第一篇：如何做一個(gè)卓越的教師（定稿）

如何才能成為卓越的大學(xué)教師

怎樣才能成為卓越的大學(xué)教師？同樣是教書(shū)育人，我們?cè)鯓硬拍芸s小與卓越教師之間的差距？隨著現(xiàn)

代大學(xué)的功能由單純的育人功能向教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多種功能的擴(kuò)展，人們對(duì)教師尤其是大學(xué)教師的功能有了更深入的認(rèn)識(shí)。

教無(wú)定法，成為優(yōu)秀大學(xué)教師有道可循

要做成功的教師是有道可循的。這里，需要教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)琢磨，把教學(xué)“看成是一種嚴(yán)肅的智力行為、一種學(xué)術(shù)成就、一種創(chuàng)造”，并從挫折和失誤中吸取教訓(xùn)，不斷錘煉與提升。

教無(wú)定法與4個(gè)“真”

怎樣才算是一個(gè)好的大學(xué)老師、怎樣才能成為一個(gè)好的大學(xué)老師？種種看似矛盾卻又在理的說(shuō)法，如：“大學(xué)教師主要靠學(xué)問(wèn)好，學(xué)問(wèn)好了，自然教得好”，“教學(xué)要有基本功，基本功要在年輕時(shí)打好”。我們可以從北京大學(xué)的一些知名教師和在學(xué)生中很有影響的教師身上看到，教師的教學(xué)方法和風(fēng)格是五花八門(mén)的，但卻都能給學(xué)生以深刻影響、取得卓越的教學(xué)成就，真是教無(wú)定法！

不過(guò)，他們的成功的確也有許多共同之處，除了學(xué)問(wèn)好以外，至少還要熱愛(ài)學(xué)生。這樣，我曾把好教師的條件歸結(jié)為4個(gè)“真”，即真知、真信、真行和真情。但這些條件只體現(xiàn)了教師素質(zhì)的一個(gè)方面。

這里還要界定怎樣才算是好老師。教學(xué)涉及性質(zhì)不同的各種學(xué)科，又面對(duì)活生生的、有著個(gè)性、資質(zhì)、經(jīng)歷、志向、興趣、愛(ài)好和生活環(huán)境千差萬(wàn)別的人，要找出共同規(guī)律，確實(shí)不容易。所以，要回答“怎樣才算是好的大學(xué)老師”和“怎樣才能成為一個(gè)好的大學(xué)老師”之類(lèi)的問(wèn)題，是需要下一番功夫研究的。

教育要以人為本

中國(guó)古話說(shuō)：“名師出高徒”。衡量教師成績(jī)，最重要的看他是否培養(yǎng)出了杰出的人才。但一切有杰出成就的人物是否都曾受業(yè)于卓越的教師？不過(guò)，成功的教學(xué)能產(chǎn)生成功的學(xué)生。如果進(jìn)一步問(wèn)：成功的教學(xué)為什么能獲得成功，成功的要素有哪些？成功的教學(xué)能夠“幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻而卓有成效的學(xué)習(xí)”，并且“對(duì)學(xué)生的思想、行為和感情產(chǎn)生了持久、真實(shí)和積極的影響”。這里，作者給“深刻而卓有成效的學(xué)習(xí)”下了個(gè)“深度學(xué)習(xí)”的定義。盡管教學(xué)形式多樣，有課堂講授、討論、練習(xí)以及科研實(shí)踐等，但都可達(dá)到“深度學(xué)習(xí)”的效果，也就是學(xué)生不是死記硬背許多學(xué)科事實(shí)和概念，而是能理解、分析、判斷，并能進(jìn)一步提出問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造。至于給學(xué)生以持久、積極的影響，就不僅涉及提高學(xué)生科學(xué)思維與專(zhuān)業(yè)能力，而且要體現(xiàn)在學(xué)生獲得良好情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感上，這是一種“做人”的教育。所以，卓越的教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，又要促進(jìn)人的發(fā)展；或者，按照我們的話來(lái)說(shuō)，卓越教學(xué)是包含正確做事和正確做人兩方面的教育。

