第一篇：最新教師考編《新世紀教師素養》試題精華

《新世紀教師素養》試題

一、選擇題。

1.對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的 [ ]

A.能力 B.學識 C.態度 D.方法

2.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是 [ ]

A.受教育權 B.生命健康權 C.性的不可侵犯權 D.人身自由權

3.教師未經學生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的[ ]

A.隱私權 B.名譽權 C.受教育權 D.人身自由權

4.關于“師愛”，下列正確說法是 [

]

A.出于私情之愛 B.對少數優秀學生的關愛 C.嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D.師愛不具有育人的作用

5.教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？ [ ]

A.復雜性、創造性 B.連續性、廣延性 C.長期性、間接性 D.主體性、示范性

6.在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎 [ ]

A.對立型 B.民主性 C.放任型 D.權威型

7.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想 [ ]

A.課程即知識 B.課程即復雜會話 C.課程即活動 D.課程即經驗

8.關于“教材”，表達適當的選項是 [

]

A.學校教學的唯一依據 B.教師教學用書 C.學生學習的客體和目的 D.落實課程標準的媒介

9.新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式 [ ]

A.合作學習、接受學習和體驗學習B.探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C.自主學習、探究和合作學習

D.自主學習、小組學習和班級學習

10.實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的 [ ]

A.統一性 B.適應性 C.規范性 D.選拔性

11.新課程認為，教學過程的本質是 [ ]

A.傳授知識的過程 B.引導學生學習和掌握雙基的過程 C.交往互動過程 D.生命意義的實現過程

12.與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是 [ ]

A.教學過程的預定性 B.教學設計預留空間 C.培養學生多向思維、求異思維的習慣 D.善于利用“突發事件”

13.以官方文件形式對教師專業做出了明確說明的是 [ ]

A.1994年《中華人民共和國教師法》 B.1986年美國《卡內基報告》

C.1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》

D.1995年國務院《教師資格條例》

14.“學高為師”，“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。[ ]

A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.文化知識

15.教師教學反思的最主要研究視角是 [

]

A.以回顧學生的視角進行反思 B.通過約請同事、專家觀察自己的教學 C.通過閱讀理論文獻來反思自己的教學

D.以教師的視角對自己的教學進行反思。

二、填空題。

16.()是道德之本，()是師德之魂。

17.學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、()和不為侵權行為造成的。

18、()

是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為()、設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調()，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的()，精選的基礎知識和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是()課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重()，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分()和()

兩大類。

26、教師專業化是使教師從()轉化成（）并獲得相應專業地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答。

27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

28、怎樣建立新型的師生關系？

29、簡述確立三維目標對促進學生自主發展的重要意義。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

四、分析應用：

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

35美國教育加波斯提出：教師成長＝經驗＋反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。

【參考答案】

一、選擇題：本大題共１５個小題，每小題１分，共１５分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。１．Ｃ 2．Ａ ３．Ａ ４．Ｃ 5．Ｄ ６．Ｂ ７．Ａ

８．Ｄ 9．Ｃ 10.B 11.D １２．Ａ １３．Ｃ １４．Ａ １５.D

二、填空題：本大題共11個小題,15個空，每空1分，共15分。

１６．理想信念；教育觀念 １７．變相體罰 １８．平等、民主、合作 １９．過程和方法、情感態度與價值觀

２０．加強學科綜合２１．學生的學

２２，學習興趣與經驗；終身學習必備 ２３．校本 ２４．科學世界

２５．素材性資源；條件性資源 ２６．普通職業；專業職業

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共６小題，每小題５分，共３０分。２７．（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（1分）

（２）侵害學生參加考試的權利（1分）

（３）侵犯學生上課學習的權利（1分）

（４）侵害學生受教育的選擇權（1分）

（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利（1分）

２８．（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）

（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（1分）

（３）面向全體，因材施教；（1分）

（４）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）

（５）塑造和提升現代教師人格。（1分）

２９．有利于改變只重結果不重過程的現象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能（２分）。

３０．（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。（答對１點得１分，總分不超過５分）

３１．（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展（1分）

（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異（1分）

（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化（１分）

（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化（1分）

（５）上述各要點有說明的加１分。

３２．我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1分）

（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（1分）

（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（1分）

（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（１分）

（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。（1分）

四、分析應用題：本大題共３小題，可任選２小題，每小題２０分，共４０分。

33．（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（４分）

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（４分）；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（４分）

