第一篇：小學高效課堂建設工程方案

為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，依據市、區教育局相關文件精神，特制定“十二五”期間我校實施高效課堂建設工程方案。

一、指導思想

以區教育局和農場教育總支下發的關于《實施中小學高效課堂建設工程方案》為指導，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、組織領導

1、高效課堂建設工程領導小組：

組 長：朱耀文（校長）

副組長：王小橋（副校長）

成 員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業務指導小組：

組 長：王小橋

成 員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區賽課一等獎）、周丹（數學教研組長、區優秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區賽課一等獎）、祁馮靜（區優秀青年教師、區教學能手）、黃惠玲（區教學能手）

三、工作目標

1.加強現代教育教學理念的學習，認真研究課堂教學問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學與學生學習的能力。

2.通過積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。

3.通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現象。

5、杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，提高課堂教學效果。

四、主要內容和具體措施

(一)、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，談不上高效的課堂教學。我們要求教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展各種活動。優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。

3、落實教學反思。活動期間內，要求教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出高質量的案例分析。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并將進行“高效課堂研究”的案例分析、教學反思或課例分析，發送在學校qq群共享上。每學期3篇，每篇字數不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

五、“高效課堂”研究時間安排

（一）、宣傳發動階段（XX年2月至3月）

1.召開行政會，傳達上級構建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現狀，提出努力的方向和目標。

2.成立領導小組，擬訂構建“高效課堂”實施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。

4.召開構建“高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。

（二）、理論培訓階段（XX年4月 至8月）

1、組織教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法。

2、認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。

3、引導教師自主反思自己課堂教學中的學生負擔過重，教學低效益的主要問題，為構建高效課堂做好基礎性思想準備。

（三）、調研反思階段（XX年9月至XX年3月）

1、以校為本開展課堂教學互動觀摩活動，對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構建高效課堂個人發展規劃。

(四)、構建模式階段（XX年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。

2、瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練，經過調研反思初步構建我校各學科“高效課堂”的教學模式。

（五）課堂實踐階段（XX年9月至XX年9月）

1.開展“同課異構”教學研討活動。

2.開展“高效課堂”研究校內、組內匯報課活動。

（六）匯報研討階段（XX年9月至2015年9月）

1.開展“同備、同上一節課”教學研討活動。

2.組織“教學開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。

（七）總結提高階段（2015年10月至11月）

1.經過一段時期的實踐研討后，認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價值的論文、調研報告或經驗總結。

（八）成果展示階段（2015年12月至2016年2月）

1.開展教師教學技能展評活動。

2.征集、評比“高效課堂”教學案例、設計、論文征集活動。

3.召開專題會，總結構建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經驗。表彰構建“高效課堂”先進個人。

第二篇：小學高效課堂建設工程方案

為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉變，提高課堂教學效率，依據市、區教育局相關文件精神，特制定“十二五”期間我校實施高效課堂建設工程方案。

一、指導思想

以區教育局和農場教育總支下發的關于《實施中小學高效課堂建設工程方案》為指導，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、組織領導

1、高效課堂建設工程領導小組：

組 長：朱耀文（校長）

副組長：王小橋（副校長）

成 員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業務指導小組：

組 長：王小橋

成 員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區賽課一等獎）、周丹（數學教研組長、區優秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區賽課一等獎）、祁馮靜（區優秀青年教師、區教學能手）、黃惠玲（區教學能手）

三、工作目標

1.加強現代教育教學理念的學習，認真研究課堂教學問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學與學生學習的能力。

2.通過積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。

3.通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現象。

5、杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，提高課堂教學效果。

四、主要內容和具體措施

(一)、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，談不上高效的課堂教學。我們要求教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展各種活動。優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。

3、落實教學反思。活動期間內，要求教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出高質量的案例分析。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并將進行“高效課堂研究”的案例分析、教學反思或課例分析，發送在學校qq群共享上。每學期3篇，每篇字數不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

4、加強常規管理。教導處、教科室負責落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度的落實。充分發揮教研組作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進教師教學設計與實施能力的提高。

(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。教師要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學資源的高效性。

根據我校環境、文化等各種校本資源，為了學生多樣化、全面化、持續性發展的需要，體現學校的辦學特色，我校在執行國家統編教材的同時，依靠自己的力量，于2011年在創建武漢市小學素質教育特色學校期間，編制了《關注學生的生命、實施關愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進學校個性化發展。

2、提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。

3、提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師要依據特定教學目標、教學內容和學生學習的特點來選擇特定的教學方法。把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

4、提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。

5、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。

6、提高問題設計的高效性

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

（三）、切實優化作業設計，提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業，創新作業批改方式，減輕學生課業負擔。通過采取完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

五、“高效課堂”研究時間安排

（一）、宣傳發動階段（2011年2月至3月）

1.召開行政會，傳達上級構建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現狀，提出努力的方向和目標。

