第一篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

赴鄭州參加“第六屆中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)風(fēng)云人物優(yōu)質(zhì)課展示暨小學(xué)數(shù)學(xué)精英論壇”匯報(bào)材料

遂平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

魏繼成

2011年3月12日、13日，我有幸到鄭州參加了“第六屆中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)風(fēng)云人物優(yōu)質(zhì)課展示暨小學(xué)數(shù)學(xué)精英論壇”。在兩天的學(xué)習(xí)中，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽(tīng)了專家學(xué)術(shù)報(bào)告，受益非淺，現(xiàn)將這兩天的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一匯報(bào)：

12日上午，我有幸聆聽(tīng)76歲高齡、全國(guó)著名特級(jí)教師、我國(guó)嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)始人邱學(xué)華先生關(guān)于《兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘》的報(bào)告，讓我領(lǐng)略了邱老師獨(dú)特的風(fēng)格魅力。邱老師以他從教60年的體悟，詳細(xì)闡述了嘗試教學(xué)理論的發(fā)展及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。“嘗試教學(xué)法”是邱學(xué)華老師在新課程以前就創(chuàng)立的，它的基本理念就是新課程的理念，如“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。”值得我們學(xué)習(xí)的不僅有邱老師的學(xué)習(xí)成果，更要學(xué)習(xí)他身上那種熱愛(ài)學(xué)生及勇于探求事物本質(zhì)的精神！嘗試教學(xué)法，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。這也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理習(xí)慣。我想，我們可以在實(shí)際的教學(xué)中加以實(shí)踐邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，而且可以按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓＿@樣將會(huì)更加符合我們的實(shí)際教學(xué)的需要。

12日下午，我省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精英洛陽(yáng)市張景、席爭(zhēng)光兩位老師執(zhí)教了《用字母表示數(shù)》和《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》兩節(jié)課。張景老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式，學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。席爭(zhēng)光老師講授的是五年級(jí)的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》，席老師的授課很精彩。他的教學(xué)風(fēng)格幽默、風(fēng)趣，整個(gè)課堂貫穿一個(gè)“傻”字，他很善于向?qū)W生裝傻。在我的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候遇到學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)不過(guò)彎時(shí)，我的心里通常會(huì)很著急，感覺(jué)有種牽著學(xué)生鼻子走的味道。恨不得將解題思路直接塞進(jìn)他們的頭腦中去，而席老師對(duì)于此種情況，卻不急不躁，他會(huì)找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，“退”下來(lái)，適時(shí)的“傻”一下，給學(xué)生一個(gè)探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)糾正我們錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間、新知與舊知之間就會(huì)相互作用，再加上老師的適時(shí)“醒悟”與“反思”，整個(gè)課堂就會(huì)煥發(fā)一片生機(jī)，我和在座聽(tīng)課的老師也被這種氣氛所感染。也許我們?cè)谡n堂上“傻”一些，學(xué)生可能會(huì)變得很富有，變得有進(jìn)步，也可能變得睿智、變得更有活力一些。

3月13日上午，全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)錢守旺老師《如何構(gòu)建有深度的數(shù)學(xué)課堂》的報(bào)告，聽(tīng)后受益非淺，很受用。一節(jié)好課要做到自然、到位、大氣、高效，應(yīng)該是有深度的課，而不是有“難度”的課，應(yīng)該是對(duì)常態(tài)課的一種超越，應(yīng)該是有內(nèi)涵、有沖突、有味道、有活力、有實(shí)效、有后勁的課堂。課堂上我們應(yīng)該多關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，多讓學(xué)生明白為什么，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，把學(xué)習(xí)結(jié)果變成學(xué)習(xí)過(guò)程，才能把書本上的知識(shí)升華為學(xué)生自己的智慧。一節(jié)好課還應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)代背景更換不同的情境教學(xué)，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的口味，一節(jié)課當(dāng)中要像植入廣告一樣，無(wú)形地滲透數(shù)學(xué)思想。課堂應(yīng)該先學(xué)后教，淡化教師的講，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多練，使之真正成為一節(jié)高效率的數(shù)學(xué)課堂。

