第一篇：外出聽課學(xué)校匯報(bào)材料

外出聽課學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

永正小學(xué)王桂芳

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

3月23、24日兩天，我們永正小學(xué)六年級語、數(shù)、外三名老師在學(xué)校教導(dǎo)處李主任的帶領(lǐng)下，赴省城蘭州有幸參加了《全國著名教育專家小學(xué)新課標(biāo)解析暨精品課堂教學(xué)展示和中小學(xué)校務(wù)管理研討會(huì)》，在這寶貴的兩天時(shí)間里，既聆聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,又目睹了名師精彩的課堂展示，使我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在就利用十來分鐘的時(shí)間,把我的學(xué)習(xí)的情況給大家作以簡單匯報(bào)。由于受到各種限制，匯報(bào)可能會(huì)掛一漏萬，敬請大家原諒。

這次教研活動(dòng)是由全國中小學(xué)教學(xué)研究中心主辦，甘肅省教學(xué)研究會(huì)承辦研，分語文，數(shù)學(xué)，中小學(xué)校務(wù)管理三組進(jìn)行。我參加的語文組，由來自全省十多個(gè)地州市的幾千名老師共同聆聽了國家基礎(chǔ)教育課程改革語文課標(biāo)組組長，巢宗祺教授的《走進(jìn)語文性課標(biāo)》報(bào)告，全國著名語文特級教師，教改新星盛新鳳老師的展示課《跨越百年的美麗》和報(bào)告《以和美的視覺看新課標(biāo)》，戴建榮報(bào)告《對小學(xué)古詩教學(xué)的幾點(diǎn)思考》和展示課《靜夜思》，天津市特級教師李衛(wèi)東老師的展示課《生命生命》。

回顧這次聽課過程我把它總結(jié)為：三個(gè)認(rèn)識(shí)，兩個(gè)思考，一個(gè)提高。首先談三個(gè)認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)一：語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

改革和問題總是相伴而生的，自新課程改革實(shí)施以來，語文教學(xué)經(jīng)歷了一次翻天覆地的變化。從最初的枯燥無味到后來的花里胡哨，又到今天的返璞歸真。我深切地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)正在對教師提出越來越高的要求，那就是如何做到既讓學(xué)生感興趣，使語文課堂豐富生動(dòng)，又要回歸文本，重視語言教學(xué)，使課堂教學(xué)深刻實(shí)用。巢宗祺教授對新課改提出的“八個(gè)減少”即：大量減少課堂教學(xué)中非語言文字的運(yùn)用；大量減少用華麗的語言進(jìn)行外觀包裝的現(xiàn)象；大量減少緩入早出的課；大量減少課堂教學(xué)中碎問碎答的現(xiàn)象；大量減少教學(xué)中通俗手法的運(yùn)用（如拍手、音樂、視頻等）；大量減少目標(biāo)中的口號；大量減少完全脫離實(shí)際的讀寫結(jié)合指導(dǎo)；大量減少課堂教學(xué)中教師的話語量。對語文教師提出了更高的要

求，這“八個(gè)減少”恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了語文教學(xué)的本真，那就是要以學(xué)生為主體，回歸文本，賞析語言。

認(rèn)識(shí)二：教師一定要不斷學(xué)習(xí)和反思。

學(xué)習(xí)和反思可以提高我們對教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)水平，提升認(rèn)知水平和教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。這次省優(yōu)質(zhì)課大賽，有更多農(nóng)村教師走上講臺(tái)，展現(xiàn)了他們的魅力；參賽教師的整體素質(zhì)也更高了；課堂教學(xué)更加樸實(shí)，樸素了華而不實(shí)的東西，豐富了課堂內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)的制定更加科學(xué)合理，更集中、更明確，可檢測可操作性更強(qiáng)；語文特色、語文味道更加濃厚；教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、巧妙。這些“更”都體現(xiàn)了語文教學(xué)的進(jìn)步，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了作為一名語文教師必須要多讀書，提升自身品位，積淀底蘊(yùn)，下功夫錘煉自身的語文內(nèi)涵和教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)三：為興趣的激發(fā)精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué) “興趣是最好的老師。”興趣是有效朗讀的奠基石，朗讀教學(xué)只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到有效朗讀的目的。在朗讀教學(xué)中，教師要在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，善于把握時(shí)機(jī)，善于設(shè)計(jì)能夠激發(fā)起學(xué)生朗讀欲望的環(huán)節(jié)。除了借助多媒體課件，教師富有詩意的導(dǎo)語、評價(jià)語，設(shè)計(jì)一些常見的情境教學(xué)增強(qiáng)感染力之外，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些成功體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生能夠在成就感的召喚下躍躍欲試。是學(xué)生徹底進(jìn)入課文的情景當(dāng)中，用語言的魅力感染學(xué)生，進(jìn)而使其真正的理解課文。戴建榮老師的報(bào)告《對小學(xué)古詩教學(xué)的幾點(diǎn)思考》和展示課《靜夜思》就多次強(qiáng)調(diào)和踐行了這一點(diǎn)。他的展示課《靜夜思》朗讀教學(xué)不但感染了學(xué)生，也感染了在場聽課的所有老師。