超越傳統(tǒng)觀念的為師之道

韓愈的《師說(shuō)》一文將教師的功能定位為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這幾乎成為了我國(guó)關(guān)

于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。然而，在新的時(shí)代背景下，隨著現(xiàn)代大學(xué)的功能由單純的育人功能向教學(xué)、科研、社

會(huì)服務(wù)等多種功能的擴(kuò)展，人們對(duì)教師尤其是大學(xué)教師的功能有了更深入的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)無(wú)異于邀請(qǐng)學(xué)生圍著飯桌交流

卓越的教師主要采取與學(xué)生交談的形式，幫助學(xué)生從接受型認(rèn)知者發(fā)展成為投入型認(rèn)知者，使學(xué)生真正成為獨(dú)立的、有判斷力和創(chuàng)造力的思想者。他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生講述的任何東西均是談話而不是表演，他們抓住學(xué)生的注意力，鼓舞、激發(fā)其思維和提出質(zhì)疑，與學(xué)生互動(dòng)，激勵(lì)并允許學(xué)生之間互動(dòng)、和學(xué)習(xí)材料互動(dòng)，這種教學(xué)無(wú)異于邀請(qǐng)學(xué)生圍著飯桌交流。卓越的大學(xué)教師不單單是優(yōu)秀的講演家或討論的領(lǐng)導(dǎo)者，從根本上講，更是特殊類(lèi)型的學(xué)者和思想家，引領(lǐng)自己和學(xué)生鉆研學(xué)問(wèn)、享受智慧人生。

超越傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系觀

師生圍著飯桌進(jìn)行交流，此時(shí)的大學(xué)教師已經(jīng)超出了講課是向?qū)W生炫耀教師知識(shí)如何淵博的偏頗認(rèn)識(shí)，而是在學(xué)生身上傾注大量心血，把時(shí)間、精力花費(fèi)在學(xué)生身上，教師所作的一切是把學(xué)生當(dāng)作平等的人和學(xué)習(xí)者。摒棄絕對(duì)權(quán)威后，取而代之的是同等重要和頗有效力的信任感。“跟學(xué)生建立了特殊的信任關(guān)系的老師經(jīng)常展現(xiàn)一種海納百川的氣度，有了這種胸懷，他們時(shí)時(shí)談?wù)撟约旱那髮W(xué)經(jīng)歷、人生抱負(fù)、順利挫折甚至失敗，并且鼓勵(lì)學(xué)生同樣要反省和坦率。他們與學(xué)生分享治學(xué)秘訣，甚至坦陳在教室里也可以從學(xué)生的見(jiàn)識(shí)中學(xué)到東西。”卓越的大學(xué)教師消除了學(xué)生對(duì)教師的神話幻覺(jué)和認(rèn)為大師是天生的錯(cuò)誤觀念，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。“信任和坦率產(chǎn)生了一種互動(dòng)的氛圍，學(xué)生可以任意提問(wèn)，毫無(wú)責(zé)難和受窘之虞，可以自由討論各種觀點(diǎn)和理解方法。”

卓越的教師清晰地勾畫(huà)出這樣一個(gè)交叉點(diǎn)，即最好的教師對(duì)自身及其專(zhuān)業(yè)的理解方式與對(duì)待學(xué)生的方式之間的交叉點(diǎn)。“教師不是一毛不拔的知識(shí)主教，把持在通往知識(shí)王國(guó)的各個(gè)門(mén)口，使他們看起來(lái)更加顯赫尊貴，師生是同窗共讀的同學(xué)。”

如果說(shuō)大學(xué)是一所學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)，那么教師的學(xué)習(xí)（科研）與學(xué)生的學(xué)習(xí)（教學(xué)）兩者密切相關(guān)。在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，“教授和學(xué)生在一種平等的環(huán)境里共同參與廣博而睿智的交談”，這個(gè)團(tuán)體的核心價(jià)值在于人人參與的約定和師生共同維護(hù)該團(tuán)體和保持交談的責(zé)任，使得各自都有所改變和提高。

應(yīng)該走出去的兩大認(rèn)識(shí)誤區(qū)

