第一篇：讀《教師的幸福資本》有感

讀《教師的幸福資本》有感

棠張實驗小學劉瑩

讀了這本由雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》，感觸頗多，作為一名小學教師，一定要做一名有愛心的老師。

每個人都需要愛。這一個簡單的;愛;字包含著許多復雜的內容。作為一個教師，不但要擔負起教學的艱巨任務，更重要的是要培養(yǎng)學生思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一學生，把他們培育成棟梁人才，再去為祖國的建設添磚加瓦；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心田，因為每個學生都是一顆希望的種子，都會長成參天的大樹，成為棟梁之才。

要做一個幸福的老師，就要放松自己的心境。在教學中，對學生和顏悅色，用情緒來感染學生。要用鼓勵的目光相迎，以親切的笑臉想待為學生營造了“心靈自由”的空間，他們在輕松、無拘束、少規(guī)矩的氛圍中，接受新的知識，我們應多一些點頭和微笑，尊重學生個性。讓,師生成為密切合作的伙伴關系。和諧民主的師生關系，才能尊重學生的主體地位，滿足學生的表現(xiàn)見解，才能為創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)打好基礎。

愛是一切動力的源泉，是育人觀的一條最基本的原則。愛是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會

努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

做為一個幸福的老師一定要儀表端莊文雅，教學語言規(guī)范生動，課堂教學是一個重要的人文環(huán)境中，教師著裝對學生影響是很重要的，著裝得體、格調高雅，富有朝氣的教師形象，在學生面前亮相，教師自然而然地成為“審美客體”。

經(jīng)師易得，人師難求，這里的人師就是指教師的人格風范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學促學、以趣激趣、以情動情、以性養(yǎng)性、以行導行。師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，又時時潤入學生的心田。教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種;美好;的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好。

作為一個幸福的教師不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機械的重復，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！

第二篇：讀《教師的幸福資本》有感

讀《教師的幸福資本》有感

程嵐

人們常常談幸福，幸福是什么呢？作為一位人們教師，幸福又是什么呢？對所有的人來說，幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節(jié)變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午后紅茶＋檸檬冰水、、、、、、幸福真的很簡單。作為一名人民教師，我們也可以享受一種更簡單的幸福，擁有一顆平常心，給學生愛，讓學生信任我們！

一，擁有一顆平常心

別人都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們沒有感覺到，也許光輝是因為我們對學生的毫無保留，但是我認為學校是我們在地球上最幸福的工作環(huán)境，盡管教師的工作是辛勤的、瑣碎的、千頭萬緒的。但是我們沒有利益的沖突，我們都想把自己的學生教好，天下所有的職業(yè)師傅中，只有教師這個師傅不怕自己的徒弟超過自己，他們是多么渴望他們學的多，懂的多。所以那里沒有你掙我搶，沒有爾虞我詐，只要相互鼓勵，同事之間研討，師生之間幫扶，都是世上一道道美麗的風景線。我們也把自己的工作當做是一種謀生的手段，工作是為了生活，工作的理想就是為了理想的生活，所以我們教師需要有一顆平常心，具有一種波瀾不驚，恬淡致遠的心境。同時教師也需要平和的心態(tài)，面對教學的壓力。教師需要平和的心態(tài)，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)今的社會已經(jīng)成為經(jīng)濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態(tài)，那將會心理不平衡，而無心于教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態(tài)，幸福就會長駐你心田。

二，給學生愛

教學、教育是一個雙向交流和思想的過程。真理是要借助于感情的力量，喚起人們求知的欲望，而愛是最好的證明。沒有愛就就沒有教育，愛學生的和教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，教師對學生的愛不僅僅可以促進學生的進步和成長，而且可以構建和諧的師生關系，更能夠造就教師高尚的人格魅力。教師剛接觸一個班時，首先要熱愛，高心，徹底的了解學生，知道每個學生的情況，根據(jù)他們不同的特點，采取不同的方法，愛即是優(yōu)秀學生學習的動力，也是后進生轉變的催化劑。教育就是愛的事業(yè)，沒有愛，師生之間缺少了橋梁，無法從這頭到那頭。所以我們堅持用愛去教育學生，讓他們感受到愛，體會到被愛之樂，從而學會關心社會和善待他人，激發(fā)他們對學習的興趣和對生活的熱情。這種沒有血緣的愛，更勝似親情，沒有私欲沒有目的，他比淵博的知識更重要，它時刻鞭策著學生，推動學生的進步和成長。用愛去尊重學生，理解學生，學生定會去信賴老師。“愛人者，人恒愛之。”教師愛學生，學生也會愛老師。

