第一篇：美德課程實施總結

美德課程實施總結

一、基本情況。

根據一年級孩子的年齡特點，我特別選擇項兩貼近孩子生活實際，便于孩子操作的美德學習。分別是：禮貌、整潔、并開展一些有利于挖掘孩子美德的活動，以促進孩子的健康成長。

二、環境布置。

1、我們首先設計了能對孩子們進行全面美德肯定的“美德小樹快快長。孩子們每

2、結合本班的實際和我們上學期學過的和這學期準備學習的四種美德：誠實、整潔、溫柔，制定了本班的班級公約。

3、展示學生的美德卡，設計了“美德花兒朵朵開?！?/p>

4、窗臺上擺上了美德人物，讓孩子們和美德人物交朋友。

三、課程設置。

1、課程內容：禮貌、整潔、2、課程時間：每周三實踐活動時間

3、課時安排：

禮貌（10課時）、整潔（10課時）

四、具體活動。

1、開展“美德小樹快快長”活動。對于孩子們的各種美德行為給予及時的認可，并將這些美德認可匯總后以樹葉的形式張貼出來（每片葉子上面都有孩子們的名字。）

2、開始“美德行動在我身邊”美德卡的展示活動。教師及時將孩子們反應的和自己看到的美德行為給予認可，并給這些孩子贈送美德卡，最后，將這些美德卡集中展示在“美德花兒朵朵開”專欄。

3、根據本班的班級公約，在學生中開展“我愛我家”活動。希望用良好的班風引導孩子們做正確的事。為班級爭光添彩。

4、繼續在孩子中開展美德日記記錄和評比、展示，并將孩子們的美德日記變成電子書籍，給孩子們留下一個美好的回憶。

5、在學完每一種美德以后，開展美德故事分享交流會。讓孩子們在故事中加深對每種美德的認識。

6、“美德在行動”，讓孩子們學完美德以后，能夠把這些美德落實到自己的行為當中。每個人把自己在這個美德方面的進步用一句話寫出來，并集中展示于班級一角。

7、“美德再行動”，讓孩子們學完一種美德之后，寫一句話給自己身邊的朋友、同學提出于這種美德相關的建議，讓大家都能成為美德的實施者。

五、活動感想。

通過一學年美德課程的學習，加上很多與美德相關的課程，孩子們收獲了一顆顆如金子般閃亮的美德行為。家長們也通過各種行動和問卷調查表達出了對這一課程的支持。作為這門課程的教授者，我從內心深處引以為豪。并且，我會繼續去挖掘每個孩子心靈深處的寶藏，和他們一起快樂的成長。

常虹

二〇一二年九月二日

美德課程實施總結

常虹

二〇一二年九月二十四日

第二篇：校本課程實施總結

校本課程實施總結

課程專家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場所在學生與教師相處的地方?！蔽倚Ｊ且凰詳祵W為主打特色的學校，多年的數學文化的積淀，形成了濃厚的數學氛圍和深厚的數學文化底蘊。學校因生制宜、因校制宜，整合現有的校園文化資源，開發了綜合實踐活動校本課程“玩轉數學”，并全面有效地實施了該課程。

校本課程實施是校本課程付諸實踐、走近學生、走進課堂的過程，是校本課程開發過程中的重要階段，是達到預期課程目標的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實環節落實、多方整合推進，使校本課程有序、長效落實，并在實施中不斷調整，使其日斟完善。

一、層級管理，確保校本課程的長效落實

任何一門課要全面推進落實，有效的管理是必需。為了推進課程實施，學校高度重視，確立了以校級領導直抓總管、科室推進落實、課程教師具體實施的三級課程推進模式，確保課程實施中規劃明確，發現問題及時處理，實施課程到位負責。1．一級管理：學校領導負責總抓

學校成立以校長為主導的校本課程領導小組，全面規劃校本課程的開發與實施，指導課程實施的總體方向，并采用定期開展校本課程實施小組會議和隨機調查的形式，了解校本課程實施情況，及時發現問題，并提出課程實施方面的階段性指導意見。

2．二級推進：科室部門具體落實

校本課程的實施，主要由教科室和教導處聯手推進，落實好校本課程教學時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導等，為校本課程的有序化、常態化實施作保障。A．教科室統籌做好課程實施中的指導

