第一篇：課堂教學質量年實施方案

教學工作是學校的中心工作，課堂教學是人才培養的主渠道，學校確定xxxx年為學校的“課堂教學質量年”。為扎實開展“課堂教學質量年”活動，提高活動實效、提升教學質量，現制定實施方案如下。

一、指導思想

貫徹落實教高xx號文件精神，全面實施質量工程，“推動科學發展”，走內涵發展道路，以課堂教學為切入點，以優化課堂教學環節、構建優良教風學風為工作重點，不斷強化質量意識和為教學服務意識，深化課堂教學改革，強化課堂教學秩序，提高課堂教學質量。

二、參加主體

全體教師、管理人員、學生。

三、重點內容

（一）統一思想認識，落實教學地位

通過組織學習，加強討論，進一步明確教育教學在學校發展中的基礎地位，在實踐中落實、強化教學工作的中心地位，明確課堂教學的主渠道作用，以課堂教學為整個教學過程的中心鏈條組織工作。

學校要形成有效促進課堂教學的制度、措施，確保教師有更大積極性、更多精力投入課堂教學。教師要正確處理教學與科研的關系，以學生為本，不斷提高課堂教學質量。

（二）開展專題活動，營造教學氛圍

1、開展教學示范：充分發揮教學骨干的榜樣、輻射作用，由教務處組織教學骨干、教壇新秀舉行全校層面的教學公開課，各教研組組織相關優秀教師舉行全校范圍的教學公開課。

2、組織技能競賽：（1）在全校范圍內組織開展以說課為形式的青年教師教學技能比賽；（2）開展新引進名師、優秀教師專項講課比賽；（3）結合實際，開展學校教學軟件比賽。

3、開設教學論壇：（1）學校邀請知名教育專家開設教學系列講座；（2）教務處、各教研組以專題形式開展教學交流活動。

4、促進教學研究：（1）學校各教研組每個月至少組織一次教學研討活動；（2）在現有教學方法改革的基礎上，進一步開展研究性學習、合作性學習、項目式教學等教學方法的研討、推廣；（3）由教務處組織全校范圍內的優秀教學論文征集、評選活動；（4）深化課堂教學的改革試點，在xxxx年的教改項目和課程建設項目的立項建設中重點突出課堂教學的改革力度和質量要求，教學效果良好的課程優先立項。

5、加強學風建設：由政教處，教務處圍繞學校“課堂教學質量年”活動的開展，相應組織學風建設主題活動。（1）通過主題班會、隊日活動、學風建設月等專題活動加強學風建設的宣傳，通過評先評優、獎勵等政策配套加強對學習的引導，激發學生的學習動力；（2）加強學科競賽與課堂教學的深度結合；（3）積極探索新時期學生管理工作新方法，實行教育、激勵、嚴格、規范相結合的綜合管理新模式。

(三)創新課堂管理，規范教學環節

1、加強課堂教學環節。教師必須提高教學質量意識，嚴格執行教師行為規范，認真制訂和執行教學計劃；授課計劃中要體現學生作業、教師輔導、答疑安排等內容；教學內容要科學、充實、突出前沿性；正確處理師生關系，課堂上對學生從嚴要求，致力于學生文明習慣與學習習慣的培養，提高學生的學習興趣和學習效果。

2、強化課堂教學規范。加強學生思想教育和學習規范教育，加強對曠課、遲到、早退的處理，端正課堂行為，強化課堂紀律；建立輔導員、班主任、任課教師、學生會“四位一體”的學風檢查機制，促進課堂規范建設。

3、嚴格課程考核管理。鼓勵改革課程考核方法，提倡考核形式多樣化，注重學生學習過程考核；克服教而不導現象，加強課內課外的輔導工作，提倡輔導學生掌握知識點，但杜絕復習時劃重點、圈范圍的現象，既嚴格進行考核，又要加強試卷的質量控制。

