第一篇：教師禮儀

與學生家長交往的禮儀

1、家長會的禮儀(包括在校會見家長時的禮儀)（1）服飾莊重，舉止文雅，給家長以親切和信任感。（2）尊重家長，語言禮貌。要求：

①實事求是地介紹學生的情況；

②對學生多一些表揚、鼓勵，少一些批評指責；

③對家長應用商量的口吻，不能用命令的口氣；

④多給家長一些發言機會；

⑤不要把家長當作發泄的對象，不要教訓家長。

（3）做好準備，中心突出，內容豐富，熱情待客，使家長高興而來，滿意而歸。

2、家訪禮儀

（1）選好時機，預約前往。

家訪前應寫便條或打電話預約，并把家訪的主要內容告訴家長，讓家長有思想準備。預約的口氣，應該是友好、請求、商量式的。（2）舉止穩重，溫文爾雅。

（3）用語合理，避免單純的“登門告狀”。

與學生交往禮儀

1、與學生相遇時的禮儀

師生在校園里朝夕相處，如果相遇時，通常由學生主動向教師打招呼，教師應面帶微笑回應學生的問候：“早上好!”、“同學好!”或“同學再見!”。

2、與學生談話時的禮儀

(1)選擇好地點和場合，有利于學生接受意見。

如果是表揚或研究工作，可在教室或辦公室進行談話；如果是批評或了解情況，宜在不引人注意的地方進行談話，如走廊、球場邊等，有時也可在辦公室里進行。

(2)師生平等，平易近人，不訓話。教師要做到“蹲下來與學生面對面談話，做到心與心溝通”。談活時要認真，虛心傾聽學生意見(包括片面的、錯誤的意見)，然后真誠地、實事求是地談出自己的看法。(3)教師自己如有缺點，也應向學生當面道歉。

(4)要講究禮節。學生應命來到時，教師要熱情有禮，不能板著面孔，冷冰冰地說話。談話前，可請學生就坐，談話后，應送學生離開。

辦公室禮儀

辦公室是教職工在學校工作和休息的地方，也是教職工集體生活的場所。教職工之間的關系是平等的關系，應該互敬互愛，互幫互助。

1、以禮相待。早晨相遇，主動打招呼，互祝“早上好!”，課間相見，點頭微笑，互致“你好”。下班道，說聲“再見!”得到人幫忙，趕緊說聲：“謝謝!”“辛苦了!”

2、言行高雅。不打聽人私事，不背后議論其他教職工，不散布是是非非的事情，不閑聊談笑。在辦公室要保持安靜，認真工作、認真學習、認真研究，不說不做任何與辦公無關的事。

3、清潔整齊。做好辦公室的整潔衛生和物品擺放工作。負責衛生值日工作的老師，要提前到辦公室，按要求自覺做好工作。辦公用品的擺放時刻保持整潔、美觀。上班時第一個進入辦公室的，主動開好門窗;最后一個離開辦公室的，把門、窗、燈、飲水機關好。

4、熱情待客。有客人(或家長)來訪時，應熱情歡迎，微笑起立，讓座請茶：“您好！”“請坐！”“請喝茶”。接待客人時如果要離開，或手頭正有要緊的事要處理，應對客人講“對不起，請稍后”。回來后或處理好事了，應向客人說“不好意思，讓您久等了”。

如果被訪的教職工正好不在，其他教師也要熱情接待，并幫助尋找被訪者。客人走時應起立送至門口道：“歡迎您下次再來！”，“慢走！”，“再見！”。

5、不妨礙人。集體辦公室內不得吸煙，不高聲講話，不做體育游戲，不玩電腦游戲，不高聲放錄音等。

參加學校集會禮儀

1、升旗禮儀

（1）精神飽滿，態度嚴肅，脫帽、摘墨鏡，規范立正。（2）向國旗行注目禮，高聲唱國歌。

（3）切忌：自由走動、東張西望、心不在焉、馬虎應付、竊竊私語。（4）即使寒冷的冬天，也不能把手插在口袋里。

（5）自覺穿統一校服，校服要及時清洗、熨燙，要將校服穿得端莊、高雅。

2、集會禮儀

（1）遵守會議紀律，按指定地點入座，準時有序，不中途離開。

（2）關閉通訊工具，認真聆聽，認真記錄，不看報刊雜志，不做與會議無關的事情。（3）尊重報告人。掌聲熱烈，靜聽專心。

（4）在室外集會時，不打傘。坐姿端正，用自己規范的禮儀感染和教育學生。切忌：竊竊私語、剪指甲、打哈欠、掏耳朵、挖鼻孔等一些不文雅的舉動。

3、聽課禮儀

（1）提前進入聽課地點，做好聽課準備。聽課座位選擇在不影響上課的位置。

（2）聽課時與學生一樣和教師互致問候；安靜專心，認真記錄。不交頭接耳、評頭論足，不無故中途離場，不做任何與聽課無關的事。

怎樣說話才不失“分寸” 要讓說話不失“分寸”，除了提高自己的文化素養和思想修養外，還必須注意以下幾點。

第一，說話時要認清自己的身份。任何人，在任何場合說話，都有自己的特定身份。這種身份，也就是自己當時的“角色地位”。比如，在自己家庭里，對子女來說你是父親或母親，對父母來說你又成了兒子或女兒。如用對小孩子說話的語氣對老人或長輩說話就不合適了，因為這是不禮貌的，是有失“分寸”的。