三，讓學生信任我們

對待每一個學生有一顆公正的心，每一個學生就會用真誠的心回報你。給學生的信心換取學生的信賴，每個學生都是一個獨立的個體，做一個讓學生信賴的老師應由衷地信任學生，相信他們能夠挖掘自己的潛力，讓學生感覺到老師的信任。老師的信任是學生信賴老師的一個重要因素。在學生最困難的時候老師伸出援助之手，這樣的老師定會成為學生信賴的老師。每個人都會遇到困難，尤其是涉世不深的學生，在成長的路上挫折、坎坷是難免的，在他最困難的時候，他最希望有人幫助他走出困境，而伸出這手的最好的應該是老師。“投之以桃，報之以李”，學生一定會把老師當作最為感激的人，老師也就成了他最值得信賴的人了。學生信賴的老師不僅是傳授知識的，更多的應該是教給學生做人，教給學生生活。用自己的親身經(jīng)歷來感染學生，讓學生感到真切，感受到老師與學生是心與心的溝通。學生心靈的單純，你尊重了他的隱私、情感，他就尊重你，你愈是把學生當朋友尊重，學生越是愿意對你說出心里話。在生活中，我們經(jīng)常說將心比心，教育學生，讓學生將心比心，去理解老師，說句實話，作為老師的我們是否做到了將心比心，去理解學生呢？換個角色，作為老師應該站在學生的立場上去為學生想一想，何況自己也曾為學生，也曾經(jīng)受到了老師的不理解，難道我們的老師對我們的不理解又要去強加于我們的學生嗎？

做一個讓學生信賴的老師，還要善于采納學生的意見，包容學生的無知。傳統(tǒng)習俗賦予老師權威，家長要求學生好好聽老師的話，不少家長在一定程度上還容許老師對學生進行身心上的體罰，而實際上這給學生心靈造成多大的傷害呀！教師在教育學生的過程中，總是把自己凌駕于學生之上，教育方式采取“一言堂”，容不得學生去辯解，也許一時解決了問題，但學生會信服嗎？我不敢做出肯定的回答，而聰明的教師卻會恰當?shù)夭杉{學生的意見或建議，這也會讓學生產(chǎn)生一種成就感，竟而也會去信賴老師。我們的老師卻又是如何去對待學生的過錯和無知呢？學生受年齡特征的影響，生活閱歷粗淺，難免要犯錯誤的，包容學生的無知，讓學生在錯誤中醒悟。當然這并不是無限度的包容，也不是只讓他在同樣的事情上再犯錯誤，而是要讓他明白前車之鑒的道理。做一個讓學生信賴的老師并不難，只要用愛心去實踐，不要借教好學生給自己頭頂?shù)幕ōh(huán)增光添彩。用平常心去對待，你肯定是一位讓學生信賴的老師。

教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業(yè)，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯(lián)著學生的快樂成長。做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，用人生的激情來點燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實現(xiàn)教育的理想。教師的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于擁有一顆通融、豁達、敞亮和感動的心。在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。

講得俗一點:教師是神呀?不用吃,不用穿?不想吃好,不愿穿好?!還是怕錢多難受?笑話!我看你天天去捧水中月過日子吧!幼稚!“一個好的身體，一個幸福的家庭，一班優(yōu)秀的學生”。就是那個教師的幸福！如何做一個在領導、學生、家長、乃至自己心目中都認為優(yōu)秀的教師，只有腳踏實地,好好工作,才能在教師崗位站住腳跟。

