第一篇：教師禮儀

教師禮儀 教師禮儀
2005 年 11 月 08 日 10:03

◎教師言談禮儀 禮儀

師者，傳道授業解惑也。教師承擔的主要任務都離不開語言表達，因此，作為一名教師，的 要注意表達語言時應遵守的禮儀 的禮儀禮節。

講臺上言談

(一)表達要準確。在講臺上，教師在講授教學內容時應注意 應注意：學校中設置的每一門課程 應注意 的 都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。教師在教授時應嚴格遵循學科的要求，掌握專用名詞 的 和專業提法，不可隨意通俗化，乃至庸俗化。同時，講課要緊扣教學中心，嚴密、直接。

(二)音量要適當。講課不是喊口號，聲音不宜過大，否則給學生以聲嘶力竭之感。如果 聲音太低又很難聽清，影響教學效果。

(三)語言要精練。講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺。的 的

(四)講課時可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。的 的 但不可過于隨便，沖淡了學科的嚴肅性。過多地在課堂上講笑話，扯貧嘴，會影響正常教學 的 內容的進行。的

與學生談話

教師為了做好學生工作，經常要與學生進行談話，談話時要講究舉止，分別場合。

(1)提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，這既是一種禮貌，又是對學生 的尊重。最好先簡要說明內容，讓對方有思想準備，然后商定談話的時間、地點、方式，讓 的 對方認可，并對對方的合作表示謝意。的

(2)熱情迎候，設置平等氣氛。要熱情迎候談話學生的到來，在門前熱情迎接，不能在 的 屋里站著不動或在門口談話，這是對學生的不尊重不禮貌。與學生談話時，座位安排及距離 的 要適當注意，要讓學生坐在與自己平等的位置上。如果自己高坐其上，或坐在辦公桌后，會 與 的 造成學生的思想壓力及心理失衡。的

(3)舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，目光要注視對方，贊成的內容應點頭 的 示意。與犯了錯誤的學生談話，對方如果不接受談話內容，甚至耍態度，教師要有耐心，擺 與 的

事實，講道理，不提高音量、不反唇相譏，表現出良好的道德修養。的

(4)分清場合，人情人理。教師的表情要與談話對象、內容協調一致。慰問、安撫類談 的 與 話，既要深沉、嚴肅地與學生分擔痛苦，又要堅定自信，給人以力量和鼓舞；反映問題類談 話，既要細心聽取，全面了解，不厭其煩，又要把握政策，以理服人，苦口婆心；工作談話，既要簡單明了，講求效率，抓住實質，又要態度和藹，有涵養，不失風度；說明問題、批評 類談話，要先消除對方的畏懼心理，縮小對方的感情差距，然后提出中肯

批評，表情一般要 的 的 嚴肅、認真。教師與學生 教師與學生進行談話時忌諱：忌談話中言過其實，故意夸大或縮小；忌對學生 教師與學生 拉長語調，放慢語速、壓低音量；忌傳播不利團結或道聽途說的事情；忌批評時事實不清，的 不分場合。

◎教師舉止禮儀 禮儀

一個人氣質、涵養往往從他的姿態中就表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的教師，更 的 的 要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。的

(一)講臺上的舉止 的

1.目光。眼睛是心靈的窗戶，它可以反襯出一個人心中的一切波瀾。在講臺上，教師要 的 的 善于應用自己的目光，表達自己的思想。講課時，目光要柔和、親切、有神。給人以平和、的 的 易接近、有主見之感。不能死盯住某個學生，這樣不僅不禮貌，還顯得咄咄逼人或神智呆鈍； 無節制地東張西望，又給人以心不在焉，應付差事之感。合理運用目光的要領是：把目光放 的 虛一點，不要聚集于某人，而是將目光罩住全場。還要注意，當您講話出現失誤被學生打斷，或學生中出現突發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷的目光，這樣做有損于你在學生心目 的 的 中的形象，反映出自身心胸狹隘與無禮。在講臺上，教師忌諱的目光有：對學生不能運用斜 的 與 的 視、瞥視、瞪視、瞇視等傲慢目光，也不能目光游移不定，看天花板或講臺，表現出驚恐不 安心神不定，害怕見人的神情。的

2.坐姿。教師應提倡站著講課，但在一些講座課或教師年齡較大的情況下，也可以坐著 的 講。坐著講課應注意 應注意，坐姿要端正，身體要坐在椅子中間，上身與椅背平行，兩腿要并攏，應注意 與 間距不可過大。坐著講課時切忌斜身、后仰、前趴，側坐在椅子上。用手抓握話筒，用稿掩 面等講課也是對學生的不尊重和不禮貌，也表現為一種病態，不符合教師的身份。的 的

3.站姿。一般的教師應站著講課，這樣更有利于身體語言強化教學效果，也是對學生的 的 的 重視。站著講課時，兩腳腳跟落地，站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。女教師講課時最好不要穿高跟鞋，以免聲音過響 轉移同學的注意力，一般穿平底軟跟鞋較好。持稿講課時，持稿高度與胸平行，不能掩面或 的 與 過低，也不能緊靠眼前晃動講稿。

4.手勢。老師講課時，無論站姿還是坐姿，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。的 手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱用手指點人、敲擊講臺、或作其他過分動作，忌故弄玄虛，嘩眾

眾取寵。

5.板書。整潔清楚的板書應根據所授的內容進行概括，事先有所設計。這也反映出教師 的 的

對教學的態度和對課程的重視以及對學生的尊重。板書時要求書寫公正、整齊，切忌寫錯別 的 的 的 字和不規范的字。板書不能過于潦草、零亂，而應條目清楚，突出講課重點內容。整體設計 的 要規范、醒目、美觀，給學生留下清晰的印象，便于學生記錄和復習。的

(二)課后的行為舉止 的

教師在課后常常在家訪、集會和組織參觀瀏覽時和學生交往。在這些場合里，一方面要 放下在講臺上嚴肅、莊嚴的架子，和家長、學生親切隨和地交談或聽取學生的意見，使學生 的 的 或家長不感到拘束，這時的舉止應隨意，言談要幽默、風趣，努力拉近與學生的距離，切忌 的 的 板著面孔，故作正經，引起學生的反感。另一方面也不可過于隨便，如和學生拉拉扯扯，稱 的 兄道弟，這樣容易失去老師應有的尊嚴，給課堂教學和進行思想教育工作帶來不利影響。的

?