2.成立領導小組，擬訂構建“高效課堂”實施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。

4.召開構建“高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。

（二）、理論培訓階段（2011年4月 至8月）

1、組織教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法。

2、認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。

3、引導教師自主反思自己課堂教學中的學生負擔過重，教學低效益的主要問題，為構建高效課堂做好基礎性思想準備。

（三）、調研反思階段（2011年9月至2012年3月）

1、以校為本開展課堂教學互動觀摩活動，對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構建高效課堂個人發展規劃。

(四)、構建模式階段（2012年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。

2、瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練，經過調研反思初步構建我校各學科“高效課堂”的教學模式。

（五）課堂實踐階段（2012年9月至2013年9月）

1.開展“同課異構”教學研討活動。

2.開展“高效課堂”研究校內、組內匯報課活動。

（六）匯報研討階段（2013年9月至2015年9月）

1.開展“同備、同上一節課”教學研討活動。

2.組織“教學開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。

（七）總結提高階段（2015年10月至11月）

1.經過一段時期的實踐研討后，認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價值的論文、調研報告或經驗總結。

（八）成果展示階段（2015年12月至2016年2月）

1.開展教師教學技能展評活動。

2.征集、評比“高效課堂”教學案例、設計、論文征集活動。

3.召開專題會，總結構建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經驗。表彰構建“高效課堂”先進個人。

第三篇：高效課堂建設方案

高效課堂建設實施方案

針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質量，根據上級文件精神，結合我校實際，特制定堿李學區高效課堂建設規范年實施方案。

一、指導思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質教育為指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進“先學后教、學案導學”的課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內學生發展的最大化； 課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；

高效課堂的形式在于執教者心中的三個“三分之二”——授課時間不得超過每節課的三分之二，反對滿堂灌、一講到底；參與師生互動的學生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學生思考、探究、討論問題；每節課至少有三分之二的學生受益明顯，讓每個學生有所發展。

三、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講課精練高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，每節課累計講課把握在30分左右，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課參與思考、探究討論的學生面應在三分之二左右。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率75%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達75%以上。

四、實施高效課堂的行動策略

1、宣傳發動、統一認識階段（2013年9月—2013年10月）

召開行政領導、教研組長、會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，明確方案。

2、創建、推介階段（2013年10月---2013年11月）。

在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創建與推介活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

3、提高、推廣階段（2013年11月---2014年4月）

在第二階段的基礎上檢討、整改；在一年級的基礎上推廣到三年級、二年級。

4、學科、類型定型階段（2014年5月---2014年7月）

不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與復習課等）形成模式。

5、反思與再提高階段（2014年9月----2014年12月）

建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每節課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告；學校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業務水平不斷提高。

五、構建高效課堂的保障措施

1、科學教學行為

①教案的書寫除了教學的三維目標、教學重難點、教學過程外，重點放在學生發展與學情、社會需要與行情、學法指導與考情及其學生認知規律、教學內容的選擇、課堂語言的精練上。

②研究并逐步推廣教案、學案合一。

③課堂教學探索六步教學法：定向、自學、討論、答疑、小結、練習。

④設立“自助餐”。“自助餐”是教師為學有余力的學生準備的拓展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業。“自助餐”的份量要適中，針對性要強。

⑤教師通過談話、探究性討論、作業布置（考試）批改等方式分析了解學情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

⑥培養學生練字、誦讀的習慣

⑦繼續堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。

2、加強教學研究

①加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節課教學內容的確定、教學案的設計、作業的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設計。

②尊重學生的認知規律。科學協調學生聽課、自習、活動、休息時間；遵循由淺入深、由易到難的規律。

3、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

4、提高管理執行力

落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制

5、加強領導，責任到人

學校成立構建高效課堂實施領導小組 組

長：孟令華 副組長：劉俊卿 成員：全體教師

由劉俊卿具體負責構建高效課堂的日常工作。

堿李學區 2013年9月

高 校 建 設 實 施 方 案

堿

李

學

區

2013 09

第四篇：高效課堂建設方案

劉川學校高效課堂建設

實施方案

二〇一四年三月

針對目前我校課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高教學質量，根據《武山縣教育體育局關于印發武山縣中小學高效課堂建設活動實施方案的通知》（武教體發[2014]38號文件）精神，結合我校實際，特制定劉川學校高效課堂建設實施方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針、大力推行素質教育為指導，深入貫徹黨的十八大及十八屆三中全會精神，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，本著“繼承與創新，借鑒與融合，提高質量與教師發展同步”的原則，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進“先學后教、學案導學”的課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、工作思路

以加強教育理論學習為前提，以規范教學行為為基礎，以轉變教育教學管理方式、教師教學方式和學生學習方式為突破口，以實現“增效減負”為指導，以學業質量監測為評價依據，集學習、實踐、研究余一體，全面提升全校教師實施有效教學的能力，切實解決教學工作中的實際問題，深化教學改革，優化教學過程，建設高效課堂，大面積提高教學教育教學質量。

