第一篇：小學高效課堂建設工作匯報

2014-2015學年本齋小學高效課堂建設工作總結

一年來我們進一步深化課堂教學改革，鞏固教學成果，大力開展“課堂觀察”教研活動，全面開展高效課堂建設，并制定了實施細則，現就我校開展高效課堂工作匯報如下：

一、指導思想

以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以高效課堂推進活動為載體，以“課堂觀察”教研活動為抓手，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，深化課堂教學改革，提升教育教學質量。在我校建立語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法的基礎上，大力開展高效課堂教學模式的運用，最終將“高效課堂”建設向深度、高度推進，并得到進一步提升。

二、總體目標

1.以高效課堂推進為契機，積極學習語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式理念。

2.以骨干示范引領為手段，全面推行語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式。

3.以教育科研活動為途徑，精心研究、改進語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式。

4.以科學指導為載體，全面培養學生小組合作自主探究能力。5.以隊伍建設為根本，促進教師專業快速發展素質全面提升。

三、主要措施：

1．學習理論，轉變教學觀念。組織教師深入學習關于課程改革的有關文件，明確提升高效課堂的必要性和重要性。重點學習新課程改革、素質教育相關理論，深入學習課程標準、教育中長期規劃。系統學習語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式理念。

2．認真探索培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，深刻理解語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式所蘊含的教學理念，強化富有我校特色的語文高效課堂”五步”教學法和數學高效課堂”五步七環”課堂教學新模式，以進一步優化教學結構，優化教學方法，優化學習方法。

3．觀摩研討，加快高效課堂建設步伐。一年來，我們緊緊依靠縣教研室倡導的“課堂觀察”教研活動，定期組織教師上匯報課，優秀教師上示范課。通過組織觀摩研討活動，促進課堂教學改革順利開展。加強對教師的實踐指導，深入研究課堂教學中出現的問題，總結成功經驗，確保工作順利進行。引導教師及時總結經驗，升華認識，提高綜合素質。

4．樹立典型，確保高效課堂健康發展。在充分發揮好已有各種先進典型作用的基礎上，我校將樹立“高效課堂提升”先進個人，以培養更多素質過硬的高效課堂標桿教師，及時總結推廣他們的成功經驗，充分發揮其示范帶動作用，形成人人重視“高效課堂提升”的良好氛圍。

四、實施步驟

（一）學習教學模式

本階段目標為：進一步統一思想，提高認識，剖析問題，深入研究語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式。課堂模式與本學科的使用策略。

以理論學習引領觀念轉變。理論學習是更新觀念的最好途徑。我校以理論學習為抓手，組織教師學習語語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式。

（二）使用教學模式

本階段目標為：強化使用富有我校特色的語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式，并通過骨干教師執教示范課，集體聽評，研討總結，不斷完善，并為全面推進高效課堂積累經驗。

1.認真回顧建構語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學過程中得失。剖析高效課堂提升的癥狀，理清存在的問題，針對高效課堂的各個環節，從各個層面展開全面的問題篩查與診斷：學校重點分析組織推進工作的方法與效果，教研組重點分析課堂的共性缺失，教者重點分析課堂教學行為的不足、課堂結構的毛病乃至相關專業技能的制約因素。在這基礎上，依據語語文高效課堂”五步”教學法和數學高效課堂”五步七環”教學模式教學模式理念，探尋問題整改的措施與方案，形成診斷反思報告。

3.為進一步完善我校高效課堂語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式，真正確立尊重學生主體，調動學習積極性，轉變教學方式，全面培養學生自主能力，努力提高課堂教學的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教學模式

本階段目標為：按照“同伴互助、自主發展”的模式，全面提升高效課堂，使每位教師掌握并熟練使用語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率，達成“高效課堂推進年”活動目的。

1．上好平常課。這是固模的終極目標。學科教師要結合本學科條件、自身教情和學生學情，在平常課中積極自覺使用教學模式，教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

