第一篇：信息技術教研組三年規劃[推薦]

滿城小學信息技術教研組教師專業發展三年規劃

2013---2016年

一、指導思想：

新課程改革對每一所學校都是一種新的挑戰。新課程以其個性化、多樣化、選擇強為主要特征，給了廣大中學教師以更大的自主發展空間和創造空間，同時也影響著教師們的教學方式和方法。在日常教學工作中，尤其是在課堂教學、課題研究、校本教研、學科建設、新課程實施等方面各學科組是學校工作的基礎和核心。學科組的發展體現著學校的發展，如何加強學科組建設是學校提升師資隊伍的前提；如何提升教師個人專業化水平，是學校提高學校教學質量的前提。只有學科建設完善和發展了，學校才能發展；只有學科特色建立了，學校才能形成自己的辦學特色。“以學生的發展為本”是新課改的理念之一，學生發展的根基是教師的發展，俗語說得好：名師出高徒，只有教師發展了，學生才能得到充分發展，學校的學科才能發展，當學生和教師都發展了，學校也就發展了。因此，學校學科的建設與教師的專業發展尤顯重要。

信息技術小學階段在培養小學生的發散思維、創新思維及操作實踐等能力方面，在新課程改革中明確提出要充分運用信息技術學科來整合其他學科，通過信息技術課堂教學的創新來探索新課程理念的實施方法。

依據此指導思想，今制定信息技術學科組未來三年的建設和發展規劃。

二、信息技術學科組現狀分析

1、信息技術科組師資簡介：

信息學科組有3名專職教師，均為資歷豐富的教師。、課程建設情況：

我校信息技術課程是從三年級年級開始開設，旨在提高學生的信息素養、培養學生的操作能力和實踐創新能力，并將所學知識運用到實際中進行消化、創新和應用。

實驗室或專用教室配備：

學校擁有自己的校園網絡系統。信息技術組目前擁有用于課堂教學和學生課外活動的實驗及專用教室主要有：3間計算機網絡教室，學生可使用的電腦臺數為93臺（學生人數與學生可使用的電腦數之比為3：1）。

三、今后三年的發展規劃：

一、教學工作：

1、解決好信息技術迅猛發展、知識更新快與教學內容的及時性問題。

2、解決好信息技術基礎知識與應用有效結合的問題。

3、有效解決學生信息技術能力參差不齊的問題。

4、加強學生動手能力的培養，鼓勵他們結合實際和自己的學習生活，創造性地制作出有水平和實際價值的電腦綜合作品。

二、隊伍建設：

1、加強教研組教師的隊伍建設，針對信息技術知識更新快的特點有效地組織組內教師進行專業學習，重點關注迅速更新的新觀念、新知識、新信息，及時了解和熟悉學科發展的前沿。

2、強化集體備課和教研，統一思路，克服教學中的隨意性，嚴格堅持每周一人說課的制度，創設良好的教學研討氛圍。

3、鼓勵和支持組內教師進一步深造、外出學習和積極參與市上的公開課和學術研討活動。

三、加強科研

教研組要鼓勵、促進每個教師成為不斷進步的可持續性發展的教師，其途徑是強化教學科研，無論是個人進行課題研究還是集體立項進行課題研究都要大力提倡，使教師在教學研究中不斷探索、不斷反思、不斷推動自身的專業自主發展，以適宜不斷變化的新形勢、新情況。

四、加強管理：

1、認真按照學校的制度進行組內的教學管理。

2、督促組內每個教師認真完成學校的教學任務。

3、督促組內每個教師認真填寫教師發展手冊、教師繼續教育手冊等 以上是本組今后三年發展和工作的總體思路，具體在每個學年度，我們都將作進一步詳細的具體工作計劃。

第二篇：英語教研組三年規劃

英語能手工作室三年計劃

橋山中學初中英語能手工作室

2015年1月

一、指導思想

“全面推進素質教育的關鍵是教師。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”為此，我組堅持黨的教育方針，堅持教育的“三個面向”，堅持學校“一切為了學生的可持續發展”的辦學理念，圍繞學校新三年發展整體規劃，進一步樹立“以校為本” “以人為本”的培訓思想，以教改為動力，以案（課）例研究為載體，促進教師專業化發展；建立學習型教研組，造就新型的高素質的英語教師隊伍。以《新課程標準》依據，以“減負增效提質”目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識，建立學習型合作型教研組，造就新型的高素質的英語教師隊伍。

