０％稅率的是（）。

(D)A.化妝品 B.鞭炮

C.木制一次性筷子 D.游艇

18.教育費附加按照“三稅”的（）的數量征收。

(A)A.３％ B.４％ C.５％ D.６％

19.我國現行的煙葉稅的稅率為（）。

(B)A.１５％ B.２０％ C.２５％

D.３０％

20.個人的下列所得一次收入過高的，可以實行加成征收。

(B)A.稿酬收入 B.勞務報酬所得 C.紅利所得 D.偶然所得

二、多項選擇題。本大題共20個小題，每小題 2.0 分，共40.0分。在每小題給出的選項中，有一項或多項是符合題目要求的。1.稅務執行回避制度要求：稅務人員在執行核定應納稅額、調整稅收定額、進行稅務檢查等公務時，與納稅人、扣繳義務人或者其法定代表人、直接責任人有下列關系之一的，應當回避（）。

(BCE)A.曾經的同學關系 B.直系血親關系 C.近姻親關系 D.曾經的戰友關系

E.三代以內旁系親屬關系

2.稅務行政賠償的方式包括（）。

(AD)A.支付賠償金 B.返還財產 C.恢復原狀 D.抵扣稅金 E.代償債務

3.我國目前的價內稅包括()。

(BC)A.增值稅 B.消費稅 C.營業稅 D.土地增值稅 E.企業所得稅

4.我國現行營業稅的征收范圍包括().(ABDE)A.建筑業 B.房地產業 C.制造業 D.文化體育業 E.金融保險業

5.根據我國增值稅的有關規定,下列貨物中使用13%稅率的有().(ABDE)A.報紙 B.天然氣 C.彩電 D.農藥 E.音像制品

6.個人從房地產開發商處購買商品房時要繳納的稅金有().(CE)A.營業稅

B.城鎮土地使用稅 C.契稅 D.印花稅 E.城建稅

7.凡依據《個人所得稅法》負有納稅義務的納稅人，有下列情形之一的，應按規定辦理納稅申報（）。

(ABCE)A.年所得12萬元以上的

B.從中國境內兩處或者兩處以上取得工資、薪金所得的 C.取得應稅所得，沒有扣繳義務人的 D.經常從本單位以外獲得收入的

E.從中國境外取得所得的（指中國居民）.8.我國資源稅作為資源開發領域的一個稅種，與其他稅種相比具有以下特點（）

(ABCD)A.對特定資源征稅 B.具有受益稅的性質 C.具有級差稅的特點 D.實行從量定額征收

E.具有調節自然資源開采的作用

9.印花稅的征稅對象為《印花稅暫行條例》所列舉的各種應稅憑證，包括（）。

(ACDE)A.合同或具有或合同性質的憑證 B.發票

C.權利、許可證照 D.營業賬薄 E.產權轉移證書

10.在計算個人所得稅時,下列各項中,不進行任何扣除,按收入全額征稅的有().(BDE)A.股票交易差價收入 B.存款利息收入 C.企業債？利息收入

D.購買福利彩票中彩所得 E.房屋租金收入

11.我國現行的增值稅一般納稅人和小規模納稅人適用的各種稅率有（）。

(ABDE)A.4% B.6% C.10% D.13% E.17%

12.營業稅的稅目中，適用５％稅率的有（）

(BCD)A.建筑業 B.房地產業 C.文化體育業 D.服務業 E.郵電通訊業

13.消費稅的下列稅目中，適用１０％稅率的是（）。

(BD)A.化妝品

B.高爾夫球及球具 C.高擋手表 D.游艇 E.實木地板

14.世界各國實行的增值稅以法定扣除項目的范圍大小為標準，分為（類型。

(ABE)A.生產型 B.交換型 C.分配型 D.消費型 E.收入型

15.城市維護建設稅的稅率包括（）。

(ACD)A.１％ B.３％ C.５％ D.７％ E.９％

16.下列各項中屬于資源稅征收范圍的是（）。

(ABD)A.開采原煤 B.開采原油 C.人造石油

D.取自然界的花崗石生產建材）E.采伐經濟林

17.教育費附加的征收依據是（）。

(ACE)A.增值稅

B.企業所得稅

C.消費稅 D.土地增值稅 E.營業稅

18.在計算企業的應納稅所得額時,下列各項中不得扣除的有()。