2．打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3．強化校本研修。在全面推進的過程中，學校要立足校本研修，通過課堂觀察教研活動、教師專題討論、集體備課，實現資源共享。并做到及時反思、總結和提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。

（四）高效課堂建設效果

1、通過本學期我校開展的高效課堂教學模式的推廣運用，語文“五步”學法體現了以下幾點：

(1)加強了學法指導，重視了自身能力，達到了教與學的統一，“五步”教學法加強了對學生的學法指導，真正做到了“授之以漁”。自學中滲透學法，研討中領悟學法，訓練中鞏固學法，環環相扣，層次明確，學生真正成了學習的主人，在讀讀議議中培養了能力。

（2）有利于面向全體學生，有利于學生的主動發展，體現了素質教育的基本要求。“五步”教學法的本質是學生學，學生自己主動地發現問題，主動的分析問題，主動地解決問題，主動地求得發展，教師在教學過程中以低差生的知識水平為出發點，開展教學活動，不同的學生在不同的層面，都得到了不同程度的提高。

（3）”五步”教學法具有較強的可操作性，可行性，效果明顯，“五步”教學法的整個教學過程簡單明了，層次清晰，教師只要熟悉教學，教學方法靈活。

2、在數學“五步七環”教學法方面學生從知識與技能角度提出自己的學習目標，并提出疑難或自己感興趣的問題。老師也從知識與技能的角度簡明地提出全班學生共同的學習目標，與學生進行交流。對于小學生，讓他把學會的知識與技能有條理地、清晰地用口頭語言表達出來，其間少不了對知識與技能的再加工，這不僅鞏固了所學的知識，而且提升了思維能力，更重要的是他在課堂中由單純的“學習者”有時轉變為“教授者”，學生的“情感、態度和價值觀”發生了質的變化，樂學就在情理之中，學生的綜合素質得到全面的發展。

五、存在的不足

1、個別教師的導學案適用性不強，導學案的設計仍傾向于以練為主，學法指導設計不夠。

2、高效課堂教學模式還有待進一步完善，部分教師的課堂駕馭能力不高，導致課堂秩序混亂。

3、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的。

4、展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，課堂上學生質疑少，缺深度。

5、部分學生還沒有形成良好的行為習慣，學習主動性不強，缺乏自學能力，缺乏自我約束力。

六、今后努力方向

1、高效課堂模式的運用還要進一步提升，在培養學生能力的同時抓好雙基教學和優等生的拔高訓練。

2、發揮學生自主管理的作用，將自評、互評、教師評落到實處。

3、繼續抓好各環節的強化訓練，發揮學生的主體作用，確保課堂內教學環節的完整。

4、完善考評機制，激發教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發揮高效作用。

5、加強小組學習的互動性，培養小組的合作意識、團隊意識、競爭意識。

本齋小學 2015.06

第二篇：小學高效課堂建設工作匯報

小學高效課堂建設工作匯報

各位領導：

為了進一步深化課堂教學改革，鞏固教學成果，我校積極響應縣教育局今年提出的“規范、創新、深化、提升”活動和推進高效課堂推進年活動文件精神，并認真學習和貫徹執行，為了全面開展高效課堂建設推進年活動，并制定了實施細則，現就我校開展高效課堂工作匯報如下：

一、指導思想

以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以高效課堂推進活動為載體，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，深化課堂教學改革，提升教育教學質量。在我校建立語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法的基礎上，大力開展高效課堂教學模式的運用，最終將“高效課堂發展年”活動向深度、高度提升。

二、總體目標

1.以高效課堂推進為契機，積極學習語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學模式理念。

2.以骨干示范引領為手段，全面推行語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學模式。

3.以教育科研活動為途徑，精心研究、改進語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學模式。

4.以科學指導為載體，全面培養學生小組合作自主探究能力。5.以隊伍建設為根本，促進教師專業快速發展素質全面提升。

三、主要措施：

1．學習理論，轉變教學觀念。組織教師深入學習關于課程改革的有關文件，明確提升高效課堂的必要性和重要性。重點學習新課程改革、素質教育相關理論，深入學習課程標準、教育中長期規劃。系統學習語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學模式理念。

