第一篇：合肥市郎溪路小學新課改總結

合肥市郎溪路小學新課改總結

自2002年9月，我校按照上級教育主管部門的統一部署，進入新一輪基礎教育改革，實施素質教育。實施新課改以來，我校堅持以教學為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的教育方針，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了我校教學工作的全面發展。

我們著力于促進課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等六個方面的轉變，將新課改的理念貫徹于學校教學的全過程。

一、課程目標

（1）根據合肥市教育局制訂并頒發“學年度課程計劃”及說明，認真執行課程計劃，開足開齊每一門課程。

（2）根據學生學習和生活規律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時；

（3）深化課堂教學改革，突出“教師為主導，學生為主體，思維為核心，育人為目的”的課堂教學模式；

（4）加強對教學工作的管理，努力提高教學質量。以多種形式激發課堂教學的生機和活力，以人的發展為本，培養學生創新精神和實踐能力，使學生的潛能得到最大限度的發揮。

（5）以“輕負擔、高質量”的理念進行課堂改革，注重對教材的挖掘，設計針對性的課堂練習，使學生的作業量，減輕學生過重的課業負擔。

（6）落實各學科各單元的教學要求，改革課堂教學，循求規律，穩定地提升學校教學質量。

（7）語文、英語、品德、科學、音樂、美術、體健等課程在教學中充分發揮人文精神教育的優勢，加大民族傳統文化精華的教育比重，融合生命教育的內容，讓學生在賞心悅目中體驗我國民族歷史文化的經久魅力。數學、信息技術、勞動技術、科學等課程要加強以科學知識、科學方法、科學思想和科學精神為主要內容的教育，體現民族精神在中華文明發展進程中的重要作用。

二、課程結構

三、課程內容

創造性使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程；是課程標準、教

材內容與學生生活實際相聯系的結晶；是教師智慧與學生創造力的有效融合。我校教師在教學實踐中探索出對教材的創造性使用可從以下幾方面進行：

1、根據課標，調整教學內容

教材由于它的相對封閉性、不變性，難免存在繁、難、偏、舊的問題，在具體教學中，我們就依據新課程標準，針對教學目的和學生的實際情況，或適當增減內容，或放緩速度，或增加坡度，利用課程標準提供的彈性空間調整教學。

2、靈活安排教學進度

在以住的語文教學中，我們基本上按照開學初制定的教學計劃進行教學，即使在學習過程中，學生遇到困難，或對內容特別感興趣，我們也只能按照既定的課時要求來教，否則就是沒按時完成教學任務。新課程給教師以彈性的課程空間，我們在教學中就始終關注學生“學”的情況，以學生的實際發展為出發點，靈活調整教學順序和進度。

3、活用課文，借題發揮

課文是教學的主要憑借，是基本的教學內容。比如，同樣是古詩，低年級就可以讀讀、背背，中年級還可以理解一下詩句，高年級再進一步，可以體會作者表達的思想感情。課文體裁不同，使用也應有所不同，要根據體裁上的不同特點，確定教學重點和教學的方法和形式，詩歌可以背，故事可以講，童話、寓言可以演，充分發揮課文的典范作用，借題發揮，使學生各方面素質得到均衡的發展。課文類型不同，教法也應有所區別。精讀課文的教學有示范的作用，是教師指導下的學；略讀課文的教學更強調學生的自主實踐，是學生學中的指點。教材中的每篇課文，學生都要讀通、讀熟，精讀課文還要讀出感情。

4、合理利用各種課程資源

教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合學生閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網絡資源以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為教學內容。在進行課文教學時，也可以適當引進相關材料，作為教學內容的補充。當然，教師在創造性使用教材過程中，必須以課程標準為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不能隨意改變教學目的，違背學科教學特點。還應以有利于調動學生學習興趣，有利于有效教學為出發點，達到“實”與“活”的高度統一。

四、課程管理

設立學校課程管理小組組長，由校長擔任組長，直接領導學校新課程實施的管理。

具體實施由教導處組織管理，各教研組負責落實實施。

五、課程評價

學校拓展課程的評價內容以目標為依據，特別強調評價學生的學習過程，包括學習態度的表現與學習方法的運用；評價學生在參與拓展型、探究型實踐活動中所獲得的感悟體驗，評價學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，以及表達個人見解突破創新的能力。