、應有一個成功的邀約。與個別同學的談話邀約，應該是要悄悄進行、低調處理的。應 與 應 我們老師可以在作業本中提出真誠的邀請，可以寫一張小紙條找個機會交給這位同 學，可以在路上碰到了跟學生預約一下，可以在課后的時間以電話的形式邀約。

2、注意 注意場合。老師的宿舍、校園的某個僻靜的地方、小樹林里……這時候，師 注意 生之間不會再有距離，談話自然而然就會很和諧的進行。當然，應該注意 注意一下的是，應 注意 談話的地點不能是因老師的興趣而定。而是應該因談話學生的性格特點、談話內容、應 學生性別而定。與學生談話要尊重學生的自尊心和隱私，不以嚴詞刺激學生，侮辱 學生。不當眾批評，不高聲批評，不在學生離校前批評，批評要曉之以禮，批評后 多鼓勵，寄予厚望。注意 注意使用體態語言示意激勵學生。注意

3、老師的坐姿。如果是坐下來談話的話，那么，師生之間最好是成 45 度角。這樣，可以避免直視時產生的尷尬和緊張。側身注意 注意對方的目光與正面注意 注意對方的 注意 與 注意 目光，產生的感覺是不一樣的。還有，切忌談話的一方站著，一方坐著。室外談話，師生同站。舉止端正，行為有度。

4、把握好談話時間。談話要在什么時間，應該先征求學生的意見，而不是老 應 師單方面的預約。選擇在合適的時間，解決好后顧之憂，學生才能安心跟老師暢談。談話的時長，也應該把握好。不可太長，一般盡量控制在半個小時到一個小時。沒 應 有學生喜歡婆婆媽媽、談話又長又臭的老師。

5、老師的語氣應該舒緩、柔和。師

生談話應該是一個互動的過程，而不是單 應 應 方面的說教。應該以心換心，多站在學生的角度考慮問題。要讓學生有安全感，覺 應 得老師可以信任，要認真傾聽，不要打斷學生的講話，哪怕他的講話是錯誤的，也 要讓他講完。與學生的交流渠道應與時俱進、多樣化。不是說一定要面對面地坐著 應 講話，那才叫做談心 談心的。談心的形式，可以是面談、書信、網聊、短信等。談心 談心

1·耐 心傾聽學生的談話，注意尊重學生，不隨便打斷話語或隨意插話，或自己 做“鴻篇大論”。

2·不要做不必要的小動作，不要不時地發出“嗯、啊、噢”的聲音。

3·要學會傾聽學生的談話，要讓學生把話講完，要注意控制自己的 感情，不要過于激動，等聽完之后，冷靜分析，做出自己的判斷。

4·不宜說話顛三倒四，毫無鋪墊地從東跳到西，叫學生無法領會。

5·忌諷刺挖苦。與學生談心不可咄咄逼人、諷刺挖苦、一聲比一聲 高，叫學生覺得您很憤怒無禮。

6．不宜問學生不愿回答的問題。

7·不宜用太長時間談論自己。

8·不宜在交談中，頻頻接、打手機。

9·不宜在談話中提及對方的傷心事。

10·忌居高臨下。教師跟學生談心時，雙方應目光平視。學生如果揚 應 著頭聽老師講話(教師可彎腰或蹲下)，就會形成一種不平等的交往。附件名稱 回復/點擊(0/130)下載次數 [ 所需點數

我也有這個疑問 標簽：交流 |

| 回答 | 引用 | 舉報

學高為師，學高為師，身正為范

——“教師禮儀 禮儀” ——“教師禮儀”培訓心得體會

李武生

“學高為師，身正為范”是我的母校西北師范大學的校訓。我在上學期間就 一直銘記著這句話，走上教學崗位之后，我對這句話有了親身體會，參加完學校 組織、金教授主講的“教師禮儀 教師禮儀 教師禮儀”培訓之后，通過對金教授講授內容的學習、思 考與理解，我對它又有了更加深刻的體會。與 教師是學校工作的主力軍，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想 教師 道德的教育者。老師在傳播知識的同時，又以自己的言行舉止、禮儀 禮儀禮貌對學生 禮儀 進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注 注 意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的 榜樣。通過參加培訓，我認為要做好一個好的榜樣，我們至少應當從以下幾個方 應 面去努力。

一、教師 教師的言談應遵守禮儀 禮儀禮節 教師 應 禮儀 教師承擔的工作任務，使得教師 教師的工作時刻離不開語言表達。因此，作為一 教師 教師 名教師 首先要注意 教師，注意語言表達

時應遵守的禮儀 禮儀禮節。主要應當注意 注意以下幾個方面： 教師 注意 應 禮儀 應 注意

1、語言表達要準確、恰當，有科學性 學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教學 中，應嚴格遵循學科的要求，不可隨心所欲，更不可胡亂編造，失去科學依據，應 使學生獲得錯誤的知識。