2．認真探索培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，深刻理解語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學

模式所蘊含的教學理念，強化富有我校特色的語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學新模式，以進一步優化教學結構，優化教學方法，優化學習方法。

3．觀摩研討，加快高效課堂建設步伐。定期組織新教師上匯報課，優秀教師上示范課。通過組織觀摩研討活動，促進課堂教學改革順利開展。加強對教師的實踐指導，深入研究課堂教學中出現的問題，總結成功經驗，確保工作順利進行。引導教師及時總結經驗，升華認識，提高綜合素質。

4．樹立典型，確保高效課堂健康發展。在充分發揮好已有各種先進典型作用的基礎上，我校將樹立“高效課堂提升”先進個人，以培養更多素質過硬的高效課堂標桿教師，及時總結推廣他們的成功經驗，充分發揮其示范帶動作用，形成人人重視“高效課堂提升”的良好氛圍。

四、實施步驟

（一）學習教學模式

本階段目標為：進一步統一思想，提高認識，剖析問題，深入研究語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂模式與本學科的使用策略。

以理論學習引領觀念轉變。理論學習是更新觀念的最好途徑。我校以理論學習為抓手，組織教師學習語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學模式。

（二）使用教學模式

本階段目標為：強化使用富有我校特色的語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法教學模式，并通過骨干教師執教示范課，集體聽評，研討總結，不斷完善，并為全面推進高效課堂積累經驗。

1.認真回顧建構語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法模式過程中得失。剖析高效課堂提升的癥狀，理清存在的問題，針對高效課堂的各個環節，從各個層面展開全面的問題篩查與診斷：學校重點分析組織推進工作的方法與效果，教研組重點分析課堂的共性缺失，教者重點分析課堂教學行為的不足、課堂結構的毛病乃至相關專業技能的制約因 2

素。在這基礎上，依據語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法理念，探尋問題整改的措施與方案，形成診斷反思報告。

3.切實做好高效課堂語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法模式課題研究。為進一步完善我校高效課堂語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法教學模式，真正確立尊重學生主體，調動學習積極性，轉變教學方式，全面培養學生自主能力，努力提高課堂教學的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教學模式

本階段目標為：在上學期學模、用模的基礎上，按照“同伴互助、自主發展”的模式，全面提升高效課堂，使每位教師掌握并熟練使用語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法課堂教學模式的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率，達成“高效課堂推進年”活動目的。

1．上好平常課。這是固模的終極目標。學科教師要結合本學科條件、自身教情和學生學情，在平常課中積極自覺使用教學模式，教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

2．打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3．強化校本研修。在全面推進的過程中，學校要立足校本研修，通過教師專題討論、集體備課，實現資源共享。并做到及時反思、總結和提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。

（四）高效課堂建設效果

1、通過本學期我校開展的高效課堂教學模式的推廣運用，語文三段教學法體現了以下幾點：

(1)加強了學法指導，重視了自身能力，達到了教與學的統一，三段教學法加強了對學生的學法指導，真正做到了“授之以漁”。自學中滲透學法，研討中領悟學法，訓練中鞏固學法，環環相扣，層次明確，學生真正成了

學習的主人，在讀讀議議中培養了能力。

（2）有利于面向全體學生，有利于學生的主動發展，體現了素質教育的基本要求。三段教學法的本質是學生學，學生自己主動地發現問題，主動的分析問題，主動地解決問題，主動地求得發展，教師在教學過程中以低差生的知識水平為出發點，開展教學活動，不同的學生在不同的層面，都得到了不同程度的提高。