校本課程建設是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統的學科課程教學有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經驗比較匱乏，也使許多教師在校本課程實施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月。基于此種情況，教科室做好相關的指導工作是必不可少的，組織課程負責教師解讀校本課程內涵，從理論的層面了解校本課程實施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預見校本課程實施中可能遇到的一會問題，做到未雨綢繆。在具體實施課程中，請骨干教師上課程教學示范課，以此作引領，共同探討，摸索著前進。B．教導處跟進課程實施中的過程管理

校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學科課程一樣，需要進行過程化管理。我?！巴孓D數學”校本課程安排在三至六年級同學中實施，并將課程納入課表，每周設定一節，確保課程有效落實。期初要求每位課程負責教師安排好課程實施計劃和教學內容安排，每月組織相關人員對校本課程實施教師的備課、活動反思進行檢查打分，并納入“七認真”教學評比。如此有執行力的過程管理，確保課程實施不落空，不流于形式。

C．三級落實：課程教師具體實施

課程的實施，最終落實到課程教師頭上。我校“玩轉數學”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實踐活動教學相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩定。課程教師以“玩轉數學”為基準，帶領學生開展相關的主題研究性學習，在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中，使學生感受數學文化的魅力，鍛煉各項能力，培植學習自信。在活動的過程中，教師注重過程資料的搜集與對學生學習活動的評價，將課程的實施落實到位。

二、扎實推進，促進校本課程的有效實施

為了扎實、有效推進校本課程的實施，我校采用由點及面的逐步推進形式，加強課堂研討，采取多樣的活動方法，切實提高課程實施的有效性。1．試點輻射，拓展課程實施范圍

我校是一所鎮村一體的聯合小學，下設四所輔導校，為了全面推開“玩轉數學”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個年級入手，展開試點，探尋課程活動的實施措施和方法。經過一個學期的嘗試與摸索，課程實施的過程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評價思行”這三個總體的活動序列，學生在“玩”中確立主題、制定方案、動手實踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評價?？吹綍r機日益成熟，將課程實施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實施的面，建立起比較全面的校本課程實施系統。2．有效研討，提高課程實施能力

教師的課程指導能力，是確保課程有效實施的關鍵。近兩年，市局組織開展的有效教學及課堂觀察活動異常熱烈，結合校本課程的自身特點及現有師資狀況，我們嘗試著開展鎮村聯合教研、同題異構、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執行力。A．鎮村聯合教研

我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學研討就成了比較大的難題?；谶@種特殊的原因，我們采取了鎮村聯合教研的形式，跟通其他學科，單周集體備課，集體備課通過網絡進行，組內教師對本課題活動提出自己的看法與思考，然后由執教者進行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實施方案。雙周進行集中的課堂聯合研討，鎮村校本課程的教師，集中一處，由執教者開設課堂教學研討課，集體評議。如在“家庭節水小探密”、“小小數字學問大”等鎮村聯合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識。在《商場促銷風》、《我家的幾何圖形》的調查指導活動中，也逐漸摸索出比較實在的指導方法。鎮村聯合教研，以中心校教師為引領，極好地帶動了村小教師的課堂實施水平，夯實了課程實施的能力基礎，全面提高了課堂實效。

B．同題異構研討

本學期，我校又推出了同題異構課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學設計的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發。期初在校本課程實施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設計指導”為研討主題。每月開設一次同題異構研討課，課后在校本課程備課欄目開設“同題異構研討課討論專區”，上課教師的教學反思以及聽課老師的聽后感想、思考，傳于專區中，供所有教師學習討論。同題異構的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導學生開展活動的能力。C．送教下村小活動 村小教師外出培訓與學習的機會相對比較少，在教學中獲取新的教學理念的渠道也不是很多，總體的教學處于相對的半封閉狀態。為了進一步提高教師校本課程的實施能力，學校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學期開展一次送教下村小活動。在送教活動中，將校本課程實施的一些經驗帶過去，以及幫助解決村小教師實施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進。3．模塊設置，形成課程實施序列

“玩轉數學”綜合實踐活動校本課程共兩冊，以數學思想、數學文化為基本內涵，挖掘各個領域的實踐活動資源，通過提煉整合，形成了“學校與數學”、“家庭與數學”、“社會與數學”、“文化與數學”四大模塊，每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨立，又必然聯系，形成一個完整的校本教材體系。在實施校本課程過程中，基本一學期一模塊，比較集中地對兩個主題開展研究性學習。比如第二冊“家庭與數學”模塊中，就分設了《家庭節水小探密》、《小鬼當家新體驗》，兩個主題相互聯系，互為補充。在前一個主題活動中，學生通過調查家庭每月用水情況、實驗節約措施、提出節水金點子的活動中，了解到家庭中存在的浪費水現象。而從后一活動中，學生爭當家庭小主人，開展一日當家體驗，從關注家庭節水至關注家庭節能、節約物品消費，是對前一主題的有效拓展和延伸。