二、總體目標

英語能手工作室團隊的建設目標是發揮團隊成員的主體能動性和創造性，在教師的融合和協作下，形成本工作室獨特而積極的文化氛圍，努力打造學習型教研團隊；實現課程教學在人才培養中的作用，深化英語課程改革與教育創新，建立競爭激勵機制并完善管理機制，增強教學與科研水平，在全面加強和提高團隊成員尤其是青年教師的創新意識、教學水平的同時，著力促進本學科教學質量的全面提高。

以上述總目標為基礎，我們將在這三年期間完成以下幾項任務：

1、完善教研組的各項規章制度（包括教研組常規活動制度；共享資源制度；備課主講制度；聽課、評課制度?），使工作室活動體系化，制度化，切實提高教研組活動效率與質量，加強室內教師之間的溝通。

2、進一步完善工作室成員的構建，提高青年教師師德和專業水平，完成新老交替，使工作室成員搭配合理，形成最佳組織結構，調動每位教師的積極性，發揮工作室的整體功能，促進教研工作的可持續性發展。

3、進一步加強指導與管理，確立以提高課堂效益為核心的備課組活動模式，提高課堂教學質量，形成各具特色的教學風格，促使教師和學生的共同發展。

4、樹立科研意識，以英語學科學期課程統整的編寫為契機，提高教師的科研意識和水平。促進教師個人專業發展。

5、構建學習型組織，進一步完善工作室教學資源庫，不斷完善更新工作室的博客，使之真正成為校內教師互相交流學習的平臺。

三、基本思路

1.加強理論學習，教、研、訓一體化，重視研究、合作、反思。發揮組織學習功能，把學習作為一種內需。

學習型教研組擁有終身學習的理念和機制，擁有多元反饋和開放的學習系統，擁有學習共享和互助的心理氛圍。因此，工作室要充分發揮組織學習的功能，使工作室成為學習的組織，提高教師的課改意識。抓好常規教學，發揮指導、激勵功能。課堂教學是學生學習知識的主渠道，是提高課堂教學質量的主陣地。應讓“備”、“評”、“查”、“賽”、“析”、“管”，貫穿整個教學過程，重視行動研究，實現行為轉變。教師要成為一個研究者，這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，這種學習和反思很大程度上需要工作室提供的平臺。2.完善工作室的各項規章制度，實施精細化管理。

1）建立工作室常規活動制度；共享資源制度；主講制度；聽課、評課制度?

2）細化教研專題，提升校本教研實效

確立合適的教研專題和內容歷來是工作室有效開展工作的重要前提和操作環節。在制定學期研究計劃時，可先進行研究專題的征集調查。例如，“科學把握教材，優化教學內容”這一研究專題進行細化：可進一步確定的具體問題有：“英語課程標準中對教學內容是如何表述的”、“英語教學目標和教學內容有何聯系與區別”等。專題細化之后，還要進行篩選，確定與專題聯系緊密的關鍵問題，制定出研究進度表，確保專題研究任務按期、保質、保量完成，從而克服校本教研淺嘗輒止和隨意化的弊端。同時，對專題的細化處理，還要圍繞“過程和實效”進行剖析，通過研討，讓組員明白：在活動實效方面，研討課是教學研究的平臺，也是促進教師專業發展的舞臺。在過程實施方面，聽課不僅要關注教師如何教，更要關注學生如何學；聽課要帶著問題去聽，這樣的聽課才有明確的目標方向。3）重視教學常規，提高教學質量

教研活動的重點在于提高教學質量，教研要引導教師在規范教學常規中去構建自己的實踐性知識，并將這些知識落實到教學實踐中，抓規范施教，落實教學“五認真”（認真備課；認真上課；認真設計、批改、評講作業；認真輔導；認真組織考試）4）深化研討反思，促進教師專業發展

