第一篇：教師外出聽課匯報材料

教師外出學習匯報材料

一、外出教師：方華

二、外出時間：2016年9月5日

三、外出地點：宜昌市實驗小學

四、活動主題：部編小學語文新教材湖北省西片培訓會議

五、所見所聞與所思所想：

這次會議在宜昌市實驗小學舉行，各位領導的的講話與建議以及伍家崗小學唐老師的課例展示，著實讓我耳目一新,受益匪淺:唐老師的《天地人》給我的印象最為深刻、這節課在各個教學環節中都體現出關注學生，尊重學生主體性的教育思想。本課的特點是以貼近學生生活的內容、生動活潑的形式幫助學生認識“天、地、人、你、我、他”。

這節課，讓我受益匪淺：真實、扎實、樸實。在各位領導的講話和這堂課中，我學到了很多。

非常感謝學校領導安排了這樣的活動，在專家的引領指導下，我們將會得到更高更快的提升。

第二篇：教師外出聽課匯報材料

教師外出聽課匯報材料

一、外出教師：

二、外出時間：2013年4月15日

三、外出地點：宜昌市綠蘿路小學

四、活動主題：科學課學導教學展示

五、所見所聞與所思所想：

這次大會在宜昌市綠蘿路小學舉行，是全省優秀科學課教師的比賽課，參賽教師和聽課教師來自湖北省各縣市，咸豐縣的y老師也是參賽者之一.本次會議4天時間，共有20多位優秀教師為我們帶來了精彩紛呈的優質課，著實讓我耳目一新,受益匪淺:

一、課前準備充分，資料收集齊全。

參加講課的老師都非常善于運用網絡資料，以開闊學生的視野；非常善于運用自己的特長，吸引學生的注意力；自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，訓練到位；善于汲取先進的教學思想。在實驗課的教學中，按照提出問題——猜想、假設——設計實驗——實驗探索——匯報交流——拓展創新的教學思路進行教學，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。仙桃的一位老師講了一節五年級的《地球的衛星月球》，導入的時候，她直接把一段和宇宙星球相關的視頻播放了出來,激發了學生對天空中未知事物的興趣,學生的胃口一下子就被調動起來了，目不轉睛的看著視頻，在接下來的時間里，課堂氣氛在教師的引領下一直都很活躍,學生的學習探究的興趣完全被激發了出

來。

二、吃透教材，精心備課

老師們在本次講課活動中講得各有千秋，有一種百花齊放的感覺。不難看出他們課前作了精心備課。老師們不但精心地備教法、學法，還精心地選擇制作切實可行的教具。周密考慮如何開拓學生的思路，激發學生積極主動地去學習。

三、自身優勢明顯，特色突出。

在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。她們思路清晰，語言親切。善于組織和調控課堂。善于開拓思路，激發創新。教師講得生動，學生學得有趣。老師們在課堂上力求語言精當，學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發現規律，從而掌握方法。

咸豐實驗小學小學的楊勝涵老師，講了《制造平衡》一課，本來這節課是一節比較平實的課，但是，楊老師的課堂語言幽默詼諧，上課幾分鐘的時間就和學生達成了默契，學生非常樂意聽，整堂課下來，就感覺學生被老師緊緊地抓住了，四十分鐘不知不覺就從指尖溜走了！下課后，禮堂里爆發出了熱烈的掌聲！我們知道，這些掌聲就是給講課老師的最高獎勵！

總之，在本次活動中，參加講課的老師得到了鍛煉，聽課的老師學到了許多先進的教法，對于我來說是一個難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益頗豐。

第三篇：外出聽課匯報

外

出

聽

課

匯

報

塞北管理區學校—宗利

首先感謝領導給我這次外出聽課學習的機會。在11月17日至19日我在下東營小學參加了正常英語教學聽課活動，20日至21日在逸夫小學參加教師們外語賽課活動。通過此次學習，我認為我需要學習的東西很多，教師要經常“充電”，不斷“擴展”，提高自身素質。在這次活動中，各位老師的幽默，深厚的文化功底，現代的新課標理念，新穎的設計，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，流利的口語給我留下了深刻的印象。我深深感覺到：“走出去，總會有收獲。”