(ABC)A.稅收滯納金 B.罰金 C.罰款 D.捐贈支出

E.企業所得稅稅款

19.在確定土地增值稅的稅基時，下列各項準予扣除的是（）。

(BCE)A.取得土地使用權所支付的金額 B.土地征用及拆遷補償費 C.基礎設施費

D.轉讓房地產環節繳納的營業稅 E.轉讓房地產環節繳納的契稅

20.納稅人的違章行為通常包括（）。

(ABD)A.偷稅 B.漏稅 C.避稅 D.抗稅 E.欠稅

三、判斷題。本大題共20個小題，每小題 1.5 分，共30.0分。

1.從形式特征來看，稅收具有一般報償性、強制性和固定性的特征。（）(正確)2.我國現行房產稅的計稅依據是房產的凈值。（）(錯誤)3.稅基也稱計稅依據，是課稅對象的具體化。()(正確)4.我國現行契稅的納稅人為房地產產權的承受者。（）(正確)5.納稅人包括自然人與法人兩種類型。（）(錯誤)6.我國現行的印花稅是實行的比例稅率。（）(錯誤)7.我國目前的增值稅和消費稅均為價外稅。（）(錯誤)8.增值稅專用發票不僅具有一般商事憑證的作用,也是計算征收增值稅的直接憑據.()(正確)9.簽定合同的雙方都是印花稅的納稅義務人。（）(正確)10.稅收按歸屬權不同可分為中央稅和地方稅。（）(錯誤)11.對個人和單位的存款這種資產的利息所得征收的稅屬于財產稅類。（）(正確)12.稅務稽查局專司偷稅、逃避追繳欠稅、騙稅和抗稅案件的查處。（）(正確)13.稅務機關及其工作人員的職務行為對納稅人、扣繳義務人造成損害的，納稅人、扣繳義務人依法享有請求國家賠償的權利。（）(正確)14.銀行和其他金融機構應當在從事生產、經營的納稅人的賬戶中登錄稅務登記證件號碼，并在稅務登記證件中登錄從事生產、經營的納稅人稅款專用帳戶的賬號。（）(正確)15.簡易申報是指實行定期定額繳納稅款的納稅人，經稅務機關批準，可以采取將納說期限合并為按季、半年、年的方式繳納稅款，具體期限有省級稅務機關根據具體情況確定。（）(錯誤)16.納稅人因有特殊困難，不能按期繳納稅款的，經省級稅務機關的局長批準，可以延期繳納稅款，但最長不得超過６個月。（）(錯誤)17.從事生產、經營的納稅人、扣繳義務人未按照規定的期限解繳稅款的，納稅擔保人未按照規定的期限繳納所擔保的稅款的，由稅務機關發出限期繳納稅款通知書，責令繳納或者解繳稅款的最長期限不得超過１５日。（）(正確)18.稅務行政救濟，是指為制止和糾正稅務機關及其工作人員的職務違法行為，對稅務行政管理相對人的合法權益進行補救與恢復所進行的一系列活動的總稱。（）(正確)19.稅務行政復議包括必經復議、自由復議和選擇復議三種類型。（）(錯誤)20.稅務行政賠償的費用，由稅務機關用稅收收入支付，也可以抵扣稅款。（）(錯誤)

第四篇：第二次黨課作業答案

13、黨的“三大作風”和“兩個務必”的內容？

中國共產黨的“三大作風”是：

理論和實踐相結合的作風；

和人民群眾緊密地聯系在一起的作風；

批評和自我批評的作風。

“兩個務必”：

務必使同志們繼續地保持謙虛、謹慎、不驕、不 躁 的作風；

務必使同志們繼續地保持艱苦奮斗的作風。

14、保持黨的優良作風的重要意義？

樹立和弘揚優良作風，是適應新形勢、應對新挑戰的迫切需要。受國際金融危機持續蔓延和全球經濟增長明顯減速以及我國經濟社會生活中一些尚未解決的深層次矛盾和問題的影響，我們面臨著來自國際國內的嚴重困難和嚴峻挑戰。在這樣的情況下，我們要做到沉著應對、趨利避害，化挑戰為機遇，最大限度地減少各種不利因素的影響，鞏固和發展我國經濟社會發展的好勢頭，必須比以往任何時候更加重視加強干部隊伍的作風建設。實踐證明，領導干部只有不斷加強馬克思主義世界觀的黨性修養，大力弘揚解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新的優良作風，才能在復雜形勢面前做到綜合分析、科學判斷、正確決策，在急難險重面前做到沉著應對、忙而不亂，在落實上級決策過程中做到周密部署、扎實工作。