第二，說話要盡量客觀。這里說的客觀，就是尊重事實。事實是怎么樣就怎么樣，應該實事求是地反映客觀實際。有些人喜歡主觀臆測，信口開河，這樣往往會把事情辦糟。當然，客觀地反映實際，也應視場合、對象，注意表達方式。

第三，說話要有善意。所謂善意，也就是與人為善。說話的目的，就是要讓對方了解自己的思想和感情。俗話說：“好話一句三冬暖，惡語傷人恨難消。”在人際交往中，如果把握好這個“分寸”，那么，你也就掌握了禮貌說話的真諦。如何做到言之有禮，談吐文雅？

言之有禮，談吐文雅，主要有以下幾層含意。

一是態度誠懇、親切。說話本身是用來向人傳遞思想感情的，所以，說話時的神態、表情都很重要。例如，當你向別人表示祝賀時，如果嘴上說得十分動聽，而表情卻是冷冰冰的，那對方一定認為你只是在敷衍而已。所以，說話必須做到態度誠懇和親切，才能使對方對你的說話產生表里一致的印象。

二是用語謙遜、文雅。如稱呼對方為“您”、“先生”、“小姐”等；用“貴姓”代替“你姓什么”，用“不新鮮”、“有異味”代替“發霉”、“發臭”。如你在一位陌生人家里做客需要用廁所時，則應說：“我可以使用這里的洗手間嗎？”或者說：“請問，哪里可以方便？”等。多用敬語、謙語和雅語，能體現出一個人的文化素養以及尊重他人的良好品德。

三是聲音大小要適當，語調應平和沉穩。無論是普通話、外語、方言，咬字要清晰，音量要適度，以對方聽清楚為準，切忌大聲說話；語調要平穩，盡量不用或少用語氣詞，使聽者感到親切自然。

總之，語言文明看似簡單，但要真正做到并非易事。這就需要我們平時多加學習，加強修養，使我們中華民族“禮儀之邦”的優良傳統，能得到進一步的發揚光大。

如何提升你的溝通技巧

與人交流要求我們巧妙地聽和說，而不是無所顧忌地談話。而與那些充滿畏懼的人、怒火中燒的人、或是遭受挫折的人交流就更難了，因為在這種情緒的控制下，我們會更加束手無策。

但無論是在家里或是工作中，不要對自己在溝通上的障礙感到絕望或是放棄！再好的交流家也是一點一點磨練出來的。這里我們給你提供了一些小的秘訣以供參考。

即使對方看上去是在對你發脾氣，也不要與他還擊。別人的情緒或是反應很可能和你一樣是由于畏懼或是受到挫敗而造成的。做一個深呼吸，然后靜靜數到10，讓對方盡情發泄情緒，直至他愿意說出他真正在想的是什么。

你不必知道所有的答案。說“我不知道”也是很好的。如果你想知道什么就說出來，然后說出你的想法。或者你愿意與對方一起找出問題的答案。對事實或感受做正面反應，不要有抵觸情緒。例如說：“多告訴我一些你所關心的事”或是“我了解你的失落”總比說：“喂，我正在工作”或“這不是我份內的事”（這很容易激怒對方）要好。掌握好每一次的交流機會，因為很多時候你可能因為小小的心不在焉而導致你與別人距離的疏遠。

比起你的想法，人們更想聽到你是否贊同他們的意見。好多人在抱怨人們不聽他們說話，但是他們忘了自己本身也沒有聽別人講話！你可以給出你的全部意見，以表示出你在傾聽，并像這樣說：“我對你剛才說的很感興趣，你能告訴我是什么導致你如此相信它的嗎？”

記住別人說的和我們所聽到的可能會產生理解上的偏差！我們個人的分析、假設、判斷和信仰可能會歪曲我們聽到的事實。為了確保你真正了解，重說一遍你聽到的、你的想法并問：“我理解的恰當嗎？”如果你對某人說的話有情緒反應，就直接說出來，并詢問更多的信息：“我可能沒有完全理解你的話，我以我自己的方式來理解的，我想你所說的就是某某某的意思吧，這是你的意思嗎？”

坦白承認你所帶來的麻煩和失誤。做事要承諾一個期限，如果你需要別人的協助，就用你的活力影響他們。

如果沒人問你，就不要指指點點。明知道說出來會對某人有好處的事但又不能說，真是會令人撓頭。用婉轉的表達方式，像“有可能是??”或“我也遇到過這種相似的狀況，如果怎樣怎樣就可以幫助解決，你要是認為有用的話，我愿意與你分享更多我的經驗。”以上這些總比你說“你應該怎么怎么樣”好得多。

求同存異。你們倆個共同喜歡的是什么（盡可能不產生分歧）？把你的意見說出來以找出共同點。例如：“我認為這個計劃可以使你取得成功。”