三、目標任務

“高效課堂建設”活動是遵循教育教學規律，有效實現預期課堂教學目標的教育改革實踐活動。高效課堂應應體現在三個層面：一是課堂教學有效果，要追求教學結果與學科“課程標準”規定的預期教學目標一致；二是課堂教學有效率，要講究教學產出與教學投入的比例；三是課堂教學有效益，要實現教學活動中師生共同成長的價值意義。

1.教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2.學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3.形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

4.教師業務素質整體提高，教學能力大幅提升；通過課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我校特點的高效課堂教學模式；通過積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。

四、學習內容

1.學習教育理論和先進教學經驗提高踐行高效課堂教學的自覺性。通過教育報刊、書籍、網絡等資源深入研習全國中小學“高效課堂建設”的典型經驗及有關理論；通過“走出去，請進來”、集中學習和自學等活動，幫助教師提高教育教學理論水平，提高開展高效課堂教學行為研究的自覺性。高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；高效課堂的形式在于執教者心中的三個“三分之二”——授課時間不得超過每節課的三分之二，反對滿堂灌、一講到底；參與師生互動的學生面不得少于三分之二，盡可能讓更多的學生思考、探究、討論問題；每節課至少有三分之二的學生受益明顯，讓每個學生有所發展。

2.開展課堂教學課例、課堂研究活動，增強打造高效課堂的能力。組織教師認真學習學科《課程標準》，基于“課標”對教學目標進行敘寫，科學制定課堂教學目標，不斷提高教學效果。組織教師開展高效課堂教學課例課堂研究活動，通過借鑒與融合，不斷提高自己實施高效課堂的能力。引導教師結合自身實踐，針對具體問題，廣泛開展行為研究，積極探索高效課堂建設的實施策略的操作模式。

3.優化“教”與“學”的反思，不斷提升“教”與“學”的水平。在上完每一節課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

4.落實聽課、評課。開展各學科、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織好校級公開課包括：學科教學示范課、同課異構研討課、骨干教師匯報課，每學期每人至少一節組內公開研討課，要以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。注重課前的打磨，做到“一人上課，全組提高“，充分挖掘本校的優質資源。有計劃、有主題地組織教師走出去，聆聽專家課堂，開闊眼界。

五、實施步驟

1、宣傳發動、統一認識階段（2014年2月）

召開校務成員和教研組長會議討論形成共識；召開全體教師會議，提高認識，明確方案。

2、學習反思階段階段（2014年3月---2014年7月）。全體教師要認真查找在教育教學中存在的問題，尋求解決辦法，認真學習縣局教研室整理的《武山縣高效課堂建設學習資料》和學校印發的有關高效課堂理論學習的資料。自己通過報刊網絡學習全國高校課堂教學的典型經驗及有關教育教學理論，反思自身教學實踐、查找問題及原因、開展大討論、撰寫學習心得體會。積極參加外出培訓學習和觀摩活動。

3、實踐探索階段（2014年8月---2015年7月）

通過外出培訓或網絡觀摩優秀課例、開展課題研究。各教研組要探索總結高效課堂教學規范及評價標準。轉變教學方式，提高教學效能和質量。認真尋求“打造高效課堂、提高教學質量的實用策略。

4、總結提升階段（2015年8月---2016年7月）

不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與復習課等）形成模式。科任教師要能寫出高效課堂活動優秀案例。

5、推進鞏固階段（2016年8月----2016年12月）進一步查找問題，總結經驗，不斷改進工作措施，鞏固高效課堂建設工作的成果建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，通過反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業務水平不斷提高。

六、構建高效課堂的保障措施

1、堅持齊抓共管，形成推進合力

高效課堂建設活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

2.統一思想認識，提高活動實效 3.提高管理執行力

落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制

4、加強組織領導，健全領導機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領導組成的工作領導小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。學校成立構建高效課堂實施領導小組 組

長：趙玉龍

副組長：陳亞鴻

顏穎瑋

成員：顏宗堂

楊

軍

王爭平

劉想赟

包

佺

李

東

付存生

包永甲

顏子超

王軍紅

丁建軍

高

鵬

頡小明

領導小組下設工作辦公室。工作辦公室設在教導處，由顏穎瑋具體負責構建高效課堂的日常工作。

劉川學校

2014年3月

第五篇：關于小學高效課堂小組建設詳細方案方案

關于小學高效課堂小組建設詳細方

案方案

一、什么是學習小組

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

二、小組建設的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、利用學習小組的好處：

（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

（2）、培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）、培養了小集體的 團結（隊）精神；

（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；

（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；

（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

三、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。

二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

（2）、學生性格搭配要互補。

無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。

作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

（3）、優勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

（5）、階段性隨機調整。

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。

2、具體分組方法

合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

小組的整體座位成S型。