2、音量要適當，有抑揚頓挫之美感 有人說“上課時一門藝術”，我覺得最直接的就表現在語言上，要讓學生有 聽覺上的美感。所以，教師 教師講課時，聲音應當有抑揚頓挫之美。同時，講課不是 教師 應 喊口號，聲音不宜過大，否則，會給學生以聲嘶力竭之感。但如果聲音太低，又 很難聽清，會影響教學效果。

3、語言要精練 提高課堂效率的最直接的途徑就是不說廢話、閑話，教學無關的話。所以，與 講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺，這樣，學生聽課 的效率會有很大的提高，使我們的教學事半功倍。

4、語言要生動、形象，有吸引力 “興趣是最好的老師”，生動、形象、有吸引力的語言，會很大程度上提高 學生的學習興趣。所以，講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣 氛，提高學生學習的興趣。但必須注意 注意，不能“過”，否則會失去教學的重點。注意

二、教師 教師要有良好的行為舉止 教師 學生在時刻目睹著教師 教師的行為舉止，而一個人氣質、自信、涵養往往從他的 教師 行為舉止中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意 注意自己在各 注意 種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。只有教師 教師的行為舉止符合 教師 禮儀要求，才有可能培養出文明禮貌的學生。禮儀

1、目光要柔和、親切、有神 眼睛是心靈的窗口，在講臺上講課時，教師 教師的目光要柔和、親切、有神，給 教師 人以平和、易接近、有主見之感。當講話出現失誤被學生打斷，或學生中出現突 發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做不僅有損于教師 教師在 教師 學生心目中的形象，更有可能給學生造成心理傷害。

2、站姿要自然、大方、得體，還要注意 注意站立的位置 注意

老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站 著講課時，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺 應 上走動時，步幅不宜過大過急。而且，站立的位置也要注意 注意，既要得體，又要不 注意 遮擋學生的視線。

3、手勢要得體、自然、恰如其分 老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得

體、自 然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或做其他過分的動 作。

三、與學生 與學生談話應遵守的禮儀 禮儀禮節 與學生 應 禮儀

1、提前通知，有所準備。談話最好提前與學生 與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又 與學生 是對學生的尊重。而且，這樣在談話時，教師 教師也是有備而談，更容易控制自己的情緒，而不至于做 教師 出一些不符合禮儀 禮儀要求的事情。禮儀

2、熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反 唇相譏，應表現出良好的道德修養。應 這樣，學生才能暢所欲言，對教師 教師產生信任的心理，才有利于解決我們準備 教師 解決的事情。

3、分清場合，入情入理。在與人談話時，老師的表情要與談話對象、內容協調一致。不要言過其實，與 與 故意夸大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。應

四、與同事談話、交往應遵守的禮儀 禮儀禮節 與 應 禮儀 教師除了與學生 與學生的關系之外，還有與同事之間的關系，而學生隨時都在看著 教師 與學生 與 老師，教師之間的交往在很大程度上影響到自己在學生心目中的形象和學生以后 教師 的人生。所以，同事之間的人際交往，一定要注意禮儀 注意禮儀 注意禮儀。

1、對領導尊敬，但不獻媚 領導是同事中的特殊群體，既是我們的同事，又是我們工作上的上司，我們 更要注意與領導之間的禮儀 注意與 禮儀交往。我們既要在工作上積極配合，又要注意 注意平等的 注意 禮儀 注意 同事關系，不能有抵抗情緒，也不能有獻媚的嫌疑。

2、對老教師 教師要畢恭畢敬 教師 只有我們對老教師 教師倍加尊敬，學生才能模仿我們的禮儀 而且老教師 禮儀，教師也會覺 教師 禮儀 教師 得我們很有禮貌。當然，尊老愛幼也是我們中華民族的傳統美德，我們更應當發 應 揚光大。

3、對異性老師要有禮、有度 我們在和異性同事交往時，一定要注意禮儀 注意禮儀 注意禮儀，但不能表現的很親密，以至于 對她人的名譽造成一定的謠言損害等。總之，中華民族是一個禮儀 禮儀之邦，作為中華人民共和國的一名公民，我們應 禮儀 應 當處處注意禮儀 注意禮儀 教師，一名“人類靈魂的工程師”，我們更應當時時 注意禮儀；作為一名教師 教師 應 處處注意 注意自己的語言行為符合禮儀 禮儀的要求。注意 禮儀

第二篇：教師禮儀

（1）培訓課程中對你觸動最深的內容是第一篇教師職業禮儀形象的準備

----塑造好個人禮儀形象里的儒雅大方的儀態（站姿、行姿、坐姿、蹲姿、）和儒雅大方的儀態的動作（手勢）。

（2）學習了教師禮儀之后，我深切感受到教師禮儀的規范對于教育教學的重要性。

古往今來，人們認為“教師是文明禮儀的化身”。學生、家長及社會各界最喜歡的教師，總是那些熱情友好、文明禮貌、學識淵博，循循善誘的育人楷模。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。

通過學習教師禮儀的學習。我認為：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。言行舉止文雅。一個人的言談舉止莊重文雅，語言可親，進退有禮，儀容可觀，執事謹敬，不僅受人尊敬，而且有助于進德修業，也蘊涵著一種對自己、對他人高度負責的精神。舉止輕浮、高傲莫測，裝腔作勢，放肆說笑，喜怒無常，或愁眉苦臉，或大發雷霆等，都應從教師的言談舉止中徹底清除。其次教師要注重教學禮儀。教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，因此在教育教學中要注意尊重學生，與學生互動時要使用文明語言。俗話說“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”，我們使用文明語言，不僅有助于思維、情緒的完善表達，還能使學生產生美感、親切感，從而增師生之間的感情。總之，通過學習讓我懂得了學習禮儀是一門必修課，也是對民族和后代負責的表現，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規范言行，加強禮儀上的學習，只有不斷進取，才能使自己在這方面有所進步和提高。