努力吧,幸福就在你的眼前。

第三篇：讀《教師的幸福資本》有感

讀《教師的幸福資本》有感

暑期，當我剛拿到雷玲老師的《教師的幸福資本》這本書后，心想，做一名老師整天備課、上課，三點一線式的生活，何談幸福資本？當閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。

那么，如何才能找到教師的幸福呢？

第一：熱愛自己的職業(yè),你就會幸福。就教師的職業(yè)特點來說，現(xiàn)在社會各界都給予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應該充當楷模。真正當上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學對象來說，現(xiàn)在的小學生在日漸多元的社會文化生活中，個性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學生的個性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學生的個性發(fā)展。在眾多的責任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財富。真正的快樂其實是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達成時的滿足，還應體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機會。我們只有把職業(yè)當作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。

第二:和學生成為朋友，就會幸福。教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，尊重學生，寬容學生，關心學生，愛護學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的尊重，信任，敬佩與喜歡。回首近二十年的教學生涯，與學生在一起的一幕幕場景歷歷在目。所教的學生性格各異，身體素質參差不齊。在學跳山羊的時候，大部分女學生都不敢跳，我就積極參與到學生中間，主動與學生打成一片，做學生的良師益友。我反復示范，一再鼓勵，終于讓所有的女生都勇敢的跳過山羊，她們也成功挑戰(zhàn)了自己的勇氣和膽量，獲得了小小成功的樂趣。他么洋溢著笑臉，向我作出“V”的手勢。雖然是一個簡單的手勢，但它寓意了成功，寓意了學生對你的信任與尊重。有這樣的學生我們怎能不感到幸福與自豪呢？

第三：不斷學習，從書中找到快樂與幸福。在時下的教育中，教師們疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，這不能不說是一種遺憾。中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”無論我們在生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機械的重復，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！

第四篇：讀《教師的幸福資本有感》

讀《教師的幸福資本---成長為優(yōu)秀教師的8種特質》有感 這學期，在教學之余我閱讀了一些教學方面的書籍。其中一本的書名是《教師的幸福資本---成長為優(yōu)秀教師的8種特質》。本書的作者是雷嶺，她曾在大學任教，現(xiàn)在是《現(xiàn)代教育報》主編、總編室主任，資深教育記者。曾獲教育部新聞獎、北京市新聞獎等獎項30余次。讀完這本書我認識到作者寫這本書不是為了告訴我們幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗幸福的滋味，觸摸幸福的溫度。

本書各章節(jié)的主要內容如下： 序言 幸福在這里

第一章 我可以成功——優(yōu)秀教師的心理資本 1．心中有夢想，我就是成功者 2．了解自己：教師常見的5個心理弱點 3．了解學生：教師應學習的17種心理效應 4．優(yōu)秀教師的5種心理能力

優(yōu)秀教師成長啟示錄 邊慧英：“我的三次美麗轉身” 第二章 做你自己——優(yōu)秀教師的個性資本 1．做個性教師 2．教師如何完善個性 3．教師的成功人格塑造 4．個性教師的個性故事

優(yōu)秀教師成長啟示錄 潘小明：抬起頭，往下看 第三章 EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本 1．培養(yǎng)情商，每個教師的必修課

2、提高教師情商的有效途徑。

3、突破教師低情商的3中障礙。

4、做一個高情商的教師。

第四章

做有學識的教師-----優(yōu)秀教師的才學資本

1、怎樣成為一個學識豐富的教師

2、教師必讀的經(jīng)典書籍

3、教師要終身學習

4、教師學習能力建設

第五章

做研究型教師—優(yōu)秀教師的專業(yè)資本

1、我們都能成為研究型教師

2、學會研究

3、“教中研，研中教”：教師的研究之路 第六章

挑戰(zhàn)工作-----優(yōu)秀教師的職業(yè)資本

1、認識你的職業(yè)優(yōu)勢

2、做一個有愛心的好老師

3、教師的職場禮儀

4、教師的教學語言藝術

5、決定事業(yè)成功的8個細節(jié)