4、完善質量保障體系。（1）深入課堂一線。學校、教務處領導及各科教研組長每學期聽課不少于20次，新引進青年教師實現跟班聽課。（2）加強教學督導。充分發揮督導組作用，嚴格督查教師上課遲到、早退和教學規范，發現問題及時批評和處理。（3）堅持教學檢查。期初、期中、期末的教學檢查圍繞各階段工作重點有序進行，為教學管理提供準確的信息。

5、健全教學業務檔案。對教師的聽課、評課和對教師參加各類教學競賽、教學研討、教學建設的情況，學校要做出書面記載，以此作為認定教師教學評估的重要依據。

（四）構建長效機制，強化教學意識

通過創新管理機制來保障和推進課堂教學，提高教師的教學意識，提高教學積極性。

1、建立教師教學的發展機制。由學校教務處組織教學基本功的訓練；對教學效果欠佳的教師組織教學培訓，提高課堂教學水平。

2、完善教學基層的工作機制。學校要保證教學基層單位的正常設置、有效運轉，在集體備課、教學研討、教學檢查和評價等方面充分發揮作用；學校教務處要不定期對教研組工作情況、工作記錄進行抽查，并進行優秀教研組單位的評選活動。

四、實施步驟

“課堂教學質量年”活動按照著眼長遠、分段實施、持續推進的思路，分三個階段實施：

第一階段：宣傳發動（xxxx年2月－3月）

1.學校召開中層干部會議，學校領導確定主題。

2.教務處組織研討、確定活動方案。

3.教務處組織宣傳；結合實際研究和討論現階段教育教學工作中存在的問題，提出活動實施細則；學生線召開學風建設會；教務處組織學習教師教學規范。

第二階段：深入開展（xxxx年4月—xxxx年10月）

1.開展教學名師和教壇新秀評選活動；開展青年教師教學技能競賽。

2.教學名師課堂教學展示(示范課教學活動)；組織優秀論文征集活動。

3.舉行教學課件比賽。

4.開展主題教學競賽活動。

5.扎實開展“青藍工程”。

6.專項講課比賽。

7.積極開展教育科研活動。

8.組織“推門聽課”活動。

第三階段：總結提高（xxxx年12月）

xxxx年12月，在全校行政負責人會議和年終考評會上，進行專項總結，提煉經驗，表彰先進。

五、工作要求

1、強化領導、落實責任。“課堂教學年”活動開展的成效如何關鍵在于領導的重視程度。各部門第一責任人，學校教學工作的年終考核要加強對“課堂教學年”活動的考核，實行“一票否決制”。各部門要把宣傳貫徹落實“課堂教學

質量年”做為當前和今后一個時期工作的重點，把課堂教學作為教學工作的中心環節和基本形式，努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍。各教學單位的“課堂教學質量年”活動計劃、活動工作總結分別于3月6日、12月20日交教務處教學科，教務處組織人員進行抽查進展情況。

2、加強宣傳、形成氛圍。學校板報和各班黑板報、校報等校園宣傳陣地要開辟專欄，宣傳“課堂教學質量年”活動和各單位在課堂教學活動中總結的經驗及涌現出的先進人物和先進事跡，牢固樹立教學質量是學校的生命線意識，促進學校課堂教學工作水平的提高，讓“課堂教學年”活動深入到教職員工和學生心中。

3、突出主體、注重實效。要充分發揮教師和學生的主體作用，教師要把主要精力投入到教學活動中，不斷提升自己的專業知識水平，提高對自己的教學要求；學生要把主要精力投入到學習中，不斷提高學習成效。要建立健全教學單位的機構和功能，應以研教、研學為主要內容開展經常性活動，切實做到研究內容專題化，研究形式多樣化，研究結果實效化，活動要做到“三定四有”即：定時間、定內容、定研究主題；有活動計劃、有活動記錄、有原始資料積累、有教研活動小結。

4、齊抓共管、真抓實干。學校各個職能部門在政策制定、資源保障上要實行教學優先，切實落實、強化教學工作的中心地位。教務處要把教學工作各個環節及需要采取的具體措施研究透、抓到位，與政教處、后勤處、工會等部門形成齊抓共管、多方著力的局面。