一個優秀的工作室團隊，具備一定的研究能力是一個必要條件。因此，我們必須重視集體備課，我們努力深入地鉆研教材、處理教材，找準學生的最近發展區，整合課程資源，形成教學方案，從而帶著思想、思考、思路參加集體備課；在集思廣益，群策群力的基礎上共同研究出一條較合理、有創新、可操作的教學思路。在集體備課后，每位教師根據自身的教學特點、教學風格，學情特點、學習感悟及教學中的生成性問題，在教案旁作旁注，可以增刪教學環節，更換教學方法，添補教學內容和情節，形成“彈性化”方案，給學生留有自主、自由思維的空間，這樣的“二次創作”，能更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。同時，我們也強調教師必須進行教學反思，寫好教學反思是教師專業化成長的“催化劑”。這樣持之以恒，每位教師的專業知識就會更加扎實，課堂教學也會更加高效。3.積極制定高質量的課題計劃，提高教師的科研能力

提高教師的科研能力，首先需要制定一份高質量的課題計劃，這三年我們承擔了校級課題《學科課程統整》的子課題，即英語學科的課程統整。工作室先就整體安排制定一份校級的課題，然后再讓每位組員就某一個方面進行深入的探討，每一備課組負責一個年級，并最好落實到每周，有可能的話落實到每節課中（制定一份課題研究的細目表），爭取在三年時間內完成適合橋山中學學生的英語學科課程統整，并以此為契機，全面提高本工作室所有成員的教科研能力。

四、現狀分析（學科建設、隊伍素養、組長素質等方面）

1、人員結構：教師18人

2、優勢：

1）本組教師以青年教師為主，因此工作充滿朝氣，有極大的推動力，富于特色。

2）組內老師都在專業方面具有較深的功底和豐富的經驗，工作責任心強，有多位教師參加了區級課題的研究，具有一定的教科研能力。

3）工作室成員團隊意識強，以形成一定傳、幫、帶的良好組風，全室的工作正逐步進入一種良性循環的態勢。

五、實施項目

第一年（2015.1～2016.1）

（1）完善學習型教研組的各項規章制度，建立工作室常規活動制度；共享資源制度；備課主講制度；聽課、評課制度?為啟動學習型工作室建設工作做好準備。（2）研讀課標（考綱），把握方向，解讀學科學期課程統整，轉變教師教育教學觀念，逐步實施學科學期課程統整，初步實踐構建學科“三類課程”體系。

（3）抓好備課組的常規建設。定期集體備課，確定中心發言人，努力做到“四統一”： 統一思想、形成合力；統一進度、齊頭并進；統一備課、取長補短；統一練習、高效輕負。

（4）籌建英語能手工作室資源庫、課件資源庫和試題資源庫。第二年（2016.2～2017.1）

（1）課標（考綱）研讀與實踐心得交流，進行網上或組內交流。（2）實施英語學科學期課程統整，反思調整實踐學科“三類課程” 體系。

（3）學習型教研組建設工作中途推進，做好“兩獎”評選、校級以上學科帶頭人、中青年骨干教師薦選。

（4）落實教學常規管理和考評機制，對于相對薄弱的年段和教師專業水平進行分析，提出改進措施。第三年（2017.2～2018.12）

（1）我組承擔的“學期課程統整”和“學科德育”課題結題工作，進行組內研討交流活動。

（2）做好“兩獎”評選、校級以上學科帶頭人、中青年骨干教師薦選，培養幾位青年教師。

（3）學習型工作室建設工作取得實質成效，實現由“經驗型”教師向“學習型”教師的轉變,形成一支以青年教師為主體的在校內有一定影響的教學質量較高的英語教師隊伍，爭創優秀工作室

（4）積極探索和實施啟發式教學與探究式教學，英語學科教學質量有一定進步，教師專業獲得較大發展。

（5）完成教案資源庫、課件資源庫和試題資源庫的建設。

第三篇：小學語文教研組三年規劃

小學語文教研組三年發展規劃

一、指導思想

今后三年以學校每年的教育教學工作計劃為依據，緊緊圍繞提高小學語文課程改革的實效性這個中心，以全面提高語文教學質量為目標，以教師隊伍建設為抓手，努力創設良好的語文教學研討環境，積極探索各種行之有效的教研方式，建構小學語文教研文化，全面提高學生的語文素養和教師的專業水平，提高語文的合格率和優秀率。

二、主要工作和措施

（一）加強新課程背景下的課堂教學的研究，努力提高課堂教學的實效 重點研究“新課標、新課程下的語文課堂教學”，全面提高教學質量。

1、課堂教學是實施素質教育的主陣地，通過提高課堂教學的實效來提高教學質量。在教學過程中，要努力做到三個尋求：一是尋求適合學生心理和興趣愛好的教學方法；二是尋求有效激勵學生學習積極性的教育方法；三是尋求對學生有效學習的實踐和研究。