13日下午，全國(guó)著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮結(jié)合自己的課堂教學(xué)做了《如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》。牛老師的課真正做到了他在報(bào)告中說(shuō)的：“理解與尊重是發(fā)展的前提。”整節(jié)新課，都是通過(guò)“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——概括”的方式來(lái)教學(xué)的，學(xué)生真正成為了課堂的主人，先讓學(xué)生自己猜一猜，然后在讓學(xué)生互相合作通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是不是正確。整節(jié)課老師就沒(méi)有總結(jié)一個(gè)現(xiàn)成的規(guī)律來(lái)教給學(xué)生，完全由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲得結(jié)論不僅印象深刻，而且有一定的成就感、滿足感。從他的報(bào)告中我明白了：教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)價(jià)值.正是某種價(jià)值觀的支配，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)有意識(shí)地選擇與取舍，這就是價(jià)值取向。

昨天晚上回來(lái)之后，我一直想靜下心來(lái)思考，但是實(shí)在靜不下來(lái)。為什么呢？因?yàn)檫@兩天的學(xué)習(xí)給我留下了太多的的思考，名師們的課時(shí)時(shí)在我的心靈中產(chǎn)生震撼，產(chǎn)生共鳴，他們的課代表的是一種理念，一種潮流，是完美主義的演繹。我們不可能盲目模仿，更不能拿來(lái)就用。那么如何在具體實(shí)踐中充分的找準(zhǔn)自己的位置，了解自身的性格特點(diǎn)和教學(xué)特色，然后再選擇符合自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地創(chuàng)新，以期望自己在課堂教學(xué)的領(lǐng)域里有所開(kāi)拓，有所成就！這應(yīng)該是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯?wèn)題。

第二篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)

外

出

聽(tīng)

課

匯

報(bào)

塞北管理區(qū)學(xué)校—宗利

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在11月17日至19日我在下東營(yíng)小學(xué)參加了正常英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，20日至21日在逸夫小學(xué)參加教師們外語(yǔ)賽課活動(dòng)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我需要學(xué)習(xí)的東西很多，教師要經(jīng)常“充電”，不斷“擴(kuò)展”，提高自身素質(zhì)。在這次活動(dòng)中，各位老師的幽默，深厚的文化功底，現(xiàn)代的新課標(biāo)理念，新穎的設(shè)計(jì)，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，流利的口語(yǔ)給我留下了深刻的印象。我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲。”

11月17日至19日我們5位英語(yǔ)老師在下東營(yíng)小學(xué)參加了正常英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)。在這幾天的外出學(xué)習(xí)，收獲頗多。同時(shí)作為一名新的老師，感覺(jué)到自己肩上的壓力很大，有一種被改革潮流所淘汰的感覺(jué)，覺(jué)得自己在課堂上把握的一點(diǎn)都不好，需要改進(jìn)的太多了。首先聽(tīng)的是三年級(jí)一班鄭老師的課，整節(jié)課的設(shè)計(jì)很好，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組合作都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則，在這里我把鄭老師所有的亮點(diǎn)都記錄下來(lái)，以便于以后的教學(xué)。本節(jié)課課題是Unit6 What’s Your Number?鄭老師先讓學(xué)生回憶了一下單詞one to ten，并且利用一個(gè)歡快的節(jié)奏拼寫出它們。比如：one-one o n e, two –two t w o, 一直拼寫到ten。然后Do a chant,老師說(shuō)同學(xué)們做動(dòng)作，全班同學(xué)積極配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在課上鄭老師利用一個(gè)短短的英語(yǔ)口令可以維持好課堂秩序，如：老師說(shuō)：“ One two three.”學(xué)生：“Sit straight.”使學(xué)生很快從混亂的課堂氣氛中保持安靜，老師也可以順利進(jìn)行以下上課內(nèi)容。課上鄭老師注重強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母的讀音，如：jump這個(gè)單詞，老師強(qiáng)調(diào)j j /d?//d?//d?/ u u /?//?//?/,隨后引導(dǎo)出單詞jump，然后通過(guò)不同語(yǔ)調(diào)領(lǐng)學(xué)生讀出單詞，在此教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)好的梯度，學(xué)生自己很容易就嘗試新知識(shí)，由此看出教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。同時(shí)，在課上也很注重細(xì)節(jié)講解，I 跟am，you 跟are，is跟她他它。老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)比較多（congratulation！four four wonderful）使得學(xué)生在趣中學(xué)，給全班同學(xué)一種絕對(duì)能學(xué)會(huì)的自信心。所以通過(guò)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的反應(yīng)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子們的要求十分清晰，上課節(jié)奏也清晰明快，整個(gè)課堂有張有弛，使學(xué)生始終處在高度興奮，高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，老師適當(dāng)提出問(wèn)題，很好的把握了整個(gè)課堂充分體現(xiàn)教師讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取新知識(shí)。六年級(jí)二班喬老師的課，三年級(jí)三班