序列化地實施校本課程，使學生活動的視角得到了延展，并將研究活動推向了深入。4．有機調整，增強課程實施效度

以學生的發展為本是開發、實施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫，是基于學生的實際與學校的實際，但理論層面的設計編排與具體的實施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個再度開發的過程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實施的過程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯系班級學生的具體狀況，努力從學生的興趣入手，從提高活動實施的可操作性為基準，及時作出適當調整。

如在開展《商場促銷風》這一主題活動中，教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實質”、“顧客該怎樣理性消費”等，結合研究問題的價值意義與可行性分析，“打折活動的實質”沒什么研究價值，因而在教學中調整為“促銷活動宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動中又增設了去某大潤發超市進行實地調查這一實踐環節，讓學生親臨現場，感受促銷活動的濃烈氛圍，通過與商家的面對面接觸，深入了解促銷的形式手段及促銷產生的影響。

三、整合聯動，豐富校本課程的實施渠道

作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動有機地與學校學科教學、各項活動相整合，進一步豐富校本課程內涵，推動校本課程實施向縱深行進。1．與校節活動整合

學校校節活動是學生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節活動精彩紛呈，有“金絲語”閱讀節、“金點子”科技節、“金頭腦”數學節、“金手指”象棋節等。整合校節活動，將校本課程內容與校節主題活動相貫通，依托實踐活動的形式，對學生進行文化的熏陶，傳承優良的品質。如在上學期開展的主題為“低碳生活 科學理財”的“金頭腦”數學文化節中，整合校本課程主題《存錢學問多》，在學生中開展家庭低碳生活調查、零花錢的調查研究，聆聽 “科學使用零花錢”的專題講座，學生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議。活動開展得有聲有色，意義實在。2．與學科教學整合

“玩轉數學”校本課程的內容設置、活動形式，本身都與數學學科、綜合實踐活動脫離不開。在課程實施中，整合活動內容、整合活動時間、整合教師資源，使校本課程的實施更加得力，更好地走向常態化。A．內容上的整合

校本課程的內容，與數學、語文、科學等基礎性學科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進古老的數學之謎》，其活動中涉及的古老數學著作、數學趣題以及數學思維方法，都是數學學習的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》，其中的關于樹木花草的種類等，與科學上的探究活動是緊密相連的。校本課程與學科內容的整合，使得活動更加豐富，更具立體感，也使學生在活動中能廣開思路，相互貫通，實現活動的最大效益。B．時間上的整合 校本課程的實施，在時間的安排上，與綜合實踐活動課程教學相整合。在確保綜合實踐活動每周兩課時的基礎上，將校本課程教學納入其中，進行有機協調，增加課程實施的彈性管理。校本課程一般每學期安排兩個主題，可也在綜合實踐活動穿插著進行，也可以整合進綜合實踐活動中。課程教師在具體的實施中，有著一定的自主權，這樣便于教師能更有效地利用教學時間，實現優化教學。C．人力資源的整合

人力資源整合（Human Resource Intayration，簡稱為HRI）是指依據戰略與組織管理的調整，引導組織內各成員的目標與組織目標朝同一方面靠近，對人力資源的使用達到最優配置，提高組織績效的過程。校本課程的實施，需要學生動腦動手又動口，豐富的資料查閱、實地調查、采訪活動等，都離不開相關教師的指導。活動動的涉足面也較廣，要使學生能順利開展活動，不僅需要有各種理論知識的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術層面的指導，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校園中其他科任教師以及家長、社會人士的資源力量，使之共同成為學生活動的指導者。如學生在制作電子小報、成果課件中，可以將信息技術教師的力量整合進來，有效指導學生掌握這方面的技能。如《存錢學問多》這一主題活動中，整合銀行人員這一資源，有效幫助學生了解存錢的步驟方法，為達成活動目標提供幫助。3．與項目活動整合

在我校數學特色的傳承與引領下，我校數學項目活動應運而生，有“智力七巧板”、“數學綜藝”、“數藝詩情”、“算24點”、“生活數學”等。活潑有趣的數學項目活動，豐富了學生的校園生活，寓教于樂，妙趣橫生，激發了學生探究數學的興趣。將校本課程與項目活動相整合，形成了活動的許多契合點。如將校本課程中的《我愛小小七巧板》的教學，與“智力七巧板”社團活動相整合，通過引導學生開展認識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創意拼搭等的活動，使學生既獲得了相關的七巧板的組合拼裝知識，又在研究活動中培養了動手能力、空間想象力、創造力以及同伴合作能力。