2、提高課堂教學實效通過兩個措施來保證：要求教師根據我校學生的認知能力，備好每一節課，為上好課做好一切準備工作。二是通過推門聽課，教學研討等了解情況，分析制約教學質量提高的課堂上的主要因素，找出解決提高課堂教學效率的措施。

3、強化質量意識，圍繞教學質量這個中心來提高課堂教學的實效。認真學習課程標準，要突破舊的教育模式，著重解決教學方法滯后的問題，狠抓教育觀念的轉變，牢固樹立新課程的理念，用新課程的理念指導課堂教學。

4、根據教學工作的要求，繼續 加快信息技術學習進程，掌握現代教育技術，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養，鼓勵我組教師建立個人博客，提供信息交互平臺，優化語文教學資源。

（二）加強教研組建設，推進校本教研，不斷完善教研機制。

1、要轉變教研組功能邊緣化、學習內容隨意化、活動形式簡單化及活動主體單一化等現象。

2、要轉變教研組的職能，要建立理論學習、案例分析、教學反思、聽課評課、結對幫扶等多功能。

3、要健全教研組工作制度。如學習制度、聽評課制度、研討（公開）課制度等。

4、教研的內容要主題化，教研的過程要系列化，教研的形式要多樣化，教研的對象要全員化。

（三）加大教師培養的力度，建設學習型教研組，促使教師的專業化成長。第一、加強學習培訓，開展校本培訓，提高教師的教學能力。一是組織教師參加省、市、區、以及中心校的各種學習培訓。二是組織校內的學習培訓。三是組織教師外出聽課。通過形式多樣的學習培訓，切實提高教師的教學業務水平。

第二、加強骨干教師和學科帶頭人的培養，讓骨干教師和學科帶頭人在學校教學中發揮應有的作用。

第三、加強青年教師的培養。通過對青年教師進行業務和技能培訓使青年教師做到“五個過關”：一是教育教學理念關。二是專業知識關。三是課堂教學技能關。四是運用現代教育技術水平關。五是教育創新能力關。力爭達到一年適應，三年合格，五年成為骨干的要求，讓青年教師成為提高教學質量的生力軍。

總之，整體謀劃，分段實施，做到可持續發展。

第四篇：小學數學教研組三年規劃

小學數學教研組三年規劃

（2011—2014）

一、現狀分析：

我組有數學教師6人，具有小學高級教師職稱的有4人，占總數的百分之六十六點七。40歲以下的教師有2人，占總數的百分之三十三點三。教師們能在競爭中合作，能在競爭中分享，關系和諧。但也存在一些問題，如：年輕教師抓雙基不夠扎實，老教師的教學方法不能與時俱進；教師研究課題的積極性不高；集體備課還不夠深度；教學資源不成體系等。

在發展的過程中如何保持優勢，全面規劃，優勢互補，調動一切積極因素，促進數學教育的全面而穩定發展是學校數學學科面臨的一個重要問題。

二、預期目標：

（一）目標綜述：

加強數學學科基地建設，加強數學課堂教學的研究，改善教師的教學行為，改變學生的數學學習方式，提高各年級數學教學質量；加強校本教學研究活動和課題研究，改進數學課堂教學，促進學生全面、持續、和諧的發展，促進教師素質的進一步提高，進一步推進并深化課程與教育教學改革。

（二）具體目標：

1.學科發展目標：

在不斷的實踐、研究中，形成滿足學生個性發展的數學課程實施

策略。構建促進學生主動、健康發展，充滿活力的數學課堂。完善學科常規建設制度。

2.教師發展目標：

逐步具有變革課堂、主動規劃設計課堂的自覺意識與能力，轉變教師單

一、局部、簡單的思維方式。提高對教材結構的邏輯把握，逐步清晰對數學學科育人價值的認識，在師生的共同成長中，進一步提高教師的數學素養，提高教師的實踐智慧，提升教師的生命質量，煥發生命的活力。

3.學生發展目標：

是學生具有扎實的雙基，對數學的學習有濃厚的興趣，能用數學的語言系統表達自己的思維過程。逐步形成發現事物的數量、數形關系、轉換方法和思維的策略，用數學的眼光和頭腦思考問題，建立數學的思維方式。提升學生的數學素養，培養學生自我發展的意識。

