第一篇：前莊小學高效課堂方案

前莊小學

構建“高效課堂”實施方案

一、指導思想

以新課程理論為指導，以區教育局春季開校工作會議精神為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、成立領導機構

1.成立構建高效課堂教學領導小組，全面負責改革計劃的落實。組 長：楊生成副組長：冉高文

成 員：董金茂王麗彬

2.成立構建高效課堂教學研究小組，具體負責計劃的指導實施。組 長：冉高文

副組長：王麗彬

成 員：語文：王麗彬楊曉慶劉維梅趙禮鵬

數學：董金茂王萍萍王澤堂楊生成英語：楊曉慶趙禮鵬

四、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。扎實開展研究,努力提升教師業務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

2.加強主題研討，共享教學資源

為了提高集體備課與教學質量，在集體教研活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體活動所要討論的內容。

一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

3.落實教學要求，體現學生主體

在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業堅持當堂完成。注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發散，把知識轉化為能力；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。

課堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。

（2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。

（3）不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。

（4）不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監控指導促進。

（5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。

（6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環節分層

教學。

（7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發展。

（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”

（1）教學思想：面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。

（2）教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。

（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。

（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發討論，指導學法，培養自學。

（5）教學手段：創設情景，技術現代，激發興趣，挖掘潛能。

（6）教學內容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養能力。

（7）教學時間：聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。

（8）教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

（1）實行推門聽課制度。每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

（2）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。

五、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。

2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。（教導處負責）

7.嚴格落實“培優輔困”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發展目標與培養措施。

8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現以上現象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

第二篇：付莊小學高效課堂研討材料

付莊小學高效課堂研討材料

下面我簡要說一說我校的建設高效課堂的一些工作和體會，我學校首先是理念學習，這學期在繼續學習嘗試應用導學案的基礎上，對小班化教學理論進行了深度的學習，然后進行教學實踐，互相聽課評課，討論研究，另外組織老師觀看了兩次關于竇桂梅的教學視頻，再組織教師討論面對高效課堂，面對導學案，面對小班化教學，我們真正能做些什么，我們能做到些什么，下面就我校一些微不足道的收獲和認識與大家交流，望大家不要見笑。

一、對于導學案的應用和認識

剛開始說起導學案時，有些人只是聽說城里學校用導學案，誰都不知道導學案是啥玩意，說不上一二三，但現在要用這個東西，才開始在網上胡亂下載一些生吞活剝的用，效果啼笑皆非，我們一想這不成，用導學案首先得認識導學案，所以才組織教師收集資料進行學習研究，一學習才知道，什么是學案，學案與教案有什么區別，用學案導學的有哪幾主要過程，通常有哪幾個環節，學案導學中如何有效落實教師的導，導學案設計的立足點是什么，等一系列問題又擺在了眼，千頭萬緒，一時眼前茫然一片，這個時候我決定在學習認真總結和提煉，總結一些自己感覺能理解，能用的上一些簡單東西。經過總結形成了一個不一定完全正確的思路，1對于網上下載的導學案一定要加以研究和修改，絕對不能完

全一字不改的照搬照用。2.是課前預習導學時，一定要把學案發給學生，學生預習的知識必需符合學生實際，充分考慮學生的接受能力，是學生通過努力能夠完成的，3課中研討學習時，首先要精心設計問題，問題的設計要緊扣教學重點和難點，其次，要放手讓學生活動，放心讓學生自主探究，老師只在關鍵處，疑惑處，精彩處做適當的點評和引導。4.是課堂檢測訓練技能時，首先要精心設計練習題，不能偏多，偏碎，巨細不分，要圍繞教學目標，要有針對性，要有重難點，不要成了簡單的習題集，要求當堂批改學困生的作業，做到讓每個學生都得到進步。這樣一來教師對導學案的使用有了一個簡單的輪廓，使用導學案時思維清晰了許多。

二、對小班化教學的研究

不用置疑首先是大量的理論學習，學習從兩個方面入手，首先學習了解小班化教學的優勢在那些方面，其次通過學習尋求小班化教學的最佳最適合我們教學策略和方法。通過學習我們了解到小班化教學有很多很多的優勢，比如“學生的主體作用能夠得到充分發揮”，“師生之間情感的交融使學生的個性不受壓抑”，“有利于孩子們全面發展”“有利于提高幼兒的口語表達能力”，“有利于教師更好地觀察學生，因材施教，不斷地挖掘學生的潛能”等等，層出不窮，眼花繚亂，面對這些高談闊論，我們在頭暈止眩的同時，唯一的辦法就總結和提煉，找一些能夠真正指導、影響教師教學行