（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。

34．（1）從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單

一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。

（答出１個基本要領４分，總分不超過２０分）

３５．這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）

在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。（每個要點４分）

結合自己的實際和體會。（ｌ－４分）

第二篇：新世紀教師素養試題

2004年安徽省中小學教師繼續教育統一考試

《新世紀教師素養》試題

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（）

A、能力 B、學識 C、態度 D、方法

2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（）

A、受教育權 B、生命健康權 C、性的不可侵犯權 D、人身自由權

3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（）

A、隱私權 B、名譽權 C、受教育權 D、人身自由權

4、關于“師愛”，下列正確說法是（）

A、出于私情之愛 B、對少數優秀學生的關愛

C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（）

A、復雜性、創造性 B、連續性、廣延性

C、長期性、間接性 D、主體性、示范性

6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（）

A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權威型

7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）

A、課程即知識 B、課程即復雜會話 C、課程即活動 D、課程即經驗

8、關于“教材”，表達適當的選項是（）

A、學校教學的惟一依據 B、教師教學用書

C、學生學習的客體和目的 D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（）

A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習

C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習

10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（）

A、統一性 B、適應性 C、規范性 D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（）

A、傳授知識的過程 B、引導學生學習和掌握雙基的過程

C、交往互動過程 D、生命意義的實現過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（）

A、教學過程的預定性 B、教學設計預留空間

C、培養學生多向思維、求異思維的習慣 D、善于利用“突發事件”

13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》

D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（）

A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（）

A、以回顧學生的視角進行反思

B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學

D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。

18、——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調—————————————————，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是—————————————————課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。

26、教師專業化是使教師從——————————型轉化成—————————并獲得相應專業地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

28、怎樣建立新型的師生關系？

29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

四、分析應用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。

第三篇：《新世紀教師素養》

2007-07-27 13:41

《新世紀教師素養》

——內容解讀與考試指導

師德篇

一專題設置的目的?師德規范是新世紀教師素養的一個重要組成部分，處于主導地位，影響著教師的職業生涯。它涉及到教師對待教育事業、對待學生、對待自身利益的態度問題。適應21世紀小康社會需要，迫切需要對傳統師德觀進行更新和提升，樹立新型的教育觀、學生觀、發展觀。以學生為主體，確立平等、民主、合作的師生關系，自覺做到依法執教。

二學習內容（重難點）

? 重點抓住“三個觀念”，即“教育觀念是師德之魂”——應當基于現代教育思想和新課程，樹立新的教育觀、發展觀、學生觀。

? “一個轉變”，即“師生倫理關系是師德主體”——應當實現師生關系的轉變，建立平等、民主、合作的新型師生關系。

三題型、命題原則、答題要求及舉例

（一）選擇題

? 1 孔子提出“有教無類”的主張，體現師德規范（A）

? A 熱愛學生B 嚴謹治學C 為人師表D 以法執教

? 2教師自我修養應該是（B）

? A 坐而論道B 知行統一C 養成習慣D 閉門造車

（二）簡述題

? 1怎樣建立新型的師生關系？

? 2簡述新的教育觀內容。

? 3簡述新的學生觀內容。

? 4 人民教師應享受哪些權利？

? 5 教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

（三）填充題

? 1師德修養以——————教育為核心。（理想信念）

? 2以德興教的根本是加強教師————建設。（職業道德）

? 3——————————是新型師生關系的基本理念。

?（民主、平等、合作）

? 4我國《教師法》規定教師享有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為——————。（管教權）

? 5教師職業道德規范體現了新時期對教師——————、——————和——————的要求。（職業道德理想、職業道德情感、職業道德行為)?(四）教育案例分析

例1：

?河南省某鎮一所小學，為了迎接上級教育部門教學檢查，該校三（3）班班主任李老師受校長委托通知王大軍同學不準到校上課，理由是王大軍同學平時調皮倒蛋，不遵守課堂紀律，成績很差。為了達到評價好印象，故勒令該 生停課一周。這位班主任停止學生上課的做法是否合理？請加以評析。

答題要求：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生的教育權；教師應

依法執教；2分

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的客觀要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，學校和教師不得善意不讓學生上課，不能帶有個人偏見或感情用事；4分

（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給1—4分；看法獨到，有創造性和操作性，再獎勵2分，但本題給分不超過10分。