樹立和弘揚優良作風，是推動科學發展的重要保證。推動科學發展既是深入學習實踐科學發展觀活動中的實踐載體，也是當前和今后一個時期工作的主題。為應對國際金融危機，保持經濟平穩較快發展，必須認真貫徹落實以人為本擴內需、加快轉變方式調結構、深化改革開放增活力、發展縣域經濟強基礎、拓寬各種渠道籌資金六個方面的要求。在機遇與挑戰并存面前，能不能從變化的形勢中，捕捉和把握難得的發展機遇，是對各級領導干部駕馭復雜局面能力的重大考驗。我們只有堅定信心、振奮精神，大力弘揚和樹立優良作風，才能集中精力謀大事、盡心盡力辦實事、排除干擾解難事，才能在逆境中發現和培育有利因素，在國內外條件相互轉化中創造發展條件，真正把各種機遇轉化為發展的新優勢。

樹立和弘揚優良作風，是黨的執政能力建設和先進性建設的重要內容。黨的領導干部，既是社會主義經濟、政治、文化、社會建設的決策者，又是思想作風、學風、工作作風、領導作風、生活作風建設的實踐者，始終處在把方向、作決策、統全局的重要位置，左右著改革發展的思路和方向，影響著黨員干部群眾的思想和行動。領導干部只有自覺弘揚確保科學發展的作風，積極改造主觀世界，不斷加強黨性修養，才能營造有利于科學發展的環境和氛圍，才能帶好隊伍、帶好作風，才能在應對重大挑戰、完成重大任務的實踐中，經受住考驗。真正做到為民、務實、清廉，永葆干事創業的熱情與活力。

15、黨的民主集中制的基本原則有哪些？

（1）黨員個人服從黨的組織，少數服從多數，下級服從上級，全黨各個組織和全體黨員服從黨的全國代表大會和中央委員會。

（2）黨的各級領導機關，除它們派出的代表機關和在非黨組織中的黨組外，都由選舉產生。

（3）黨的最高領導機關，是黨的全國代表大會和它所產生的中央委員會。黨的地方各級領導機關，是黨的地方各級代表大會和它們所產生的委員會。黨的各級委員會向同級的代表大會報告工作。

（4）黨的上級組織要經常聽取下級組織和黨員群眾的意見，及時解決他們提出的問題。黨的下級組織既要向上級組織請示和報告工作，又要獨立負責地解決自己職責范圍內的問題。上下級組織之間要互通情報、互相支持和互相監督。

（5）黨的各級委員會實行集體領導和個人分工負責相結合的制度。凡屬重大問題都要由黨的委員會民主討論，作出決定。

（6）黨禁止任何形式的個人崇拜。要保證黨的領導人的活動處于黨和人民的監督之下，同時維護一切代表黨和人民利益的領導人的威信。

16、黨的紀律主要內容有哪些？

黨的紀律涉及黨內生活的各個方面，主要有：政治紀律、經濟紀律、組織人事紀律、宣傳紀律、群眾紀律、工作紀律、外事紀律、保密紀律等。

17、黨的紀律處分有哪些？給黨員以黨的紀律處分必須經過哪些手續？ 對黨員的紀律處分種類：

（一）警告；

（二）嚴重警告；

（三）撤銷黨內職務；

（四）留黨察看；

（五）開除黨籍。

給黨員以紀律處分，其程序要根據處分輕重及受處分黨員職務的情況確定：給黨員警告、嚴重警告、撤銷黨內職務、留黨察看的處分，一般應由支部大會討論決定，報黨的基層委員會批準；如果涉及的問題比較重要或復雜，或給黨員以開除黨籍的處分；應分別不同情況，報縣級或縣級以上黨的紀律檢查委員會審查批準。在特殊情況下，縣級和縣級以上各級黨的委員會和紀律檢查委員會有權直接決定給黨員以紀律處分。

對黨的中央委員會和地方各級委員會的委員、候補委員，給以撤銷黨內職務、留黨察看或開除黨籍的處分，必須經由本人所在的委員會全體會議三分之二以上的多數決定。在特殊情況下，可以先由中央政治局和地方各級委員會常務委員會作出處理決定，待召開委員會全體會議時予以追認。對地方各級委員會委員和候補委員的上述處分，必須經上級黨的委員會批準。嚴重觸犯刑律的中央委員會委員、候補委員，由中央政治局決定開除其黨籍；嚴重觸犯刑律的地方各級委員會委員、候補委員，由同級委員會常務委員會決定開除其黨籍。

第五篇：刑事訴訟法第二次作業答案

第二次作業

一、案例分析題

1．被告人周某，男，26歲，無職業。周某平時游手好閑，以賭博為生，結果負債累累，即起搶劫之念。某日晚，周某手持鐵棍打傷一女青年．搶走手機一個，現金1000余元，又將女青年強奸并將其扼死，殺人滅口。某市中級人民法院受理了這起案件，被告人周某認為自己的罪行十分嚴重，而且證據確鑿，殺人理應償命，辯護也不能免于一死，因而表示不委托辯護人為自己辯護，法院遂將這一意見記錄在案，公開審理了此案，以搶劫罪判處被告人有期徒刑5年，以強奸罪判處被告人有期徒刑8年，以殺人罪判處被告人死刑，剝奪政治權利終身，數罪并罰，合并執行死刑，剝奪政治權利終身。

問題：法院的審判中有無錯誤?理由是什么?