李老師的課，四年級(jí)三班王老師的課，他們呈現(xiàn)的亮點(diǎn)是板書整齊，利用各種簡(jiǎn)筆畫比如說(shuō)：絞刑架，小汽車，帽子，電腦等提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。尤其是在過(guò)程與方法和情感態(tài)度，價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓我覺(jué)得新課標(biāo)，新資源的英語(yǔ)課就應(yīng)該是這樣做。除了聽(tīng)課，我們還搞了兩次教研活動(dòng)。第一次分析試卷，第二次是如何聽(tīng)課。在期中分析試卷中，教師們認(rèn)真審查試卷，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。總結(jié)出幾點(diǎn)：1.學(xué)生在做題時(shí)，詞匯出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多，識(shí)圖有問(wèn)題。2.學(xué)生抄寫能力有待提高，學(xué)生僅憑記憶往下寫，相近的字母容易出錯(cuò)。3.學(xué)生只背課文，不會(huì)替換連詞成句，不是課文就按中文意思翻譯，不懂外國(guó)人說(shuō)話的習(xí)慣，以后老師應(yīng)該多滲透這部分的內(nèi)容。4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)好審題習(xí)慣。5.聽(tīng)力讀音分不清需要把易混的東西強(qiáng)化對(duì)比。在如何聽(tīng)課教研活動(dòng)中，感覺(jué)到老師們聽(tīng)課時(shí)，對(duì)教案記錄比較著急，各個(gè)環(huán)節(jié)比較明確，但老師們?cè)谡n堂上總是關(guān)注記錄。應(yīng)該多注意課堂操練形式，多注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，看學(xué)生的參與度怎樣。在教授過(guò)程中，多關(guān)注在課堂上出現(xiàn)一些問(wèn)題，該怎么處理。聽(tīng)課多注意老師身上的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)課堂的控制力和上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡。通過(guò)兩次教研活動(dòng)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)許多自身的問(wèn)題，所以在今后的教學(xué)中一定多加注意。

20日至21日我們五位老師又來(lái)到逸夫回族小學(xué)，參加了老師們的外語(yǔ)賽課活動(dòng)。在聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1.口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子們學(xué)到正確的語(yǔ)言。2.善于利用多媒體演唱，圖片各種手段輔助教學(xué)。使孩子們接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。3.有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。4.教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。各位老師身上都有他們各自的發(fā)光點(diǎn)，下面由我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)老師的教學(xué)亮點(diǎn)。三年級(jí)李老師和四年級(jí)張老師都注重單詞讀音，并且都用一個(gè)句型：Let’ make the ____sound____.如：Let’s make the e i sound /e?/ /e?/ /e?/.Let’s make the t sound /t/ /t/ /t/.由此引導(dǎo)出單詞eight,并且讓學(xué)生拼寫和讀出eight。五年級(jí)楊老師側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)單詞的自然拼讀能力的培養(yǎng)。如:o o 發(fā)/u/的音，引導(dǎo)學(xué)生讀出boots,之后又根據(jù)oo的讀音給出單詞： room cool noon moon.這時(shí)不是老師讀出這些單詞，而是讓學(xué)生自己讀出所給出的單詞。這樣的擴(kuò)展，加深了學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)和單詞的記憶。之后楊老師進(jìn)行了Listening