三、具體措施:

（一）完善學科制度建設，促進學科有序發展

1.教學觀摩課制度。每學期進行校級中青年優質課評比。在這過程中，要求每個備課組先集體備課，同課異構，二次備課，形成科學的教案后，再由中青年教師進行展示，評比是除了獎勵上課教師外，還要獎勵備課組。

2.檢查考核制度。教導處每學期都將對每個教研組進行考核，考核實行積分制，對于做得好的方面，根據考核細則給予加分，同時，對于沒能認真完成的或完成質量不高的將給予扣分處理，并將考核結

果記入個人檔案，考核獲優秀的給予一定的獎勵。

3.隨堂聽課制度。

4.教學常規檢查制度。

（二）改變習以為常的教研方式，從單

一、被動轉變為自主、合作、分享

教師職業的一個很大特點是單兵作戰，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發揮教研組集體的力量，集體備課時可由一個主備教師準備好一個單元的教案、教具等，在集體備課時間時各位教師獻言獻策，共同研究好一個單元的教學內容。在這一過程中，發揮資源共享的優勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。

（三）營造輕松愉快的氛圍，為教師的成長搭建舞臺:

1.加大青年數學骨干教師的培養，重視校本培訓力度。

學校要專門制定“青年骨干教師培養管理辦法”，依照辦法重點培養，使他們盡快成才。要求數學青年老師加強學習向書本學、向專家學、向同行學；鉆研教材上好課，同行之間多交流，相互間多聽課、評課，規范教研組內研討活動，提高教研質量，不斷提高課堂教學的水平。

2.所有教師在學術水平和教學能力及個人素質上均得到全面提升，適應小學數學教育教學工作要求。

（四）力求教研與科研相結合，使教研活動課題化和系列化：

1.擬定發展性師資培訓體系，提高培訓質量，促進教師自主的可持續發展，達到觀念先導，能力為本，教學相長，評價科學的目標，使教師能成為一個合乎時代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創新能力的研究型的教師。

2.確立教研與科研相結合的思路，在廣泛開展調查研究的基礎上，確立每一階段研究的主題，針對學科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規模的匯報、交流、推廣活動結合起來。

3.請專家作講座或報告，采用互動的形式提高教師的專業水平

4.每一都要進行教學隨筆評比制度

（五）課程資源建設：

建立核心資源庫。核心資源用于配合教師現有的教學工作

1.配合教材的便于使用的內容豐富的多媒體教案或課件，提供可操作的主要實踐環節的方法和配套材料，符合課標要求、反映課程特點的具有特色的教案。

2.提供教學實施的組織和管理過程的質量監控的量化指標體系，提供可供師生自主選擇的作業設計、試題、錯題集錦。

3.建立拓展資源庫。拓展資源庫的建設用于提升師生的數學素養，內容包括數學史、數學思想方法等資源。

第五篇：信息技術教學工作發展三年規劃

信息技術教學工作發展三年規劃

我校在學校領導的高度重視和大力支持下，全校教師特別是青年教師學習信息技術、制作教學課件和使用網絡平臺輔助課堂教學和信息技術整合的積極性很高，在多年各級校、區、市公開課及全國信息技術與學科整合比賽和區德育室幾次大型活動中，多媒體技術得到了廣泛的運用與研究，并取得了較好的教育教學效果。

〖指導思想〗

繼續本著“以學校發展為本”、“以質量創聲譽，以特色求發展”的辦學宗旨，以“轉變觀念、科研領先、合理規劃、推進素質教育”這一全新的教育理念貫穿于教育教學中，積極服務于課堂教學，進一步促進我校信息技術與學科教學的整合工作，提升理念，改變觀念。努力使我校成為一所示范性、實驗性的信息技術先進學校。

〖工作重點與發展目標〗

1、全面實施學校制定的三年規劃，進一步探索現代教學技術的開發、應用的方法途徑，培養一批能“開發、應用”現代教育技術的教師和學生。

2、進一步完善適合本校特點的校園網絡，加強校園網站的更新建設，形成家校互動、生生互動、師生互動的教育平臺，并利用校園網絡進行學校綜合性管理，進一步利用外界的教育信息，豐富教育資源（國之源、濱湖教師研修網），逐步形成學校信息化教育教學管理平臺，全面實行教師電子備課系統及無紙化辦公，提高學校的整體效益。