接下來談?wù)勎业膬蓚€(gè)思考。

思考一：課外遷移和文本的拓展該如何處理？

這也正是在此之前我們語文教師很迷惑的一個(gè)問題。以前我們往往把遷移拓展設(shè)計(jì)成一節(jié)課的亮點(diǎn)，認(rèn)為在此環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)新課改理念，展示學(xué)生能力，烘托課堂氣氛。這次聽課，使我徹底扭轉(zhuǎn)了這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也引起了我的思考。好的延伸必須是有效的延伸，而不應(yīng)是孤立地存在。也就是說有效的遷移拓展必須是針對課文的拓展，必須為理解這篇課文而服務(wù)，否則就不要拓展，絕不能脫離文本！

思考二：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

如何使一節(jié)好課既具有觀賞性，又能展示原生態(tài)的常態(tài)課堂呢？這是這次聽課引起我思考的第二個(gè)問題。我想，應(yīng)該是像戴建榮老師說的那樣，關(guān)鍵是預(yù)設(shè)與生成的處理。既要有精心準(zhǔn)備但又不露痕跡的預(yù)設(shè)，又要使學(xué)生產(chǎn)生變化莫測、生動(dòng)豐富的生成，這就對教師提出了更高的要求。

最后談?wù)勍ㄟ^此次聽課學(xué)習(xí)我的一個(gè)提高：那就是提高了對短課如何長教的認(rèn)識(shí)。

短課如何長教，實(shí)際上可以簡單的歸結(jié)為三個(gè)字，那就是“讀”、“深”、“廣”。“讀”即重視朗讀；“深”即抓住一點(diǎn)，深入研討；“廣”即找出相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行橫向比較，拓寬教學(xué)。短短兩天聽課活動(dòng)緊張而充實(shí)。透過精彩的觀摩課，感受了教學(xué)的實(shí)踐與成果，從專家學(xué)者的報(bào)告中語文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí),也給我許多思考，我們小學(xué)語文教師怎樣讓課堂更加充實(shí)呢？更加精彩呢？我想，我會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力。在今后教學(xué)中，我會(huì)把自己學(xué)到的、感悟到的在自己的課堂努力去實(shí)施，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，讓孩子們受益。

感謝大家！不妥之處請大家批評指正！

第二篇：外出聽課學(xué)校匯報(bào)

外出聽課學(xué)習(xí)匯報(bào)

紙坊中心小學(xué) 徐志堯

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

10月12、13日兩天，我劉文堡、何秀艷、薛寶霞三名老師在延安大學(xué)參加了《“語文報(bào)”杯延安市第三屆小學(xué)語文名師精品課展示暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)》，在這寶貴的兩天時(shí)間里，既聆聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,又目睹了名師精彩的課堂展示，使我們感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在就利用十來分鐘的時(shí)間,把我的學(xué)習(xí)的情況給大家作以簡單匯報(bào)。

這次教研活動(dòng)是由語文報(bào)主辦，延安市教育局教研室承辦。參加這次會(huì)議的2000多人來自延安市各縣區(qū)的小學(xué)語文教師。共觀摩了5位教師的5節(jié)課，聆聽兩場學(xué)術(shù)報(bào)告。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附小岳君老師示范課三年級上冊《花鐘》，延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)惠延霞老師示范課五年級上冊《釣魚的啟示》，寶塔區(qū)東關(guān)小學(xué)劉燕老師示范課四年級上冊《巨人的花園》，江蘇省特級教師祝禧老師的精品課蘇教版四年級《桂花雨》，天津市特級教師李衛(wèi)東老師的精品課五年級《狼牙山五壯士》。

回顧這次聽課過程我把它總結(jié)為：三個(gè)認(rèn)識(shí)，一個(gè)提高。首先談三個(gè)認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)一：語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