exercise and Reading exercise。在學(xué)生做這兩部分時(shí)，老師進(jìn)行正確指導(dǎo)，畫重點(diǎn)單詞等。這樣的訓(xùn)練既提高聽(tīng)力能力又提高了閱讀能力。還有就是老師們都運(yùn)用boys girls 兩大組進(jìn)行比賽，學(xué)生課堂氣氛很活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，而且老師時(shí)不時(shí)的利用畫正字，貼蘋果，貼星星給予表?yè)P(yáng)，給予評(píng)價(jià)，分出男女勝負(fù)，在勝的一組多進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)也不會(huì)忘記激勵(lì)負(fù)的一組，讓他們重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如：四年級(jí)趙老師所說(shuō)Don’t have high scores, but not abilities.鼓勵(lì)學(xué)生不分高低分，重在參與。我在教學(xué)中常常忘記這一點(diǎn)，有時(shí)候就會(huì)嚴(yán)重傷了學(xué)生的自尊心，下次的課堂氣氛會(huì)比之前的更差，所以在及今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思自己的不足，多向這些老師學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我感受到自己需要改正的地方有：

一、課堂必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。

三、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化，生活化。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個(gè)難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。五天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，這使我在思想上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。這次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我們卻是眼界的開(kāi)闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更深刻的理解。

第三篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

12月11日我在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了四位老師執(zhí)教的“課外閱讀”的課堂教學(xué),感觸頗深。是的，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)課外閱讀的教學(xué)，重視語(yǔ)言積累。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。就此，我談一下自己的幾點(diǎn)看法：

一．激發(fā)興趣，增加閱讀動(dòng)力

在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對(duì)學(xué)生的讀書提出各種要求，如寫上自己的感受體會(huì)，“多問(wèn)幾個(gè)為什么”，“不理解的地方做上記號(hào)等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)。我們所以更多關(guān)注的應(yīng)該是興趣，而不是讀書結(jié)果的匯報(bào)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地

巧婦難為無(wú)米之炊。由于種種原因致使學(xué)生想讀沒(méi)時(shí)間讀，要讀沒(méi)書讀。學(xué)生常常面對(duì)這樣的無(wú)奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；屬于學(xué)生自由按排的時(shí)間太少了！所以，我們?cè)摓閷W(xué)生留有讀書的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書室，到浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教給學(xué)生讀書方法。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的讀書方法，讀起書來(lái)才能做到事半功倍的效果。所以我們?cè)陂喿x指導(dǎo)時(shí)，就著重引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會(huì)選擇，以好書為師友；學(xué)會(huì)思考，讀而不思則惘；學(xué)會(huì)吸收，不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，及時(shí)地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感）的好習(xí)慣；，讓學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

總之,教師重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是“讓學(xué)生在課外閱讀中起程”的關(guān)鍵所在。

第四篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

為更好的使素質(zhì)教育落到實(shí)處，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，在學(xué)校的組織和安排下，自己分別于2009年12月23日和25日，有幸參加了縣在XXX舉辦的語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課及在XX舉辦的師生集體備課教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)。

在此期間，自己深刻的了解到XX中學(xué)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的貫徹和落實(shí)情況，感觸較為深刻。他們對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法實(shí)行在校內(nèi)部進(jìn)行深入的研究和一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)外則與一些先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行廣泛的合作和交流，溝通教研思路，并多次邀請(qǐng)縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行觀摩和指導(dǎo)，從而摸索出一條“一二三” “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改的教學(xué)模式，成效顯著，通過(guò)對(duì)兩堂課的觀摩和學(xué)習(xí)，自己受益匪淺。

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程

1、教師提出自學(xué)的要求 教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．學(xué)生自學(xué)教材 完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案

中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4．精講釋疑 精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

5．練習(xí)鞏固 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、幾點(diǎn)思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

第五篇：外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

時(shí)間：2011年10月20日—10月21日

地點(diǎn)：宜昌市金東方中學(xué)

內(nèi)容：宜昌市初中英語(yǔ) “課內(nèi)比教學(xué)”培訓(xùn)示范活動(dòng)基本流程：

一、宜昌市金東方中學(xué)校長(zhǎng)就宜昌市初中英語(yǔ) “課內(nèi)比教學(xué)”培訓(xùn)示范活動(dòng)致歡迎詞并做重要講話。