要想成為卓越的大學(xué)教師應(yīng)該走出如下兩大認(rèn)識(shí)誤區(qū)：第一，教學(xué)能力是與生俱來(lái)的，我們無(wú)法改變我們是否有此天賦。相信智能是恒定不變的人經(jīng)常產(chǎn)生一種消極的無(wú)能感，而相信智能可以靠努力工作獲得發(fā)展的人更可能成功。若認(rèn)為教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師才會(huì)相信如果更好地理解他們的學(xué)生和學(xué)習(xí)的本質(zhì)及過(guò)程，他們能夠創(chuàng)造更成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，高水平的教學(xué)就是技巧的問(wèn)題，其實(shí)，最好的教學(xué)不僅是一種表演藝術(shù)，而是一種智慧創(chuàng)造。

第二篇：做一個(gè)卓越的教師

《做一個(gè)卓越的教師》讀后感

培基小學(xué) 顏才橋教師，被稱(chēng)為知識(shí)的傳播者，道德的典范，這是教師的職責(zé)，也是教師的榮耀。而做一名好教師更是所有教師心中的愿望。學(xué)習(xí)了《做一個(gè)卓越的教師》，我感受頗多。

一、對(duì)待全體學(xué)生一視同仁

要贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴，你必須首先對(duì)自己的學(xué)生感興趣。一位教師，只有當(dāng)他真心地對(duì)自己的學(xué)生感興趣的時(shí)候，才能最大限度地激發(fā)出他對(duì)教學(xué)工作的熱情，才能全身心地投入到教育工作中去，才能平等民主地對(duì)待自己的學(xué)生，而不論優(yōu)秀生還是后進(jìn)生。也唯有如此，他才能夠得到學(xué)生由衷的尊敬和愛(ài)戴。我們不能只把愛(ài)的焦點(diǎn)聚集到好學(xué)生身上，而應(yīng)用更多的時(shí)間和精力去研究、挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們充分展現(xiàn)自我，從而變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。

二、在人格上尊重學(xué)生

尊重學(xué)生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。作為教師所應(yīng)必備的素質(zhì)，但我深知在教育教學(xué)中要真正地做到尊重每一個(gè)學(xué)生并非易事。所以我必須堅(jiān)持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來(lái)真心，用智慧激發(fā)智慧，用尊重贏得尊重，做一個(gè)學(xué)生真正喜愛(ài)的老師。

三、對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是朋友之愛(ài)

師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)。其原因就是朋友之愛(ài)才是平等的，教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。就像我們看到的李鎮(zhèn)西老師所講到的向?qū)W生借筆的事，他能從這么一件小事中反思自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，這種師生間的平等，怎么不會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)呢？我們教師要“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

四、教師要學(xué)會(huì)寬容

無(wú)獨(dú)有偶，有位老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課時(shí)時(shí)常低著頭畫(huà)些什么，有一天他走過(guò)去拿起學(xué)生的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老師沒(méi)有發(fā)火，只是憨憨地笑道，要學(xué)生課后再加工畫(huà)得更神似一些。自此那位學(xué)生上課時(shí)再?zèng)]有畫(huà)畫(huà)，各門(mén)課都學(xué)得不錯(cuò)，后來(lái)他成為頗有造詣的漫畫(huà)家。

作為一名人民教師，面對(duì)著天真爛漫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么滋味都品嘗過(guò)。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的寬容成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。每個(gè)學(xué)生都希望能得到家長(zhǎng)和老師的理解，能傾聽(tīng)他們的心里話，為他們排憂解難。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。老師只有放下架子，信任學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

我要說(shuō)，教師寬容了學(xué)生，擁有了快樂(lè)，寬容學(xué)生就是寬容我們自己,也能快樂(lè)我們自己。愿我們的每一位學(xué)生都能享受到我們寬容的陽(yáng)光,愿我們每一位教師都能擁有幸福而快樂(lè)的教師人生。

第三篇：幸福從教 做一個(gè)卓越的教師思想總結(jié)