記住改變會給人以壓力。用你的熱情影響你的雇員，他們就不會改變和失控。在這個混亂的世界里，這可以使我們平庸的生活變得更溫馨。所以如果你在某人的周圍，或者你需要他為你做什么，盡可能地告訴他你在什么時候需要什么幫助。如果可能的話，告訴他你也想幫助他。

思維活躍，精力集中。我們看問題的角度總是從自己出發，或是根據環境給出我們的經驗。很多被認為是成功的人們，包括那些職業運動員、文人墨客，他們都有積極正面的思想。問問你自己，“這個東西好在哪？”或“從這里我能學到什么？”來保持積極的狀態。別忘了要采取不同的減壓方法來使你的工作更愉快。

大多數的人，包括你自己，都會以自我為中心。這也不是件壞事，這使得我們可以保護自己。不要假設誰會知道你的私心，把對你來說是最重要的事說出來，也問問別人什么對他們來說是最重要的，這會給你們的溝通打下良好的基礎。

提高你的聽力技巧。好多人認為他們的聽力很好，但事實是大多數的人根本就沒聽－他們只是說，然后想下一步該說什么。傾聽意味著提出好的問題，排除雜念，比如：下一步該說什么、下一個該見誰、外面怎么了之類的。如果有人話里帶刺，經常是因為他的心里隱藏著恐懼，他們想要你做的只是真實、友好的交談。

第二篇：教師禮儀

（1）培訓課程中對你觸動最深的內容是第一篇教師職業禮儀形象的準備

----塑造好個人禮儀形象里的儒雅大方的儀態（站姿、行姿、坐姿、蹲姿、）和儒雅大方的儀態的動作（手勢）。

（2）學習了教師禮儀之后，我深切感受到教師禮儀的規范對于教育教學的重要性。

古往今來，人們認為“教師是文明禮儀的化身”。學生、家長及社會各界最喜歡的教師，總是那些熱情友好、文明禮貌、學識淵博，循循善誘的育人楷模。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。

通過學習教師禮儀的學習。我認為：一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。言行舉止文雅。一個人的言談舉止莊重文雅，語言可親，進退有禮，儀容可觀，執事謹敬，不僅受人尊敬，而且有助于進德修業，也蘊涵著一種對自己、對他人高度負責的精神。舉止輕浮、高傲莫測，裝腔作勢，放肆說笑，喜怒無常，或愁眉苦臉，或大發雷霆等，都應從教師的言談舉止中徹底清除。其次教師要注重教學禮儀。教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，因此在教育教學中要注意尊重學生，與學生互動時要使用文明語言。俗話說“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”，我們使用文明語言，不僅有助于思維、情緒的完善表達，還能使學生產生美感、親切感，從而增師生之間的感情。總之，通過學習讓我懂得了學習禮儀是一門必修課，也是對民族和后代負責的表現，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規范言行，加強禮儀上的學習，只有不斷進取，才能使自己在這方面有所進步和提高。

第三篇：教師禮儀

淺談教師禮儀素養

張家界旅游學校 許紅春

我們每天早上來上班時，在學校門口都會看到一群學生自覺地排成兩隊，標準地畢恭畢敬地站著，向每一位過往的老師禮貌而誠懇的行禮問好，極大的滿足了老師們受人尊敬與愛戴的愿望，為老師們愉快的工作擁有了一個良好的開端，同時也展示了孩子們良好的精神面貌與禮儀修養，為學校增添了一道亮麗的風景。

作為教師，我們是學生的楷模，肩負著教書與育人的職責，我們更應該知禮、懂禮、習禮、用禮，除了要有豐富的專業知識與技能，我們還應該做學生多方面的表率，具備教師應有的禮儀素養，為我們美麗的校園添枝加葉，做一名合格的、稱職的、受學生歡迎的人民教師。

那么，何為禮儀，何為教師禮儀？教師應該具備哪些基本的禮儀素養呢？ 中國禮儀之母——周思敏教授，在時尚禮儀講座中曾經為禮儀總結出這樣的定義：

禮：尊重，禮由心生。它是講我們在人際交往中要尊重自己，尊重別人。

儀：儀式。儀者，表現也，是具體形式。實際上就是尊重自己、尊重他人需要一定的表現形式。

禮儀是尊重自己尊重別人的一種規范的表現形式。

不言而喻，教師禮儀：是指教師在工作崗位上待人接物、為人處事的行為規范。

我認為應該從以下幾方面規范教師禮儀的表現形式

一、教師的儀表禮儀

教師儀表的好壞，會使學生直接產生好感和反感，從而影響教師在學生中的威信，乃至上課時的效果，同時作為教師，儀表也是我們言傳身教的一個重要內容。重視儀表，是教師的修養與社會的要求。教師的儀表其實就是教師的修養和形體的一種相互的協調。總體來講，儀表就是指人的外表，它包括服飾、發式、舉止和姿態等。對教師儀表的基本要求，應當是具有職業美，即衣著、發式都要求整潔大方；舉止姿態優雅得體。

