第一篇：《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》賞析與評論

總體來說《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計方案緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來整合課程資源。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點突出，過程清晰，層次分明。我感覺主要從以下幾點來說明：

①課題概述：對教材版本、學(xué)科、年級、課時安排有清晰的說明。

②教學(xué)過程中明確指出教師、學(xué)生活動方式、題目、設(shè)計意圖，看到這樣的教學(xué)設(shè)計給我的感受是教師會高屋建瓴式的駕馭這節(jié)課。在教學(xué)過程中最值得我學(xué)習(xí)的是每一個步驟都有“設(shè)計意圖”的說明，這樣會更好貫穿教學(xué)目標(biāo)。

③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和北師大 V-class平臺以及自制網(wǎng)頁課件。

意見與建議：

①沒有設(shè)計可操作的評價方式和沒有注重學(xué)生的差異性。

②要重視課堂評價，及時評價有助于提高課堂效率。

③課堂時間的安排不是很合理，還望在時間安排適當(dāng)合理安排，給學(xué)生留下部分時間進行消化

第二篇：《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》賞析與評論

總體來說本節(jié)歷史課把信息技術(shù)與課程有機的整合起來，利用信息技術(shù)營造了一種信息化的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。我感覺主要從以下幾點來說明：

①教學(xué)設(shè)計方案對“概述、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)環(huán)境及資源、教學(xué)策略選擇”等方面闡述得比較詳細而條理清晰，如對學(xué)習(xí)者特征分析中提到“初二學(xué)生的抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力；本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點；另外，本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉。”在方案中對本班學(xué)生的熟悉程度就能決定教學(xué)中必會充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。也應(yīng)了熟語“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。可見這位老師從“備課”環(huán)節(jié)就下足了功夫，既能吃透教材又能備好學(xué)生。

②教學(xué)過程中明確指出教師、學(xué)生活動方式、題目、設(shè)計意圖，看到這樣的教學(xué)設(shè)計給我的感受是教師會高屋建瓴式的駕馭這節(jié)課。在教學(xué)過程中最值得我學(xué)習(xí)的是每一個步驟都有“設(shè)計意圖”的說明，這樣會更好貫穿教學(xué)目標(biāo)。

③教學(xué)環(huán)境資源選取了北師大 V-class 教學(xué)平臺系統(tǒng)、教學(xué)資源自行制作的網(wǎng)頁課件。這樣會更好地實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。

意見與建議：

①學(xué)生們對導(dǎo)入部分的問題在課程中進行了探究，但是結(jié)尾部分總結(jié)與作業(yè)部分很簡略，應(yīng)該對這個問題是如何解決的有所體現(xiàn)。

②論壇討論部分，從聯(lián)系當(dāng)時中國社會各階層的力量到理解中國共產(chǎn)黨誕生的的必要性與重要性較有難度，教師可以在學(xué)生遇到困難的時候參與并引導(dǎo)討論。

③總結(jié)和布置作業(yè)部分不能省略，要科學(xué)呈現(xiàn)。

④要重視課堂評價，及時評價有助于提高課堂效率。

⑤課堂時間的安排不是很合理，還望在時間安排適當(dāng)合理安排，給學(xué)生留下部分時間進行消化

第三篇：《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計方案賞析與評論

《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計方案賞析與評論

答：這個教學(xué)設(shè)計方案很好地體現(xiàn)了歷史課程與信息技術(shù)的整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。

1、導(dǎo)入新穎，知識銜接自然。

從“洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命的失敗”引出了“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題。再由問題過渡到新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。

3、對學(xué)習(xí)者特征分析比較詳細。

具體分析了初二學(xué)生的認知能力，并對該班學(xué)生興趣特點、探究式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)技能水平、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進行了詳細的闡述，說明老師對學(xué)情的了解比較透徹。

4、本節(jié)課利用多媒體設(shè)計了兩個活動：一是宣傳單制作的活動；另一個是在論壇上思考并討論如何令北洋政府拒簽合約。

老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五四運動的場景，直觀而形象，能夠讓學(xué)生置身于現(xiàn)代歷史的氛圍中間，很大程度的調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，從而突破本課難點。

5、把歷史學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機地結(jié)合起來，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生運動的不足，又可以在與此前所出現(xiàn)的變革力量作對比中認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性。