二、2011年10月20日上午：“課內(nèi)比教學(xué)”說(shuō)課，觀課，議科示范。執(zhí)教教師：宜昌市五中教師何煒琳?qǐng)?zhí)教內(nèi)容：Book ⅠUnit5,Section B.三、下午各教學(xué)能手就所上的一節(jié)課做簡(jiǎn)單說(shuō)課，后有各教研員進(jìn)行評(píng)課、研討。

月日，我有幸參加了全市課程教學(xué)改革研討暨教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩會(huì)，本次參加，讓我的的確確感受到了教學(xué)能手們的個(gè)人素質(zhì)及個(gè)人魅力。下面就自己對(duì)各教學(xué)能手的課堂展示做一下簡(jiǎn)單看法：

一、語(yǔ)言的魅力。教學(xué)能手中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的無(wú)限魅力。教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)教師在課堂上有的語(yǔ)速快，有點(diǎn)慢條斯理，但不管是哪種情況，我們只覺(jué)得說(shuō)話清晰，口齒伶俐的，會(huì)讓學(xué)生更容易接受。聽(tīng)教學(xué)能手們那富有磁性且跳動(dòng)著的言語(yǔ),就這樣他學(xué)能手們用他們過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，贏得了臺(tái)下觀眾們的陣

陣掌聲，更重要的是贏得了學(xué)生們的歡心與鼓舞，從而使課堂更顯得

有生機(jī)，有活力。如:

二、“愛(ài)”的魅力。我們都知道，教學(xué)中善于表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)

生動(dòng)力。但一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“無(wú)所謂”，所以我們還得掌握

好表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。當(dāng)然表?yè)P(yáng)的前提是教師必須讓學(xué)生感到實(shí)實(shí)在在，真

真切切，最好是融入心靈，化為動(dòng)力，即教師必須有“愛(ài)”常駐心中。

三、“實(shí)踐”的魅力。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐來(lái)源于生活。我們的課堂由于受某種限制，從而導(dǎo)致學(xué)生只注重課本知識(shí)，而忽視了真

正的“社會(huì)實(shí)踐”。那我們的學(xué)生到了成人之時(shí)，就很難容入社會(huì)。

在這種情況下就必須讓我們的課堂聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)。在教學(xué)能手

們所展示的課堂中，我深切感受到，他們?cè)诼?lián)系實(shí)際方面做得相當(dāng)?shù)?/p>

位，如反復(fù)的說(shuō)。就是說(shuō)只讓學(xué)生記住答案，而不讓學(xué)生動(dòng)手

實(shí)踐，這樣下來(lái)，學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，而不懂生活中如何利用，那不就遠(yuǎn)離了我們的教學(xué)目標(biāo)了嗎？

四、“有效”的魅力。有時(shí)候我們會(huì)對(duì)學(xué)生的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，翻來(lái)覆

去的練習(xí)，一堂課怕學(xué)生不會(huì)這個(gè)，不會(huì)那個(gè)。導(dǎo)致課堂資源的浪費(fèi)。

學(xué)生接受知識(shí)有快有慢，這已是事實(shí)，關(guān)鍵是我們?cè)谡n堂上如何做到

“有效”，既讓學(xué)生掌握知識(shí)，又讓我們目標(biāo)達(dá)成的完好。聽(tīng)取了他

們精彩的課堂，我才知道，什么叫“有效”、“高效”。拿來(lái)講，仔細(xì)想一想，這句用在教育改革上也是比較貼切的。教育的主體是孩

子，一切教育改革都是為了孩子更好地成長(zhǎng)，千萬(wàn)不能讓孩子對(duì)教育

失去興趣。這也許是教學(xué)能手們的成功之所在吧！

作為教育者，每天必須在反思中實(shí)踐著,在反思中教育著，這樣我們的教育才會(huì)有不斷的進(jìn)步。

總之，本次聽(tīng)課又讓我學(xué)到了很多，也長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從他們身上，我看到了我的教學(xué)路上的點(diǎn)點(diǎn)希望。