改革和問題總是相伴而生的，自新課程改革實(shí)施以來，語文教學(xué)經(jīng)歷了一次翻天覆地的變化。從最初的枯燥無味到后來的花里胡哨，又到今天的返璞歸真。我深切地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)正在對教師提出越來越高的要求，那就是如何做到既讓學(xué)生感興趣，使語文課堂豐富生動(dòng)，又要回歸文本，重視語言教學(xué)，使課堂教學(xué)深刻實(shí)用。

認(rèn)識(shí)二：教師一定要不斷學(xué)習(xí)和反思。

學(xué)習(xí)和反思可以提高我們對教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)水平，提升認(rèn)知水平和教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。這次示范課展示，有更多一線教師走上講臺(tái)，展現(xiàn)了他們的魅力；參賽教師的整體素質(zhì)也更高了；課堂教學(xué)更加樸實(shí)，樸素了華而不實(shí)的東西，豐富了課堂內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)的制定更加科學(xué)合理，更集中、更明確，可檢測可操作性更強(qiáng)；語文特色、語文味道更加濃厚；教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、巧妙。這些“更”都體現(xiàn)了語文教學(xué)的進(jìn)步，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了作為一名語文教師必須要多讀書，提升自身品位，積淀底蘊(yùn)，下功夫錘煉自身的語文內(nèi)涵和教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)三：為興趣的激發(fā)精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)

“興趣是最好的老師。”興趣是有效朗讀的奠基石，朗讀教學(xué)只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到有效朗讀的目的。在朗讀教學(xué)中，教師要在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，善于把握時(shí)機(jī)，善于設(shè)計(jì)能夠激發(fā)起學(xué)生朗讀欲望的環(huán)節(jié)。除了借助多媒體課件，教師富有詩意的導(dǎo)語、評價(jià)語，設(shè)計(jì)一些常見的情境教學(xué)增強(qiáng)感染力之外，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些成功體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生能夠在成就感的召喚下躍躍欲試。是學(xué)生徹底進(jìn)入課文的情景當(dāng)中，用語言的魅力感染學(xué)生，進(jìn)而使其真正的理解課文。李衛(wèi)東老師的精品課《狼牙山五壯士》讓學(xué)生在背景音樂中按照人物性格去朗讀課文，李老師朗讀教學(xué)不但感染了學(xué)生，也感染了在場聽課的所有老師。

接下來談?wù)勍ㄟ^此次聽課學(xué)習(xí)我的一個(gè)提高：那就是提高了對短課如何長教的認(rèn)識(shí)。

短課如何長教，實(shí)際上可以簡單的歸結(jié)為三個(gè)字，那就是“讀”、“深”、“廣”。“讀”即重視朗讀；“深”即抓住一點(diǎn)，深入研討；“廣”即找出相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行橫向比較，拓寬教學(xué)。

短短兩天聽課活動(dòng)緊張而充實(shí)。透過精彩的觀摩課，感受了教學(xué)的實(shí)踐與成果，從專家學(xué)者的報(bào)告中語文教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí),也給我許多思考，我們小學(xué)語文教師怎樣讓課堂更加充實(shí)呢？更加精彩呢？我想，我會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力。在今后教學(xué)中，我會(huì)把自己學(xué)到的、感悟到的在自己的課堂努力去實(shí)施，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，讓孩子們受益。

感謝大家！不妥之處請大家批評指正！

第三篇：外出聽課匯報(bào)

外

出

聽

課

匯

報(bào)

塞北管理區(qū)學(xué)校—宗利

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在11月17日至19日我在下東營小學(xué)參加了正常英語教學(xué)聽課活動(dòng)，20日至21日在逸夫小學(xué)參加教師們外語賽課活動(dòng)。通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我需要學(xué)習(xí)的東西很多，教師要經(jīng)常“充電”，不斷“擴(kuò)展”，提高自身素質(zhì)。在這次活動(dòng)中，各位老師的幽默，深厚的文化功底，現(xiàn)代的新課標(biāo)理念，新穎的設(shè)計(jì)，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，流利的口語給我留下了深刻的印象。我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲。”