6、老師，你每天、每周、每學期都規(guī)劃了嗎？

第七章

提高個人魅力-------優(yōu)秀教師的品位資本

1、“腹中有詩書氣自華”：教師的文化底蘊

2、做有品位的教師

3、生命質量決定品位人生

第八章

人脈---優(yōu)秀教師的社會資本

1、人脈決定成敗

2、親愛的老師，請開設你的人脈賬戶

3、如何建構自己的人脈圈

4、優(yōu)秀教師的人脈資源效應

八個章節(jié)的標題恰好構成了作者想要論述的成長為優(yōu)秀教師的8種特質。對這本書，我重點閱讀了第一章節(jié)我可以成功——優(yōu)秀教師的心理資本。書中作者一針見血地指出來教師常見的5種心理弱點：過于清高；表面不說，背后亂說；對什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會經(jīng)驗。書中的心理剖析也讓我看到了一個優(yōu)秀教師應該具備的5種心理能力包括：角色適應能力、心靈感悟能力、心理承受能力、教育表現(xiàn)力。書中還談及了17種教師應學習的心理效應，分別是瓦拉赫效應、刻板效應、皮革馬利翁效應、南風效應、霍桑效應、遷移效應、反饋效應、糖果效應、破窗效應、權威效應、超限效應、詹森效應、霍布森選擇效應、暈輪效應、馬太效應、角色效應和從眾效應。

其中最讓我感興趣的是南風效應。南風效應也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉·封丹寫的一則寓言。講的是南風和北風比威力，看誰能把行人身上的棉衣脫掉。北風大發(fā)威力，冷風凜凜，行人為了抵御北風的侵襲，便把棉衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日麗，行人感到很暖和，繼而甩開了棉衣，南風最終以溫情獲得了勝利。南風效應給我們的啟示是如果教師怒對學生，甚至體罰學生，學生會把大衣裹得緊緊的。但如果采用南風式，和風細雨的教育方法，輕而易舉地讓學生脫掉大衣，達到教育的目的。對這一點我很有體會。讓一年級的小朋友在田字格里把一筆一畫都寫端正是一間不容易的事情。一開始我沒能體會這一點，改到寫字沒寫好的小朋友就很嚴肅的批評他們。但后來我發(fā)現(xiàn)效果不理想，被我批評之后的學生寫的字仍然有錯誤。于是我改變了策略，改用了溫和的語氣和他們交流，以鼓勵的口吻肯定她們寫的字，然后指出他們的不足。這樣的方法很有效，之后我發(fā)現(xiàn)小朋友寫的字認真多了。后來自己靜下心想了想，覺得和風細雨的教學方法讓學生受到了鼓勵，發(fā)揮了積極性，所以學生自然而然表現(xiàn)就好了。

我還重點閱讀了第三章 EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本。作者指出，情商的培養(yǎng)是每個老師的必修課。書中提出，提高情商的途徑是（1）執(zhí)著的追求教育理想。（2）不斷提高認知能力。（3）擁有愛與責任。作者還提出了高情商老師所具有的特征，是第一，自我認知能力強。第二，移情能力強。第三，自控自律能力強。第四，有積極的，高層次的心理。第五，自強自勵，開拓進取。第六，善于溝通，協(xié)調能力強。

讀完整本書，我覺得受益匪淺。我體會到在平時多多學習和積累合適的教學方法和教學手段，這樣在教學工作中便能汝庖丁解牛，游刃有余了。同時我也感受到要成為一名幸福的老師其實并不很難，我們調整心態(tài)，就會擁有幸福，我們學會研究，就會體驗幸福。

第五篇：讀《教師的幸福資本》有感

江高中心小學 孔淑儀

幸福，是每一個人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生。

最近讀了一本由現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》，深有感觸。這本書包括：

1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。

2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。

3、EQ與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。

4、做有學識的教師-優(yōu)秀教師的才學資本。

5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。

6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。

8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。

這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質》這本書，我受益匪淺，體會到廣博的知識，精湛的專業(yè)，優(yōu)雅的品味，和氣的人脈以及愛崗與敬業(yè)，這一切都是值得我們去修煉的。