（3）三段教學法具有較強的可操作性，可行性，效果明顯，三段教學法的整個教學過程簡單明了，層次清晰，教師只要熟悉教學，教學方法靈活，大三段，小三段可多次循環。

2、在數學五環節教學法方面學生從知識與技能角度提出自己的學習目標，并提出疑難或自己感興趣的問題。老師也從知識與技能的角度簡明地提出全班學生共同的學習目標，與學生進行交流。對于小學生，讓他把學會的知識與技能有條理地、清晰地用口頭語言表達出來，其間少不了對知識與技能的再加工，這不僅鞏固了所學的知識，而且提升了思維能力，更重要的是他在課堂中由單純的“學習者”有時轉變為“教授者”，學生的“情感、態度和價值觀”發生了質的變化，樂學就在情理之中，學生的綜合素質得到全面的發展。

五、存在的不足

1、個別教師的導學案適用性不強，導學案的設計仍傾向于以練為主，學法指導設計不夠。

2、高效課堂教學模式還有待進一步完善，部分教師的課堂駕馭能力不高，導致課堂秩序混亂。

3、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的。

4、展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，課堂上學生質疑少，缺深度。

5、部分學生還沒有形成良好的行為習慣，學習主動性不強，缺乏自學能力，缺乏自我約束力。

六、今后努力方向

1、高效課堂模式的運用還要進一步提升，在培養學生能力的同時抓好雙基教學和優等生的拔高訓練。

2、發揮學生自主管理的作用，將自評、互評、教師評落到實處。

3、繼續抓好各環節的強化訓練，發揮學生的主體作用，確保課堂內教學環節的完整。

4、完善考評機制，激發教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發揮高效作用。

5、加強小組學習的互動性，培養小組的合作意識、團隊意識、競爭意識。

條山小學

2014.6.26

第三篇：高效課堂工作匯報

高效課堂工作匯報

重點實驗，全員參與，著力構建高效課堂

本學期，學校遵循全面參與、重點實驗、穩步推進為原則，以安定區教體局《進一步深入推進中小學課堂教學改革實施方案》（安教發〔2012〕24號）為指導，以《安定區中小學課堂教學評價標準》為依據，落實“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式，構建高效課堂，提高課堂教學效益。主要做了一下幾方面的工作：