幸福從教，做一個(gè)卓越的教師

第二小組學(xué)習(xí)總結(jié) 我校為期十天的暑假政治學(xué)習(xí)進(jìn)行得如火如荼，我們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。現(xiàn)在進(jìn)入了第三個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)激情高漲。通過(guò)政治學(xué)習(xí)，使我汲取了很多新鮮的營(yíng)養(yǎng)，讓我明白了很多道理，使我受益匪淺！感觸頗多，“幸福從教，爭(zhēng)做一名卓越教師”——成為我們?nèi)w教師的共同心聲。

那么幸福是什么呢？恐怕每個(gè)人會(huì)有不同的回答。然而作為教師也應(yīng)該有他們自己獨(dú)特的幸福。彭興順老師《做卓越的教師》一書(shū)中說(shuō)：“做幸福的教師就是要學(xué)會(huì)教師心理健康的自我調(diào)適。要學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，要學(xué)會(huì)人際交往，要學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，也要學(xué)會(huì)開(kāi)心生活。”我非常贊同彭老師書(shū)中的這段話，看似簡(jiǎn)單的追求，卻是屬于真正的幸福。

那么，對(duì)于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨(dú)具魅力、走向卓越，我認(rèn)為，也要經(jīng)歷以下幾重不同境界的修煉與鍛造。

第一：享受課堂，精心上好每一節(jié)課

同學(xué)生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認(rèn)真而又細(xì)致地備好課，微笑著走進(jìn)教室，投入而又熟練地傳播知識(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。久而久之，這種碰撞與享受，便引發(fā)了化學(xué)變化——名為“幸福”的元素自然而然就生成了。

第二：豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作為教師，傳道授業(yè)方為根本。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“一堂好課，是用‘心’上出來(lái)的”。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在平時(shí)，我們要虛心學(xué)習(xí)，借助專(zhuān)家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨(dú)特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一直堅(jiān)持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對(duì)話，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周?chē)米陨淼镊攘Ω腥緦W(xué)生，撫育心靈。

第三：濃厚的文化底蘊(yùn)。

“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。”活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書(shū)，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生命狀態(tài)。因?yàn)樽x書(shū)，讓我們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書(shū)，才能擁有源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書(shū)，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境界。雖然，我們平時(shí)忙于上課、忙于學(xué)生，可能無(wú)大量的時(shí)間投身書(shū)海，但是只要擠，時(shí)間總會(huì)有的，利用邊角料的時(shí)間，角角落落、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是我們讀書(shū)的好時(shí)機(jī)。讀讀經(jīng)典名著，聆聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音；看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對(duì)前沿問(wèn)題的思考與探索；翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類(lèi)精神文明的長(zhǎng)廊，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)，沐浴智慧、遨游寰宇、充實(shí)自我。

第四：勤于科研，善于教學(xué)反思 “教而不研則淺，研而不教則浮。”作為教師，不僅僅滿足做一名教書(shū)匠，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，讓實(shí)踐助力理論的提升，讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺(jué)自愿的教育精神，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的“同義詞”。我原來(lái)以為，天天備課上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)，這些零碎而繁瑣的平凡事件都是忙忙碌碌，談何研究？其實(shí)，我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為課題，都值得研究。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)的過(guò)程，而是探索教育規(guī)律的研究過(guò)程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣，與習(xí)作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭??都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的“一家之言”，成就自身發(fā)展。

第五：對(duì)工作的健康心態(tài)。

做一名卓越教師，好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài)，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態(tài)，才能調(diào)動(dòng)大腦創(chuàng)造的活力；有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱；有了健康的心態(tài)，才能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。作為教師，我們每天都在進(jìn)行著“備、教、改、輔、考”的工作，平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化、更具體化、也更程序化，在每天重復(fù)的勞動(dòng)中，我們感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事情做得出色，我們要有三顆心，即：寬和的平常心、幼稚的兒童心、純樸的博愛(ài)心，平常心是留給自己的，兒童心是給孩子的，博愛(ài)心則留給社會(huì)。