在校領導的重視下，我校在校本課程開發、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調校本課程開發的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發揮個體創造性的過程，更為學校發展有特色，教師發展有特點，學生發展有特長創造了條件，提供了可能。與此同時，在課程的實施中，還是存在一些問題有待解決。如教師對教材的再度開發上，還存在一些困難；如何讓學生有更大的積極性投入校本課程的學習，還顯得有些力不從心。我們也會在以后的校本課程開發與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更具長效的發展機制，更能體現學校的發展特色。

第三篇：校本課程實施總結

河西小學校本課程實施工作總結

我校在上級領導的指導下，認真貫徹教育方針，實施素質教育，在校本課程實施的基礎上，繼續提高重視程度，加大工作力度，充分調動教師的積極性，認真做好校本課程的開發和實施工作。現將校本課程實施工作情況做如下總結：

一、加強校本培訓，使全體教師轉變觀念，提高認識。利用業務學習、教研活動、校本培訓、外出參觀學習、上網學習等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀念上進行一場革命，使教師由教材的使用者轉達為課程的開發者和研究者。通過開展理論學習和實踐研究，使教師轉變教學方式，引導教師關注人的發展、充分利用和開發新的課程資源。通過學習《學校心理健康教育教程》《中小學教師職業道德》，使教師充分認識教書育人的神圣職責，認識到校本課程對于學生個人發展所起到的特殊作用。使教師了解學生的情感和需求，恰當地選擇和調整教學方法。

二、校本課程的設置：

1、指導思想：

根據國家課程標準，結合本校學生發展的實際狀況、教師的課程開發能力、興趣、愛好及本校的課程資源，本著盡可能滿足每個學生自我發展的需要，貫穿本校的辦學理念，設置校本課程。

2、校本課程的任課教師認真學習各科《課程標準》，依據校本課程設置的指導思想，結合學生實際情況，充分利用和開發學校課程資源，編寫教材。一部分教師在授課過程中寫出了教學反思，在校本課的授課過程中充分感受到了成功的喜悅。

3、校本課程設置：

我校在校本課程開發工作的過程中，逐步探索出以“情感關懷”育人模式為主導，創建特色學校的辦學思路。在校本課程開發的過程中，擔任校本課程開發與教學工作的教師工作熱情高漲，積極性高。

4、建立校本課程的評價體系。包括教師開發課程的方案的評價，對教師校本課程教學的評價，和對學生的評價。教導處制訂出評價細則，對校本課程開發和實施的全過程進行跟蹤評價，其結果記錄到教師成和學生的成長記錄中。

5、學校領導對校本課程的開發和設置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，經常檢查教師的教案設計與教學反思，通過檢查了解教師的授課情況；通過問卷調查，了解學生的學習狀況，并將調查資料進行歸納總結后，及時提出建設性意見，對課程進行必要的補充和修改，使校本課程的內容更加充實和完善。

總之，對待成績我們要清楚認識，對待工作中存在的問題，我們要在今后的校本課程開發與實施中，將不斷總結經驗，彌補不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發揮校本課程對學生能力培養的作用。

第四篇：課程實施評價總結

榆中縣黃坪學校

2010——2011學課程評價工作總結

二0一一年七月

課程評價工作總結

一、加強領導，精心組織，確保課程實施工作順利開展。

1、保證課程實施工作的順利推進。

根據學校對課程實施評價的要求，學校領導對我們如何扎實開展課程實施工作進行了認真的討論和部署，制定相關制度和措施，組織指導開展課程實施工作。為使課程實施工作落到實處，我校做到課程實施領導成員職責明確到位，分工合作。

2、開展學校課程實施領導小組成員“隨堂聽課”活動。堅持經常性隨堂聽課，了解真實的課堂教學現狀，掌握課程實施工作實施情況；同時緊扣課程實施精神和要求，對新的課程標準、新教材及其所體現的教學理念、教學方法和評價方式等進行了全面、細致的分析，提高了教師實施新課程及實驗教材的能力。注意鼓勵和激發教師參與課程實施工作熱情，增強教師課程實施的工作信心，調動教師參與課程實施工作積極性，為全面課程實施工作順利實施打下良好基礎。