為的理念，對于小班化教學的優勢，我們簡單總結如下：1.的確給學生提供了足夠的參與學習活動的空間和時間，2.真正的給學生提供更多體驗學習成功愉悅感的機會。3.學生的主體作用能夠得到充分發揮，4.教師有更多的機會進行個別輔導、因材施教，有更多的時間關注學困生。

對于小班化教學策略和教學方法，網上各收集了10種，我在這里蜻蜓點水的照本宣科，也許只能起到拋磚引玉的作用，有興趣想認真學習研究的就到網上自力更生、自食其力。10種小班化教學策略：

（一）參與教學策略。

（二）、合作教學策略。

（三）分層教學策略。

（四）興趣教學策略。

（五）自主教學策略。

（六）活動教學策略。

（七）互動教學策略。

（八）創意教學策略。

（九）評價教學策略。

（十）多媒體教學策略。10種小班化教學方法：

（一）分組教學法

（二）個別指導法

（三）五官體驗教學法

（四）游戲教學法。

（五）嘗試教學法。

（六）鼓勵教學法。

（七）師生交融教學法。

（八）活用資源教學法。

（九）動手操作教學法。

（十）留有余地教學法。

三、說一說自己的看法和體會

1.面對高效課堂建設，首先學習研究必不可少，知識用時方恨少。

2.面對高效課堂，不要誠惶誠恐，無論如何，還是離不開咱們只有幾個學生的課堂，認認真真扎扎實實的上好每一

節課才是本分。

3.傳統的東西不能丟，比如語文課中的聽寫，默寫等中，數學中口算練習，4.根本的東西不能少，比如語文中的聽說讀寫能力培養，數學中的計算能力訓練等，5.教學目標是出發點也是歸宿，一節課的所有都是為了教學目標，一節課的成功與否就看教學目標是否完成。

6.“以學論教”“以學定教”牢記心中，一節課的過程和結果的好壞，主要看學生是怎樣學的，學生學到了什么沒有。

四、以后的工作思路 一句話，繼續學習，繼續實踐，繼續進步，爭取用適當的導學案上好小班化教學。

第三篇：付莊小學創建高效課堂實施方案

付莊小學“創建高效課堂”實施方案

一、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以“高效課堂創建活動”為載體，以強化校本教研為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“ 理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、質量提高”的高效課堂，為師生健康成長和學校內涵發展奠定堅實基礎。

二、工作目標及基本思路：

工作目標：

切實推行“個體談話----作業面批----當堂檢測----家校一體”教學策略，構建”高效、優質、輕負”的課堂教學，努力提升課堂教學效益，全面提高教育教學水平。基本思路：

以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力，在高效課堂教學過程中掌握方法，逐步形成高效課堂的程序和模式。

三、實施方案

（一）加強領導，健全組織機構

為加強領導保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長學校教師為成員的工作實施小組，組織全校“創建高效課堂”活動的開展。

工作小組及成員：

組長：芮文平

成員：焦建祖張玉翠李旭紅王燕朝張海霞王英朝劉在霞焦彩元王自紅

（二）加強學習、提高認識

學校組織教師利用校本培訓和教研活動時間認真學習

新課標和有關文件精神，提高認識積極參與本次活動。

（三)精心組織、扎實推進

1、宣傳發動，理論培訓（2012年4月）

學校召開全體教師會議，全面動員、組織學習，深入討

論，形成共識，明確要求，制訂方案。

2、查找問題，討論模式（2012年5月上旬）

開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念

與經驗，對當前課堂教學現狀進行分析，通過自評互評找出

存在的問題和差距，每一名教師都要找到3--5個制約課堂高

效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。教研組長要組織

骨干教師討論、制定本學科創建高效課堂的學科模式。

3、理論學習，引申深化（2012年5月中旬---6月上旬）

積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用之間的有機轉

化。

4、示范引領，歸納提煉（2012年5月中旬----6月上旬）

組織學科骨干教師率先上研究課，發揮引領作用。各教

研小組組對所上研究課進行分析歸納，在此基礎上提煉本學

科高效課堂基本的程序和模式。

5、全員展示，總結提高（2012年8月---11月）。

組織高效課堂實踐研討活動，人人上匯報課，課課進行

研討評議，針對問題和不足提出改進策略。教研組及個人要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經驗總結文章。