第六：善于與他人的合作交流

有人說(shuō)：“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，教師也相互學(xué)習(xí)、提高，家長(zhǎng)也參與學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。教師一起密切溝通，休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的問(wèn)題商討、公開(kāi)課的觀摩、課后的評(píng)價(jià)，都是教師與教師面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，同伴互助至關(guān)重要，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：二人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。為了融合教師的智慧，取百家之長(zhǎng)，我常常四處請(qǐng)教。

教師的職業(yè)是一種永無(wú)止境的卓越追求，讓我們的生命之花在追求卓越的過(guò)程中燦爛開(kāi)放。追求卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界，做魅力教師，是每一個(gè)教師的心愿。愿我們經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的七重歷練，能逐步形成魅力、走向卓越、創(chuàng)建輝煌！

第四篇：《做一個(gè)卓越的老師 》讀后感文檔

《做一個(gè)卓越的老師》讀后感

程聯(lián)才

寒假前學(xué)校發(fā)了一本書(shū)，叫做《做一名卓越的教師》，當(dāng)時(shí)非常地不以為然，而且還心存不滿，“放個(gè)假也不讓人輕松”，可是我從放假開(kāi)始讀，當(dāng)時(shí)讀的原因是想起了一位教育專(zhuān)家的話：“電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器”，為了這句話也為了兒子，我開(kāi)始了閱讀這本書(shū)，受我的影響，孩子也在讀著他自己的書(shū)，而且是讀得那么的津津有味，那一刻，我深刻體會(huì)到自己當(dāng)時(shí)的決定是正確的。

可是讓我心靈震撼的不止于此，而是我讀到了一本多么適合自己讀的一本書(shū)，自己曾經(jīng)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上苦苦尋覓，就是希望找到一本適合自己的書(shū)，可是在閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》和《第五十六號(hào)教室的奇跡》后，就再也沒(méi)找到引起自己共鳴的書(shū)，也許還是自己讀書(shū)的欲望不夠強(qiáng)烈吧。而那一晚上，我多么地慶幸自己沒(méi)有偷懶，沒(méi)有把這本書(shū)束之高閣，而是利用兩個(gè)晚上的時(shí)間把它全部讀完，因?yàn)檫@本書(shū)句句經(jīng)典，如果說(shuō)《好媽媽勝過(guò)好老師》是家長(zhǎng)的字典的話，那《做卓越的老師》就是每位班主任、每位教師的必查字典，在我們遇到困難時(shí)，我們就可以通過(guò)目錄找到解決的方法。

通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，我從中找到了心靈的共鳴，找到了管理中的智慧，一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一個(gè)個(gè)富有哲理的小故事，給我們今后的工作指明了方法，讓我們更加明確了：七個(gè)“做”，引起我心靈的撞擊，給了我巨大的能量。

一、做卓越的老師：

追求卓越是老師們的最高境界，在追求的過(guò)程中，有太多需要學(xué)習(xí)的東西：肯定孩子的潛能無(wú)限，肯定每個(gè)孩子是一個(gè)合格的老師首先應(yīng)該做到的；永遠(yuǎn)深?lèi)?ài)自己的事業(yè)并對(duì)他付出你一生的激情；

二、做幸福的老師：

要讓學(xué)生幸福，教師首先要幸福；試想一個(gè)每天愁眉苦臉、怨天尤人的老師，怎么會(huì)讓孩子們感到幸福呢？不能“選你所愛(ài)”那就“愛(ài)你所選”吧！既然我們選擇了教師這個(gè)育人的職業(yè)，我們就選擇了清貧，選擇了奉獻(xiàn)。當(dāng)別人滿足于金錢(qián)時(shí)，我們也有“桃李滿天下的芬芳”；當(dāng)別人滿足于高官厚祿時(shí)，我們自有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。誰(shuí)說(shuō)我們不幸福呢，讓我們都遠(yuǎn)離“庸人自擾”吧！