11月17日至19日我們5位英語老師在下東營小學(xué)參加了正常英語教學(xué)聽課活動(dòng)。在這幾天的外出學(xué)習(xí)，收獲頗多。同時(shí)作為一名新的老師，感覺到自己肩上的壓力很大，有一種被改革潮流所淘汰的感覺，覺得自己在課堂上把握的一點(diǎn)都不好，需要改進(jìn)的太多了。首先聽的是三年級一班鄭老師的課，整節(jié)課的設(shè)計(jì)很好，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組合作都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則，在這里我把鄭老師所有的亮點(diǎn)都記錄下來，以便于以后的教學(xué)。本節(jié)課課題是Unit6 What’s Your Number?鄭老師先讓學(xué)生回憶了一下單詞one to ten，并且利用一個(gè)歡快的節(jié)奏拼寫出它們。比如：one-one o n e, two –two t w o, 一直拼寫到ten。然后Do a chant,老師說同學(xué)們做動(dòng)作，全班同學(xué)積極配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在課上鄭老師利用一個(gè)短短的英語口令可以維持好課堂秩序，如：老師說：“ One two three.”學(xué)生：“Sit straight.”使學(xué)生很快從混亂的課堂氣氛中保持安靜，老師也可以順利進(jìn)行以下上課內(nèi)容。課上鄭老師注重強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母的讀音，如：jump這個(gè)單詞，老師強(qiáng)調(diào)j j /d?//d?//d?/ u u /?//?//?/,隨后引導(dǎo)出單詞jump，然后通過不同語調(diào)領(lǐng)學(xué)生讀出單詞，在此教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)好的梯度，學(xué)生自己很容易就嘗試新知識(shí)，由此看出教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。同時(shí)，在課上也很注重細(xì)節(jié)講解，I 跟am，you 跟are，is跟她他它。老師對學(xué)生的表揚(yáng)比較多（congratulation！four four wonderful）使得學(xué)生在趣中學(xué)，給全班同學(xué)一種絕對能學(xué)會(huì)的自信心。所以通過學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的反應(yīng)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)對孩子們的要求十分清晰，上課節(jié)奏也清晰明快，整個(gè)課堂有張有弛，使學(xué)生始終處在高度興奮，高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，老師適當(dāng)提出問題，很好的把握了整個(gè)課堂充分體現(xiàn)教師讓學(xué)生在快樂中獲取新知識(shí)。六年級二班喬老師的課，三年級三班

李老師的課，四年級三班王老師的課，他們呈現(xiàn)的亮點(diǎn)是板書整齊，利用各種簡筆畫比如說：絞刑架，小汽車，帽子，電腦等提高學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的樂趣。他們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。尤其是在過程與方法和情感態(tài)度，價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓我覺得新課標(biāo)，新資源的英語課就應(yīng)該是這樣做。除了聽課，我們還搞了兩次教研活動(dòng)。第一次分析試卷，第二次是如何聽課。在期中分析試卷中，教師們認(rèn)真審查試卷，發(fā)現(xiàn)很多問題。總結(jié)出幾點(diǎn)：1.學(xué)生在做題時(shí)，詞匯出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多，識(shí)圖有問題。2.學(xué)生抄寫能力有待提高，學(xué)生僅憑記憶往下寫，相近的字母容易出錯(cuò)。3.學(xué)生只背課文，不會(huì)替換連詞成句，不是課文就按中文意思翻譯，不懂外國人說話的習(xí)慣，以后老師應(yīng)該多滲透這部分的內(nèi)容。4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)好審題習(xí)慣。5.聽力讀音分不清需要把易混的東西強(qiáng)化對比。在如何聽課教研活動(dòng)中，感覺到老師們聽課時(shí)，對教案記錄比較著急，各個(gè)環(huán)節(jié)比較明確，但老師們在課堂上總是關(guān)注記錄。應(yīng)該多注意課堂操練形式，多注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，看學(xué)生的參與度怎樣。在教授過程中，多關(guān)注在課堂上出現(xiàn)一些問題，該怎么處理。聽課多注意老師身上的優(yōu)點(diǎn)，教師對課堂的控制力和上下環(huán)節(jié)的過渡。通過兩次教研活動(dòng)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)許多自身的問題，所以在今后的教學(xué)中一定多加注意。

20日至21日我們五位老師又來到逸夫回族小學(xué)，參加了老師們的外語賽課活動(dòng)。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1.口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子們學(xué)到正確的語言。2.善于利用多媒體演唱，圖片各種手段輔助教學(xué)。使孩子們接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。3.有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。4.教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)起了同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣。各位老師身上都有他們各自的發(fā)光點(diǎn)，下面由我詳細(xì)說說這幾個(gè)老師的教學(xué)亮點(diǎn)。三年級李老師和四年級張老師都注重單詞讀音，并且都用一個(gè)句型：Let’ make the ____sound____.如：Let’s make the e i sound /e?/ /e?/ /e?/.Let’s make the t sound /t/ /t/ /t/.由此引導(dǎo)出單詞eight,并且讓學(xué)生拼寫和讀出eight。五年級楊老師側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生對單詞的自然拼讀能力的培養(yǎng)。如:o o 發(fā)/u/的音，引導(dǎo)學(xué)生讀出boots,之后又根據(jù)oo的讀音給出單詞： room cool noon moon.這時(shí)不是老師讀出這些單詞，而是讓學(xué)生自己讀出所給出的單詞。這樣的擴(kuò)展，加深了學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)和單詞的記憶。之后楊老師進(jìn)行了Listening