第二篇：課堂教學質量年實施方案

質量年”做為當前和今后一個時期工作的重點，把課堂教學作為教學工作的中心環節和基本形式，努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍。各教學單位的“課堂教學質量年”活動計劃、活動工作總結分別于3月6日、12月20日交教務處教學科，教務處組織人員進行抽查進展情況。

2、加強宣傳、形成氛圍。學校板報和各班黑板報、校報等校園宣傳陣地要開辟專欄，宣傳“課堂教學質量年”活動和各單位在課堂教學活動中總結的經驗及涌現出的先進人物和先進事跡，牢固樹立教學質量是學校的生命線意識，促進學校課堂教學工作水平的提高，讓“課堂教學年”活動深入到教職員工和學生心中。

3、突出主體、注重實效。要充分發揮教師和學生的主體作用，教師要把主要精力投入到教學活動中，不斷提升自己的專業知識水平，提高對自己的教學要求；學生要把主要精力投入到學習中，不斷提高學習成效。要建立健全教學單位的機構和功能，應以研教、研學為主要內容開展經常性活動，切實做到研究內容專題化，研究形式多樣化，研究結果實效化，活動要做到“三定四有”即：定時間、定內容、定研究主題；有活動計劃、有活動記錄、有原始資料積累、有教研活動小結。

4、齊抓共管、真抓實干。學校各個職能部門在政策制定、資源保障上要實行教學優先，切實落實、強化教學工作的中心地位。教務處要把教學工作各個環節及需要采取的具體措施研究透、抓到位，與政教處、后勤處、工會等部門形成齊抓共管、多方著力的局面。

第三篇：22中課堂教學質量實施方案

22中課堂教學質量實施方案

為了進一步加強教學常規管理，學校以教務處為主建立教學常規管理小組。管理小組負責日常的宣傳、指導、檢查、督促、考核、評價，提出獎懲意見，每學期末負責做好教師的綜合考核工作。

1、對教師執行基本要求情況作常規檢查。不能根據學校規定按時完成和上交教學工作計劃、教學工作總結、教學專題總結，不能根據學校要求完成聽課、課件制作等情況的，在期末常規考核時予以公布。

2、對教師認真備課情況作常規檢查。課前缺乏準備，甚至無教案進教室上課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。

3、對教師作業的布置和批改情況作常規檢查。作業無布置，或者有作業布置而經常不及時批改的情況，查實后，作為一次工作事故予以記載。

4、對組織考試情況作常規檢查。平時的階段考查工作工作不負責任，一學期不進行階段考查；或者考查全部采用外來試卷、不能夠根據教學實際需要出卷；期中和期末兩次考試不能認真做好考試質量分析、不能認真進行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，查實后作為一次工作事故予以記載。

5、對尊重愛護學生情況作常規檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學生，體罰或變相體罰學生，查實后作為一項師德事故予以記載。

6、對調課情況作常規檢查。未經教務部門同意，擅自調課或改上自修課的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。

7、對準時上課情況作常規檢查。沒有特殊情況，不準時進教室上課或提早退課（包括輔導課）的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。

8、對忠于職守情況作常規檢查。工作時間擅離崗位影響到調課、會議、活動、學生教育等學校正常工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。

9、對認真監考情況作常規檢查。學校組織的期中期末考試（包括學校接受的其他監考任務），發生監考教師不能準時領取試卷進入試場，或擅自離開試場放任考生，或在試場內吸煙、看小說、看報等，以及在試卷的收發、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯而影響閱卷工作的情況，查實后作為一次工作事故予以記載。

10、對遵守作息制度情況作常規檢查。不能夠自覺遵守學校作息制度，經常遲到、早退，擅離學校的情況，查實后批評教育，作為一項師德事故予以記載。

上述違反學校教學常規要求的各種情況，將作為教師在校工作表現的重要依據，在學期工作考核和學工作考核中得到反映。

第四篇：教師課堂教學質量評價實施方案范文

教師課堂教學質量評價實施方案

鄖陽醫學院

教師課堂教學質量評價是我院教學質量監控體系的重要組成部分，是保證教學質量的重要環節。為了進一步嚴格教學管理，促進教學改革，提高教學質量，現將我院課堂教學質量評價實施方案制訂如下：