1.開展理論培訓

（1）學校成立了高效課堂改革領導小組，確定了七年級（2）班、七年級（8）班、八年級（4）班、八年級（9）班為重點實驗班，并制定了學校高效課堂實施細則；

(2)開學初，校長、教學副校長、教導主任參加了 “安定區高效課堂改革培訓會”；

(3)開學初，學校選派骨干教師、年級主任、教研組長等30名教師參加了為期兩天的安定區教體局組織的“高效課堂培訓班”；

(4)召開教職工大會，學習了《“六模塊‘3+X’建構式課堂”教學模式解讀》、《安定區中小學課堂教學評價標準（試行）》等課堂改革相關文件；

（5）各教研組開展了對各學科基本操作模式的研討，推行集體備課；

(6)第一周周二學校召開了重點實驗班教師高效課堂培訓和研討會，就高效課堂實施中的具體問題進行培訓和探討；

（7）第四周學校派杜迤、燕珂、劉雯等14名教師，赴蘭州參加了“甘肅省杜郎口課堂模式”觀摩實踐活動。

2.制定方案，穩步實施

(1)實行校領導包班、包學科制度，審閱教師導學案、深入課堂聽課、評課活動；

(2)教導處組織教師根據基本模式實施備課，設計導學案，上示范課；

(3)從第二周開始學校高效課堂改革領導小組成員深入課堂聽課，課后就課堂教學中存在的問題和科任教師進行探討。加強了課堂教學 1

各個環節的指導性；

（4）各教研組第三周至第六周，各教研組組織組內實驗班教師公開課，并在教研組活動中廣泛開展高效課堂研討活動；

（5）學校第七周和第八周舉行了有各學科30名教師參加實驗班教師匯報課，并評選出課堂教學優勝者。本次參與率高，很好地營造了人人參與高效課堂的教學氛圍。

第四篇：高效課堂工作匯報

全力打造高效課堂 全面提升教育質量

——葉升中心小學高效課堂工作匯報

為了積極推進素質教育，全面提升教育質量，市教育局提出了在全市中小學中開展打造高效課堂的活動，我校積極響應，迅速成立了打造高效課堂領導小組，及時制定了詳細的實施有效教學，打造高效課堂工作方案，并在全校扎實開展高效課堂工作。現將我校實施有效教學，打造高效課堂的工作總結如下：

一、領導重視，積極籌劃，啟動迅速

學校管理群體對學校教育教學工作具有引領和導向作用，我校管理群體能夠領會教體局深入落實“五項工程”，傾力打造“高效課堂”的內涵,認識到構建“高效課堂”是促進教師專業發展和學校科學發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求。樹立了有效教學和“高效課堂”的理念，形成了正確的教學質量觀，以打造高效課堂為重心，成立了以校長為組長的活動領導小組，精心組織，制定措施，督導檢查，充分保證了打造高效課堂各項工作落實。

二、理論充電，武裝骨干，學習有深度

實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。中心校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。

一是開展“高效課堂”論壇活動。2010年3月15日，我校組織全體教師參加的校長、教研員、教導主任三個層面，15人的“高效課堂”論壇活動，加強高效課堂理論學習，努力提升教學水平。

二是采用“請進來”的辦法，現場傳授“高效課堂”經驗。2011年9月16日，我校邀請市了教研室主任任菊蓮和五名教研員全天全程參與的我校“高效課堂”教學活動，各位教研專家通過課堂調研、詢問學生、課下交流、集中研討等形式進行了調研和指導，肯定了特點，同時又對存在的不足給以指正，提出改進建議，指導性和實效性很強。為了積極引進當前前沿的教育信息、前瞻的教學理念、高效的教學模式、科學的管理方法、有效的實踐策略，10月25日，我校與江蘇連元街小學開展了教學聯誼活動，搭建了教學聯誼的紐帶和橋梁。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。2009年12月，校長劉自立參加了教育部舉辦的中小學校長“影子培訓”項目的體驗式研修學習。2010年9月—2012年5月，先后有劉自立、王茹巖、王琦、賀興成四名校長，教導主任馮麗赴江蘇參觀學習。2009年5月—2012年8月，骨干教師賀夢瑩、曾芳、朱琳、宋輝、俞娟、陳淑君等20人，分別參加了全國、自治區、吳忠市、青銅峽市級的觀摩、培訓活動。通過多層面、多渠道、全方位的學習，豐富了教育教學理論知識，開闊了學校管理的視野，提升了教育教學管理的素養，為解決學校教育教學難點問題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎。

三、教學競賽，崗位練兵，課堂有高度

以競賽促深入，也是我校打造“高效課堂”活動的有效策略之一。充分利用課堂教學競賽，為教師搭建學習鍛煉平臺，大力開展崗位練兵比武活動，促進了教師課堂教學水平的不斷提高。通過開展“高效課堂”教學技能賽課、“五個一百”評賽、321“三課”競賽、名師、骨干觀摩展示、同課異構、示范課、模仿課等活動，提高了教師課堂教學效益。2010年5月、2010年11月我校開展了兩期“高效課堂”教師教學技能賽課活動。我校在高效課堂上強力推行“校校公開課、人人公開課”，把高效課堂作為教師崗位大練兵活動的一項重要措施，要求時間放長，不沉默，不走過場，人人達標，一次不達標二次再來。2010年3月—11月，開展了中心