exercise and Reading exercise。在學(xué)生做這兩部分時(shí)，老師進(jìn)行正確指導(dǎo)，畫重點(diǎn)單詞等。這樣的訓(xùn)練既提高聽力能力又提高了閱讀能力。還有就是老師們都運(yùn)用boys girls 兩大組進(jìn)行比賽，學(xué)生課堂氣氛很活躍，競爭意識(shí)非常強(qiáng)烈，而且老師時(shí)不時(shí)的利用畫正字，貼蘋果，貼星星給予表揚(yáng)，給予評價(jià)，分出男女勝負(fù)，在勝的一組多進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)也不會(huì)忘記激勵(lì)負(fù)的一組，讓他們重拾學(xué)習(xí)英語的信心。如：四年級趙老師所說Don’t have high scores, but not abilities.鼓勵(lì)學(xué)生不分高低分，重在參與。我在教學(xué)中常常忘記這一點(diǎn)，有時(shí)候就會(huì)嚴(yán)重傷了學(xué)生的自尊心，下次的課堂氣氛會(huì)比之前的更差，所以在及今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思自己的不足，多向這些老師學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)我感受到自己需要改正的地方有：

一、課堂必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。

三、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化，生活化。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個(gè)難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。五天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，這使我在思想上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。這次外出學(xué)習(xí)對于我們卻是眼界的開闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對英語教學(xué)更深刻的理解。

第四篇：外出聽課匯報(bào)材料

12月11日我在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了四位老師執(zhí)教的“課外閱讀”的課堂教學(xué),感觸頗深。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)課外閱讀的教學(xué)，重視語言積累。因此，對學(xué)生進(jìn)行悉心的閱讀指導(dǎo)勢在必行。就此，我談一下自己的幾點(diǎn)看法：

一．激發(fā)興趣，增加閱讀動(dòng)力

在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對學(xué)生的讀書提出各種要求，如寫上自己的感受體會(huì)，“多問幾個(gè)為什么”，“不理解的地方做上記號等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)。我們所以更多關(guān)注的應(yīng)該是興趣，而不是讀書結(jié)果的匯報(bào)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地

巧婦難為無米之炊。由于種種原因致使學(xué)生想讀沒時(shí)間讀，要讀沒書讀。學(xué)生常常面對這樣的無奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；屬于學(xué)生自由按排的時(shí)間太少了！所以，我們該為學(xué)生留有讀書的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書室，到浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教給學(xué)生讀書方法。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的讀書方法，讀起書來才能做到事半功倍的效果。所以我們在閱讀指導(dǎo)時(shí)，就著重引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會(huì)選擇，以好書為師友；學(xué)會(huì)思考，讀而不思則惘；學(xué)會(huì)吸收，不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，及時(shí)地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評點(diǎn)或讀后感）的好習(xí)慣；，讓學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

總之,教師重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是“讓學(xué)生在課外閱讀中起程”的關(guān)鍵所在。

第五篇：外出聽課匯報(bào)材料

外出聽課匯報(bào)材料

為更好的使素質(zhì)教育落到實(shí)處，努力提高語文課堂的教學(xué)效率，在學(xué)校的組織和安排下，自己分別于2009年12月23日和25日，有幸參加了縣在XXX舉辦的語文教學(xué)公開課及在XX舉辦的師生集體備課教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)。

在此期間，自己深刻的了解到XX中學(xué)對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的貫徹和落實(shí)情況，感觸較為深刻。他們對于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法實(shí)行在校內(nèi)部進(jìn)行深入的研究和一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對外則與一些先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行廣泛的合作和交流，溝通教研思路，并多次邀請縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行觀摩和指導(dǎo)，從而摸索出一條“一二三” “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改的教學(xué)模式，成效顯著，通過對兩堂課的觀摩和學(xué)習(xí)，自己受益匪淺。

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程

1、教師提出自學(xué)的要求 教師對學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．學(xué)生自學(xué)教材 完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案

中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4．精講釋疑 精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

5．練習(xí)鞏固 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對高中不同年級的學(xué)生練習(xí)的測重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價(jià)。講評時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、幾點(diǎn)思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。