具體來講，教師儀表應有如下禮儀應當遵守。一）、服飾禮儀

1、要簡潔。簡：簡單，少而精，潔：干凈、整潔。沒必要奇裝異服、華服革履，過分的張揚或突現個性。

2、要端莊大方：男人要像男人，女人要像女人。一個有教養的、受過良好教育的、有品位的人，不能以前衛、個性、過分的張揚而自居。（超短裙、露臍裝等）

3、要符合身份：不同行業、不同場合的人的著裝有不同的要求。服飾禮儀有一個國際規則：TPO規則，即一個人的穿著打扮在重要場合要和他的時間、地點、場合和身份相吻合。要注意自己特定的時空。莊重保守是對教師著裝的基本要求。不能夠太前衛、太輕浮、過分的時尚，這也是對學生的禮貌與尊重。

服飾講求三要素：色彩、款式和面料。男人身上的顏色要少而精，三色原則是基本原則。這表面上是外在美，實際上是跟他的審美品位有關系，這就是教養了，教養體現于細節，細節展示素質。所以一個人的服飾，絕對與他受教育程度、自我定位、自我要求有關。表里如一，在這里是一致的。教師禮儀為什么要一再強調教師要規范自己的服飾，原因不外乎：一是言傳身教，為人師表；二是一種自律、自尊的表現；這也是崗位的要求。二）、首飾禮儀

1、數量：符合身份、以少為佳(不超過三件為宜)

2、質量：精美、高雅

3、搭配：以和諧為美（色彩一致、風格一致、）

三）、頭發干凈，長度適中，色彩自然。（男同志——前發不覆額，側發不掩耳，后發不及領）

四）、面容清爽，美觀大方

女教師化妝要化工作妝，做到自然 美化 避人。男教師要保持面容干凈，不留胡須，牙齒潔白，口氣清新，鼻毛不外露。

五）、舉止優雅、手勢精煉（教師講課時不時搔頭、擺弄手指，必然沒有“為人師表”的形象）；動作標準、檢點（摳鼻子、搓腳、剔牙、掏耳朵等）

二、處理師生關系禮儀

作為老師，只有處理好與學生之間的關系，教學工作才可以更加得心應手，進而使自己整天保持心情愉快，令整個校園形成和諧、融洽的氛圍。那么，怎樣才能處理好師生關系，進行正常的師生交往呢？ 一）、老師與學生交往必須遵守以下原則

1、相互尊重、平等交流。

要得到他人的尊重，首先應尊重他人。同樣，要得到學生的尊重，老師首先也要尊重學生。尊重學生，就是要尊重學生的人格，尊重學生的思想觀點，尊重學生的勞動成果。不能動輒輕視學生，不能對學生傲慢無禮，不能侮辱學生，不能隨意破壞學生的勞動成果。要密切學生、家長與老師之間的交流和溝通（溝通應該是雙向的、認可的、互動的。）

總之，想要他人怎樣對待自己，自己就應怎樣對待他人。

教師的平等意識更是連接師生關系的紐帶，是溝通師生感情的橋梁，平等意味著尊重。師生平等相處是我國教育史上的優良傳統，韓愈就曾提出：“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”。

2、懂得贊美，善于贊美

教師不懂得贊美學生是不稱職的。

對優秀學生從不贊美，對方會覺得壓力過大，甚至對自己的優秀產生懷疑和焦慮；對不求上進的學生從不贊美，對方會覺得自己無藥可救，甚至喪失上進的信心和興趣；對普通的“中間型”學生缺少贊美，對方會覺得自己缺少希望。贊美是美德，沒有贊美，學生就不容易發現自己。

作為教師，應及時發現學生身上的優點和閃光點并及時予于以表揚和鼓勵。要記住，差生也有很多突出與閃光之處，教師要積極努力的去發攪，去鼓勵。當然，教師贊美學生也要發自內心，實事求是，并注意避免過多、過濫。

3、善于寬容與批評

愛默生說：“寬容不僅是一種雅量、文明、胸懷，更是一種人生的境界。寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時也創造生命的美麗。”寬容必須是雙向的，最基本的要求是，希望得到別人寬容的人，必須先寬容別人。批評學生前，必須先了解清楚情況，以便對癥下藥；批評學生時，應該盡量選擇私下的場合，先找出學生的優點與長項并加以肯定，再指出其中的不足加以引導，督其改正，千萬不得感情用事、片面地批評；若需當眾批評學生，語氣應盡量委婉，要顧及學生的感受，站在學生的角度思考問題。

4、習慣向學生說“謝謝” 對于學生的付出，哪怕是微不足道的付出，老師也應當毫不吝嗇地對學生說“謝謝”。每個學生都是活生生的有著獨立個性的人，他們的世界觀、人生觀正處在形成的關鍵時期，他們信任老師，老師的世界觀、品行以及對每一種現象的態度都或多或少地影響著學生。一句“謝謝你”是教師自身素質的體現。面對學生，教師應時時處處躬身自省，樹立正確的教學觀、學生觀，把學生放在與自己平等的位置上，互相尊重，教學相長，共同進步。二）、老師與學生交往必須遵循以下禮儀規范