三、做會(huì)育人的教師：

做老師要有三心，即愛(ài)心、童心、責(zé)任心。并且時(shí)刻把教育工作作為一項(xiàng)事業(yè)、一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)，終身去研究它。讀到這項(xiàng)內(nèi)容，給我印象最深的是已經(jīng)參加工作的學(xué)生寫(xiě)得一篇《老師，我銘記您的笑容》，對(duì)于那個(gè)美術(shù)老師的寬容、尊重學(xué)生的人格讓我深深的敬佩，試想：如果換做是我的話，同樣是老師遇到同樣的事情我能否做到呢！想到此不僅有些汗顏，是啊，我是老師，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我能否那么冷靜，所以一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具有良好的修養(yǎng)和高超的教育藝術(shù)啊！

四、做會(huì)上課的教師：

文章從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：（1）圍繞一個(gè)目標(biāo)，即圍繞孩子們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂，把每一個(gè)孩子當(dāng)成活生生的人去對(duì)待，在幾十平米的教室中不斷碰撞智慧的火花。（2）遵循三條規(guī)律，即師生之間的互動(dòng)，做老師不是夸夸其談地把知識(shí)傳授給學(xué)生而是通過(guò)互動(dòng)教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)上課的教師必須做到：把眼睛還給學(xué)生，讓他們觀察；把大腦還給學(xué)生，讓他們思考；把嘴巴還給學(xué)生，讓他們表達(dá)。把雙手還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮鳌＃?）凸顯七大理念：每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性差異。所以課堂改革勢(shì)在必行，而且誰(shuí)走到了前面誰(shuí)就會(huì)最早嘗到甜頭。尤其是倡導(dǎo)的小組合作，讓孩子們?cè)谡n堂活動(dòng)中以及在班級(jí)管理中都能夠通過(guò)合作解決問(wèn)題，同時(shí)教

會(huì)學(xué)生自律。

五.做會(huì)寫(xiě)作的教師：

我們每天都在做一些瑣碎的事情，但這些都是我們寶貴的財(cái)富，它代表的是經(jīng)驗(yàn)是反思是總結(jié)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寫(xiě)作，哪怕一開(kāi)始我們記錄的是流水賬，但是天長(zhǎng)日久、日積月累，我們的寫(xiě)作會(huì)有很大的進(jìn)步，更重要的是我們積累了一批巨大的財(cái)富，所以我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，把課堂教學(xué)中的心得或者班級(jí)管理中的小事大事都記錄下來(lái)。

六、做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師：

父母是孩子的第一任教師，我們不但身為教師同時(shí)也擔(dān)負(fù)著教育自己孩子的重?fù)?dān)，所以我們也要學(xué)會(huì)做家長(zhǎng)。該書(shū)列舉了很多事例告訴我們現(xiàn)代的家庭教育中存在哪些教育誤區(qū)，孩子們心目中的好家長(zhǎng)是什么樣子的。所以作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該做到尊重孩子、信任孩子、真正走進(jìn)孩子們的心靈，從而使家庭教育和學(xué)校教育及社會(huì)教育合二為一，真正地讓教育走向成功。

七、做會(huì)培訓(xùn)的教師：

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，孩子們接觸到的負(fù)面東西已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，為了讓我們的教育也隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，我們更應(yīng)該積極地參與教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我們要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)地改變自己的教育方式和教育理念，我們的教育才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

總之，通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我重新審視自己，更引起我的深思，如何做一名合格的優(yōu)秀的人民教師，還有很多問(wèn)題值得探討！只有更加努力的學(xué)習(xí)才有可能取得教育的成功！

第五篇：讀做一個(gè)卓越校長(zhǎng)有感

如何當(dāng)好一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)

---讀《做一個(gè)卓越的校長(zhǎng)》有感

陶公在《做一個(gè)卓越的校長(zhǎng)》的自序中說(shuō)：“我在采訪的校長(zhǎng)中，確實(shí)有的一直行進(jìn)在‘上下求索’的路上，取得了令人欣喜的成績(jī)。從他們身上，我看到了希望，看到了教育家橫空出世的可能。”這句話給我莫大的安慰，這是對(duì)各級(jí)校長(zhǎng)們辛苦付出的感同身受，是對(duì)我們工作績(jī)效的肯定。