6、理論定型，推廣運用（2012年12月---2013年1月）制定、完善《創建高效課堂模式指導意見》、《高效課堂評價方案》

四、具體活動方案

（一）查找問題，（2012年5月上旬）

組織教師對當前課堂教學現狀進行分析，每一名教師都要找到3---5個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。

（二）理論學習

1、組織教師積極參加學區開展的各種培訓活動。

2、收集有關“高效課堂”的資料，通過校本培訓對教師進行學習培訓

（三）示范引領

學校組織語數英教研人員每人執教一節示范課，張玉翠執教四年級語文，李旭紅執教六年級數學（復習課），王燕朝執教三年級英語，在校內交流研討。

景泰縣寺灘鄉付莊小學2 0 1 2年 4 月

第四篇：樓莊小學構建高效課堂實施方案

樓莊小學構建高效課堂實施方案

一、現狀分析: 教學質量是學校的生命線，而確保教學質量的主陣地就是課堂。我校在大力推進素質教育開展“構建高效課堂教學質量工程”實施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀。教師隊伍整體水平與“優質輕負充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實減輕小學生過重的課業負擔,實現優質輕負的教育目標，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。

二、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。

三、工作目標及基本思路： 工作目標：

構建“高效、優質、輕負”的課堂教學,努力提升課堂教學效益，全面提高教育教學水平。

基本思路：

以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實

踐、反思、交流、合作”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力.在高效課堂教學過程中掌握方法，獲取知識,形成能力，培養情感態度和價值觀。

四、實施方案

(一)加強領導，健全組織機構

為加強領導保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學校中層班子為成員的工作領導小組，由各團隊組長和學科組組長組成的實施小組，領導、指導和組織全校“打造高效課堂”活動的開展。

1、領導小組：

組 長：王占鋒

成 員：李生治(二）加強學習、提高認識

各團隊利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和構建高效課堂有關資料，提高認識積極參與本次活動。

(三)精心組織、扎實推進

1、宣傳發動，理論培訓（2012 年8—9 月）。

學校召開全體教師會議，全面動員、組織學習，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉變觀念，增強實踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題

和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～ 5 個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。教研組長要組織學科帶頭人討論、制定本學科創建高效課堂的學科模式。

3、示范引領，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學科骨干教師、教研組長、備課組長等教學中的“領頭人”率先上研究課，發揮引領作用。各組對自己領頭人所上研究課進行分析歸納，在此基礎上提煉本學科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學習，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。

5、全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略。教研組、備課組及教師個人要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經驗總結文章。

6、學科定型，推廣運用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創建高效課堂模式指導意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本研訓實施方案》等配套方案。

樓莊小學

2012年8月

第五篇：高效課堂方案

全力以赴，打好高效課堂攻堅戰

----強力推進高效課堂實施方案

楊集鄉中心校

楊集鄉中心校

強力推進高效課堂實施方案

為深入實施課堂改革，全面推進素質教育，使學生綜合素質切實得到提高，根據我縣“教育觀念提升年”活動精神，緊緊抓住課堂改革這個突破口，強力推進高效課堂建設。為使這項工程的實施有章可循，有序開展，落實到位，突出實效，特制訂本方案。

一、指導思想

以縣教育局推行的“一主三元”幸福教育工程為載體，通過專家引領、骨干帶動、自我研修、任務驅動、全員參與等主要方式，通過改革考核評價方案、完善各種相關制度等，樹立政策導向，努力解決我鄉高效課堂構建中存在的問題和不足，豐富完善高效課堂策略，打造高效課堂特色，促進各學校、各學科均衡發展，為我鄉的教學質量再提升打下堅實基礎。

二、成立攻關小組

通過幾年的探索實踐，全縣的高效課堂建設取得的成效有目共睹，走在前邊的好幾位帶頭人已經成為了名師，不斷被邀請到外地講課，大部分教師的課堂教學思想發生了很大變化，課堂教學行為也逐步改變，課堂上的學生表現發生了很大變化，綜合素質有了明顯的提高······。但是，全縣開展情況仍不均衡，鄉鎮各小學開展情況不容樂觀，有些教師思想認識不到位，有的不用心去做，有嚴重的為難情緒······，改革確實進行到了深水區。為了全面提升教師的課改意識，提高全體教師對高效課堂建設的重要性認識，改變部分教師思想不重視、態度不端正、行動不落實的不良傾向，積極實踐反思，構建個性高效課堂，針對已形成的高效課堂模式進行再認識、再學習、再完善、再提高，我鄉中心校特成立了高效課堂攻關小組。