1、遵守教師儀表禮儀

2、遵守教師儀態禮儀

3、以身作則，是非分明

4、態度熱誠而謙遜

不管是好學生還是后進生，老師都應平等對待，顯示出熱誠坦率、謙遜而又富于涵養的精神面貌。教師做每一件事都應以學生的利益為出發點，這樣才能為彼此的交往打好基礎。

5、擁有淵博的文化知識，較強的工作能力。

作為一名教師，要獲得學生的尊重，必須刻苦鉆研業務。一個不精通業務的老師，是無法獲得學生尊重的。

6、平易近人、和藹可親。

教師對學生要多鼓勵少批評，多表揚少斥責，就事論事，不要因為一點小事就大肆指責，否定學生的長處，要使學生樹立自信心。三）、老師與學生交往時應該避免的禁忌

1、忌冷漠無情

一個態度冷漠的老師無法讓學生體會到情感的溫暖，無法激起學生對老師的愛戴、信任和期望。當一個老師不能被學生理解和愛戴時，其人生價值也會黯然失色。所以，作為老師首先應當意識到，對學生的冷漠無情無異于否定自己的人生價值。

2、忌傲慢與粗暴

老師的粗暴也許能暫時鎮住學生，但這種方法很有可能會侵犯學生的尊嚴，是不可能征服學生的心的，更不可能得到學生的信任。

3、忌過分偏愛。

十個手指有長有短，學生同樣有好、中、差，但“十指連心”，再差的學生也期待著老師的培養教育。如果過分地偏愛好學生，冷落差學生，就會大大傷害學生的自尊心，造成師生之間的隔閡與對立，有的學生可能會由此而更加自卑，進而影響學生學業以至人生的道路。

三、教導學生，教師應該遵循以下禮儀規范

1、目標明確，因材施教；

2、循序漸進，不可揠苗助長；

3、以誠為本，以信為先

四、關心學生應該遵守的禮儀

1.關心學生的一切，關心一切的學生。（學習、生活、社會交往和社會工作、身心健康、情感交流等）對學生的任何問題，教師都應該認真解答。解答學生的問題時，教師的態度應熱情，話語應盡可能地淺顯易懂。

教師應對所有學生一視同仁。對待成績好的學生，教師要本著公平、客觀的原則進行教育。當好學生犯錯誤時，教師不應偏袒對方。

2.關心有度（不包辦代替、強加對方，尊重學生的個人隱私和空間）不攔截和私拆學生的信件；不無故扣押學生信件，不得將信件拋棄。

總之，教師的一言一行、一舉一動，都會在學生的記憶中留下深刻的印象，進而影響老師在學生中的威信，甚至影響授課的效果。一位教師在任何場合都應自覺地保持良好的儀表，待人接物嚴肅而溫和，舉止謙恭而自信。這樣才能得到學生的愛戴、信任和尊重。

第四篇：教師·禮儀

朱健教授教師禮儀講座心得體會

通過這次教師禮儀的集中學習，使我對教師禮儀有了新的認識，明白了很多禮儀道理以及規范的行為表達方式。對今后自己在行為舉止、教師的言談等方面，會有很大的促進作用，真是受益匪淺。

禮儀：禮者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學的教師禮儀是指人民教師在工作中為人處事、待人接物的行為規范。

教師是人類靈魂的工程師，教師作為傳道授業解惑的育人使者，承載著推動全社會文明進步的重要責任，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。教師儀表是教師整體風范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣著發式無形中都成為學生和社會學習的楷模。教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。

為此，我決心從以下幾方面進一步完善自己：

1、儀表。儀表是教師的教養與形體給學生的整體感覺。今后的著裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業特點相吻合，穿著大方得體，干凈整齊。

2、舉止。一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求。在我看來，教師僅僅注重了自己的著裝，但是在坐、立、行方面做出一些不得體的行為，也是非常難看的。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩。努力做好學生的榜樣。

3、語言。語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。即：表達要準確、音量要適當、語言要精練、講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

4、禮儀。教師應該通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人的尊重，從而給學生良好的影響。我要努力做好“四個一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。努力為學生做表率，從而體現教師的示范性和率先性。其實這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對于每個人來說是必須具備的。

總之，通過這次學習，在以后的工作中我們一定要注意自我完善，自我提高，自我發展，自我超越，提高自身的教學能力，做一位現代意識、服務意識強的教師，真正地做到為人師表。

第五篇：教師禮儀

關注禮儀規范 塑造教師形象

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中華民族有著五千年的悠久歷史，是舉世聞名的“禮儀之邦”，也有很多為人熟知的禮儀故事，如《孔融讓梨》、《張良拾靴》、《杜環待老》、《一諾千金》、《程門立雪》等等。