答：法院的審判中有錯誤：

⑴法院沒有為被告人周某指定辯護人，根據《刑事訴訟法》第三十四條規定，被告人可能被判處死刑而沒有委托辯護人的人民法院應當為他指定辯護人，本案中周某不托辯護人，而人民法院也未給其指定辯護人。

⑵法院將此案公開審理。根據《刑事訴訟法》第五十二條規定，人民法院審理第一審刑事案件應當公開進行。但是有關國家秘密或者個人隱私的案件，不公開審理，本案涉及個人隱私，法院應將此案不公開審理才對。

2．犯罪嫌疑人陸某因玩忽職守被公安機關立案偵查，并于5月2日被監視居住。事隔不久，該地區發生系列搶劫殺人案．公安機關因警力不足，暫停陸某玩忽職守一案的偵查；直至11月7日公安機關才決定解除對陸某的監視居住，但未向他和所在單位說明：

問題：公安機關的上述做法中哪些是不符合法律規定的?理由是什么？

答：公安機關的上述做法有如下兩次不符合法律規定：

⑴暫停對陸某玩忽職守一案的偵查；

⑵解除對陸某的監視居住，但未向他和所在單位說明。

理由是：我國《刑事訴訟法》第五十八條第二款規定，在取保候審監視居住期間，不得中斷對案件的偵查，起訴和審判。對于發現不應當追究刑事責任的或者取保候審，監視居住期限屆滿的，應當及時解除取保候審監視居住。解除取保候審，監視居住，應當及時通知被取保候審，監視居住人和有關單位。

3．某日晚，小王下班走到家門口，忽聽到隔壁張家傳來呼救聲，急忙推門過去，見張小妹倒在地板上，鮮血直流，就立即報告了派出所。公安人員立即趕到現場，見張小妹尚未斷氣，趕快將她送醫院搶救，同時在現場發現鞋印兩個。張小妹從昏迷中蘇醒過來后，說是鄰居李大龍在她身上連砍兩刀，并搶去她的金項鏈一條、現金14000余元。公安人員提取李大龍的鞋印，經鑒定與現場所留鞋印一致。經批準，公安人員將李大龍拘留．并在李家中搜出金項鏈一條、現金10000余元以及三角

刮刀、菜刀各一把。經鑒定，沾在菜刀上的血跡血型與張小妹的血型相同，菜刀與張小妹的傷口吻合；經辨認，金項鏈一條確是張小妹的。審問過程中，李大龍承認由于賭博輸了錢而去張家搶劫金項鏈一條、現金14000余元的犯罪事實：

問題：(1)本案已經收集到哪些法定證據？(分項列舉)

(2)本案中有哪些直接證據和間接證據?

答：本案已收集到的法定證據有：

(1)物證：金項鏈、現金、菜刀

(2)證人證言：證人王某的證言；

⑶被害人陳述：被害人張小妹的陳述；

⑷犯罪嫌疑人的供述：李大龍的供述；

⑸、鑒定結論：血跡血型鑒定結論。

直接論據有：被害人張小妹的陳述，犯罪嫌疑人李大龍的供述。

間接證據：菜刀，證人王某證言，血型鑒定結論。

二、問答題：

1、完全運用間接證據認定有罪案件主要事實時必須遵守的規則有哪些？

答：(1)必須嚴格遵守運用證據的一般規則：A一切證據材料所表明的事實都必須是客觀存在的事實； B一切間接證據必須與案件主要事實存在客觀聯系；C間接證據的收集程序僉。

(2）間接證據必須形成完整的證明體系所有涉及案情的各個方面都有相應的證據予以證明。⑶間接證據與案件事實之間以及間接證據相互之間須協調一致，沒有矛盾。

⑷間接證據的證明體系須足以排除其他可能性，得出的結論是唯一的。

2、談一談取保候審與監視居住的區別。

答：取保候審是指人民法院，人民檢察院和公安機關對未被逮捕的犯罪嫌疑人、被告人，為防止其逃避偵查，起訴和審判，責令其提出保證人和交納保證金。并出具保證書，保證隨傳隨到的一種強制方法。

監視居住是指人民法院，人民檢察院和公安機關，對未被逮捕的犯罪嫌疑人、被告人，責令其不得離開指定的區域，依法對其人身自由加以限制并對其實行監管的一種強制措施。

期限不同：取保候審的最長期限是12個月。

監視居住的最長期限是6個月。