校“五個一百”評賽活動，選派選手參加了教研室組織的全市“五個一百”評賽活動，并取得了好的成績。2011年3月— 12月，根據青銅峽市教師321“三課”競賽活動實施方案的要求，中心校相應制定了教師321“三課”競賽活動實施方案，做好了宣傳訓練階段、學校競賽階段、中心校競賽階段、片區競賽階段、市級競賽階段、市級總結展示階段的組織安排、教學實踐、評比選拔、參加比賽等各項工作，在片區競賽中14人獲獎，取得了團體第二、市級競賽中7人獲獎，取得了團體第一的優異成績。2012年3月—10月，組織開展了三期中心小學名師、骨干教師課堂教學觀摩、青年、特崗教師匯報課活動。在活動中，能以課堂為著眼點，在課堂上求質量，在課堂上求實效；以研討為立足點，在研討中提目標，在研討中促成長；以“圍繞觀念、圍繞課堂、圍繞師能、圍繞特色”為指導，有效實現了“同伴互助”,體現了“名師骨干”引領與“行動反思”的高效課堂理念，對教師的專業素養提升起到積極作用，形成了“教師在研究中學習，學校在研究中發展”的良好氛圍。

四、著眼學課標，挖教材，教研有效度

一是為了進一步深化課程改革，認真開展高效課堂活動，及時更新廣大教師的教學理念，改進教學方式，真正實現教學資源共享，發揮教師集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，相互學習，取長補短，促進學校教學質量的整體提升，中心小學開展了 “高效課堂”單元備課活動，教師能夠充分發揮集體的智慧，有效利用多媒體教學資源，科學確定教學目標，明確重點難點，合理安排教學時間，注重教法研究和學法指導。通過“高效課堂”單元備課活動，激發了學生的學習興趣，提高了學生主動獲取知識的能力，培養了學生科學的學習方法。學生的情感得到體驗，學生的綜合素質得到提高。

二是繼續開展“課標”、教材、教法學習活動。每學期開學初，中心校教研工作的重點就是扎實開展課標教材“回頭學”活動。讓每一位教師熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要靜下心來，認認真

真對所任學科教材進行系統地瀏覽、閱讀、體會、記憶。理解教材，還要對比教材，要將各學段的內容進行對比分析。中心校定期對教師進行了“課標”、教材、教法知識培訓、測試、考核，形成了長效機制。

三是組織各級骨干教師、全體教師參加教研室組織的以專題講座、案例分析、自學交流、互動交流等形式的課標教材培訓活動，使教師及時明確了課程標準所明確的教學方法、提倡的教學理念、落實的教學目標、內容和要求的能力，提高了課堂教學的實效性。

五、規范行為，優化環節，加強教學常規管理

一是從常規管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環節規范教師的教學行為，優化教學環節，提高了課堂效益。

二是開展以教學檢查視導為主的教學常規督查活動，增加現場指導交流的機會，提高教學管理的水平。每學期組織四次教學常規檢查，對教師的課堂教學、教學再設計、反思、作業批改、輔導、學習等方面進行了檢查，并與每位教師進行面對面的交流、指導。每次檢查后，并以《教育簡報》的形式，對檢查情況進行總結通報，期末對學校教育教學管理進行綜合督導評估。

三是中心校從自身做起，對“高效課堂”不沉默，不遲疑，不動搖，不旁觀，理直氣壯全力抓，中心校成員下學校，包片負責，走進課堂，聽、評、議課，與教師一同深入高效課堂領域，共教研，促發展。

四是中心校嚴格落實了校長、教研員、教導主任、教師聽評課制度、教學跟蹤指導制度、專業發展規劃要求。不斷加強自身建設，相互協作，努力提高教研管理能力。校長、教研員、教導主任聽評課人均近50節，教師聽評課人均近30節，真正落實了校長、教研員、教導主任、研究教學、指導教學、服務教學、管理教學的要求。尤其是各教研員在工作過程中，認真負責，真抓實干的工作態度，影響著全體教師。他們在每一次的教研活動中，精心籌備，全身心投入，在每一次的檢查評估中，客觀公正，嚴格要求，可以說是工作扎實，思想踏實。各學科之間相互協調，相互合作，相互幫助，能夠想到一起來，做到一塊去。思想素質、業務水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、創新工作，形成特色，成果有廣度