我的一點建議：

1、除課本內(nèi)容預(yù)習(xí)外，可以小組合作形式來增加網(wǎng)絡(luò)資料的查找查詢的活動，如布置一些問題，并告訴學(xué)生相關(guān)問題的網(wǎng)址以共學(xué)生參考，在要求小組合作解決和理解問題的基礎(chǔ)上，還要下載下來，可是圖片的，也 可是Word文檔性質(zhì)的，課堂上在網(wǎng)絡(luò)教室進行網(wǎng)絡(luò)上的相互交流、展示。

2、方案的結(jié)尾部分“總結(jié)與布置作業(yè)”過于簡略，建議：對這個問題是如何解決的有所體現(xiàn)。

3、在方案設(shè)計上，應(yīng)增加課堂檢測、反饋、評價環(huán)節(jié)。對本節(jié)課學(xué)生知識掌握程度如何，老師可以了解的更清楚，也便于及時地矯正提高。

第四篇：《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計賞析與評論

信息技術(shù)與課程整合，強調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境既要能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。

本節(jié)探究型歷史課正是按照這種理念去進行教學(xué)設(shè)計。

概述部分不僅對教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容、本課的價值和重要性有清晰的說明，而且點明了本課的難點是學(xué)生對五四精神和黨誕生意義的理解上存在困難。于是引出了利用計算機網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生在設(shè)置的情景中去創(chuàng)作去發(fā)揮的必要性。

學(xué)習(xí)者特征分析部分詳細分析了初二學(xué)生的認知能力，并對該班學(xué)生的興趣特點，探究式學(xué)習(xí)和計算機方面的技能闡述詳細。

當(dāng)然最精彩的還是教學(xué)過程設(shè)計部分。（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入安排的時間很短，但是在這兩分鐘的時間里即讓學(xué)生的思維從前階段知識“洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命的失敗”引出了“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題。再由問題過渡到新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著矛盾而沖突的思考去學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)具有了明確的動機。（2）新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識部分很有新意，一般這一部分老師就是帶著學(xué)生朗讀，老師再提出知識點讓學(xué)生熟悉記憶。這一堂課反其道而行之，在學(xué)生還對引入部分的問題丈二和尚摸不著頭腦的時候即提出了新的知識點問題。當(dāng)然這個問題是相對簡單的，學(xué)生通過自學(xué)閱讀課文，即能解決這些問題。同時他們又體會到了解決這些問題的成就感，這對他們最終解決導(dǎo)入的問題是很有幫助的。（3）針對“如何理解五四精神和黨誕生的意義”這個難點，該設(shè)計作了兩個精妙的安排，一是宣傳單制作的活動，另一個是在論壇上思考并討論如何令北洋政府拒簽合約。這兩個安排都有一個共同特點，那就是創(chuàng)設(shè)了五四運動的場景。這個場景并不是讓學(xué)生穿那個時代的衣服，喊那個時代的口號這樣淺顯的形式上的模仿。而是無聲的給學(xué)生提出了問題：你怎樣去設(shè)計游行的工具？你應(yīng)該通過怎樣的方式去達到讓北洋政府拒簽合約的目的？在當(dāng)時的中國社會還有哪些力量是可以幫助你達到這個目的的？這一部分同時也是體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的部分，設(shè)計老師并沒有簡單的做課件去演示，去講解。而是通過網(wǎng)頁課件讓學(xué)生自己深入的去了解五四運動的整個過程。估計課件里有故事、有圖片、有音樂，時間再長點甚至可以有短片。在這樣的環(huán)境中，初二的同學(xué)們儼然成了五四運動中的學(xué)生，這樣他們設(shè)計起宣傳單來便具有了主動性，不再是為完成老師的任務(wù)而去做了；論壇的討論相對課堂討論來說，不是學(xué)生常見的形式。老師敢于安排這樣的形式來討論，一定是對該班學(xué)生的計算機使用能力很有信心。當(dāng)然這種形式本身具有新意，學(xué)生們帶著剛才制作宣傳單的興奮勁兒參與進來一定是意猶未盡并積極討論。剛才從書本中、從課件中閱讀到的信息也已足夠多了，這又在客觀上為良好的討論效果打好了基礎(chǔ)。

總的來說這是一個非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。但我認為有幾個地方仍可做一些修改：

1． 學(xué)生們對導(dǎo)入部分的問題在課程中進行了探究，但是結(jié)尾部分總結(jié)與作業(yè)部分很簡略，應(yīng)該對這個問題是如何解決的有所體現(xiàn)。

