第一篇：課程實施情況總結

課程實施情況總結

中心小學是一 農村小學，在新課程理念的指引驅動下，學校廣大教師深入學習實踐新課程的先進理念，在師資吃緊的情況下，盡最大努力地開全課程、開足課時，確保學校教學硬軟件設施與資源的有效利用，真正發揮硬軟資源的功效與價值，在實施新課程改革與素質教育的探索征程中，逐漸取得了一些成效，但不可避免的存在一些制約新課程改革、推進素質教育的問題和因素，現將自評報告簡要整理如下：

一、關于課程理念：

課程理念是提升教師課程實施素養、全面提升課堂效益及推進素質教育成果的先決條件，學校重視對教師課程理念的培訓與指導，借助政治、業務學習的豐富平臺，向教師滲透課程理念的光輝思想，并且通過有力的教師評價制度讓教師自發自主地參與研究和學習新課程理念，再力求通過課堂實踐“教學大比武、教學研討月”等形式給教師以展示課程理念、運用課程理念的舞臺，較為全面地提升了學校廣大教師的實施水平。

學校圍繞課程理念的學習實踐活動，大力做好校園文化建設，學校利用宣傳走廊、教學樓各樓層、教師辦公室、各班板報等一切可以宣傳新課程理念的陣地，及時迅捷地宣傳新課程，讓師生愉悅地走近新課程，共同享受新課程帶給師生的成長樂趣。從辦學理念在大廳的彰顯，至學校發展規劃、工作計劃總結檔案的積累，無不滲透著新課程理念、素質教育實施科學探討的勞動結晶。

存在問題：學校在新課程理念的推進與實施中，缺乏創新，對于有效資源的開發仍需強化研究，廣大教師學習實踐新課程的力度需要加強，在評價制度與方案中盡量體現人文化的元素。

二、關于課程開設：

學校結合自身實際，在研究教師特長、挖掘學生個性的基礎。課程資源是實施課程改革推進素質教育的重要胚胎，而教師素質是推進實施的重要核心，學校充分考慮到教師自身的特長，安排教師工作崗位，盡最大限度地激發教師實施課程理念的能動性，課程改革素質教育整體推進初見績效。

存在問題：最大的問題是教師隊伍吃緊，不能充分地讓課程資源成為師生學習的良好媒體，課程的開發數量偏少，特色性不濃，兼職教師實施課程改革素質教育的壓力與困難重重。

三、關于課程資源：

學校是我鎮龍頭小學，教師隊伍配備相比較為齊整，這對于實施新課程有著深遠積極的影響。學校辦學條件比較規范，有圖書室、實驗器材室、體育器材室等專用室硬件，且各專用室檔案管理比較規范，家庭資源及其他資源的開發與利用，1

不是特別豐富實效，校外資源的開發同樣是學校實施新課程改革推進素質教育的一大困難。

四、關于課程實施：

課程實施是落實新課程理念推進素質教育改革中最為核心的因素，學校認真結合上級文件精神，擬定有效的教學研究計劃，組建完善的教學研究機構，成立了學校教科室、教研組、年級教研組等機構，確保新課程實施的組織與領導。學校由學年教科研計劃出發，定期開展主題較為明確、豐富多樣的教研活動，且培養教師善于鉆研、勇于創新的專業發展理念和意識，不斷贏得了一些優秀的教科研成果，課題實驗“區小學生行為習慣的培養”也贏得了循序漸進的發展，目前學校有 教師被授予 學科帶頭人、骨干教師 稱號。

學校向課堂教學要效益求質量，教導處做好課堂教學的評價與指導，要求積極滲透新課程的思想，教學設計體現新內容新目標，結合全區“素質教育雙高工程”強化各科訓練題組的設計，保證課堂教學質量，教學過程力求讓教師達到始終彰顯學生的主體地位，教師與學生在課堂中平等動態和諧的生成，且注重學生習慣的培養，切實提升學生的課堂學習質量。

學校常規主題教育常抓不懈，班會、周一升旗、學生集會等都成為常規教育的有效平臺，德育教育^電.影展播更是學校進行集中的思想啟迪與親情德育教育的有力陣地，主題教育有序和諧的發展，目前學校正結合全區十好教育活動，大力推進“衛生主題月”與“紀律主題月”活動，學生的衛生、紀律習慣得到明顯提升。學校堅持做好十好成果展評會，每學期一屆“小制作繪畫展”，成為學生展示創新能力的最佳舞臺。