學校在努力把工作做實的基礎上體現創新精神，形成個性和特色，使 “高效課堂”活動扎實有效，異彩紛呈。

一是開展讀書活動，營造書香校園。為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校積極開展經典誦讀活動，如今，讀教育名著、學教育案例、品文學經典，已成為老師們的自覺行為；多讀書，讀好書，讓每一個家庭盈滿書香，已成為學生的習慣行為。2011年，我校被評為“青銅峽市書香校園”，讀書活動已成為我校的特色活動。

二是以《教育簡報》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教學活動，中心校教研員、各學校教導主任、教師及時編輯、投稿，校長劉自立審定后在中心校下發、宣傳學習，使全體教師及時了解了學校教育教學信息，充分調動了教師的工作熱情和編寫教育信息的積極性。2009年—2012年共編輯、裝訂《教育簡報》三冊，150余篇，在理論的層面上，轉變了教師的教學觀念，提高了教師的業務素質。

三是中心校分別組織了校長、骨干教師開展專題講座；校長、教研員、教導主任“高效課堂”論壇、各學校打造“高效課堂”實施方案、教師打造“高效課堂”策略及做法、“高效課堂”技能競賽教學設計、技能競賽說課稿、技能競賽教學基本功評價表、評分表、“高效課堂”學習材料選編、課標教材“回頭學”活動實施方案、課標教材“回頭學”活動培訓講稿、“高效課堂”成功教學案例評課稿、反思、心得體會、教學論文等評選活動，匯編材料15冊，以活動的形式，讓教師相互展示交流、相互促進，豐潤了高效課堂內涵。

四是強化課題的規范管理，提高教科研工作的水平。2009年，我校教師曾芳的《小學語文活動性、實踐性家庭作業的探索》課題獲得國家課程

標準小學語文實驗教科書科研課題結題，同時被評為“第二屆全區基礎教育教學研究課題”一等獎；2010年，教師賀夢瑩的《應用開放題教學培養學生的創造思維》獲得吳忠市基礎教育優秀成果二等獎；教師張克宏的《構建生活化的數學課堂途徑研究》課題獲得青銅峽市第二屆基礎教育教學研究課題二等獎；教師周顥的《小學語文自主識字教學研究》、教師包萍的《農村留守兒童教育問題研究》課題經青銅峽市第二屆基礎教育教學研究課題評審準予結題。教師賀夢瑩的《數學分層測試卡在小學中高年級的應用研究》獲得自治區“十二五”規劃立項課題；中心小學組織的題為《閱讀教學中有效朗讀指導方法的研討》的教研活動現場展示在2009年全區小學語文教師教研能力競賽、觀摩活動中獲得集體一等獎；校長劉自立參與的《閱讀教學中有效朗讀指導方法的研討》的教研活動現場展示在2009年全區小學語文教師教研能力競賽中獲得個人一等獎。教師賀夢瑩被評為國家教師科研基金第四屆教育科研優秀教師。2011年，在全區素質教育成果展示活動中，地三小學校長王琦的校本教材“米”文化、教師曾芳的課題《小學語文活動性、實踐性家庭作業的探索》、葉升小學的校本教材“小學生安全防范手冊“獲得展示。2011年，中心小學被青銅峽市授予“教科研基地學校”。通過中心校的教科研培訓，解決了教師在課題研究，課題管理、課題結題等方面遇到的問題，解除了教師對課題的畏難情結，使我校的科研工作邁上了新的臺階。