1、學生評價

（1）拓展型課程不采用書面的考試或考查方式。

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“合格”等記錄，作為“三好學生”評比條件，杜絕以分數評價。

（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，三好學生獲得者可在學生成長記錄冊內做記載。

2、教師評價

（1）教師從教必須有計劃、有進度，有考勤評價記錄。

（2）教師按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

（3）教導處通過查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核。

（4）任課教師設計“過程評價內容”，對學生進行評價，并以“優良，合格”作為最后的評價結果，登錄《學生成長記錄手冊》。

（5）鼓勵教師在執教過程中，注意積累，開展研究，逐步形成具有一定科學性、學校特色的校本課程。

第二篇：2-1-2合肥市郎溪路小學誦讀、太極文化特色學校發展規劃

合肥市郎溪路小學辦學特色實施規劃

合肥市郎溪路小學是瑤海區一所農民工定點學校，現有兩棟

4層的教學樓，校園布局精致、環境優美，現有在編教師51人，學生1512人，其中農民工子女663人，留守兒童68人，走進校園，綠樹繁茂，書聲瑯瑯，處處洋溢著青春的朝氣！

學校堅持“管理立校，隊伍興校，質量強校，特色創校，品牌建校”為辦學思想，堅持“全面育人，和諧發展”為辦學目標，確立了“讀好書，寫好字，健好體，育好人”的辦學理念，走出一條特色之路。

“傳統文化從娃娃抓起。”近年來，通過以“誦讀、太極文化特色”來擦亮學校品牌，將誦讀的靜態與太極的動態完美結合，在文武雙全中將所蘊含的健康快樂、拼搏創新、團結協作和勇于競爭的精神，滲透到學校教育工作的各個領域，形成“誦讀、太極文化”為特質的多元校園文化。為深入推動校園文化建設，學校根據本校自身場地條件和師資力量這兩方面的優勢，在認真調研和充分論證的基礎上，決定開展以“學經典立德，習太極強身，潤幸福童心”為主題的特色活動，以“誦讀、太極文化”為主體，努力打造幸福校園，促進學生全面、健康發展。

一、誦讀、太極文化特色建設背景

1、時代需要:學校位于城鄉結合部，生源結構較為復雜，從縮小差距，提高素質的基本理念出發，正視差異、承認差異，想方設法讓每一個學生都得到均衡發展。學生中有851人是農民工子女。這些孩子跟著進城務工的爸爸媽媽來到這里上學，在孩子們的眼中，合肥這座城市更是美麗的。一系列政策的相繼出臺，使他們可以和城里孩子一樣在學校里接受教育，和藹的老師，友好的同學，使他們真正融入到這座城市里幸福成長。合肥，是他們的第二故鄉，合肥，放飛著他們的夢想……經典誦讀對于他們健康成長尤為重要，在學生中開展經典誦讀活動，是進一步貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，讓傳統美德根植于小學生幼小的心靈，培養學生的人文素養，孕育純樸的民風，努力使之成為“腹有詩書氣自華”的大氣之人。

國家教育部對中小學體育工作非常重視，繼承祖國優秀的文化遺產，激發學生的民族自豪感，增強體育鍛煉的興趣，在實現強體魄的同時，實現強禮儀、強精神。郎小以武術作為校本活動載體，以營造濃厚的育人環境為著力點，提升學校的辦學品位，實現“一校一品”的武術特色項目。瑤海區教體局也高屋建瓴地提出了創建校園文化，打造學校品牌的發展思路，加快了學校特色和學校文化的快速結合。

2、學校需要：合肥市郎溪路小學在發展的道路上迎來了關鍵點，學校知名度在不斷提高，辦學品位在不斷提升,如果想實現可持續發展，必須認真選擇一兩個符合校情的特色項目作為努力方向。