古人云：“不學禮，無以立”。就是說你不學禮儀，就無法在社會中立身。《禮記·曲禮》上說：“入境而問禁，入國而問俗，入門而問諱”。這些都論述了禮儀的重要性。

那禮儀是什么呢？禮儀就是人際交往中以一定的約定俗成的程序、方式來表示尊重對方的過程和手段。禮儀的根本內容是“約束自己、尊重他人”，禮儀的目的是為了讓人們能輕松愉快地交往；禮儀的基本原則是為他人著想；禮儀的精髓思想是“已欲立而立人，已欲達而達人”(自己要站得住,同時也使別人站得住，自己要事事行得通，同時也使別人事事行得通)、“已所不欲，勿施于人”。一個人不管你知不知禮儀，懂不懂禮儀，重不重禮儀，但禮儀無處不在。禮儀體現的是一個人的教養、風度、魅力和品位，還體現出一個人對社會的認知水準、個人學識、修養和價值，大到國家的榮辱，小到個人的成敗，禮儀都起著很重要的作用。

有這么一個案例，說國內的一個衛生企業，與德國一個公司正在恰談一條大型清潔生產線的合作項目，該企業經過了一年多的艱苦談判，花了大量的人力和物力，才使合作意向明確，最后，德國老板到了中國與企業老總簽約，在簽約會上，談判正在繼續，突然，德方老板起身歉意說到：很對不起，看來我們的合作只有到此為止了，說完起身就走了。大家一定想知道合作失敗的原因吧?原來，談判中，公司老總突覺喉部不爽，于是一口痰隨意地吐在了地板上，并悄悄地用腳將痰踏掉，正是這細微的有失禮儀的動作使公司一年多的努力化為烏有。德國老板說，一個衛生系統老總的衛生習慣都如此，我們怎么能放心把這么大的衛生項目放在那里呢？

禮貌經常可以代替最高貴的感情，禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮相待的人們喜悅。外交偉人周總理就是我們的禮儀典范。1962年，周恩來總理到西郊機場為西哈努克親王和夫人送行。親王的飛機剛起飛，我國參加歡送的人群便自行散開，各自找車準備返回，而周恩來這時卻依然筆直地站在原地未動，并要工作人員立即把那些登車的同志請回來。這次周總理發了脾氣，他嚴厲起來了，狠狠地批評：“你們怎么搞的，沒有一點禮貌!各國外交使節還在那里，飛機還沒有飛遠，客人還沒有走，你們倒先走了。大國這樣對小國客人不是搞大國主義嗎?”當天下午，周總理就把外交部禮賓司和國務院機關事務管理局的負責同志找去，要他們立即在《禮賓工作條例》上加上一條，即今后到機場為貴賓送行，須等到飛機起飛，繞場一周，雙翼擺動三次表示謝意后，送行者方可離開。

禮儀還是衡量一個國家社會的文明程度的重要標志。文明與野蠻的核心問題也貫穿著一個禮字。教師是知識、文明、禮儀的傳播者和教導者，這個特殊的群體對禮儀有著更為嚴格的規范和要求，我們必須樹立“學校無小事，事事兼育人；教師無小節，處處是楷模”的思想。今天與教師們共同討論教師的禮儀問題，旨在共同學習、共同提高。

一、教師禮儀規范的定位。

什么是教師禮儀呢？就是教師在教育教學活動中體現相互尊重的行為準則，主要內容是儀容儀表和言談舉止。在不同的背景下，教師的禮儀規范和價值取向有所不同。

在新課程背景下，教師禮儀是一種課程，是一種理念，是一種先進的教育，是我們要共同研究的新型課題。因為在新課程改革的今天，新課程教師的教學方式和教師角色都發生了根本性的變化。即教學方式由灌輸式教學轉變為“以學生為中心”的教學，教師角色由過去的“教書匠”轉變為專家型教師、研究型教師、課程的開發者、學習的合作者、學生發展的指導者、促進者。從隱性課程理論上看，教師本身就是思想深邃、內容豐富、寓意深刻的隱性課程。教師與其職業特殊性，它比任何一個職業要求都高，教師的思想、語言、舉止、服飾、形象、情緒等都將直接影響著對學生的教育，影響著教育的成敗。我們應該清醒地認識到教師禮儀不是一般的禮貌教育，而是一種職業修養和職業素質的教育，一種道德修養的教育，一種道德境界的教育。

二、當前教師在禮儀方面存在的問題

（一）對學生缺少應有的熱情

（二）對學生關心不夠

（三）對學生缺乏尊重

（四）形象和舉止過于隨意

（五）公共場合不注重自己的言行舉止

1、美國《時代》周刊曾刊登了保羅·韋地博士對九萬名學生進行了“你喜歡什么樣的教師”，的調查，調查認為好的教師應具有如下十二種品質：

①友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭。

②尊重每一個人——他不會把你在他人面前象猴子般戲弄。

③耐性——他絕不會放棄要求，直至你做到為止。

④興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們把知識用于生活。

⑤良好的儀表——他的語調和笑容使我很舒暢。

⑥公正——他會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。

⑦幽默感——他每天都帶來歡樂，使課堂不單調。

⑧良好的品行——我相信他與其他人一樣會發脾氣，但我從未見過。

⑨對個人的關注——他會幫助我認識自己，我的進步有賴于他

⑩伸縮性（靈活性）——當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。⑾寬容——他裝出不知道我的愚蠢，將來也是這樣。

