第一篇：研修中我學習體會

研修中我學習了魏本亞老師《語文教師專業發展的理性思考》一文，對我有很大啟發。語文教師的專業發展就是專業知識、專業能力、專業情意不斷發展的過程，只有各項能力都提高了才可拓展我們教育的空間。結合研修學習，反思自己的工作，我認為自己在以下兩方面還要多做努力。

一、自覺探索語文教學方法和模式

教學許多年來，學習的教育理論，教學方法不少，應用與課堂也卓有成效，所以一直認為先進的經驗就一定是最好的，自己便忽略了自身特色教學方法的探究。研修學習中，專家們一席話，讓我感觸很深。所有的青中年教師都有義務去不斷探究新的教學方法和模式，讓我們的教育百花齊放。是啊，想一想課堂上，面對不同的三四十雙眼睛，一種準備好的教學方法，能同時滿足這么多孩子不同的需求嗎？效率在課上，功夫在課下，既要在不斷學習優秀教學經驗，又要自覺探索符合自身實際的教學方法和模式，才能真正促進自身專業道路上更快更好發展。

二、反思教學實踐的時間過少，深度不夠。

每每上完一節課，我也是回想一下，課上哪一點處理的不夠好，那個地方學生興致很高，但僅此而已，實踐當做一種經驗保存起來，沒有深層次的思考，形成有指導意義的理論的經驗。上海的鄭桂華老師執教《敬畏自然》后反思：討論的最高境界是學生發生認知的沖突，通過課堂討論，把文本的理解，隱藏語言，規律特點，思維訓練都向前推進了一步。反思是對自己教學實踐的再認識，所以切不可水過地皮濕，要真正的切入下去，才能收獲到更多的教學經驗和教育靈感。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”其實語文是一門很有魅力的學科，作為一名語文老師，我很自豪。我將通過自身的努力學習，不斷探索更有效的教育教學方法，更深刻的反思領悟實踐中的得與失，加快自身專業素質提高和發展，為我的學生提供更寬暢充實的學習之路。

第二篇：研修學習體會

研修學習體會

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛.為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。在學習中，我有以下心得體會：

1、要樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

7、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

8、善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第三篇：遠程研修學習體會---教育為我

教育為我，我為教育

教育要少一分隨意多一分嚴謹，少一分膚淺多一分深入。雖說教育始終是帶有一點缺憾的教育，但山東教育網的諸位專家能將教育問題分析的如此細致與透徹，也讓我從中發現那帶有缺憾的教育美，更相信有存在其弱點的必要。正因為有了缺憾才讓我反思，才讓我不解，才讓我帶著一絲猶豫去觀看、去傾聽、去分析。

例如趙老師執教的《分數的意義》，從頭至尾讓我感受無比的輕松與自然，各個教學片斷水到渠成。我甚至還在思考，這樣的教育只顧及優生，發展了優生，忽視了問題學生。因為我在09年也任教過這課，上課節奏慢不說，優生無所事事，問題生手忙腳亂，更別提我這位老師，真是煩透了，怎么講也不明白，怎么說也不懂。現在想想，若09年就欣賞到趙老師的課，09年就欣賞到專家的精彩報告，我也不用那般無奈、那般無助，學生也不用那般無聊、那般頭疼了。

就在昨天，看完趙老師的課后，第一印象就是：練習設計的怎么這么少？課堂效果能看出來嗎？帶著這個疑惑，我詳細閱讀了趙老師他們的資料，才明白，一堂好課重在算理，理不明，題不清，何必走那不必要的過程？至于練習，還有課后或下節課，關健是本課的教學重點有沒有完成。而我僅僅停留在看問題的表面，只發現了這點可有可無的異點，深層的知識與內容卻領悟不透。因而今天，也就是10月26日，這天我執教的一節復習課后，也采用趙老師的多個環節，收到較好的成效。比如學生自己出題自己做，當堂驗證了幾位不明題理的學生，而且第二節課的練習學生完成也非常棒。

所以說，教育網為我提供方便之門，我也要為教育貢獻創新之路。學習的路途還很遙遠，要學會邊走邊看，邊學邊練。

第四篇：校本研修學習體會

校本研修心得體會

通過學習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進與提高。這種改進沒有終結的目標，需樹立終身學習的意識。