3、立項條件：

（1）良好的外部發展環境。合肥市教育局、瑤海區政府、瑤海區教育體育局等上級主管部門多次來到我校視察、指導工作，對學校的發展給予了肯定和希望。瑤海區教育體育局“強管理、建隊伍、抓質量、創特色、鑄品牌”的發展思路給予郎小特色創建有力的方法指導和政策支持。

（2）辦學條件顯著改善。學校有微機室，圖書閱覽室、多媒體教室、白板教室、心理輔導室，學校新配有實驗室。學校的辦學硬件條件還將按照一流、高規格、現代化學校逐步投入建設。

（3）學校誦讀，太極師資力量雄厚。2011年起學校分別成立了“誦讀社團”和“太極社團”，參加了市區各級各項比賽，成績優異，為我校全面開展兩項活動營造了良好的氛圍。我校誦讀教師秦文、何群、祖小艷對誦讀指導比較專業，太極拳老師張長武、葉子良技術比較專業，一直熱衷于太極拳工作，教學經驗豐富。何群、葉子良兩位教師先后榮獲國家級、區級語文、體育學科課堂教學評比一二等獎。

（4）現主持學校行政工作的杜金雷校長，是合肥市骨干教師、合肥市優秀教師，2006年9月起全面主持郎小工作，帶領郎小全體教師真抓實干，學校蓬勃發展。學校黨總支是瑤海區優秀基層黨總支，管云書記以黨建促學校發展，作風務實，具有較高的威信和凝聚力。學校領導班子在辦學實踐中，積累和摸索了成功的辦學經驗，形成了科學、規范的管理制度，從面保證了教育的質量和學校特色發展的順利推進。

二、誦讀、太極文化特色建設關鍵詞解讀

辦學理念：讀好書，寫好字，健好體，育好人，構建師生幸福的樂園 【解讀】堅持以育人為本，以學生為主體，以讀好書，寫好字，健好身，做好人為出發點，堅持以人為本，體現了教育的本質特征。故“以人為本”為我校辦學理念第一要義。蘇霍姆林斯基這樣說，理想的教育是：培養真正的人，讓每一個自己培養出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。學校的主體為學生和教師，我們堅信幸福是一種力量，我們以幸福教育成就幸福教師，培養幸福學生。幸福需要教育,教育需要幸福；幸福知識、幸福技能是可以傳授的；幸福品質、幸福人格是能夠養成的；幸福教育就是要培養出能夠創造幸福、享用幸福的人。

辦學特色：誦讀、太極文化特色

【解讀】誦讀文化內涵(1）傳承文化是教育的基本職責。目前，不少學生缺乏理想、缺乏責任感、特別是對祖國的民族文化、歷史地理、傳統美德知之甚少，缺乏深厚的文化底蘊，人文素質普遍不高。優秀的傳統文化是各民族文化的根本，是全人類文明智慧的結晶和最優秀的精神財富；是成人之本，民族之魂，定國之基。中華民族上下五千年流傳下來的諸多經典作品，是長期積淀下來的思想、文化、精神的結晶，是民族精神得以弘揚的深厚土壤；其精華歷久彌新，日益顯示出其特有的光彩。（2）學習傳統文化典籍能夠使師生更加了解、熱愛中華民族，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可以使其思維、思想更具有深刻性、豐富性和哲理性。傳統文化大都是文、史、哲的統一，其中很多深刻的辯證法思想啟發人們用哲學方法思考問題，避免主觀性、片面性。同時還可以激發人的審美情趣，提高人的審美能力，培養人的集體主義觀念和高尚的道德品行。（3）傳統文化還能夠促進學生的非智力因素的發展。為此，引導學生熟悉民族傳統文化，熱愛民族文化，繼承發展民族優秀傳統，培養民族精神，就成為學校教育的要務，也是豐富學校文化內涵的必然過程。