3、積極推進學校信息技術與學科的整合工作，在原有的基礎上擴大覆蓋面，推進網絡化教學進程，提升理念，營造良好的數字化校園氛圍。

4、進一步輔助學校校園文化建設，以學生為中心，以任務為驅動，加強體現班級特色網頁的建設與評比，培養學生實踐能力、創新能力、自主發展能力，特別是培養學生迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、處理信息的能力。

5、全面推進學校信息技術服務中心管理的規范化、制度化、有序化，做到責任到位，切實做好對專用室設備的系統更新與維護，團結協作，為一線教師提供更優質的服務。

6、針對多媒體設備全部進教室以后帶來的維護和維修做好充分的準備，在使用過程中可能會出現的問題和故障有充分的認識和預見，并且能在第一時間內委派人員進行維修和維護，確保多媒體課能順利展開。

7、努力促進學校信息技術教科研工作，加強對各類案例的收集整理工作，強化科研促發展的意識，定期做好課題的整理與小結工作。

〖具體措施與實施步驟〗

1、進一步以“校校通”工程為依托，全面推進校園網絡化環境，努力完善校園網絡建設。

在區現代教育技術中心的大力支持與幫助下，努力做好校園網的升級改造工作（現學校出現交換機老化嚴重，急需更新），以確保校園網絡環境的暢通。

2、明確職責，團結協作，提升理念，大力推進信息技術與學科的整合工作。

結合學校教學工作重點，聚焦課堂，深入進行“一堂好課”的研究，為一線教師提供優質的技術支持與幫助，自制與使用區資源中心的教育信息資源，推進學校信息技術進“課堂”工程建設，促進教師教學方式和學生學習方式的改變，充分發揮學生的自主學習能力。

3、加強與兄弟學校及教育局資源中心間的協作，進一步建設與完善校本資源庫。

通過與兄弟學校的交流與合作，開發學校的自制資源庫，并利用“國之源”“濱湖教師研修網”為學校教師創設一個良好的資源平臺。充分運用教育局為我們配置的資源建設平臺，將教育局資源中心的海量資源，根據我們的教學需要進行整理和篩選，納入我校的資源庫，并按學科進行建設與擴充，特別要注重收集音視頻、實驗、動畫等方面的素材。加強激勵機制，鼓勵教師注意教學素材的積累與制作，對有一定質量的課件，選送教育局予以有償收購，在校內建立FTP內部教學資源下載站點，有利于教師教學備課的需求，擴大知識面，為真正實現校園網絡資源的共享做出最大的努力，促進學校信息技術與學科教學的整合工作。

4、結合學校的德育工作與校園文化建設，配合教導、團隊進一步加強宣傳陣地，有計劃地根據教導、團隊的要求，利用已有的多媒體設備計劃開辦具有質量的校園電視臺和校園廣播臺。根據學校的實際情況將添設必須的視頻、音頻處理硬件，以提高制作效率與效果。信息中心也將制作關于介紹學校的特色光盤。逐步建設教師個人主頁、完善學校特色網站、學校教研組網頁和班級網站。（2008年的工作重點）

將使用教育局資源中心的建設平臺，把建設教師個人主頁作為學校的一項常規工作來抓，以此促進教師業務檔案的自主性管理，促使學校信息化管理踏上一個新臺階。學校也開始計劃對美術、地理、少先隊等特色網站的建設，既為全校師生提供一個有效的資源平臺，又可通過辦公留言系統進行交流反饋信息，進而促進網站的交互性功能。同時，將推進各教研組網頁的建設，充實校園網，并將老師個人網頁與教研組網頁鏈接，體現頁面的整體性。通過班級網站的建設，不僅可提高學生的信息技術操作能力，而且更能發揮學生的個人想象空間，體現個性化特點。

5、進一步根據學校及區現代教育技術中心的規范化管理要求，落實各項信息技術常規工作，進一步提高全體組員的責任意識，分工合作，形成有序的管理秩序，切實做好為一線教師提供優質的服務工作，為學校創設一個良好的數字化校園環境而不斷實踐與探索。

6、根據學校的實際情況，逐步改善教師辦公電腦，進一步推進校園辦公自動化

改善各年級和部門辦公室電腦設備，進一步促進教師辦公自動化進程。并加強對師資隊伍關于學校管理系統的分批培訓工作，使教師能根據自身的教育、教學需求熟練應用網上辦公系統。進一步完善校園數字化