隨著新課改的推進，校本研修應運而生，為了進一步提高我校的教學質量，本學期我校開展了以校長、組長等帶頭發言培訓集中學習的小本研修工作，同時，組員必須發言討論形成書面材料等形式組織了這項活動在培訓期間，每位教師都認真學習，做好學習筆記，寫出反思與總結，同時，還對自己的教學行為進行深深地反思，通過與其他老師和專業人員的學習、對話、交流，不斷地對自我實踐加深理解，在理解的基礎上提高自己。美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？學生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學目標制定得是否恰當，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學還存在那些未解決的問題？在教學方法和手段上，我還應該做哪些調整，使之更加有效？學生的學習方式是被動的，還是合作探究式的？……這些都是值得我們去反思和解決的問題。

此外，在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經成為習慣的教學方式的嚴峻挑戰！要想在教育領域真正落實科學發展觀的要求，就必須充分認識時代發展的特點及其要求，努力實現教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。即，要有較強的研究意識。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的優化、教學效率的提高、學生習慣的培養、學生作業的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，并力求取得發展！

總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發展的要求，也是我們教師專業化成長的需要！它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發揮教師專業自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。

第五篇：長春研修學習體會

研修學習體會（匯報

北票市教師進修學校）鄭立偉

研 修 學習體 會（匯 報）

北票市教師進修學校鄭立偉

我們是4月19日到長春學習的，學習過程大家都知道，概括起來9個字：頂雨去，頂雨學，頂雨回。學習感想概括起來10個字：是一場及時雨，終生難忘。學習體會真概括不了，2000多字。只能向各位領導、老師匯報一下。首先感謝學校領導為教研員搭建了一個很好的學習提高的平臺。我非常榮幸參加了“東北師范大學遼寧北票市教研員高級研修班”的學習，近距離地接觸東北師范大學、吉林教育學院的名師專家李元昌、劉茂森、齊放、孔凡哲等，得到了很多教學信息，學到了許多教育理論、教研策略。現結合我校提出的“責任年”、“你需要，我服務。你提高，我快樂！”的教研理念。談談我的幾點學習體會。

一、教研工作的幾點思考

１、教研員應轉變重指導輕研究的思想

教學研究是教研員真正的職責，教研員只有認真學習現代教育教學理論，不斷拓寬教學研究視野，豐富教學研究內容，提高教研水平和能力，才能組織教師開展教學研究，提高教師的教學水平，促進教師的專業發展，才能培養造就一支適應新世紀教育改革和發展需要的高素質教師隊伍。正如蔡京玉校長所說“只有在研究的基礎上才有指導的資本；只有在研究的基礎上才有服務的底氣。”這就是說教研員只有不斷鉆研教育教學理論，把握教育課程改革和發展的趨勢，學習和掌握我國新一輪課程改革的最新成果。才能更好地指導教師上好課，搞好教學研究。可以說沒有研究就沒有指導，就更談不上“服務”了。“快樂”也就沒了。

２、教研員應幫助教師轉變重教學輕教研的思想

不少教師對教研存在畏難情緒或者忙于日常教學或班級管理等而忽視教

研，認為教研工作是教導主任、教研員事情，對教研工作的認識不到位，思想模糊，教研意識不強。其實教研對于提高教育教學質量具有十分重要的作用。教師應把教研作為提高教學質量的原動力，這就需要教研員幫助教師苦練教研“內功”，我們說某教師教學有水平，不就是說他教得好，對教學有研究嗎？通過教研提升教師的教學能力是教研員的功夫。要去研究教師的思想動態，充分調動教師教研的積極性、創造性。李元昌老師說得好：“研究好了老師就找到教師專業發展的路”。教研員要想指導教師在進行教學研究中解決教學中的實際問題，就要研究好教師，想法讓教師重視教研，愿意教研。因為以人為本的管理思想已經成為現代管理的基本理念。幫助教師樹立正確的人才觀、教學觀和學生觀，端正教育思想，更新教育觀念。在參與教研中體驗“以研促教、以教促研”。使教師到了由“讓我研”到“我要研”的程度，教研員再去服務，教師能不提高嗎？因此，做一名研究型的教研員必須幫助教師成為教研型的教師。這就叫教研雙贏。

３、重新審視教研員與教師的關系

教研員與教師的關系不是上下關系，而是平等關系。這個理兒都知道，只是覺得我們只搞教研，不用搞關系。聽了專家的講座才知道，平時的工作忽視了與一線教師的溝通，也根本不了解教師的真實想法及他們在教學中的真實困惑。只覺得聽了課，評了課，搞了教研活動就行了。這樣一來，教研員成了教師所謂的“導師”，永遠成不了教師專業發展的良師。教研員要成為理論與實踐的橋梁，成為教學與教研的紐帶，就必須成為教師的知心朋友。劉茂森教授講的“溫柔一刀”就是在朋友的基礎上進行的。雖有“刀”，但“是平等的交流”。因此，教研員也要與時俱進，避免權威性的定式指導。與教師真誠交流、平等