總之，我校打造“高效課堂”的研究、實踐、反思、成長不斷走向成熟化、風格化，雖然我們打造“高效課堂”的模式創建還沒有形成完善的體系，在教師專業發展方面也還存在一些不足，我們的課改依然在路上，但我們堅信，只要認真落實教育教學質量提高工程，認真開展“三研三訓二提高”系列活動，規范辦學行為，對“高效課堂”的創建更加執著、更加理性。繼續堅持用思想行走，將永遠成為我們學校教學工作的主題。

青銅峽市葉升中心小學

二0一二年十月

第五篇：小學高效課堂建設實施方案

木者小學

高效課堂建設實施方案

貫徹落實蚌谷鄉中心校高效課堂建設指導意見精神，我校以科學發展觀為統領，全面貫徹教育方針，大力推行素質教育，提高課堂教學效率，開展教改、校本教研，優化課堂教學結構，全面提升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。

一、高效課堂建設主題

探討新課改教學模式，創建高效課堂，提高教學質量。

二、目標理念

1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。

2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。

3、高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。

4、高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。

5、高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、組織領導

加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立高校課堂建設領導小組

領導小組 組 長：王德尚 副組長：楊選清 龔通發 徐文芳 組 員：全校教師

四、方法步驟

（一）試點前準備階段(2014年3月)

1、理論準備：組織學習鄉中心校會議精神，深刻領會高校課堂建設的重大意義，學習“新課標”理論，抓好宣傳動員

2、人員準備：確定3名教師進行試點 鄭言潔 徐文芳 王麗

3、組織“全員公開課”活動，進行評議討論“高校課堂”的標準。(二)學習討論試點階段(2014年3月——6月)第一階段：2014年3月，統一思想，小學組織講座，部署工作，并廣泛宣傳開展打造高效課堂活動的重要意義，營造人人是高效課堂主將的濃厚氛圍。

第二階段：2014年4月，抓好學習討論。重點學習高效課堂的先進理念，重點抓好三個環節：一是集中學習，解讀學習內容，輔導重點難點；二是個人自學，制訂學習計劃，撰寫學習心得及教學反思；三是討論交流，召開座談會，學校確定鄭言潔老師作交流發言。

第三階段：2014年5月：確定高效課堂試點班級科目，進行高效課堂公開課試講；分組展開研討會，評價公開課，揚長避短，并擬定改進措施；再試講，評出高效課堂示范課，在全校推廣。

第四階段：2014年6月中旬至期末：抓好檢查考核。考核內容：

1、參加高效課堂研討活動出勤情況；

2、教師參加學習討論情況（查筆記）；

3、教師撰寫的學習心得體會，學習心得體會存入教師個人業績檔案，作為教師考核的重要內容。

(三)反思、推廣階段(2014年7月——8月)1．開展問卷調查。各教研組制定教學效率調查問卷，向廣大學生、家長征求對教師教學情況的意見和建議，查找在教學效率方面存在的不足和突出問題。2．開展反思自查。在認真學習和問卷調查的基礎上，結合教育教學工作中的教學實效性，學校組織教師進行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。內容包括主要經驗、存在問題、整改措施，要求成績寫實，問題找準，原因分析深刻，整改措施要切實可行。

3.學校根據調研分析，通過各種形式推出一批先進教師和成功的做法，在全校范圍內大力推廣，使高效課堂成為我校教學的主旋律。

五、具體要求

1、“四個優化”引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。

2、學本教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節（導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，并加以推廣。

3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

4、精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和 訓練的時間應不少于20分鐘。

6、落實分層教學。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

7、和諧師生關系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，80%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

8、理想教學目標。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率95%，正確率80%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達90%以上。

六、保障措施

1、由數學組、語文組認真研究，確立該學科高效課堂結構形式。可以是一種，也可分年級不同，各組將確立的計劃或實施情況上交。

2、實施隨堂聽課制。學校領導及教師隨堂聽課，并進行點評。共同找出存在的問題，提出改進意見，對于不配合者、或多次教學效果沒有起色者，學校予以通報批評。

3、加強教師培訓。學校以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。

4、反饋信息。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流。

木者小學 2014年3月