⑿頗有方法——忽然間我能順利念完我的課本，竟然沒有覺察是因為他的指導

三、教師禮儀主要內容

教師禮儀是教師在教育活動中應遵循的尊重他人、講究禮儀的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際交往技能，禮儀不僅是公眾交往的“明片”、“通行證”，更是教師修養素質的外顯標志。教師的禮儀包括五個方面：教師的語言，教師的服飾，教師的舉止，教師的形象，教師的情緒。

（一）教師的語言

1、教師語言禮儀的具體要求。

（1）熟練使用普通話。

（2）準確、無誤的科學性。科學性是教師語言藝術的基本特征。

（3）精練、嚴謹、有較強邏輯性和哲理性。

2、教師語言的藝術性

（1）語言要生動、形象、富有感染力。

（2）語言要平實、自然、不嘩眾取寵。

（3）語言幽默、詼諧。

（4）善于使用情感性言語。

（5）語音、語調、語速適宜。

（6）善于使用態勢語言。

（二）教師的服飾

莎士比亞說“衣裳常常顯示人品”。教師著裝應符合自己的性格特點、年齡特點、職業特

點、學識水平、大方得體、給人以穩重高雅的感覺。在校外，老師們的著裝我不想評論，但在校園里，我們就是師者，是學生崇拜的對象，我們的服飾必須符合職業特點。

1、教師著裝要合乎時宜。如男教師的：正裝、發型發式、襯衣、領帶、西裝扣子、鞋、襪子、顏色等。例如：

◆正裝

1）、男教師一般穿著西裝、襯衫

2）、西裝以深色為主，避免非常艷麗的西服。

3）、西裝袖子上的商標必須拆掉。因為：商標是西裝的封條容易被誤認為“民工”或“盲流”。

◆發型發式

統一標準：干凈整潔。不能留長發:前不遮眉，側不蓋耳，后不到領。不留過厚過長的鬢角。一般不留胡須。

◆領帶

1）、長度正好抵達腰帶，或者有一兩公分的距離（圖）

2）、不要穿甲克打領帶：是業余華僑基本裝扮

3）、打領帶時襯衣領口扣子必須系好，不系領帶時不要扣襯衫的領口。

◆顏色：三色原則

意義：在校園,男教師全身衣著的色彩,在總量上限制在三種之內。（如灰色西裝，黑色皮鞋、白色襯衫。）多于三種，令人眼花繚亂，失去莊重之感。

那女教師呢？特別是課堂著裝。

1）、夏季以套裙為主，顏色要嚴肅。

2）、上衣要有領有袖，或兩者必有其一。

3）、不穿細帶裙、露背裝，不穿過透的服裝。

4）、裙子一定要到膝蓋或以下。

5）、不穿黑皮裙。黑色皮裙在國際社會，尤其在西方國家，被視為一種特殊行業的服裝。站街女郎用來標示身份的。

6）、老師不穿小一號衣服（緊身衣），不引領服裝新潮流，不要在校內搶先把最流行的服飾搬到辦公室、教室炫耀。體胖：應穿深顏色、豎紋衣服。體瘦：應穿色彩明亮度高的淺色服裝。

2、著裝要注意色彩搭配。

服裝由色彩、款式、質地等因素構成，色彩是構成服飾的第一要求。教師服裝的色彩搭配應盡量做到，上身淺色、下身重色、整體美化、重點頸部的原則，以便視覺重點被引向面部，這樣顯得重心較穩。女教師的裙擺、褲口和鞋面裝飾不要太跳，不用閃光飾物、鞋、襪下擺配色應接近衣物，不要過分追求流行, 以免課堂上學生對教師評頭品足、分散注意力、女教師宜穿平底或低跟鞋。

3、教師著裝應切忌的問題：不整齊、不清潔、不莊重、不變化。女教師衣服盡量不要太貼身、或若隱若現。

4、教師化妝要注意的問題：

女教師淡妝上崗，不應該濃妝艷抹。淡妝更顯人的修養和審美情趣的高尚；

不佩帶轉移學生注意力的飾物；女教師不佩戴長而粗的項鏈，不佩戴手鐲、手鏈、耳環，雙手戒指不超過一只。不要將自己打扮成一棵“圣誕樹”；

第一，化妝的濃淡要視時間、場合而定。

第二，不能在公共場合化妝。

第三，不能在男士面前化妝。

第四，不要非議他人的化妝。

第五，不借用他人化妝品

（三）教師的舉止

教師舉止禮儀的基本要求：親切自然、穩重端莊、文雅大方。具體可從神態、身姿、手勢、人際距離等四方面的禮節規范來把握。

1、神態禮節

盡量使自己的表情和藹、親切、莊重、自然。

印度詩人泰戈爾說：“一旦學會了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡的。”這說明，眼睛的語言表現力極強。在學校生活中，師生之間信息的交流，要以目光的交流為起點。師生交談時，應始終保持目光的接觸。眼神交流的正確表達應是自始自終的注視，而不是逼人緊盯，目光籠罩學生的面部。同時，輔以真摯、熱誠的面部表情。