第一章道德的魅力

? 道德的含義、特點。

? 教師職業道德的含義、內容、特點。

? 以德興教、以德育人的重要性。

? 從魯迅和藤野先生的故事中，談如何提高教師的道德人格魅力。

第二章理想信念是道德之本

? 理想類型：生活理想、職業理想、道德理想。

? 師德修養是以理想信念教育為核心的。

? 教師勞動的三重收獲。（魏書生語）

?(1)收獲各類人才

?(2)收獲真摯的感情

?(3)收獲創造性勞動成果

? 聯系實際，說說在處理職業理想與現實矛盾時的感受。

第三章教育觀念是師德之魂

? 教育觀念的含義

? 理解、掌握新的教育觀的內涵。

? 理解、掌握新的發展觀的內涵。

? 理解、掌握新的學生觀的內涵。

? 在實踐中，如何堅持“育人為本”的教育觀念。

第四章師生倫理關系是師德主體

? 新型師生關系的內涵。P49

?平等、民主、合作是新型師生關系的理念。

? 我們怎樣建立新型的師生關系。P51—52

? 在新課程下，教師的地位和作用發生的變化。P53

? 師愛的特點：（1）泛愛，不是偏愛；（2）是嚴愛，不是溺愛；（3）既育人，又交人。

第五章堅持依法執教

? 德治與法治不可偏廢。法治靠他律，德治靠自律。

? 記住學生的受教育權、生命健康權、隱私權、名譽權、人身自由權、性不可侵犯權、財產所有權 的概念。

? 教師應享受的基本權利及其救濟的途徑。

? 評析學校中侵犯學生權利行為的。

? 五教師教育師德為本

?——省命題專家對本課題的個人看法

? ? 師德是教師的根本，師德修養比教師知識和能力更重要。

? 德育是素質教育的核心，在學校教育中最具有靈魂性的工作，對中小學生健康成長和公民道德教育起重要作用。

? 新課程要求教師有良好的德育素養，不斷挖掘教材中的德育內涵，在學科教學和日常生活中滲透德育。

? 一教師需要有體面的生活，更需要精神充實的人生

? 作為一種職業，教師必須有對職業的忠誠（對得起這份工作）；

? 作為一種事業，教師必須有對事業的忠誠（對得起學生）；

? 教師的價值既體現在職業上，更體現在事業上，教師的智慧和創造力的發揮是教師自我價值實現的根本途徑。學校是教師實現人生價值場所，展示才能的舞臺，學校發展依賴教職工精神上的追求。

二教師的使命感和專業精神

? 以大氣成大器，明大事成大師；認清歷史的發展軌跡，留下歷史的足跡；以自己的發展促進學校的發展；

? 有眼界才有境界，有思路才有出路；有作為才有地位，有能力才有魅力； ? 拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；