第三篇：教師禮儀

淺談教師禮儀素養

張家界旅游學校 許紅春

我們每天早上來上班時，在學校門口都會看到一群學生自覺地排成兩隊，標準地畢恭畢敬地站著，向每一位過往的老師禮貌而誠懇的行禮問好，極大的滿足了老師們受人尊敬與愛戴的愿望，為老師們愉快的工作擁有了一個良好的開端，同時也展示了孩子們良好的精神面貌與禮儀修養，為學校增添了一道亮麗的風景。

作為教師，我們是學生的楷模，肩負著教書與育人的職責，我們更應該知禮、懂禮、習禮、用禮，除了要有豐富的專業知識與技能，我們還應該做學生多方面的表率，具備教師應有的禮儀素養，為我們美麗的校園添枝加葉，做一名合格的、稱職的、受學生歡迎的人民教師。

那么，何為禮儀，何為教師禮儀？教師應該具備哪些基本的禮儀素養呢？ 中國禮儀之母——周思敏教授，在時尚禮儀講座中曾經為禮儀總結出這樣的定義：

禮：尊重，禮由心生。它是講我們在人際交往中要尊重自己，尊重別人。

儀：儀式。儀者，表現也，是具體形式。實際上就是尊重自己、尊重他人需要一定的表現形式。

禮儀是尊重自己尊重別人的一種規范的表現形式。

不言而喻，教師禮儀：是指教師在工作崗位上待人接物、為人處事的行為規范。

我認為應該從以下幾方面規范教師禮儀的表現形式

一、教師的儀表禮儀

教師儀表的好壞，會使學生直接產生好感和反感，從而影響教師在學生中的威信，乃至上課時的效果，同時作為教師，儀表也是我們言傳身教的一個重要內容。重視儀表，是教師的修養與社會的要求。教師的儀表其實就是教師的修養和形體的一種相互的協調。總體來講，儀表就是指人的外表，它包括服飾、發式、舉止和姿態等。對教師儀表的基本要求，應當是具有職業美，即衣著、發式都要求整潔大方；舉止姿態優雅得體。

具體來講，教師儀表應有如下禮儀應當遵守。一）、服飾禮儀

1、要簡潔。簡：簡單，少而精，潔：干凈、整潔。沒必要奇裝異服、華服革履，過分的張揚或突現個性。

2、要端莊大方：男人要像男人，女人要像女人。一個有教養的、受過良好教育的、有品位的人，不能以前衛、個性、過分的張揚而自居。（超短裙、露臍裝等）

3、要符合身份：不同行業、不同場合的人的著裝有不同的要求。服飾禮儀有一個國際規則：TPO規則，即一個人的穿著打扮在重要場合要和他的時間、地點、場合和身份相吻合。要注意自己特定的時空。莊重保守是對教師著裝的基本要求。不能夠太前衛、太輕浮、過分的時尚，這也是對學生的禮貌與尊重。

服飾講求三要素：色彩、款式和面料。男人身上的顏色要少而精，三色原則是基本原則。這表面上是外在美，實際上是跟他的審美品位有關系，這就是教養了，教養體現于細節，細節展示素質。所以一個人的服飾，絕對與他受教育程度、自我定位、自我要求有關。表里如一，在這里是一致的。教師禮儀為什么要一再強調教師要規范自己的服飾，原因不外乎：一是言傳身教，為人師表；二是一種自律、自尊的表現；這也是崗位的要求。二）、首飾禮儀

1、數量：符合身份、以少為佳(不超過三件為宜)

2、質量：精美、高雅

3、搭配：以和諧為美（色彩一致、風格一致、）

三）、頭發干凈，長度適中，色彩自然。（男同志——前發不覆額，側發不掩耳，后發不及領）

四）、面容清爽，美觀大方

女教師化妝要化工作妝，做到自然 美化 避人。男教師要保持面容干凈，不留胡須，牙齒潔白，口氣清新，鼻毛不外露。

五）、舉止優雅、手勢精煉（教師講課時不時搔頭、擺弄手指，必然沒有“為人師表”的形象）；動作標準、檢點（摳鼻子、搓腳、剔牙、掏耳朵等）

二、處理師生關系禮儀

作為老師，只有處理好與學生之間的關系，教學工作才可以更加得心應手，進而使自己整天保持心情愉快，令整個校園形成和諧、融洽的氛圍。那么，怎樣才能處理好師生關系，進行正常的師生交往呢？ 一）、老師與學生交往必須遵守以下原則

1、相互尊重、平等交流。

要得到他人的尊重，首先應尊重他人。同樣，要得到學生的尊重，老師首先也要尊重學生。尊重學生，就是要尊重學生的人格，尊重學生的思想觀點，尊重學生的勞動成果。不能動輒輕視學生，不能對學生傲慢無禮，不能侮辱學生，不能隨意破壞學生的勞動成果。要密切學生、家長與老師之間的交流和溝通（溝通應該是雙向的、認可的、互動的。）

總之，想要他人怎樣對待自己，自己就應怎樣對待他人。

教師的平等意識更是連接師生關系的紐帶，是溝通師生感情的橋梁，平等意味著尊重。師生平等相處是我國教育史上的優良傳統，韓愈就曾提出：“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”。