學生課業情況學校始終做到不越紅線，確保各年級學生健康和諧的成長，從在校時間至學生睡眠、從校節假日至年級作業內容，從作業量至學校教輔資料，尤其是陽光體育大課間的落實，我們始終倡導“學生快樂成長，師生愉悅共享”的理念。

存在問題：課堂教學研討需要進一步探討有效的形式，讓教師自動自發的參與課程改革及教學研討，常規教育與主題教育要有切實可行的評價機制和方案，更要達到抓恒久、恒久抓，力爭再出新成果，極個別教師存在加重學生課業負擔的情況。

第二篇：2009校本課程實施情況總結

趙莊小學校本課程實施情況總結

隨著新一輪課程改革地不斷縱深發展，校本課程開發也越來越占據著重要的位置。在我校，經過一段時間的思考、實踐，發現了原來校本課程開發中一些做法的弊端。對此，我們相應聽取了一些教師的意見，學校校本課程開發領導小組又進行了研究討論，對校本課程開發做了一定的調整。我們感到現在的校本課程開發方式不僅能充分調動教師在校本課程開發中的自主能動性，而且強化了教師之間的研究，突出了學生的特長發展，凸顯了學校的辦學特色，大大增強了校本課程實施的實效性。現把我校校本課程開發中的三個轉變總結如下：

一、由集中授課向集中與分散授課相結合轉變，保證課堂教學的實效性。

原來我校校本課程采取集中授課的方式，把所有的校本課全安排在周三的第六節課，這樣安排方便學校的統一管理，但同時存在學生下課串班活動時帶來的不便，有時個別班級下課稍稍晚一點，便耽誤其他班級正常活動。另外，統一授課還導致教室不夠用，教師卻有富余，不利于師資力量的充分利用。

鑒于這種情況，我們把集中授課方式改變為分散授課和集中授課相結合的方式，即教師根據自己特長及學校總體規劃，自主選擇校本課程、自主安排時間進行授課（自主安排時不可以改動法定課時），然后把自主選擇、安排情況上報教導處，教導處根據學校整體規劃做相應調整，同意后再反饋給老師，進行授課。音樂、體育、美術、微機、攝影等相關科目則定于周三統一上課，方便學生自主選擇，促進學生特長發展。現在主要確定的科目有1—2年級的口語交際、趣味數學、文明禮儀；3—4年級的生活作文、數學探索、文明禮儀；4—5年級的綜合實踐、攝影、電腦編輯；5—6年級的口頭作文等。

二、由課程多樣化向相對集中轉變，便于教師之間相互學習、研究。原來我校校本課程共開設十幾門課程，雖然更多的為學生創造了自主選擇的機會，但因為種類比較多，教師之間缺少共同研究學習的機會，教材的開發和編寫都受到一定的制約，校本課程發展緩慢。因此，我們調整了相關科目，把原來語文這一門類中的成語天地，美文欣賞、語文百花園、閱讀賞析等科目全部濃縮在作文系列中，因為作文就是語文能力的綜合體現。在進行作文教學中，教師可以結合自身特長，有側重的進行成語、美文、閱讀等相關訓練。這樣，濃縮后的科目比較集中，同年級至少2人選同一科目，教師可以利用課余時間進行研討、交流，共同開發編寫教材，不僅使校本課程授課更有實效性，而且促進了校本課程的發展。

三、由隨機命題、選題向課題研究轉變，凸顯了學校的辦學特色。原來校本課程的科目是教師自主隨機申報的，學校充分尊重教師選擇，沒有做大的調整。這樣使得選題多但比較零散，缺少中心研究議題。現在，學校在教育教學科研項目的基礎上，調整了教師的選題，使多數教師選題與科研項目結合起來。如語文系列的口語交際、生活作文、口頭作文，在這一系列研究中，教師不僅有研究的伙伴，而且不乏研究的熱情，如邸向杰老師常把學生帶到課堂外進行實際的對街道、行人、樹木的觀察、進行放風箏比賽，中高年級的語文老師還帶領學生參觀高原山莊、參觀金山苑小區等。通過一些與生活緊密相連的實踐活動，學生寫出的作文明顯好于以前，這不能不說是作文研究后的收獲。在語文教師共同研究的基礎上，推動著我校的作文研究不斷走向深入。

另外，4—5年級的綜合實踐也是市級研究課題。我們利用校本課程時間親自帶領學生走上街道，進行交通知識的實際操作學習，學生通過這樣的學習，不僅學到了書本上沒學到的知識，而且在這樣的實地學習中充分認識到了交通安全的重要性。據他們的班主任反映，學生上過交通安全課后，安全意識更強了，學生間常常在放學時提醒要注意安全。