一、課堂教學質量評價的內容和組織辦法

1、課堂教學質量評價包括教學效果評價和教學水平評價。教學效果評價即學生對被評教師課堂教學效果滿意度評價，每學期在被評課程結束時或學期末由各院（系）組織進行，所有承擔教學任務的教師均須接受評價，由其授課班級2／3以上學生進行評價：教學水平評價即由專家對被評教師教學業務能力水平進行評價，根據被評教師授課安排隨堂進行評價，所有教師每三年內均須至少接受一次評價，相應的專家組（7~8人，其中相同或相近學科專家3~4人）由各院（系）成立。

2、院教學工作委員會咨詢評價指導委員會(常設辦公室在教務處)負責對全院授課教師課堂教學質量評價工作實施咨詢、指導和監督，組織人事部、學工處、各院（系）齊抓共管。

3、各院（系）負責所屬教研室教師（含兼職教師）課堂教學質量評價的具體實施。要明確分管領導，并指定專人具體負責相關組織工作。

4、學工處負責在各班選拔學生教學信息員若干名，信息員由具有較強綜合分析能力、信息采集能力且有較強原則性和責任心的品學兼優的同學擔任，其任務是協助開展教學滿意度評價工作，在評價工作人員指導下具體負責評價問卷的發放、回收和統計工作。

二、課堂教學質量評價組織過程

1、建立全院授課教師教學信息庫。各院（系）負責組織所屬教研室進行教學基本信息采集、歸類、更新，并于每學期開學后四周內向教務處報盤。教學基本信息內容包括院（系）名稱、教研室名稱、教師姓名、性別、出生年月、職稱、從教時間、現講授課程、講授班級、授課內容、學時數（不含重復講授學時數）。

2、編制課堂教學質量評價實施計劃。各院（系）根據各門課程結束時間和教師需晉升職稱情況，以課程為單位分別編制教學效果學生滿意度評價和教學水平專家評價實施計劃及日程安排并于每學期開學后一周內報送教務處和在本院（系）相應課程評課的校系專家組成員。

3、召開教學質量評價例會。培訓評價工作人員，使之熟悉評價目的、任務、實施計劃、日程安排、評價程序和有關要求。

4、教學滿意度評價原則上在課程結束時進行。全體學生原則上必須按規定時間參加評價。填寫《鄖陽醫學院授課教師教學效果滿意度評價表》前，由教學信息員配合評價工作人員向同學介紹評價工作的有關要求和每位被評教師的基本情況(必要時配合多媒體演示)。要求學生嚴肅對待評價工作，認真填寫評價表（有效問卷數不得少于參評班總人數的2/3）。學生評價表填寫完畢，由評價工作人員和教學信息員當場收回，清點份數，密封簽字后按課程所屬部門交相應院（系）。

5、每學期教學滿意度評價統計工作于新學期第一周在院評價辦公室統一安排下的地點，由教學信息員在評價工作人員指導下，以教師和課程為單位進行統計。同時，將學生提出的意見和建議客觀真實地進行匯總歸類，填寫《鄖陽醫學院授課教師教學效果滿意度評價統計表》（此表一式三份，教務處、相關院（系）和教研室各一份）和《鄖陽醫學院授課教師教學效果滿意度評價匯總表》（此表一式兩份，教務處、相關院（系）各一份）。

6、對當年或次年晉升職稱的教師由各院（系）組織專家進行教學業務能力水平評價；院教學評價辦公室接受教師申請，組織校級專家對其院（系）級評價結果進行復議評審。

三、評價結果的處理和反饋

1、學生教學效果滿意度評價結果折合成十分制評分，按學期以課程(分不同專業及層次)為單位對任課教師教學總體效果滿意度或滿意評分進行匯總。

2、教學業務能力水平評價按課程性質使用不同的評價量表（分為醫學類和醫用公共課類、人文社科類、實驗課類、外語課類、體育課類），采用十分制評分。

3、教學效果滿意度評分≥8.5為優秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。被評不合格課程的任課教師該課程課時津貼發放按鄖醫行發〔2002〕11號文件執行，同時取消其當年職稱晉升和各類評優資格；某課程中連續二次被評為不合格的任課教師，經校級專家組復議評審后仍不合格者將取消其該課程的任教資格：被評為優秀的課程任課教師將通過優秀教學獎等形式給予獎勵。