11月17日至19日我們5位英語老師在下東營小學參加了正常英語教學聽課活動。在這幾天的外出學習，收獲頗多。同時作為一名新的老師，感覺到自己肩上的壓力很大，有一種被改革潮流所淘汰的感覺，覺得自己在課堂上把握的一點都不好，需要改進的太多了。首先聽的是三年級一班鄭老師的課，整節課的設計很好，教學環節的安排，教學點撥啟發還是小組合作都遵循著讓學生掌握知識和培養學生能力的原則，在這里我把鄭老師所有的亮點都記錄下來，以便于以后的教學。本節課課題是Unit6 What’s Your Number?鄭老師先讓學生回憶了一下單詞one to ten，并且利用一個歡快的節奏拼寫出它們。比如：one-one o n e, two –two t w o, 一直拼寫到ten。然后Do a chant,老師說同學們做動作，全班同學積極配合，激發學生學習新課的興趣。在課上鄭老師利用一個短短的英語口令可以維持好課堂秩序，如：老師說：“ One two three.”學生：“Sit straight.”使學生很快從混亂的課堂氣氛中保持安靜，老師也可以順利進行以下上課內容。課上鄭老師注重強調每個字母的讀音，如：jump這個單詞，老師強調j j /d?//d?//d?/ u u /?//?//?/,隨后引導出單詞jump，然后通過不同語調領學生讀出單詞，在此教學過程中為學生設置了一個好的梯度，學生自己很容易就嘗試新知識，由此看出教師語音的規范及語言的流暢至關重要。同時，在課上也很注重細節講解，I 跟am，you 跟are，is跟她他它。老師對學生的表揚比較多（congratulation！four four wonderful）使得學生在趣中學，給全班同學一種絕對能學會的自信心。所以通過學生對本堂課學習的反應，使每一個環節對孩子們的要求十分清晰，上課節奏也清晰明快，整個課堂有張有弛，使學生始終處在高度興奮，高度思考運轉的狀態。根據學生的學習規律和思維特點，老師適當提出問題，很好的把握了整個課堂充分體現教師讓學生在快樂中獲取新知識。六年級二班喬老師的課，三年級三班

李老師的課，四年級三班王老師的課，他們呈現的亮點是板書整齊，利用各種簡筆畫比如說：絞刑架，小汽車，帽子，電腦等提高學生競爭學習的樂趣。他們充分體現新的教學理念。主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。尤其是在過程與方法和情感態度，價值觀的教學目標上得以充分體現，讓我覺得新課標，新資源的英語課就應該是這樣做。除了聽課，我們還搞了兩次教研活動。第一次分析試卷，第二次是如何聽課。在期中分析試卷中，教師們認真審查試卷，發現很多問題。總結出幾點：1.學生在做題時，詞匯出現錯誤比較多，識圖有問題。2.學生抄寫能力有待提高，學生僅憑記憶往下寫，相近的字母容易出錯。3.學生只背課文，不會替換連詞成句，不是課文就按中文意思翻譯，不懂外國人說話的習慣，以后老師應該多滲透這部分的內容。4.培養學生養好審題習慣。5.聽力讀音分不清需要把易混的東西強化對比。在如何聽課教研活動中，感覺到老師們聽課時，對教案記錄比較著急，各個環節比較明確，但老師們在課堂上總是關注記錄。應該多注意課堂操練形式，多注意觀察學生學習的程度，看學生的參與度怎樣。在教授過程中，多關注在課堂上出現一些問題，該怎么處理。聽課多注意老師身上的優點，教師對課堂的控制力和上下環節的過渡。通過兩次教研活動，確實發現許多自身的問題，所以在今后的教學中一定多加注意。

20日至21日我們五位老師又來到逸夫回族小學，參加了老師們的外語賽課活動。在聽課中，我發現優秀教師都有幾個共同特點：1.口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子們學到正確的語言。2.善于利用多媒體演唱，圖片各種手段輔助教學。使孩子們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。3.有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。4.教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激發起了同學們對英語的學習興趣。各位老師身上都有他們各自的發光點，下面由我詳細說說這幾個老師的教學亮點。三年級李老師和四年級張老師都注重單詞讀音，并且都用一個句型：Let’ make the ____sound____.如：Let’s make the e i sound /e?/ /e?/ /e?/.Let’s make the t sound /t/ /t/ /t/.由此引導出單詞eight,并且讓學生拼寫和讀出eight。五年級楊老師側重學生學習能力培養，注重學生對單詞的自然拼讀能力的培養。如:o o 發/u/的音，引導學生讀出boots,之后又根據oo的讀音給出單詞： room cool noon moon.這時不是老師讀出這些單詞，而是讓學生自己讀出所給出的單詞。這樣的擴展，加深了學生對音標的學習和單詞的記憶。之后楊老師進行了Listening