從以上事例反映出，這樣確定的校本課程科目，既讓學生的特長得以發揮，教師潛能得以挖掘，又為學校的各級課題研究搭建了研究的平臺，使課題研究不斷走向深入，凸顯了學校的教育科研辦學特色。總之，在校領導的重視下，我校在校本課程開發、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調校本課程開發的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發揮個體創造性的過程，更為學校發展有特色，教師發展有特點，學生發展有特長創造了條件，提供了可能。我們也會在以后的校本課程開發與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更有學校特色。

第三篇：課程實施評價總結

榆中縣黃坪學校

2010——2011學課程評價工作總結

二0一一年七月

課程評價工作總結

一、加強領導，精心組織，確保課程實施工作順利開展。

1、保證課程實施工作的順利推進。

根據學校對課程實施評價的要求，學校領導對我們如何扎實開展課程實施工作進行了認真的討論和部署，制定相關制度和措施，組織指導開展課程實施工作。為使課程實施工作落到實處，我校做到課程實施領導成員職責明確到位，分工合作。

2、開展學校課程實施領導小組成員“隨堂聽課”活動。堅持經常性隨堂聽課，了解真實的課堂教學現狀，掌握課程實施工作實施情況；同時緊扣課程實施精神和要求，對新的課程標準、新教材及其所體現的教學理念、教學方法和評價方式等進行了全面、細致的分析，提高了教師實施新課程及實驗教材的能力。注意鼓勵和激發教師參與課程實施工作熱情，增強教師課程實施的工作信心，調動教師參與課程實施工作積極性，為全面課程實施工作順利實施打下良好基礎。

二、課程設置與管理

1.為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校以集體與自學相結合為學習方式，對新出爐的課程理念，學校通過會議進行宣傳；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，施校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有自己學校規劃、工作計劃和總結。

2.教師隊伍建設上，努力發揮現有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求平衡。3.教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計劃右針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，許多老師的教研論文發表，參與了公開課、優質課的評選。

4.立足學生的發展，謀求高標準的課堂效率。創新了備課。要求教學流程不走過場，教學過程設計理念要新站在學生的角度，將導學案和學法指導有效整合，更加有利于注重師生雙邊互動質量，注重課堂教學的實效。

5.教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學采用“自主學習，快樂高效”的模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養，面向全體，因材施教。作業設置和批改有記錄分析，及時矯正，有效地落實素質教育目標。

6.在課堂教學過程中，教師盡可能地創設積極的氛圍、充分開發課堂資源，設計恰當的學習活動，積極利用有效的評價，促進學生內在需求，讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使自己的個性盡可能充分發展。

三、嚴格控制課時量及學生用書，統一把握教學進度。

我們在執行課程計劃的過程中，嚴格執行課時量，堅持“不增加課時，不組織補課，不增加學生課業負擔，不增加學生教輔資料的征訂，不增加學生在校時間，不增加學生課后作業量”的原則，做到執行規定不含糊，同時教導處根據上級主管部門的要求，統一把握教學進度，做好教學過程的管理。

拒絕各類資料的征訂，杜絕教師為學生集體訂閱學生資料以防題海戰，加重學生課業負擔，鼓勵學生進行適當的文體活動，開放閱覽室、圖書館等公共場所，堅決杜絕利用節假日進行集體補課和平時加班加點。

四、學生學習習慣的培養

1.培養學生主動學習的習慣，做到不讓別人督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2.通過導學案的使用培養學生預習的習慣，學生課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

通過訓練學生良好的學習習慣繼續得到鞏固，學習的興趣有了一定提高，學習品質有了明顯提高，直接促進了學習成績的提高。

第四篇：校本課程實施總結

河西小學校本課程實施工作總結

我校在上級領導的指導下，認真貫徹教育方針，實施素質教育，在校本課程實施的基礎上，繼續提高重視程度，加大工作力度，充分調動教師的積極性，認真做好校本課程的開發和實施工作。現將校本課程實施工作情況做如下總結：

一、加強校本培訓，使全體教師轉變觀念，提高認識。利用業務學習、教研活動、校本培訓、外出參觀學習、上網學習等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀念上進行一場革命，使教師由教材的使用者轉達為課程的開發者和研究者。通過開展理論學習和實踐研究，使教師轉變教學方式，引導教師關注人的發展、充分利用和開發新的課程資源。通過學習《學校心理健康教育教程》《中小學教師職業道德》，使教師充分認識教書育人的神圣職責，認識到校本課程對于學生個人發展所起到的特殊作用。使教師了解學生的情感和需求，恰當地選擇和調整教學方法。