? 科學精神：事實求是，與時倶進；

? 求實精神：不畏權威，不唯書本，不貪名利；

? 團隊精神學會為他人（同行）鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。

三教師的道德與倫理追求

? 合理合法是教師行為的基本規范

? 學生的成功，而不是學生的成果，是教師的根本追求。學生是一切教育活動的出發點和歸宿。

? 社會效益是教師工作價值的最終標志。

師德規范的演進及其文化特征

? 孔子：以身作則，為人師表；

? 韓愈：師者，傳道、授業、解惑；

? 解放后：教書育人，學而不厭，誨人不倦；

? 新時期：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結合作、尊重家長、廉潔從教、為人師表；

? 即將頒布的教師規范（包括班主任工作條例）：觀念先進、博學善教、志存高遠等。

關于教師道德發展的建議

? 蘇霍姆林斯基：請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。《給教師的建議》

? 盧梭：對教師來說，重要的“問題不在于要拿什么東西去教孩子，而是要他指導孩子怎樣做人。《愛彌爾》

? 鄭杰（上海北郊學校校長）：為孩子們喜愛你提供理由；教師應具有真善美的人類精神氣質；教師要有個性；持續改進和開發教育服務產品。《給教師新建議》

關于教師專業發展建議

? 堅持教學相長，在師生交往中發展自己；

? 反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；

? 學習教育理論，在理論認識中豐富自己；

? 投身教學研究，在把握規律中端正自己；

? 尊重同行意見，在借鑒他人中完善自己。

?教師發展是自我發展，任何外部力量都不能代替；根據社會發展和教

育改革需要，不斷調整自己的知識結構和能力結構。

職業道德形成是一個長期的過程，需要實踐磨練

? 1加強理論學習，注重內省、慎獨；

? 2勇于實踐磨練，增強情感體驗；

? 3虛心學習他人，自覺與他人交流；

? 確立可行目標，堅持不懈努力。

? 細節決定成敗——把平凡的事做好就不平凡，把簡單的事做好就不簡單。? 實現文化人生——道德人生、學術人生、藝術人生、競技人生。

師德修養提升的路徑

? 1矛盾：

? 功利化價值取向與獻身教育的矛盾；

? 粗俗化不良行為與以身作則為人師表矛盾；

? 混日子思想與鉆研業務精益求精矛盾；

? 缺乏意志力短期行為與育人工作長期性的矛盾；

? 2路徑：

?（1）外部環境：政治文明、經濟發展、文化傳統、民族精神、制度創新、學校類型。

?（2）內在需求：學習道德是快樂的，做道德的人是幸福的；增強習德的動力和實踐的機會。

生活德育——未來學校德育的走向

? 道德教育進一步走向整體性、全息性、滲透性，從而改變智德分離、校內外分割的德育；

? 走向一個回歸基礎性回歸生活性的德育，改變過于抽象過于空乏過于理想化的德育；

? 強調情境性和體驗性，改變過去惰性的知識性的德育；

? 增強德育的互動性和對話性，改變單向的傳遞式德育；

? 強調發展性和主動性，改變以教為主的德育。

?德育要引導學生關心世界、關心人類社會、關心環境、關心自己、關心周圍的人和事，培養學生的仁愛精神、責任意識和全球意識，加強國際合作理解。

第四篇：新世紀教師素養

《新世紀教師素養》學習提要：師德篇

師 德 篇

綜述：教師職業道德是新世紀教師素養中的一個重要組成部分，處于主導地位，它影響教師的職業生涯。師德觀涉及到教師對待教育事業、對待學生、對待自身利益的態度問題。適應21世紀全面建設小康社會的發展需要，面對多元文化、多元價值觀和素質教育改革實踐的挑戰，迫切要求對傳統師德觀進行更新和提升，樹立新型的教育觀、教師觀、學生觀。構

建以學生為主體，堅持“育人為本”的現代教育理念，建立平等、民主、合作的師生關系，尊重和保護學生的利益，自覺做到依法執教。

第一章 道德的魅力

一、學習目的通過本章的學習，明確道德和教師職業道德的含義和特點。教師職業道德能直接或間接地影響社會風氣，保證國家和社會的穩定和發展：新時期教師職業道德不僅對學校教育工作的健康和穩步發展起著促進作用，而且還影響學生品德的塑造和提高。師德是教師專業化發展的根本，師德修養比教師的知識、能力更重要。教師應從自我做起，積極投身道德活動的實踐。

二、學習內容及要求

１．識記：（１）道德；（２）教師職業道德的含義和特點。２．理解：以德興教、以德育人的重要性，即教師道德修養在學校教育和學生成長中的重要作用。

３．應用：（）綜合運用所學知識，分析教師職業道德修養過程中應注意的問題；（２）加強師德建設應從自身做起。

第二章 理想信念是道德之本

一、學習目的通過本章學習，明確理想信念在人們的道德品質中處于主導地位，是思想和行動的“總開關”。理想一般分為生活理想、職業理想和社會理想等，其中生活理想是基礎，職業理想是實現社會理想的橋梁，社會理想是最高層次。理想的實現是要靠個人不懈的努力和奮斗。敬業更要樂業。

二、學習內容及要求

１．識記：（1）理想和信念的概念；（２）理想類型：社會理想、職業理想、生活理想；（３）師德修養是以理想信念教育為核心的。

２．理解：（1）教師實現職業理想的要求；（２）教師勞動的三重收獲（魏書生語）。

３．應用：運用所學知識，聯系實際談談個人在處理職業理想與現實矛盾時的感受和超越。

第三章 教育觀念是師德之魂

一、學習目的通過本章學習，了解教育觀念的含義；現代教育觀念是教師職業道德的靈魂，對教師教育行為和師德修養有深層次影響。適應新課程的需要，教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人；要不斷挖掘教材中的德育內涵，通過知識的魅力來對學生進行態度、情感、價值觀的教育。新時期要求教師轉變傳統教育觀念，樹立新的教育觀、發展觀和學生觀，尤其是把學生全面發展放在第一位，以學生為主體，堅持“育人為本”的教育觀念。