2． 論壇討論部分，從聯(lián)系當(dāng)時中國社會各階層的力量到理解中國共產(chǎn)黨誕生的的必要性與重要性較有難度，教師可以在學(xué)生遇到困難的時候參與并引導(dǎo)討論。

第五篇：《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計方案的賞析與評論

《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計方案賞析與評論

015班 C組 李占營

看完該教學(xué)設(shè)計方案，經(jīng)過仔細研讀后，本人認為該教學(xué)設(shè)計方案充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)思想，可以說是個非常不錯的教學(xué)設(shè)計方案，具有許多優(yōu)點，但是也有一些值得修改和補充之處。具體說：

一、優(yōu)點：

（一）課題概述方面。不僅對教材版本、學(xué)習(xí)內(nèi)容、本課價值和重要性等有清晰說明，而且點明了本課的難點是學(xué)生對五四精神和黨誕生意義的理解上存在困難，由此引出了利用計算機網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生在設(shè)置的情景中去創(chuàng)作去發(fā)揮的必要性。

（二）在教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)分析方面，體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力尤其創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生年段特征。如通過學(xué)習(xí)能夠說出五四愛國運動爆發(fā)的時間、地點、口號、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義，通過學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情感與對共產(chǎn)主義的堅定信念等。

（三）在學(xué)習(xí)者特征分析部分，老師比較詳細分析了初二學(xué)生的認知能力，并對該班學(xué)生興趣特點、探究式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)技能水平、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進行了詳細的闡述，說明老師對學(xué)情的了解比較透徹。

（四）在教學(xué)環(huán)境資源方面，充分利用了該學(xué)校所具有的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和北師大 V-class平臺，還自制網(wǎng)頁課件。

（五）教學(xué)過程的設(shè)計方面，五四運動部分的設(shè)計可以說是最精彩的部分，過程清晰、層次分明。老師通過環(huán)環(huán)相扣的情境創(chuàng)設(shè)、問題創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入安排時間雖然短，但兩分鐘就使學(xué)生的思維從前一階段“洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命”的失敗引出了“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題，由問題過渡到新課學(xué)習(xí)。學(xué)生頭腦中設(shè)置了既矛盾又沖突的問題，使學(xué)生帶著矛盾而沖突的思考去學(xué)習(xí)新知識，這樣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。

2．就提出了新問題。當(dāng)然，學(xué)生通過自學(xué)閱讀課文就能解決這些問題，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中又體會到了解決問題的成就感，對自己最終解決導(dǎo)入中提到的問題很有幫助。

3．五四運動是本課的重點，而如何理解五四精神又是本課的難點，老師有兩個比較精妙設(shè)計安排：宣傳單制作和論壇討論，這兩個安排的共同特點是創(chuàng)設(shè)了五四運動的場景。

⑴ 本部分在設(shè)計上，老師不是簡單地進行課件演示與講解，而是通過網(wǎng)頁課件讓學(xué)生自己深入地了解五四運動的整個過程。我想課件里應(yīng)有故事、圖片、音樂，甚至有短片。此種設(shè)計真正體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合，是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，支持真實的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)環(huán)境既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。本節(jié)自主、探究型歷史課老師正是按照這種理念去進行教學(xué)設(shè)計。

⑵ 本部分內(nèi)容老師給學(xué)生提出的活動要求和問題：假設(shè)自己是五四運動時期的愛國學(xué)生，為自己上街進行愛國宣傳來擬寫一幅標(biāo)語或?qū)懸痪淇谔枺怀耸就涡型猓銘?yīng)該通過怎樣的方法去讓北洋政府拒簽合約？在當(dāng)時的中國社會還有哪些力量是可以幫助你達到這個目的的？我想，在這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，學(xué)生已不再是五四運動的學(xué)習(xí)者了，儼然成了五四運動中的學(xué)生，他們設(shè)計起宣傳單來便具有了積極性和主動性，不再是為完成老師的任務(wù)而去做了。

⑶ “論壇討論”相對課堂討論來說，不是學(xué)生常見形式，本身就具有新意。敢于安排這種形式討論，我想老師一定對該班學(xué)生的計算機能力有信心。

⑷ 剛剛制作完宣傳單，學(xué)生們興奮正濃、意猶未盡之際而又馬上就來參與論的壇討論，融入新的學(xué)習(xí)情境，一定會更加積極、主動。剛才從書本中、從課件中閱讀到的信息也已足夠多了，這又在客觀上為良好的討論效果打好了基礎(chǔ)。