組長：林存華

成員：劉桂梅張素芳吳艷麗吳書會

唐燕粉溫潔吳素華

明確攻關小組職責，各成員要主動親自實踐，率先達到高效課堂各項指標，同時，要深入到課堂和師生中去，及時診斷課堂教學的實施效果，充分發揮輻射帶頭作用，潛心學習，帶頭實干，加強研究，重在實效。在自身率先垂范的同時，帶動全鄉高效課堂推進工作再上新臺階。

三、活動推動

1、請進來。開學后第二周，中心校請縣第二小學的專家教師到我鄉傳經送寶，通過專家教師上觀摩課，讓我鄉教師直觀感受高效課堂的流程，通過專家教師講座，讓我鄉教師深入了解高效課堂各個環節的操作要領，通過和專家教師的近距離接觸，使我鄉教師對高效課堂的掌控能力整體有一個大的提升。

2、示范培訓。高效課堂攻關小組成員把本學科已形成的高效課堂加以展示，供教師學習借鑒，既幫助教師提升教學水平，又在全鄉起到示范引領作用。示范課活動要求全員參與并認真進行議課，議課過程分為授課教師說設計思路、原因（教材的理解、方法的選擇、重難點的處理等等）及課堂完成情況、教師質疑提問授課教師解答和教師評課三個環節，務求實效。新學期開學前，指派高效課堂攻關小組成員培訓全鄉教師，就高效課堂流程、小組建設等內容進行培訓學習。

3、達標課過關驗收及復查。面向全體教師，開展高效課堂達標課過關活動。中心校成立評審小組對報名的教師逐一聽課，嚴格評審，對過關的教師頒發榮譽證書，并量化考核加50分。對不過關的教師，幫助其分析原因，查找不足，制訂改進方法，再設定一個過關期限。到時候，由本人申請，中心校評審小組到該校進行聽課把關。對已經過關的教師實行動態管理，即不定時進行復查，對回老路或者不符合高效課堂標準的要收回其榮譽證書，量化考核不再加分。每學期中心校將過關驗收及復查情況進行總結，印發簡報，通報全鄉。

4、堅持間周賽課機制。重點抓好實驗校的間周賽課活動，做到有課程安排，課前有準備，課中多人聽，課后有研討。其他學校教師也可以同時參加。做到人人講、人人聽、人人評，達到共同進步、共同提高的目的。

5、反思提升。由高效課堂攻關小組帶領各校教師反思自己的教學，理順自己對高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握課堂。每學期每位教師要寫出對高效課堂的再反思、再理解的材料，字數不少于800字，裝訂成冊，進行交流學習。教師通過持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。為了有效落實這項工作，中心校每學期舉辦一次高效課堂論壇，為活動的扎實開展和教師的專業成長搭建一個有力的平臺。

6、問題交流。召集高效課堂攻關小組和每校一名攻關教師，每兩周開展一次交流活動，主要針對在高效課堂攻關中遇到的問題，通過交流，群策群力，找到解決的辦法，促使高效課堂建設在有限的時間內有較大的提升。

四、保障措施

1、制訂攻關小組行為準則。要求小組成員思想上對高效課堂改革堅定不移，行動上積極主動，身先士卒。采取加入自愿原則，同時對經常不參加相關活動、在實際工作中起不到帶頭作用的成員及時勸退。行為準則旨在明確小組肩負的職責任務和努力方向，規范成員行為，保障小組團結一致，形成攻堅合力。

2、改革和完善教師考核方案，徹底打破唯分數論，對高效課堂過關的教師獎勵量化分提高到50分。

3、在評先評模評定職稱工作中，凡是高效課堂不過關的，一票否決，取消資格。同時，增加高效課堂所占分值，嚴格按照高效課堂標準及效果進行打分，拉大分差梯次。

4、每年舉行一次高效課堂成果總結及表彰大會，對一年來在高效課堂方面取得突出成績和貢獻的教師、校長進行大張旗鼓的表彰和重獎，如高效課堂評比中獲得大獎的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓講座效果較好的、編寫的導學案特別優質的、特別支持高效課堂建設且相關文化氛圍較濃厚的學校校長、過關教師占比較大的學校校長等。

5、中心校對高效課堂攻關小組成員在工作和生活上要格外關注和關心，不斷召開小組研討會，認真聽取他們的訴求，及時幫助解決反映的問題和困難，盡可能多的給她們提供外出學習培訓的機會，鼓勵她們示范帶動其他教師，給她們應有的榮譽和物質獎勵。在評先評模等活動中，同等情況下要對表現突出的小組成員優先考慮。

五、本方案自2015年9月1日執行。