【解讀】太極文化內涵

（1）太極拳既是民族體育項目，又屬文化范疇。太極拳是中國武術和傳統文化結合的精華，其文化內涵博大精深，充滿了哲學思想，被譽為哲拳

太極拳不是一種簡單的健身方法和防身自衛工具，而是通過人在習練技藝過程，修練自身的思維方式、人生觀念和風格。（2）太極拳文化達到深層次時不僅能開拓眼界，增長知識。學會技術，培養技能，更能凈化靈魂，健康人生，從而使人能追求技藝的高度純熟，人格崇潔完美和生命的高質量的最佳表現。通過對太極拳的習練，努力營造學校的太極文化，培養全校師生松靜為本、動靜相宜、剛柔相濟的品位和涵養。

誦讀、太極文化主題詞：學經典立德，習太極強身，潤幸福童心

【解讀】 “弘揚中華武術以武強身，傳導經典文化以文養德。”小學期間是培養孩子們正確的行為方式和是非觀念的重要階段，“文武雙修”教學理念既使孩子們有強健的體魄，又能使他們從小就受到中華文明的熏陶和感染，無論從哪個角度講，都不失為了種創新和嘗試。活力和幸福是我校實施特色活動的兩大要素。我們培養的學生應當首先是健康有活力的人。健康是幸福的前提。活力也體現了一種精神面貌，是一種靈動、一種積極向上的生活態度，是發現幸福、創造幸福和體會幸福的鑰匙。兩項活動都能培養學生的智慧與意志品質，一動一靜，動中有靜，靜中有動。幸福教育就如一首詩一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在滋潤童心的同時也滋潤了教師的心靈。

三、誦讀、太極文化特色建設發展目標

總目標：

將誦讀、太極文化中所蘊含的“健康快樂、文武養德、團結協作、勇于競爭”精神，滲透到學校教育教學工作的各個領域，形成“特色文化”為特質的校園文化，從而在教育教學、學校管理、教育科研、德育活動等多方面逐漸形成自己獨特的、穩定的辦學風格，并得到上級主管部門和社會的廣泛認可。

階段目標：

第一階段：２011年９月——２０１2年８月

根據學校實際制定規劃，并組織實施。初步構建特色項目的內容體系、實施途徑和保障機制。開展校園誦讀、太極各項活動，推廣普及誦讀、太極。

第二階段：２０１2年９月——２０１3年８月

面向全體教師、學生、家長宣傳特色文化內涵，爭取文化認同，以校園誦讀、太極文化統領學校管理各方面，提出“學經典立德，習太極強身，潤幸福童心”文化主題，實現教育教學內涵發展。

第三階段：２０１3年９月——長期 形成郎小鮮明獨特的誦讀、太極文化特色標識，創建誦讀、太極文化特色教育品牌，具有較廣泛的積極的社會影響力，形成自己獨特、穩定的辦學風格，得到上級主管部門和社會的廣泛認可。“學經典立德，習太極強身”是學校文化的精髓。郎小將以誦讀、太極文化引領教師比奉獻、比付出、敢拼搏、勇創新，在拼搏創新中書寫校園發展的新篇章。

合肥市郎溪路小學

2011年9月

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第三篇：郎溪路小學語言文字工作領導小組

郎溪路小學語言文字工作領導小組、工作職責

一、指導思想：

為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進我校語言文字工作，加強對語言文字應用的監督，做好推廣普通話、推進文字規范化、推行漢語拼音等工作，實現語言文字的規范化、標準化，進一步提升我校語言文字工作的整體水平。