exercise and Reading exercise。在學生做這兩部分時，老師進行正確指導，畫重點單詞等。這樣的訓練既提高聽力能力又提高了閱讀能力。還有就是老師們都運用boys girls 兩大組進行比賽，學生課堂氣氛很活躍，競爭意識非常強烈，而且老師時不時的利用畫正字，貼蘋果，貼星星給予表揚，給予評價，分出男女勝負，在勝的一組多進行表揚的同時也不會忘記激勵負的一組，讓他們重拾學習英語的信心。如：四年級趙老師所說Don’t have high scores, but not abilities.鼓勵學生不分高低分，重在參與。我在教學中常常忘記這一點，有時候就會嚴重傷了學生的自尊心，下次的課堂氣氛會比之前的更差，所以在及今后的教學中我會不斷反思自己的不足，多向這些老師學習。

通過這次學習我感受到自己需要改正的地方有：

一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。

三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。

四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。五天的學習雖然很短暫，這使我在思想上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，也進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標。這次外出學習對于我們卻是眼界的開闊，是專業理論水平的提升，是對英語教學更深刻的理解。

第四篇：外出聽課匯報材料

12月11日我在雙語實驗學校聽了四位老師執教的“課外閱讀”的課堂教學,感觸頗深。是的，“讀書破萬卷，下筆如有神”。在“新課程標準”也十分強調課外閱讀的教學，重視語言積累。因此，對學生進行悉心的閱讀指導勢在必行。就此，我談一下自己的幾點看法：

一．激發興趣，增加閱讀動力

在培養學生課外閱讀習慣的同時就應特別注重興趣的培養，否則只會使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對學生的讀書提出各種要求，如寫上自己的感受體會，“多問幾個為什么”，“不理解的地方做上記號等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務一種負擔。我們所以更多關注的應該是興趣，而不是讀書結果的匯報。

二、創造機會，拓展閱讀天地

巧婦難為無米之炊。由于種種原因致使學生想讀沒時間讀，要讀沒書讀。學生常常面對這樣的無奈：在校，一節接著一節的課，還得完成各項作業；屬于學生自由按排的時間太少了！所以，我們該為學生留有讀書的時間，讓他們走進圖書室，到浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學習的主人。

三、教給學生讀書方法。

學生只有掌握了科學的讀書方法，讀起書來才能做到事半功倍的效果。所以我們在閱讀指導時，就著重引導學生：學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養成隨時提筆在手，及時地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評點或讀后感）的好習慣；，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。

總之,教師重視對學生課外閱讀的指導是“讓學生在課外閱讀中起程”的關鍵所在。

第五篇：外出聽課匯報材料

外出聽課匯報材料

為更好的使素質教育落到實處，努力提高語文課堂的教學效率，在學校的組織和安排下，自己分別于2009年12月23日和25日，有幸參加了縣在XXX舉辦的語文教學公開課及在XX舉辦的師生集體備課教學觀摩和研討活動。

在此期間，自己深刻的了解到XX中學對“學案導學”教學法的貫徹和落實情況，感觸較為深刻。他們對于“學案導學”教學法實行在校內部進行深入的研究和一系列的創新實驗，對外則與一些先進學校進行廣泛的合作和交流，溝通教研思路，并多次邀請縣內外有關專家進行觀摩和指導，從而摸索出一條“一二三” “學案導學”教改的教學模式，成效顯著，通過對兩堂課的觀摩和學習，自己受益匪淺。

一、什么是學案導學。

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、學案導學的一般過程

1、教師提出自學的要求 教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設計應具備以下特點:①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。③問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

2．學生自學教材 完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。總之，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流 在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案

中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

4．精講釋疑 精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

5．練習鞏固 這是學案導學的最后一個環節。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同。低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

三、幾點思考

1．在學案導學的教學模式應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養學生的創新思維和創新能力。

2．在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發展。

3．要做到教與學的和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學。

4．教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生學生的興趣，提高教學的實效性。