二、課程設置與管理

1.為確保學校順利且有效地實現課程實施，我校以集體與自學相結合為學習方式，對新出爐的課程理念，學校通過會議進行宣傳；在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，施校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，有自己學校規劃、工作計劃和總結。

2.教師隊伍建設上，努力發揮現有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設施配置上正逐步完善，力爭與現在的教學要求平衡。3.教學研究和教學活動，做到了教研機構健全、制度完善、計劃右針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，許多老師的教研論文發表，參與了公開課、優質課的評選。

4.立足學生的發展，謀求高標準的課堂效率。創新了備課。要求教學流程不走過場，教學過程設計理念要新站在學生的角度，將導學案和學法指導有效整合，更加有利于注重師生雙邊互動質量，注重課堂教學的實效。

5.教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。教學采用“自主學習，快樂高效”的模式，以培養學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養，面向全體，因材施教。作業設置和批改有記錄分析，及時矯正，有效地落實素質教育目標。

6.在課堂教學過程中，教師盡可能地創設積極的氛圍、充分開發課堂資源，設計恰當的學習活動，積極利用有效的評價，促進學生內在需求，讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使自己的個性盡可能充分發展。

三、嚴格控制課時量及學生用書，統一把握教學進度。

我們在執行課程計劃的過程中，嚴格執行課時量，堅持“不增加課時，不組織補課，不增加學生課業負擔，不增加學生教輔資料的征訂，不增加學生在校時間，不增加學生課后作業量”的原則，做到執行規定不含糊，同時教導處根據上級主管部門的要求，統一把握教學進度，做好教學過程的管理。

拒絕各類資料的征訂，杜絕教師為學生集體訂閱學生資料以防題海戰，加重學生課業負擔，鼓勵學生進行適當的文體活動，開放閱覽室、圖書館等公共場所，堅決杜絕利用節假日進行集體補課和平時加班加點。

四、學生學習習慣的培養

1.培養學生主動學習的習慣，做到不讓別人督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2.通過導學案的使用培養學生預習的習慣，學生課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

通過訓練學生良好的學習習慣繼續得到鞏固，學習的興趣有了一定提高，學習品質有了明顯提高，直接促進了學習成績的提高。

第五篇：家長課程實施總結

家長課程實施總結

姜莊中學

父母是孩子的第一任老師。親情的紐帶，使家庭教育具有學校教育，社會教育不能取代的地位和作用，因此家長工作是一個多層次多角度的工程，而做好這項工作的關鍵是確立家長的主體地位，提高家長的參與積極性。

一、家長課程主題的確定與實施思路。

為開展好家長課程實驗，我校從了解他們最關心、最困惑、最想解決的問題入手。為了提高家長工作的有效性，我們制定了《家長問卷》首先了解了家庭教育中遇到的困難，分析家長的現實需要，從不同角度進行有效的指導。

本學期，我校通過調查發現，我校家長文化程度、經濟收入、社會地位因素的不同而存在教育觀念，方法上的差異，體現出明顯的層次性。

針對這一點，我們將今年的家長課程實驗主題確定為：整體上幫助家長確立科學的家庭教育觀。

實施思路是：對不同層次家長進行不同內容不同方式的指導。

二、采取靈活多變的指導方式吸引家長參與。

首先，我們抓好了備課關。我們要求班主任要認真備課，熟悉牽手兩代課程的內容和教育理念。在家長的指導方式上，我們一改以往教師講家長聽的被動局面，以茶語會的形式邀請家長就某一問題展開討論，而教師則以主持人的身份在輕松愉悅的氣氛中引導家長各抒己見，互相傾聽，逐漸形成自己的認識。

三、開展豐富多彩的親子活動，加強家園雙方溝通。

本學期，我校于10月24日——28日，全校分級部組織一次家長開放日，把教育工作各個環節的活動情況全方位地向家長開放。讓家長通過參觀、觀摩、了解學生的各種行為表現，正確認識初中階段的教育，正確評價自己孩子的能力、特長、興趣等同時對家庭教育應如何與初中教育配合也有了清楚的認識，另外我們還安排每周五為家長接待日，通過接待日，加強了各班主任、老師和家長的情感溝通，使班主任及時了解家長的心理傾向，使家長參與學校教育和管理的積極性大大提高。

總之，開展家長工作，不僅增強了家長的參與意識，提高了學校教育的和諧一致，促進了教師觀念的轉變能力的提高，還為學校贏得了良好的社會聲譽。