二、組織機構：

經研究決定成立學校語言文字工作領導小組，全面領導和負責學校的語言文字規范化工作。領導者下設語言文字辦公室。

領導小組

組長：杜金雷

副組長：潘華鋒王賢玉陳道琴

成員：張詠梅吳小松 吳道鳳張長武張佳璇秦文柯章梅茆瓊 語言文字辦公室：

組長：陳道琴

組員：張詠梅吳道鳳張佳璇柯章梅茆瓊秦文

領導小組職責：

1．認真貫徹執行《中華人民共和國國家通用語言文字法》、安徽省語言文字工作的相關規定，管理和監督本校的語言文字工作。

2．加強領導，統一布局，把語言文字工作納入學校的整體發展規劃中。語委辦職責：

1.制定并組織實施本校的語言文字工作計劃。

2．督促、檢查本校語言文字工作開展情況，發現問題及時整改。

3.加強教學管理，指導教師在教學中推行普通話和規范使用漢字。強化訓練，切實提高教師和學生的語言文字應用能力。

4.加強語言文字工作的日常管理和宣傳，營造良好的環境促進語言文字工作的正常開展。

5.定期向市區教育局語委辦匯報工作及重要事項。

6.參加市區教育局語委辦組織的會議和活動。

7.負責本校語言文字工作的調研。

8.負責本校語言文字工作的總結，規范整改各類文件和資料，搞好檔案建設。

三、工作安排

組長：熟悉國家語言文字方針政策，總體把關學校語言文字工作，并督促各部門認真完成各項任務。

副組長：直接領導學校語言文字工作，統籌安排，有效管理。

組員：具體組織各部門執行領導小組的語言文字推廣工作

辦公室成員：上傳下達上級語言文字工作的方針和政策，負責學校語言文字工作計劃的擬訂、活動的開展和記錄、檔案資料的整理，語言文字專題宣傳建設及時對學校語言文字工作提出合理化建議。

推普員：語文教師抓好“聽、說、讀、寫”教學和學生的規范用語和規范用字，組織好每年的“全國普通話宣傳周”各項活動。年級組長負責各類活動在年級中的協調工作。教研組長負責教學常規管理中有關語言文字規范方面的檢查、督促工作。

四、責任處室及工作任務

（1）教導處：

1．聽課檢查落實三表情況、教師教學用語及規范用字情況并記載。

2．檢查教師教案、試卷、學生作業用字規范情況。

3．做好督導時隨機調課聽課的準備。

（2）少先隊：

1．按期檢查教師上課用語（100%做到使用普通話）和教案（正確使用規范漢字）。

2．落實教師板書、批改作業、出試卷等100%做到使用規范漢字的要求。

3．把提高語言文字規范意識納入教學管理，滲透到智育、體育、美育等教育活動之中。

4．加強對學生語言文字法律法規、規范標準的學習并組織相應的學生問卷答題。

5．加強學生校內外堅持說普通話、寫規范字、用文明語的教育，鼓勵學生監督家長及親戚朋友說普通話用規范字。

6．選好學校及班級推普員并發揮其作用。

7．充分利用校園廣播、國旗下講話加強語言文字工作的輿論宣傳。

（3）辦公室：

1、組織教師學習語言文字政策法規和規范標準，并組織相應的問題答卷。

2、教育并強化教師日常使用普通話、規范字意識，檢查并記載。

3、對教師普通話考試情況及考試水平摸底，登記造冊。

4、做好語言文字規范化督導檢查及接待工作。

2012年9月

第四篇：郎溪路小學語言文字工作領導小組

郎溪路小學語言文字工作領導小組、工作職責

一、指導思想：

為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進我校語言文字工作，加強對語言文字應用的監督，做好推廣普通話、推進文字規范化、推行漢語拼音等工作，實現語言文字的規范化、標準化，進一步提升我校語言文字工作的整體水平。

二、組織機構：

經研究決定成立學校語言文字工作領導小組，全面領導和負責學校的語言文字規范化工作。領導者下設語言文字辦公室。

領導小組

組

長：杜金雷

副組長：潘華鋒

王賢玉

陳道琴

成員：張詠梅

吳小松 吳道鳳

張長武

張佳璇

秦文

柯章梅

茆瓊

語言文字辦公室：

組 長：陳道琴

組 員：張詠梅

吳道鳳

張佳璇

柯章梅

茆瓊

秦文 領導小組職責：

1．認真貫徹執行《中華人民共和國國家通用語言文字法》、安徽省語言文字工作的相關規定，管理和監督本校的語言文字工作。

2．加強領導，統一布局，把語言文字工作納入學校的整體發展規劃中。語委辦職責：

1.制定并組織實施本校的語言文字工作計劃。

2．督促、檢查本校語言文字工作開展情況，發現問題及時整改。

3.加強教學管理，指導教師在教學中推行普通話和規范使用漢字。強化訓練，切實提高教師和學生的語言文字應用能力。

4.加強語言文字工作的日常管理和宣傳，營造良好的環境促進語言文字工作的正常開展。

5.定期向市區教育局語委辦匯報工作及重要事項。6.參加市區教育局語委辦組織的會議和活動。7.負責本校語言文字工作的調研。8.負責本校語言文字工作的總結，規范整改各類文件和資料，搞好檔案建設。