建設，形成層層管理、統一協調的管理模式。學校綜合性網站建成后，將開展對學校行政班子關于網站使用的培訓工作，然后以教研組為單位進行對全校教師的培訓，以促進學校信息化教育教學的進程。

7、進一步開展信息技術教科研工作，加強對各類案例的收集整理工作，強化科研促發展的意識，定期做好課題的整理與小結工作。繼續完善信息技術與心理學科的整合工作，做好課題的研究與開拓。如《網絡環境下學生心理健康教育》等。在區“無錫市濱湖區中學整合工作室”的引領下，我校也將確立“互動性媒體在課堂教學中的應用與研究”課題，在校內開展一系列的網絡互動性課堂教學，在努力實踐中不斷總結經驗，爭取更優異的成績。

8、以點帶面，以部分學科（美術、語文等）為突破口，推進學校數字化校園的建設。

建設具有特色的網上教育教學系統，為師生提供一個良好的資源平臺和操作系統，利用信息技術的教學手段實現師生互動、生生互動的教學模式。在教師教法和學生學法上下功夫，以提高學生學習的積極性和自主性。學會如何去搜索學習資源，并進行有效的過濾和整理，成為自己所需求的學科資源，促進學生在學法上的重大改革。接下的重點是積極推進語文學科與信息技術的融合，將進一步開辟出符合學生需求的網上教學系統，特別是網上作文的教學工作，通過全體語文教研組成員和信息技術工作小組的努力，在下學期逐步完善與應用。為加強師生的互動的教學模式，開辟出教學論壇欄目，有利于教師、家長和學生間的交流與合作。

9、充分利用無錫市教育城域網的光纖接入，加強建設和擴充校園網站的建設，使學校網站成為具有綜合功能的宣傳、辦公和評價交流資源平臺，發揮網絡自身的優勢，開展各類具有學校特色的網絡教學活動，讓學生在網絡環境中體驗獲取知識的有效途徑，并使學生掌握基本的網絡知識，學會通過自主性學習去探索。成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。避免依賴網絡資源而忽視其它教育資源和偏重于素材資源。

10、召開一年一度的信息技術交流會(包括課件的評比、各教研組網頁的開發等)。在學校成立信息技術服務中心的基礎上，擴大信息技術工作小組的范圍，共同開展對各類音視頻素材和課件的收集整理工作，并成立以學科為單位、以各備課組長和各組室信息員為帶頭人的信息技術工作小組，組織他們根據自身學科教學的需求收集各類教育教學素材資源，通過對信息的篩選、過濾工作，建立防火墻下載到學校的服務器上，利用局域網教會學生上網學習的方法。

11、進一步加強教師信息技術素養的培養，提高教師信息技術與學科教學整合的能力。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。因此加強全體教師的“整合”意識，提高每一位教師信息技術與學科課程的整合能力和信息素養，是每一位教師適應新課程應具備的基本能力。學校將進一步加強教師信息技術素養和課程整合能力的培養。

將信息技術的培訓定位為三個等級；初級以輔助教師辦公教學為主；中級以網絡的應用，數據的處理和幻燈片的制作為主；高級以掌握課件和積件應用和開發技術為主，如：Frontpage、Photoshop、Authorware、Flash等軟件的使用。在培訓的方法上我們也進行一定的改革，堅持集中培訓和自主學習相結合，分層培訓和重點培訓相結合，學習和應用相接合，以任務驅動的形式，每次培訓都要留一定的任務，并且對教師的作品進行展評，評出等級，計入教師業務學習的成績中，如學習完Word后，要求每一位教師出一份試題，寫一篇教學論文，設計一份自己滿意的教學設計，高手可編輯一份電子小報，學習完Powerpoint后，要求每一位教師結合自己的教學實際制作一個幻燈片。為了強化學習的效果，要求教師上報的材料必須是打印的。同時注重學科化信息素養的培訓，如：數學教師要會“幾何畫板”的使用。信息技術的教師除了掌硬件設備的維修和維護外，應掌握一定的學習論和教學論，消除“技術中心論”的教學思想。

12、培養學生計算機應用能力，加強對學生第二課堂電腦作品制作的培訓與指導工作，以體現出學生的開拓創新思想，挖掘其內在的知識藝術潛力。