教師是否體驗到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關。教師每天在塑造全新的精神生命，在身正為范中收獲學生的尊重，在指點迷津里收獲學生的信賴，在雪中送炭時收獲學生依戀。教師不要放過任何一次體驗幸福的機會，教師只有感受到職業(yè)幸福，教師的生命才會得到升華。

教學中要關注學生的自信心，重視對學生的評價。老師在學生眼里，被看成圣人一般。老師的評價，就是最高的評價，是終極的評價，是不可更改的評價。因此，教師應注意自己對學生的評價。記得在一次教學中，我出了一道具有一定難度的思考題。過了好長時間，教室沒有一個同學舉手。我問道：“難道沒有一個同學會做？”這時，鄧樹君高高地舉起手，還喊著：“老師，我會！”她站起來，很自信地把答案一口氣說了出來。我聽了之后，搖搖頭說：“不對，再想想！”這時，我發(fā)現(xiàn)其他學生的目光都集中在鄧樹君身上，鄧樹君的臉一下就紅了。在這之后，我發(fā)現(xiàn)鄧樹君很少舉手，即使舉起手，也是經(jīng)過再三斟酌的。一次也遇

全班同學都楞住了。我轉下去時，鄧樹君有意地把作業(yè)本移到我的視線內。“這種作法對啊！可是為什么不舉手呢？”我正納悶，發(fā)現(xiàn)鄧樹君盯著我看，好象在詢問。我意識到我無形中傷害了她的自信心。我示意她舉手回答，她才舉手回答。在她講完之后，我豎起大拇指，并為她鼓掌，全班學生也跟著鼓起掌來。鄧樹君笑了。以后，她重新高高地舉起了手。這時的我突然間覺得自己變高大了，并且有一種無形的、無法用言語表達出來的幸福感。

我覺得在教學過程中，教師不得嘲諷學生，打擊學生，即使學生答得不令人滿意，在指出其錯誤的同時也要肯定其合理性，鼓勵其再思，再悟，更不得對學生的答案不置可否。當學生需要鼓勵時，教師義不容辭的鼓勵他，當學生需要贊美時，教師不要吝嗇溢美的語言。

又如在教學《左右》時，我和孩子們共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發(fā)現(xiàn)的問題。

老師指出要做好這個游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰有好辦介紹給大家。

生1：我吃飯時用右手拿筷子，用左手拿碗。師：他說的對不對呢？你們做做吃飯的動作。學生興致勃勃地做拿碗吃飯地動作，并和周圍的同學交流哪是左手哪是右手。生2：我寫字時用右手拿筆，左手按住練習本。不等老師說，學生已經(jīng)自己做寫字的動作并交流起來。生3：早晨刷牙的時候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。學生又自發(fā)的動起來。生4：媽媽做飯時用右手拿鏟子，左手拿鍋。學生笑著完成炒菜的動作。生5：我切菜時，用左手按住菜，右手拿刀切菜。師：這么小的年紀就會幫媽媽切菜了，你真了不起。

多么精彩的回答啊！讓我又一次體會到教師的幸福。他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學習，但沒想到學生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，以學生原有經(jīng)驗為基礎，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。

學習可以增才、長識、立德；學習可以使你聰穎、優(yōu)美、文明；學習可以使你思想的源泉永遠清澈。教師的專業(yè)化發(fā)展是一個不斷成長的過程，但它不是一個自然的過程，這需要教師在不斷實踐中完善。不斷學習，從書中找到快樂與幸福。在時下的教育中，教師們疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，這不能不說是一種遺憾。中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”無論我們在生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

讀完《教師的幸福資本》，突然間發(fā)現(xiàn)，原來幸福就在身邊：只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅韌的品質、執(zhí)著向上的精神，喜歡并熱愛教師職業(yè)，尊重與愛護每一個學生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。