2、懂得贊美，善于贊美

教師不懂得贊美學生是不稱職的。

對優秀學生從不贊美，對方會覺得壓力過大，甚至對自己的優秀產生懷疑和焦慮；對不求上進的學生從不贊美，對方會覺得自己無藥可救，甚至喪失上進的信心和興趣；對普通的“中間型”學生缺少贊美，對方會覺得自己缺少希望。贊美是美德，沒有贊美，學生就不容易發現自己。

作為教師，應及時發現學生身上的優點和閃光點并及時予于以表揚和鼓勵。要記住，差生也有很多突出與閃光之處，教師要積極努力的去發攪，去鼓勵。當然，教師贊美學生也要發自內心，實事求是，并注意避免過多、過濫。

3、善于寬容與批評

愛默生說：“寬容不僅是一種雅量、文明、胸懷，更是一種人生的境界。寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時也創造生命的美麗。”寬容必須是雙向的，最基本的要求是，希望得到別人寬容的人，必須先寬容別人。批評學生前，必須先了解清楚情況，以便對癥下藥；批評學生時，應該盡量選擇私下的場合，先找出學生的優點與長項并加以肯定，再指出其中的不足加以引導，督其改正，千萬不得感情用事、片面地批評；若需當眾批評學生，語氣應盡量委婉，要顧及學生的感受，站在學生的角度思考問題。

4、習慣向學生說“謝謝” 對于學生的付出，哪怕是微不足道的付出，老師也應當毫不吝嗇地對學生說“謝謝”。每個學生都是活生生的有著獨立個性的人，他們的世界觀、人生觀正處在形成的關鍵時期，他們信任老師，老師的世界觀、品行以及對每一種現象的態度都或多或少地影響著學生。一句“謝謝你”是教師自身素質的體現。面對學生，教師應時時處處躬身自省，樹立正確的教學觀、學生觀，把學生放在與自己平等的位置上，互相尊重，教學相長，共同進步。二）、老師與學生交往必須遵循以下禮儀規范

1、遵守教師儀表禮儀

2、遵守教師儀態禮儀

3、以身作則，是非分明

4、態度熱誠而謙遜

不管是好學生還是后進生，老師都應平等對待，顯示出熱誠坦率、謙遜而又富于涵養的精神面貌。教師做每一件事都應以學生的利益為出發點，這樣才能為彼此的交往打好基礎。

5、擁有淵博的文化知識，較強的工作能力。

作為一名教師，要獲得學生的尊重，必須刻苦鉆研業務。一個不精通業務的老師，是無法獲得學生尊重的。

6、平易近人、和藹可親。

教師對學生要多鼓勵少批評，多表揚少斥責，就事論事，不要因為一點小事就大肆指責，否定學生的長處，要使學生樹立自信心。三）、老師與學生交往時應該避免的禁忌

1、忌冷漠無情

一個態度冷漠的老師無法讓學生體會到情感的溫暖，無法激起學生對老師的愛戴、信任和期望。當一個老師不能被學生理解和愛戴時，其人生價值也會黯然失色。所以，作為老師首先應當意識到，對學生的冷漠無情無異于否定自己的人生價值。

2、忌傲慢與粗暴

老師的粗暴也許能暫時鎮住學生，但這種方法很有可能會侵犯學生的尊嚴，是不可能征服學生的心的，更不可能得到學生的信任。

3、忌過分偏愛。

十個手指有長有短，學生同樣有好、中、差，但“十指連心”，再差的學生也期待著老師的培養教育。如果過分地偏愛好學生，冷落差學生，就會大大傷害學生的自尊心，造成師生之間的隔閡與對立，有的學生可能會由此而更加自卑，進而影響學生學業以至人生的道路。

三、教導學生，教師應該遵循以下禮儀規范

1、目標明確，因材施教；

2、循序漸進，不可揠苗助長；

3、以誠為本，以信為先

四、關心學生應該遵守的禮儀

1.關心學生的一切，關心一切的學生。（學習、生活、社會交往和社會工作、身心健康、情感交流等）對學生的任何問題，教師都應該認真解答。解答學生的問題時，教師的態度應熱情，話語應盡可能地淺顯易懂。

教師應對所有學生一視同仁。對待成績好的學生，教師要本著公平、客觀的原則進行教育。當好學生犯錯誤時，教師不應偏袒對方。

2.關心有度（不包辦代替、強加對方，尊重學生的個人隱私和空間）不攔截和私拆學生的信件；不無故扣押學生信件，不得將信件拋棄。

總之，教師的一言一行、一舉一動，都會在學生的記憶中留下深刻的印象，進而影響老師在學生中的威信，甚至影響授課的效果。一位教師在任何場合都應自覺地保持良好的儀表，待人接物嚴肅而溫和，舉止謙恭而自信。這樣才能得到學生的愛戴、信任和尊重。

第四篇：教師·禮儀

朱健教授教師禮儀講座心得體會

通過這次教師禮儀的集中學習，使我對教師禮儀有了新的認識，明白了很多禮儀道理以及規范的行為表達方式。對今后自己在行為舉止、教師的言談等方面，會有很大的促進作用，真是受益匪淺。

禮儀：禮者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學的教師禮儀是指人民教師在工作中為人處事、待人接物的行為規范。

教師是人類靈魂的工程師，教師作為傳道授業解惑的育人使者，承載著推動全社會文明進步的重要責任，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。教師儀表是教師整體風范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣著發式無形中都成為學生和社會學習的楷模。教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。

為此，我決心從以下幾方面進一步完善自己：

1、儀表。儀表是教師的教養與形體給學生的整體感覺。今后的著裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業特點相吻合，穿著大方得體，干凈整齊。