二、校本課程的設置：

1、指導思想：

根據國家課程標準，結合本校學生發展的實際狀況、教師的課程開發能力、興趣、愛好及本校的課程資源，本著盡可能滿足每個學生自我發展的需要，貫穿本校的辦學理念，設置校本課程。

2、校本課程的任課教師認真學習各科《課程標準》，依據校本課程設置的指導思想，結合學生實際情況，充分利用和開發學校課程資源，編寫教材。一部分教師在授課過程中寫出了教學反思，在校本課的授課過程中充分感受到了成功的喜悅。

3、校本課程設置：

我校在校本課程開發工作的過程中，逐步探索出以“情感關懷”育人模式為主導，創建特色學校的辦學思路。在校本課程開發的過程中，擔任校本課程開發與教學工作的教師工作熱情高漲，積極性高。

4、建立校本課程的評價體系。包括教師開發課程的方案的評價，對教師校本課程教學的評價，和對學生的評價。教導處制訂出評價細則，對校本課程開發和實施的全過程進行跟蹤評價，其結果記錄到教師成和學生的成長記錄中。

5、學校領導對校本課程的開發和設置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，經常檢查教師的教案設計與教學反思，通過檢查了解教師的授課情況；通過問卷調查，了解學生的學習狀況，并將調查資料進行歸納總結后，及時提出建設性意見，對課程進行必要的補充和修改，使校本課程的內容更加充實和完善。

總之，對待成績我們要清楚認識，對待工作中存在的問題，我們要在今后的校本課程開發與實施中，將不斷總結經驗，彌補不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發揮校本課程對學生能力培養的作用。

第五篇：課程實施總結

·高灣中心小學課程實施總結

2013-2014學

為順應課程改革的發展需要，全面推進素質教育，我校一直把課改工作放在學校工作的重要位置，精心組織，實抓實干。現總結如下：

一、統一思想，提高認識。

學校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性，全體教師在各自的教育教學崗位上用新的教育理念來指導教育教學行為。

二、組織健全，保障有力。

學校成立了以校長為組長的課程實驗領導小組，全面負責此項工作。教導處統籌學校具體實驗工作，各教研組共同參與，組員職責明確，分工協作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程實驗工作得以順利開展。在師資配備上我們對實驗年級予以適當照顧，他們中既有學科骨干教師，又有教壇新秀，大家肯鉆研，有團結協作、勇于探索的創新精神，能用先進的教學理念服務于實踐，通過教學內容、形式、手段、方法的豐富和多元化，全面培養學生能力，確保新課程有效實施。學校也想以此為載體，造就一批能適應新課程教育理念的教師隊伍，以促進我校教師隊伍總體水平的提高。同時，我們對圖書室實施開放與半開放相結合，并提高計算機房、實驗室等專用教室的利用率，使學校內能利用的設施全面服務于課改。

三、建章立制，培訓研討。

實施課改以來，校課改實驗小組根據本校的實際制定了課改的工作計劃，確定新課程實驗的總體方案，使課改工作目標明確，可操作性強。根據邊學習、邊實驗、邊提高的思路，學校重視對教師的培訓，創造各種機會，讓實驗教師積極參加研討培訓。充分發揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優秀教學資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學氛圍。

四、加強宣傳，作好導向。

課程改革實驗工作，是一項復雜的系統工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。學校利用各種形式向社會各界，尤其是家長進行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳，溝通學校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。

五、教學舉措：

（一）加強集體備課

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，我們在部分年級實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設計2-3節教學活動，并將教案復印后分發給其他組員，倡導資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

4、通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析。

（二）改革業務學習

改革以往業務學習大組集中的慣例，分語文、數學、綜合三個組進行學習，改革以往單一的學習形式，組織教師或學文章，或看錄相，或交流研討、或聽課評課等等，從而使教師在這樣的學習中理念上真正得以更新，教學水平上真正得以提高。

（三）改革評價制度。

目前，最讓教師困惑的就是評價機制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學改革不應被評價牽著鼻子走”的觀念，更不能你評什么，我教什么。我們以一個嶄新的觀念嘗試評價。即“考試是為了發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。”我校改革了以往每學期的三好生評價制度，每學期評選“全能”學生，“最優秀 ”學生，并擴大表彰的面，從而使老師、學生能發現所有學生身上的閃光點，使所有孩子充滿自信，健康成長。

以上是我校一年多來實施課改工作的總結，課改的路還很長，我們將一路摸索，一路前進，使老師們、學生們在課改中共同成長，共同進步。