二、這個教學(xué)設(shè)計方案雖說有許多優(yōu)點，但本人認為也有一些值得修改和補充之處。如：

首先，在方案開設(shè)的形式上，本人認為利用表格設(shè)計方案可能更好些，尤其教學(xué)過程設(shè)計方面。利用表格設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動預(yù)設(shè)、學(xué)生活動和設(shè)計意圖，同欄對比方式呈現(xiàn)，感覺會更鮮明一些。

其次，方案在五四運動部分設(shè)計的相對比較詳細具體，設(shè)計的也非常好，但是在中國共產(chǎn)黨成立部分的設(shè)計上，可以說是缺失的。

⑴．中國共產(chǎn)黨的成立是本課的重點，有著比較復(fù)雜的歷史背景，中共一大也是重點之重點，如何理解黨的誕生的意義是重點又是難點。但在設(shè)計方案上，僅僅是在有關(guān)五四運動的“論壇討論”環(huán)節(jié)中，而且還是在設(shè)計意圖中提到“認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性”，然后又在“知識拓展”中提到通過“瀏覽有關(guān)中國共產(chǎn)黨的網(wǎng)頁，深入了解中共一大的詳細情況”。

⑵．教師把既是課文重點又是難點的內(nèi)容列入“知識拓展”部分是不適合的，而且從設(shè)計上看，學(xué)生“完全”是在自學(xué)，顯然也是非常不合適的。

⑶．本部分教師如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和問題情境、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動、如何處理好重點同時又解決好難點、如何進行導(dǎo)學(xué)、又是如何真正實現(xiàn)前面的三維教學(xué)目標(biāo)等等，可以說都是缺失的。

⑷．時間安排上也不盡合理。有關(guān)五四運動學(xué)習(xí)，老師安排設(shè)計上用了33分鐘，而有關(guān)中國共產(chǎn)黨成立部分僅僅安排了5分鐘，顯然是很不合理的，太過于倉促了。

⑸．由于本部分的學(xué)習(xí)安排和設(shè)計上的缺失，學(xué)生們對到底在“在半殖民地半封建社會中，中國的出路是什么？”的問題，并沒有搞清楚，我想在學(xué)生的頭腦中應(yīng)該還是一個大大的問號。

當(dāng)然，老師有可能分兩節(jié)課來完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把有關(guān)中國共產(chǎn)黨成立部分的學(xué)習(xí)放入下一節(jié)課，但從整個方案設(shè)計上并沒有體現(xiàn)出來。

建議：應(yīng)增加對這部分內(nèi)容的設(shè)計，包括教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生活動和設(shè)計意圖等。同時本人認為，教師一方面可在五四運動部分節(jié)省一些時間；另一方面，教師也可在課前預(yù)習(xí)及設(shè)置預(yù)習(xí)題上下一些功夫。除課本內(nèi)容預(yù)習(xí)外，可以“小組合作”形式來增加網(wǎng)絡(luò)資料的查找查詢的活動，如布置一些問題，并告訴學(xué)生相關(guān)問題的網(wǎng)址以共學(xué)生參考，在要求小組合作解決和理解問題的基礎(chǔ)上，還要下載下來，可是圖片的，也可是Word文檔性質(zhì)的，課堂上在網(wǎng)絡(luò)教室進行網(wǎng)絡(luò)上的相互交流、展示。

第三，方案的結(jié)尾部分“總結(jié)與布置作業(yè)”過于簡略，建議：對這個問題是如何解決的有所體現(xiàn)。第四，在方案設(shè)計上，應(yīng)增加課堂檢測、反饋、評價環(huán)節(jié)。對本節(jié)課學(xué)生知識掌握程度如何，老師可以了解的更清楚，也便于及時地矯正提高。

第五，在“論壇討論”部分，老師在設(shè)計上，提到學(xué)生從“聯(lián)系當(dāng)時中國社會中各階層的力量來思考”以及“認識到工人階級是中國歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性”，這對學(xué)生來說，難度可能大了一些。教師應(yīng)在學(xué)生遇到困難的時候參與并引導(dǎo)討論。

第六，方案在教學(xué)過程設(shè)計上，應(yīng)該體現(xiàn)出及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)設(shè)計出具有可操作的評價方式。

第七，方案設(shè)計上，應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，并設(shè)計出解決辦法，體現(xiàn)出對“學(xué)困生”幫扶。在具體教學(xué)過程中，通過老師的輔導(dǎo)、師生合作、小組合作與學(xué)生個體之間的互幫互助來解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性問題，來共同提高，從而更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。