4、每學期評價工作結束后，由各院（系）分別召開教學質量評價總結會議，并由教研室向有關教師通報評價結果、學生對教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。對本院（系）排序末尾5％的教師責成相關學科分析原因，提出整改意見。

5、院（系）要組織專家對滿意度評價不合格的教師進行診斷性聽課，幫助其改進教學方法，提高教學質量；院教學評價辦公室亦同時進行抽查。對具有創新性且富有特色的授課，將在全院范圍內推廣觀摩。

6、有資格晉升教學職稱的教師的教學質量評分由其近兩年內教學效果滿意度評分(取最高值)和教學業務能力水平評分折算而出，折算公式如下：

教學質量評分＝教學效果滿意度評分×60％＋教學業務能力水平評分×40％

教學質量評分≥8.5為優秀，介于8.5與7.0（含7.0）之間為良好，介于7.0與6.0之間為合格，<6.0為不合格。

教學效果滿意度評分、教學業務能力水平評分和教學質量評分有效期均為三年。

7、各系(部)應根據本方案和本部門情況，對教師的職稱晉升、評優、課時津貼分配和教師競崗等方面制定出相應的利益掛鉤措施。

教學質量評價校級專家組職責

為使我院教學質量評價工作科學化，規范化，學術化，學院決定成立教學質量評價校級專家組織，其履行以下職責：

一、教學檢查與監督

1、定期與不定期進行檢查性聽課、查課活動，并就檢查中發現的問題提出意見和建議；

2、對教師教案、教學檔案管理、教學資源利用及教學中其他各環節進行檢查和監督，對存在的問題及時提出整改意見和建議。

二、教學評估

3、組織對教師課堂授課、實驗、見（實）習教學質量進行評估，主要形式有：接受教師申請，對其院（系）級教學質量評價結果進行復議評價；受學校或相關院系委托，參與相關院（系）教學質量評價工作并對其進行監督；對各院（系）教學質量評價結果較差的老師的診斷性評課情況進行檢查性評價；

4、負責對我院的專業及課程建設情況進行評估；

5、負責對我院所屬專業的教學計劃、課程教學大綱進行討論和研究，提出修訂意見；

三、教學咨詢與指導

6、接受學校教學管理部門及各院（系）關于教學工作的咨詢，提出指導性意見；

7、對學院的重大教學活動或教學中的重大事件進行指導。

教學工作督導實施方案

為進一步促進教學管理規范化、學術化，確保人才培養目標的實現，現決定在全院開展教學工作督導活動，具體實施方案如下：

一、建立教學督導機構

學院設立教學督導辦公室，掛靠教務處，負責每學期教學督導安排，匯總教學督導信息，做好協調與服務，協助處理有關事項。

全院實行校系兩級教學督導,校級教學督導員從全院高職稱專家（含離退休）和副處級以上干部中產生，根據校歷周次（四周為一月）或工作任務將其分成若干小組，每小組設一名召集人，負責本小組教學督導工作。

院（系）級教學督導由各院（系）根據本部門實際情況安排落實。

二、教學督導任務

教學督導組代表校方或相關院（系）對教學的各個環節行使教學檢查及督導職能，遵循公正性、嚴肅性、協調性和實效性的原則，采取分散與集中相結合的方式開展工作，具體履行以下職責：