我是一名任職時(shí)間較長(zhǎng)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，這本書(shū)使我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，必須要做到“誠(chéng)懇、智慧、勤政”。只有這樣，才能立得住腳，才能留得住老師的心，才能得到各方面的支持。

一、要誠(chéng)懇

“要誠(chéng)”即要有誠(chéng)心。誠(chéng)心是一個(gè)校長(zhǎng)必備的素質(zhì)和心態(tài)，但是有的校長(zhǎng)往往就是在誠(chéng)心上失去了“人心”、“群心”。

首先要做到“目中有教師”。尊重教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求，做教師的知心朋友。充分信任教師，放手讓教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)。始終要用一種積極的態(tài)度去評(píng)判教師，多看教師的長(zhǎng)處，不要帶一種挑剔的眼光面對(duì)教師。

其次要關(guān)心教職工，關(guān)心教職工的成長(zhǎng)，積極為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。河南省封丘縣建勛學(xué)校校長(zhǎng)梁方芹說(shuō)：“我把老師看成自己的兄弟姐妹，為了照顧好他們的生活，我親自下廚為他們包包子，手搟撈面，煎油餅??”我雖然沒(méi)有她那么“體恤民情”，但是我也盡力關(guān)心教師的疾苦。任何時(shí)候，教師本人有什么要求，有什么思想包袱，教職工家庭有什么困難，都要了解、分析、掌握，積極、主動(dòng)地為他們排憂解難，讓他們安心思教。

總之，校長(zhǎng)要想方設(shè)法使學(xué)校形成一種尊重、理解、溝通、信任、關(guān)心、幫助的人文精神，以此換來(lái)老師們對(duì)校長(zhǎng)工作的支持和理解。我相信，只要誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待每一位教師，校長(zhǎng)的工作就會(huì)得到大家的支持，學(xué)校也就會(huì)像大家庭一樣溫暖，充滿生機(jī)和活力。

二、要智慧

智慧的校長(zhǎng)是帶著工作中的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，即有的放矢；同時(shí)，把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到指導(dǎo)工作中去，即學(xué)以致用。把有的放矢和學(xué)以致用結(jié)合起來(lái)，就能形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)的效益和工作的水平。

智慧的校長(zhǎng)要圍繞辦大事、思考大問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不能漫天撒網(wǎng)，平均用力，揀了芝麻，丟了西瓜。校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，最要緊的內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的大智大德，提高自己分析和解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問(wèn)題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，抓得準(zhǔn)。

三、要勤政。如果一個(gè)校長(zhǎng)作風(fēng)拖沓，就會(huì)誤事，在教職工中也就會(huì)失去威信。校長(zhǎng)處理問(wèn)題要果斷、及時(shí)。要做到這一點(diǎn)，首先要全方位地了解情況，不能道聽(tīng)途說(shuō)，不能偏信。這就要求校長(zhǎng)要勤政。不勤政，是不可能掌握全面情況的。一旦決策失誤，或因決策失誤，而朝令夕改，也會(huì)降低威信。再者，通過(guò)勤政，校長(zhǎng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，掌握第一手情況，就能及時(shí)部署，快速解決。毛主席講的“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”就是這個(gè)道理。通過(guò)勤政，校長(zhǎng)還可以提高個(gè)人綜合能力，從而在處理問(wèn)題時(shí)游刃有余，也會(huì)增加與教職工合作的機(jī)會(huì)，自然也增強(qiáng)了自己在教職工心目中的威信。

校長(zhǎng)的“勤政”，還應(yīng)體現(xiàn)在勤于思考上。校長(zhǎng)要經(jīng)常琢磨事、謀劃學(xué)校的發(fā)展。陶公說(shuō)：“卓越的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)不斷地追求新目標(biāo)，去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，去讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的理想??只要眾志成城，決不放棄，就能夠破除困難，取得可喜的成績(jī)，就不會(huì)辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)你們的期望。”所以校長(zhǎng)的頭腦應(yīng)該是學(xué)校的智囊團(tuán)、司令部。校長(zhǎng)要勤于筆耕，要將所作所為、所感所想及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)，敏銳自己的頭腦。

李嶺小學(xué)：班明琪