2、身姿禮節

一位注重禮儀的教師，與人交往時會自然地以自己優雅的身姿展示良好的教養與風度。◆鞠躬

它是每次上課的必行之禮，體現教師對學生的尊重與關愛。有很多老師不重視這一細節。正確的姿勢：雙目注視學生，雙手下垂，上身平緩地傾斜30度，而后恢復原狀，禮畢應面帶微笑，雙眼有禮地注視學生，再開始上課。下課教師應從容地再次鞠躬，以表示對學生積極合作的謝意。教師要向學生展現自己的笑容，微笑是陽光，教師的微笑能消除學生學習的心理緊張及疲勞，能使學生的情商（情緒智力）穩步提高，從而形成健康向上的人格。因此，微笑是一種充滿人情味，充滿生命力的教育藝術。

◆站姿

站則直，猶為松立泰山。給人予挺拔穩健的美感，傳遞心直向上的信息。

教師站姿四忌：

一忌縮脖、彎腰弓、歪頭斜肩、倚桌靠椅、過于放松和隨意；

二忌雙腿叉開過大，女教師尤為注意；

三忌雙手插在褲兜里；

四忌顛腳顫腿，身體亂搖晃，用腳蹭地面，腳尖不斷點地等。

◆坐姿

中國人講究“坐如鐘”。即要坐得穩。教師的坐姿往往是其精神氣質、文化修養的表現。得體的坐法應是：入座時，動作從容不迫、輕盈和緩。落座時，應坐椅面的三分之二左右。坐滿座椅或僅坐椅子的邊緣都是有失風度的。坐后，肩平背直，雙膝成直角，男教師可稍分開，但不超過肩寬，雙腳平踏于地。

◆行姿

教師行姿應給人以穩健、從容、和諧的印象，行走時身體要直、雙肩要平、頭部端正、雙眼平視、步伐輕穩、速度適當。

3、手勢動作的禮節

手是教師應用最多的一個部位，手勢可以表示多種復雜的含義，教師應使用禮貌高雅的手勢待人接物，避免失敬于人。教師在指人示物時，最好使用整只手掌，掌心向上表示請的手勢，動作要準確、到位、舒展。除大拇指外一般不能用其它手指。

第四，教師的形象

形象是物質存在的空間形式，是精神狀態的一種表述，教師形象是教書育人，為人師表的人格魅力，是教師風采的展現。教師形象應秉持外在美和內在和諧統一的原則。教師的內在美包含：思想品格、精神道德、氣質情感、學識才能等。教師的外在美包含：形體儀表、行為語言、形象風度

1、教師形象內在美的塑造：

（1）樂于奉獻“教育是事業，事業的意義在于獻身”—呂型偉

“學生能原諒教師的嚴厲，卻永遠不能原諒老師的無知。”—于漪

教師要具備“博習”精神

（2）努力創新探索：知識更新、思想更新、教法創新。

（3）關心學生：憂慮著學生的憂慮、關心著學生的關心、希望著學生的希望、快樂著學生的快樂。

（4）尊重和欣賞學生。人的基本精神需求就是被欣賞，教師對學生的欣賞就是發掘他們身上值得稱道的東西，加以真誠的贊美。

（五）教師的情緒

新課程十分強調情感教育。課堂教學過程實際上就是師生之間進行情感交流的過程，教師能否和學生一道和諧而有效地實現情感交流的目標，首先取決于教師情感的第一特征——情緒。

1、教師在課堂中積極情緒表現應是：情緒平穩、語氣溫和、語言流暢、樂觀自信、面帶微笑、精神飽滿、目光親切。

2、教師在課堂中消極情緒的表現主要有：激動易怒、壓抑苦悶、過度緊張、冷漠。

3、情緒管理方法：明確自我認知標準、進行自我情緒管理、采用合理的方式舒緩情緒、能主宰情緒的人可靈活運用其為自己服務、只有快樂的心理才能改變自己的世界。

以上就教師禮儀進行了一些討論，我們都應該認真思考，其中有要求，有希望，有奮斗目標。主要是與大家共勉，共同進步。有則改之，無則加勉。人的一生是漫長而短暫的，最后想與老師共同分享幾個觀點：

1）、工作是一種幸運，也是一種機遇

和下崗工人比起來，我們有活干，累一點，其實也是一種幸運和機遇。

一個人的生命過得很快，人真正干活的高峰期也就是二、三十年。

2）、人生短暫，笑對人生。人的一生就是從搖籃走向墳墓的過程。

你出生的時候，你哭著，周圍的人在笑

你逝去的時候，你笑著，周圍的人在哭

人生就是一個輪回。只要你自己想得開，沒有人會使你不痛快。

3）、人生短暫，享受人生

·上課是一種享受

·開會是一種享受

·別人說你的壞話是一種享受

·額外工作負擔是一種享受

·接待家長是一種享受

高爾基說過：把工作看成是一種樂趣時，生活是一種享受！把工作看成是一種任務時，生活則是一種苦役

4）、每天上班前的心態

日出東海落西山,愁也一天,喜也一天;

遇事不鉆牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。

最后，祝愿在座的每一位教師都能成為生活的主人，工作的強者，學生的表率，學校的驕傲。

謝謝大家！