2、舉止。一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求。在我看來，教師僅僅注重了自己的著裝，但是在坐、立、行方面做出一些不得體的行為，也是非常難看的。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩。努力做好學生的榜樣。

3、語言。語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。即：表達要準確、音量要適當、語言要精練、講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

4、禮儀。教師應該通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人的尊重，從而給學生良好的影響。我要努力做好“四個一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。努力為學生做表率，從而體現教師的示范性和率先性。其實這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對于每個人來說是必須具備的。

總之，通過這次學習，在以后的工作中我們一定要注意自我完善，自我提高，自我發展，自我超越，提高自身的教學能力，做一位現代意識、服務意識強的教師，真正地做到為人師表。

第五篇：教師禮儀

關注禮儀規范 塑造教師形象

?

中華民族有著五千年的悠久歷史，是舉世聞名的“禮儀之邦”，也有很多為人熟知的禮儀故事，如《孔融讓梨》、《張良拾靴》、《杜環待老》、《一諾千金》、《程門立雪》等等。

古人云：“不學禮，無以立”。就是說你不學禮儀，就無法在社會中立身。《禮記·曲禮》上說：“入境而問禁，入國而問俗，入門而問諱”。這些都論述了禮儀的重要性。

那禮儀是什么呢？禮儀就是人際交往中以一定的約定俗成的程序、方式來表示尊重對方的過程和手段。禮儀的根本內容是“約束自己、尊重他人”，禮儀的目的是為了讓人們能輕松愉快地交往；禮儀的基本原則是為他人著想；禮儀的精髓思想是“已欲立而立人，已欲達而達人”(自己要站得住,同時也使別人站得住，自己要事事行得通，同時也使別人事事行得通)、“已所不欲，勿施于人”。一個人不管你知不知禮儀，懂不懂禮儀，重不重禮儀，但禮儀無處不在。禮儀體現的是一個人的教養、風度、魅力和品位，還體現出一個人對社會的認知水準、個人學識、修養和價值，大到國家的榮辱，小到個人的成敗，禮儀都起著很重要的作用。

有這么一個案例，說國內的一個衛生企業，與德國一個公司正在恰談一條大型清潔生產線的合作項目，該企業經過了一年多的艱苦談判，花了大量的人力和物力，才使合作意向明確，最后，德國老板到了中國與企業老總簽約，在簽約會上，談判正在繼續，突然，德方老板起身歉意說到：很對不起，看來我們的合作只有到此為止了，說完起身就走了。大家一定想知道合作失敗的原因吧?原來，談判中，公司老總突覺喉部不爽，于是一口痰隨意地吐在了地板上，并悄悄地用腳將痰踏掉，正是這細微的有失禮儀的動作使公司一年多的努力化為烏有。德國老板說，一個衛生系統老總的衛生習慣都如此，我們怎么能放心把這么大的衛生項目放在那里呢？

禮貌經常可以代替最高貴的感情，禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮相待的人們喜悅。外交偉人周總理就是我們的禮儀典范。1962年，周恩來總理到西郊機場為西哈努克親王和夫人送行。親王的飛機剛起飛，我國參加歡送的人群便自行散開，各自找車準備返回，而周恩來這時卻依然筆直地站在原地未動，并要工作人員立即把那些登車的同志請回來。這次周總理發了脾氣，他嚴厲起來了，狠狠地批評：“你們怎么搞的，沒有一點禮貌!各國外交使節還在那里，飛機還沒有飛遠，客人還沒有走，你們倒先走了。大國這樣對小國客人不是搞大國主義嗎?”當天下午，周總理就把外交部禮賓司和國務院機關事務管理局的負責同志找去，要他們立即在《禮賓工作條例》上加上一條，即今后到機場為貴賓送行，須等到飛機起飛，繞場一周，雙翼擺動三次表示謝意后，送行者方可離開。

禮儀還是衡量一個國家社會的文明程度的重要標志。文明與野蠻的核心問題也貫穿著一個禮字。教師是知識、文明、禮儀的傳播者和教導者，這個特殊的群體對禮儀有著更為嚴格的規范和要求，我們必須樹立“學校無小事，事事兼育人；教師無小節，處處是楷模”的思想。今天與教師們共同討論教師的禮儀問題，旨在共同學習、共同提高。

一、教師禮儀規范的定位。

什么是教師禮儀呢？就是教師在教育教學活動中體現相互尊重的行為準則，主要內容是儀容儀表和言談舉止。在不同的背景下，教師的禮儀規范和價值取向有所不同。

在新課程背景下，教師禮儀是一種課程，是一種理念，是一種先進的教育，是我們要共同研究的新型課題。因為在新課程改革的今天，新課程教師的教學方式和教師角色都發生了根本性的變化。即教學方式由灌輸式教學轉變為“以學生為中心”的教學，教師角色由過去的“教書匠”轉變為專家型教師、研究型教師、課程的開發者、學習的合作者、學生發展的指導者、促進者。從隱性課程理論上看，教師本身就是思想深邃、內容豐富、寓意深刻的隱性課程。教師與其職業特殊性，它比任何一個職業要求都高，教師的思想、語言、舉止、服飾、形象、情緒等都將直接影響著對學生的教育，影響著教育的成敗。我們應該清醒地認識到教師禮儀不是一般的禮貌教育，而是一種職業修養和職業素質的教育，一種道德修養的教育，一種道德境界的教育。