1、深入教學第一線，檢查教學紀律，監控教學質量，發現問題，及時督促有關部門處理；

2、了解師生對教學及與教學有關問題的意見和要求，及時向有關部門反映并提請有關領導督促解決；

3、督導期間隨機深入教室、實驗室及臨床科室進行檢查性聽課或教學查崗，了解學生出勤、教師備課、見習帶教和課堂教學情況；

4、就學校或相關院（系）教學改革與發展中的熱點、難點問題進行專題調研，提出意見和建議；

5、就教學工作中存在的問題向學校有關部門提出質詢，就急待解決的問題及時召集有關部門現場辦公，從快解決；

6、認真做好工作記錄和交接班。

三、教學督導程序

1、由督導辦公室安排每月的主要督導工作，并將本學期承擔教學任務單位分組編號。當月督導小組召集人務必于前一月最后一周周五下午到督導辦公室安排督導任務、抽簽決定具體督導對象并通知本組成員做好準備。

2、當月督導小組務必于最后一周周五下午認真做好督導小結，填寫《鄖陽醫學院教學督導任務執行表》并與下一月督導小組做好交接班。

3、各督導組成員當班期間因故不能督導者，應事先由本人商請其他同志頂班，并向督導辦公室說明。

4、教學督導辦公室將教學督導情況及時匯總，定時檢查各相關部門的整改情況并通報全院。

5、每學期對教學督導工作進行全面總結。

優秀教學獎評獎評選實施細則

鄖醫教字[2001]01號

為鼓勵教師認真鉆研教學，積極開展教學方法與手段改革，不斷提高教學質量，促進我院整體人才培養質量的提高，學院特設立優秀教學獎（“園丁獎”和“新秀獎”）。旨在獎勵能全身心投入教學、勇于開展教學改革與創新，在教學方法和教學手段上有所突破，教學效果優秀的教師。優秀教學獎每兩年評選一次，為了維護評獎的嚴肅性，確保評獎活動公正、有序地進行，特制定本細則。

一、獎項設置 優秀教學獎是我院設立的關于教師授課質量的最高獎項，分為“園丁獎”和“新秀獎”，且分設一、二、三等獎。其中“園丁獎” 獲獎對象為講師及其以上職稱的教師，“新秀獎”獲獎對象為助教職稱的教師。對獲獎者學校將頒發獎金和榮譽證書，并記入教師教學質量檔案。

二、參評對象

學院全體任課教師（含專兼職、離退休返聘教師）。參評教師必須符合以下條件：

1、能認真貫徹黨和國家的教育方針，積極關心學院和本部門的教學改革，具有良好師德，為人師表。

2、直接承擔我院教學任務，服從教學安排。

3、連續兩年內無任何教學違規現象發生。

三、評獎程序

1、評獎活動時限一年，分為上半年、下半年兩個階段。

2、第一階段為各院（系）初評階段，由各院（系）嚴格按照教學質量評價的有關程序及要求，認真組織，當時無授課任務的教師參評，須由各系根據教師所任課程情況，指定授課時間、地點及相關授課內容，組織評獎。第一階段評比以本院（系）參評教師人數15％的比例（不足1人但參賽選手達到三人則按1人推薦）擇優推薦參加第二階段的評獎。

3、第二階段為院級評獎階段，由學院教學質量評價辦公室按照我院學科情況組成院級評獎專家組及學生評價組采用公開課、隨班聽課等形式，統一組織評出一、二、三等獎。一等獎占推薦參評教師總數的10％，二等獎占推薦參評教師總數的30％，三等獎占推薦參評教師總數的60％。

四、評審有關要求

1、近兩年內須晉升教學職稱的教師必須參加評獎活動。

2、各院（系）須將本部門參評教師的基本情況（教師姓名、年齡、職稱、擔任課程、評獎時間、地點、講授專題）匯總后報送學院教學質量評價辦公室。

3、參評教師所講課程的講課對象必須是普教學生（無普教授課任務的教師由所在院（系）安排80名以上相當年級的普教學生．臨時組成學生評課組）。

4、評獎以我院授課教師教學質量評估指標體系為準繩，專家評分占60％，學生評分占40％。

五、其他事項

本細則由教務處負責解釋，自公布之日起開始實施。

第五篇：“教學質量提升年”活動實施方案

質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展“教學質量提升年”活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

（一）完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。

各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

（五）著眼大局，建立良性的循環機制。

樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初

一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高

一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。