研討，那該多好！

二、今后工作的幾點想法

1、樹立服務意識

幾位專家都談到教研員的工作職能是“研究、指導、服務”。而在今年教育局機關會議上，師校王冰校長做了《以完善考核工作為抓手，以過程規范化管理為手段，加強研訓教師隊伍建設，全面提升工作質量》的重要講話，把2009年確立為教師進修學校“責任年”，把“你需要，我服務。你提高，我快樂”作為我校的教研理念。就是說專家、領導都希望教研員樹立服務意識，在實際工作中為教師的教學服務，為學生的學習服務，為家長和社會服務。所以在今后的工作中要把服務當作“天”。因為我們是教研員而不是教研官。齊放教授說得好：“教師想要的不是壓力，是動力”。就是說，如果教研員給教師布置點任務就算搞教研了，就不難想象教師的壓力該有多大，更不用說“接個電話，來個指示”了，那簡直就是要命。所以說教研員不是下令官，是與教師共同進行教學研究的一個成員。因此，教研員的研究性服務才是教師熱情和動力的源泉。教研員要服務，就得腿要勤，到基層。深入教研組、深入教師中。到課堂中進行認真細致的調查研究，了解教學現狀，了解教師的心，尋求學校新的可持續發展的生長點，提高教研工作的針對性和教學指導的實效性，讓教師體驗教研的快樂。自己也在“研究、指導、服務”中實現“我服務，我快樂”的價值。都共同快樂了，那教研搞得該多和諧啊！

2、加強網絡教研

網絡信息技術使交流變得更暢通。那么如何利用網絡,以網絡資源為依托，開展網上教研活動，共同探討、解決教學中存在的問題，已成為信息化教研的首選途徑。因為網絡教研活動不僅可以節約大量時間，免于老師來回奔波，而且經濟實惠，更重要的是能培養教研興趣。真實的網絡教研敘事是教師所真正需要的，網絡教研使教研員與教師的距離產生了美，它美就美在真的平等交流研討了。教研員要隨時關注教師們的研討內容，適當適時的跟貼，讓教師知道教研員也在下功夫搞教研，也很吃苦。教師的心里就平衡了，受點累也不怕了。可以說網絡教研可增強教研的實效性，并能共同分享教研快樂。

3、多學點信息技術

教育信息化之路與寬帶一樣，是越走越寬。多媒體課件在教學中的應用已是家常便飯，并且課件已逐漸從多媒體演示向網絡化教學的方向前進，網絡化教學對學生的學可起畫龍點睛的作用，信息技術能把探究學習，情境教學，動手操作等體現得更靈活，更逼真。在這種形式下，教研員不多學點教育信息技術，僅停留在幾張幻燈片的制作是不行的。還有學習flash、photo shop、幾何畫板等等。學好這些不僅能增強自身的業務，還可幫助教師提高專業水平。與其相反在評課、研討交流時就如圈外人，繞著教育信息技術這個圈兒走。交流起來覺得沒有底，有時會給教師帶來模糊的認識。因此教研員多學點教育信息技術太有必要了。

4、還得從校本教研抓起

孔凡哲教授引用蘇霍姆林斯基的話，闡述了教師的人生觀，給我感觸很深！蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路。從事教學研究是教師職業生涯的重要部分，是教師獲得職業幸福感的重要源泉。”那么怎樣讓教師走上這條幸福之路呢？想來想去，校本教研

是最合適的路。因為校本教研是面向每位教師的，每個教師都可以參與，每位教師通過努力都能取得成功的教研活動。也就不難看出校本教研不但可以讓每位教師找到或找到點職業幸福感。而且還能抓到每個教師的心，能促進教師隊伍整體提高。更重要的是校本教研是多么公平、多么公正啊！教研員可根據教研基礎不同的學校、不同教師的發展層次，設計出不同的校本教研、校本培訓的內容和形式。把校本教研抓好了，基層學校的教學教研就復活了。再去抓學科骨干，再去評先選優就順理成章、水到渠成了。校本教研是學校教學教研的根基，是教師教學教研的根兒。說白了就是從小事抓起，從校本教研這件小事抓起。教師不但不煩，而且還有幸福感。

總之，通過這次研修學習更加感到了自己肩上的責任重大，在今后的工作中，要以人為本，用“和諧教研、科學發展”來協調與基層學校和教師的關系，用“你需要，我服務。你提高，我快樂！”的教研理念為基層學校和教師的發展服務。

謝謝各位