二、當前教師在禮儀方面存在的問題

（一）對學生缺少應有的熱情

（二）對學生關心不夠

（三）對學生缺乏尊重

（四）形象和舉止過于隨意

（五）公共場合不注重自己的言行舉止

1、美國《時代》周刊曾刊登了保羅·韋地博士對九萬名學生進行了“你喜歡什么樣的教師”，的調查，調查認為好的教師應具有如下十二種品質：

①友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭。

②尊重每一個人——他不會把你在他人面前象猴子般戲弄。

③耐性——他絕不會放棄要求，直至你做到為止。

④興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們把知識用于生活。

⑤良好的儀表——他的語調和笑容使我很舒暢。

⑥公正——他會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。

⑦幽默感——他每天都帶來歡樂，使課堂不單調。

⑧良好的品行——我相信他與其他人一樣會發脾氣，但我從未見過。

⑨對個人的關注——他會幫助我認識自己，我的進步有賴于他

⑩伸縮性（靈活性）——當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。⑾寬容——他裝出不知道我的愚蠢，將來也是這樣。

⑿頗有方法——忽然間我能順利念完我的課本，竟然沒有覺察是因為他的指導

三、教師禮儀主要內容

教師禮儀是教師在教育活動中應遵循的尊重他人、講究禮儀的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際交往技能，禮儀不僅是公眾交往的“明片”、“通行證”，更是教師修養素質的外顯標志。教師的禮儀包括五個方面：教師的語言，教師的服飾，教師的舉止，教師的形象，教師的情緒。

（一）教師的語言

1、教師語言禮儀的具體要求。

（1）熟練使用普通話。

（2）準確、無誤的科學性。科學性是教師語言藝術的基本特征。

（3）精練、嚴謹、有較強邏輯性和哲理性。

2、教師語言的藝術性

（1）語言要生動、形象、富有感染力。

（2）語言要平實、自然、不嘩眾取寵。

（3）語言幽默、詼諧。

（4）善于使用情感性言語。

（5）語音、語調、語速適宜。

（6）善于使用態勢語言。

（二）教師的服飾

莎士比亞說“衣裳常常顯示人品”。教師著裝應符合自己的性格特點、年齡特點、職業特

點、學識水平、大方得體、給人以穩重高雅的感覺。在校外，老師們的著裝我不想評論，但在校園里，我們就是師者，是學生崇拜的對象，我們的服飾必須符合職業特點。

1、教師著裝要合乎時宜。如男教師的：正裝、發型發式、襯衣、領帶、西裝扣子、鞋、襪子、顏色等。例如：

◆正裝

1）、男教師一般穿著西裝、襯衫

2）、西裝以深色為主，避免非常艷麗的西服。

3）、西裝袖子上的商標必須拆掉。因為：商標是西裝的封條容易被誤認為“民工”或“盲流”。

◆發型發式

統一標準：干凈整潔。不能留長發:前不遮眉，側不蓋耳，后不到領。不留過厚過長的鬢角。一般不留胡須。

◆領帶

1）、長度正好抵達腰帶，或者有一兩公分的距離（圖）

2）、不要穿甲克打領帶：是業余華僑基本裝扮

3）、打領帶時襯衣領口扣子必須系好，不系領帶時不要扣襯衫的領口。

◆顏色：三色原則

意義：在校園,男教師全身衣著的色彩,在總量上限制在三種之內。（如灰色西裝，黑色皮鞋、白色襯衫。）多于三種，令人眼花繚亂，失去莊重之感。

那女教師呢？特別是課堂著裝。

1）、夏季以套裙為主，顏色要嚴肅。

2）、上衣要有領有袖，或兩者必有其一。

3）、不穿細帶裙、露背裝，不穿過透的服裝。

4）、裙子一定要到膝蓋或以下。

5）、不穿黑皮裙。黑色皮裙在國際社會，尤其在西方國家，被視為一種特殊行業的服裝。站街女郎用來標示身份的。

6）、老師不穿小一號衣服（緊身衣），不引領服裝新潮流，不要在校內搶先把最流行的服飾搬到辦公室、教室炫耀。體胖：應穿深顏色、豎紋衣服。體瘦：應穿色彩明亮度高的淺色服裝。

2、著裝要注意色彩搭配。

服裝由色彩、款式、質地等因素構成，色彩是構成服飾的第一要求。教師服裝的色彩搭配應盡量做到，上身淺色、下身重色、整體美化、重點頸部的原則，以便視覺重點被引向面部，這樣顯得重心較穩。女教師的裙擺、褲口和鞋面裝飾不要太跳，不用閃光飾物、鞋、襪下擺配色應接近衣物，不要過分追求流行, 以免課堂上學生對教師評頭品足、分散注意力、女教師宜穿平底或低跟鞋。

3、教師著裝應切忌的問題：不整齊、不清潔、不莊重、不變化。女教師衣服盡量不要太貼身、或若隱若現。

4、教師化妝要注意的問題：

女教師淡妝上崗，不應該濃妝艷抹。淡妝更顯人的修養和審美情趣的高尚；

不佩帶轉移學生注意力的飾物；女教師不佩戴長而粗的項鏈，不佩戴手鐲、手鏈、耳環，雙手戒指不超過一只。不要將自己打扮成一棵“圣誕樹”；

第一，化妝的濃淡要視時間、場合而定。

第二，不能在公共場合化妝。

第三，不能在男士面前化妝。

第四，不要非議他人的化妝。

第五，不借用他人化妝品

（三）教師的舉止

教師舉止禮儀的基本要求：親切自然、穩重端莊、文雅大方。具體可從神態、身姿、手勢、人際距離等四方面的禮節規范來把握。

1、神態禮節

盡量使自己的表情和藹、親切、莊重、自然。

印度詩人泰戈爾說：“一旦學會了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡的。”這說明，眼睛的語言表現力極強。在學校生活中，師生之間信息的交流，要以目光的交流為起點。師生交談時，應始終保持目光的接觸。眼神交流的正確表達應是自始自終的注視，而不是逼人緊盯，目光籠罩學生的面部。同時，輔以真摯、熱誠的面部表情。