二、學習內容及要求

１．識記：教育觀念的含義及其對教師行為的影響。２．理解：新的教育觀、發展觀和學習觀。

３．應用：為了適應新課程，教師在教育實踐中如何堅持“育人為本”的教育觀念。

第四章 師生倫理關系是師德主體

一、學習目的通過本章學習，了解師生之間的倫理關系和情感關系是師生關系的核心，愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系的基礎。平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。實現由傳統的師生關系向現代的師生關系的轉變：即由教師中心向學生中心的轉變，把學生作為一個獨立權利的人來對待，不得侵犯學生的人身自由和教育的權利。教師要在新課程中找準自己的位置，轉變自己的角色。

二、學習內容及要求：

１．識記：（1）師愛的特點；（２）新型師生關系的涵義。２．理解：在新課程背景下教師地位和作用的變化：（1）是新課程的探究者和開發者；（2）是教與學的設計者與創造者；（3）是學生發展的合作者與促進者。

３．應用：怎樣建立新型的師生關系：（1）尊重學生人格，平等對待學生；（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧：（５）塑造和提升現代教師人格。

第五章 堅持依法執教

一、學習目的：

通過本章學習，了解依法執教是新時期教師職業道德內容之一，德治與法治不可偏廢。依法執教不僅是教師對自身行為的規范，而且是法律賦予教師的基本義務。以往教育實踐中侵犯學生的權利常有發生，在民主法制社會中教師要全面履行法律義務，堅持依法執教，不得侵犯學生的權利，否則要承擔法律責任。同時，教師要了解自己應享有的基本權利。

二、學習內容及要求：

１．識記：（1）學生的受教育權、生命健康權、隱私權、名譽權、人身自由權、性不可侵犯權、財產所有權的概念；（２）教師享有的基本權利類型及救濟的途徑。

２．理解：教師侵犯學生權利行為的表現及其法律責任。

３．應用：運用所學的教育基本法律知識，評析學校或教師侵犯學生權利行為的案例。

第五篇：《新世紀教師素養》學習心得

讀《新世紀教師素養》心得體會

從古至今，教師享有了無盡的美譽，如“渡人的小船、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師??”。無窮的美譽彰顯了教師職業對于社會發展的重要性，所以無數的教師博得到了人們的敬仰。但時代變了，教師的身份，工作的條件，社會的要求，現代理念等因素都影響著教師世界觀的形成。實際上，教師確實關系著國家的發展，具體而言就是教師的素質。多年的教育實踐表明，培養全面發展的合格人才，要靠教育者的教學行為和道德行為相結合才能達到目的，因為教師的理想信念、敬業態度、為人處世、道德情操、文化知識等。都會對學生產生直接或潛移默化的影響。因此，教師不僅要把優秀的傳統文化和當前世界的前沿科技知識傳授給學生，更要用自身的德行感染學生、影響學生。所以，既然選擇了教育事業，我們教師就要努力加強個人修養，不斷完善自己，做到學高為師，身正為范，邊讀邊思考，逐漸對現代教師職業道德的認識有了許多的體會。

首先，要努力使自己成為終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。教師要具備扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。通常說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”就是這個道理。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。運用現代教育技術。教師要通過有效地利用網絡資源備課來為學生提供大量的背景資料。要在化解難點、突破重點的同時留給學生思維的時空。要促進學生的實踐能力而不是取代學生的實踐活動。我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。不要一位否定傳統的教學觀念、手段和方法，要善于繼承優秀的經驗。不要讓網絡取代教師，教師要發揮自己作為主導者的地位，我們反對教師一位地對學生進行灌輸，但也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。

其次，要把教書育人放在首位。教書育人是我們教師的天職。但是，教師不只是為了傳授知識而存在的 “教書匠”，而是教育者，是人類靈魂的工程師。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。所以說，熱愛學生才是教師職業道德的根本。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的教育宗旨。陶行知自己無論是在學業上，還是生活上，都無微不至地關懷學生，許多陶門弟子至今仍念念不忘他的音容笑貌，從這一點就可以充分感受到他偉大的師德情操和強大的人格魅力。所以，教書只是手段，育人才是目的，而愛心則是做好“育人”工作的前提。有人說教育是啟人心智，育人心德的過程。我想古今中外對教育的評說都是如此。教師的思想素質，道德水平直接關系到學生的健康成長，關系到國家的前途和民族的未來，這就要求新時期必須加強師德建設，使祖國的未來更加美好。