三、工作安排

組 長：熟悉國家語言文字方針政策，總體把關學校語言文字工作，并督促各部門認真完成各項任務。

副組長：直接領導學校語言文字工作，統籌安排，有效管理。

組 員：具體組織各部門執行領導小組的語言文字推廣工作

辦公室成員：上傳下達上級語言文字工作的方針和政策，負責學校語言文字工作計劃的擬訂、活動的開展和記錄、檔案資料的整理，語言文字專題宣傳建設及時對學校語言文字工作提出合理化建議。

推普員：語文教師抓好“聽、說、讀、寫”教學和學生的規范用語和規范用字，組織好每年的“全國普通話宣傳周”各項活動。年級組長負責各類活動在年級中的協調工作。教研組長負責教學常規管理中有關語言文字規范方面的檢查、督促工作。

四、責任處室及工作任務

（1）教導處：

1．聽課檢查落實三表情況、教師教學用語及規范用字情況并記載。2．檢查教師教案、試卷、學生作業用字規范情況。3．做好督導時隨機調課聽課的準備。

（2）少先隊：

1．按期檢查教師上課用語（100%做到使用普通話）和教案（正確使用規范漢字）。

2．落實教師板書、批改作業、出試卷等100%做到使用規范漢字的要求。3．把提高語言文字規范意識納入教學管理，滲透到智育、體育、美育等教育活動之中。

4．加強對學生語言文字法律法規、規范標準的學習并組織相應的學生問卷答題。

5．加強學生校內外堅持說普通話、寫規范字、用文明語的教育，鼓勵學生監督家長及親戚朋友說普通話用規范字。6．選好學校及班級推普員并發揮其作用。

7．充分利用校園廣播、國旗下講話加強語言文字工作的輿論宣傳。

（3）辦公室：

1、組織教師學習語言文字政策法規和規范標準，并組織相應的問題答卷。

2、教育并強化教師日常使用普通話、規范字意識，檢查并記載。

3、對教師普通話考試情況及考試水平摸底，登記造冊。

4、做好語言文字規范化督導檢查及接待工作。

2012年9月

第五篇：合肥市安慶路第三小學

合肥市安慶路第三小學

合肥市安慶路第三小學始建于1955年，毗鄰美麗的琥珀潭，學校占地3800平方米，擁有二棟教學樓，一棟綜合樓，建筑面積3600平方米。現擁有18個教學班，900名在校學生，在職教師50人，學歷合格率100%，其中大專以上學歷占90％，學校擁有省級骨干教師3人，省、市、區“教壇新星”12人，學校辦學設備齊全，擁有舞蹈房、音樂教室、美術室、圖書室、閱覽室、書法室、計算機室、多媒體室等專用教室。

近年來，學校牢固樹立科研興校，特色立校，質量強校的意識，提出了“為每一位學生終身發展奠基”為辦學宗旨，以“基礎扎實，特長明顯，身心健康，素質全面”為培養目標。學校先后申報并立項了《小學生閱讀習慣培養》、《小學攀登英語實驗與研究》二個國家級課題，《小學小班化教學模式的實驗與研究》一個省級課題，以課題實驗的成果推動課堂教學的改革。立足教育科研，夯實教師專業素養，提高學校辦學水平和管理水平。國家級課題《小學中低年級學生行為習慣的養成》07年成功結題，學校先后被授予中國青少年素質教育研究基地、全國“雙有”先進集體、安徽省攀登英語實驗學校、安徽省青少年維權崗、合肥市文明單位、合肥市德育先進單位、合肥市家教名校、合肥市大課間示范學校、合肥市平安校園、合肥市紅領巾示范學校、合肥市紅旗大隊、合肥市《品德與社會》教學先進單位、廬陽區先進黨支部、廬陽區課改先進單位、廬陽宣傳報道先進集體。