2、身姿禮節

一位注重禮儀的教師，與人交往時會自然地以自己優雅的身姿展示良好的教養與風度。◆鞠躬

它是每次上課的必行之禮，體現教師對學生的尊重與關愛。有很多老師不重視這一細節。正確的姿勢：雙目注視學生，雙手下垂，上身平緩地傾斜30度，而后恢復原狀，禮畢應面帶微笑，雙眼有禮地注視學生，再開始上課。下課教師應從容地再次鞠躬，以表示對學生積極合作的謝意。教師要向學生展現自己的笑容，微笑是陽光，教師的微笑能消除學生學習的心理緊張及疲勞，能使學生的情商（情緒智力）穩步提高，從而形成健康向上的人格。因此，微笑是一種充滿人情味，充滿生命力的教育藝術。

◆站姿

站則直，猶為松立泰山。給人予挺拔穩健的美感，傳遞心直向上的信息。

教師站姿四忌：

一忌縮脖、彎腰弓、歪頭斜肩、倚桌靠椅、過于放松和隨意；

二忌雙腿叉開過大，女教師尤為注意；

三忌雙手插在褲兜里；

四忌顛腳顫腿，身體亂搖晃，用腳蹭地面，腳尖不斷點地等。

◆坐姿

中國人講究“坐如鐘”。即要坐得穩。教師的坐姿往往是其精神氣質、文化修養的表現。得體的坐法應是：入座時，動作從容不迫、輕盈和緩。落座時，應坐椅面的三分之二左右。坐滿座椅或僅坐椅子的邊緣都是有失風度的。坐后，肩平背直，雙膝成直角，男教師可稍分開，但不超過肩寬，雙腳平踏于地。

◆行姿

教師行姿應給人以穩健、從容、和諧的印象，行走時身體要直、雙肩要平、頭部端正、雙眼平視、步伐輕穩、速度適當。

3、手勢動作的禮節

手是教師應用最多的一個部位，手勢可以表示多種復雜的含義，教師應使用禮貌高雅的手勢待人接物，避免失敬于人。教師在指人示物時，最好使用整只手掌，掌心向上表示請的手勢，動作要準確、到位、舒展。除大拇指外一般不能用其它手指。

第四，教師的形象

形象是物質存在的空間形式，是精神狀態的一種表述，教師形象是教書育人，為人師表的人格魅力，是教師風采的展現。教師形象應秉持外在美和內在和諧統一的原則。教師的內在美包含：思想品格、精神道德、氣質情感、學識才能等。教師的外在美包含：形體儀表、行為語言、形象風度

1、教師形象內在美的塑造：

（1）樂于奉獻“教育是事業，事業的意義在于獻身”—呂型偉

“學生能原諒教師的嚴厲，卻永遠不能原諒老師的無知。”—于漪

教師要具備“博習”精神

（2）努力創新探索：知識更新、思想更新、教法創新。

（3）關心學生：憂慮著學生的憂慮、關心著學生的關心、希望著學生的希望、快樂著學生的快樂。

（4）尊重和欣賞學生。人的基本精神需求就是被欣賞，教師對學生的欣賞就是發掘他們身上值得稱道的東西，加以真誠的贊美。

（五）教師的情緒

新課程十分強調情感教育。課堂教學過程實際上就是師生之間進行情感交流的過程，教師能否和學生一道和諧而有效地實現情感交流的目標，首先取決于教師情感的第一特征——情緒。

1、教師在課堂中積極情緒表現應是：情緒平穩、語氣溫和、語言流暢、樂觀自信、面帶微笑、精神飽滿、目光親切。

2、教師在課堂中消極情緒的表現主要有：激動易怒、壓抑苦悶、過度緊張、冷漠。

3、情緒管理方法：明確自我認知標準、進行自我情緒管理、采用合理的方式舒緩情緒、能主宰情緒的人可靈活運用其為自己服務、只有快樂的心理才能改變自己的世界。

以上就教師禮儀進行了一些討論，我們都應該認真思考，其中有要求，有希望，有奮斗目標。主要是與大家共勉，共同進步。有則改之，無則加勉。人的一生是漫長而短暫的，最后想與老師共同分享幾個觀點：

1）、工作是一種幸運，也是一種機遇

和下崗工人比起來，我們有活干，累一點，其實也是一種幸運和機遇。

一個人的生命過得很快，人真正干活的高峰期也就是二、三十年。

2）、人生短暫，笑對人生。人的一生就是從搖籃走向墳墓的過程。

你出生的時候，你哭著，周圍的人在笑

你逝去的時候，你笑著，周圍的人在哭

人生就是一個輪回。只要你自己想得開，沒有人會使你不痛快。

3）、人生短暫，享受人生

·上課是一種享受

·開會是一種享受

·別人說你的壞話是一種享受

·額外工作負擔是一種享受

·接待家長是一種享受

高爾基說過：把工作看成是一種樂趣時，生活是一種享受！把工作看成是一種任務時，生活則是一種苦役

4）、每天上班前的心態

日出東海落西山,愁也一天,喜也一天;

遇事不鉆牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。

最后，祝愿在座的每一位教師都能成為生活的主人，工作的強者，學生的表率，學校的驕傲。

謝謝大家！