第一篇：2013北街小學教學常規精細化管理方案

榮縣旭陽鎮北街小學校

教學常規精細化管理實施方案

一、指導思想

為貫徹落實《自貢市教育局關于加強學校精細化管理的意見》、《榮縣教育局關于加強學校教學常規精細化管理的意見》，建立學校精細化管理的理念，健全精細化管理制度，提高學校管理的效能，進一步推進我校課堂教學改革，全面提升我校教育教學質量，為我校的和諧發展提供有力的支撐，制定本方案。

二、實施教學常規精細化管理措施

（一）建立健全教學常規精細化管理組織機構和制度。

成立教學常規精細化管理領導小組，組長：羅華平，副組長：楊澤明，成員：胡天廣、辜義武、畢光普、鄢良勇。進一步明確分管副校長、教導處、教研組、備課組等教學管理職責，實行管理職責責任追究制。

（二）成立教學常規督查小組。

學校成立由校級領導、教導主任、教研組長和教師代表等組成的督查小組，組長:羅華平，副組長:楊澤明、胡天廣，成員：辜義武、畢光普、鄢良勇、陳燕、制定相應的督查評價方案，每學月開展一次對教師教學“六認真”和教研活動等工作的督查。

（三）堅持隨堂聽課制度。

校長和學校行政人員必須堅持隨堂聽課，并加強隨堂聽課的檢查與指導。校長、書記每學期聽課不少于40節;分管校長、教導主任每學期聽課不少于30節；教師每學期聽課不少于20節。每次聽課要有記錄、有評價、有交換意見、有授課人的簽名。

（四）建立課堂雙重監控制度。

實行學校分管校長、教導處、教研組長課堂巡查和值周人員課堂巡查的雙重監控制度，對監控工作情況進行詳細記載并納入考核。

（五）確定目標獎懲辦法。

建立完善教學質量的評價和獎懲制度，明確畢業年級和修業年級的質量目標及獎懲辦法，開展家長、學生對老師的評教活動。

（六）嚴格執行課程計劃。

學校按照部頒要求，開齊課程，開足課時，不擠占課程課時。

（七）規范學籍管理工作。

嚴格執行學籍管理有關規定，健全學籍管理有關資料。

（八）完善檢查制度。

教研組建立教學常規精細化管理檢查制度，切實履行管理職責，每學期開展教學常規精細化管理督查工作不少于2-4次，并實行通報制度，納入年度考核。

三、實施細則

（一）計劃和總結

1、擬定教學工作計劃。學校每期制定落實學校教學工作計劃、教導處工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、教師教學工作計劃。工作計劃要目標明確、措施可行，針對性、實效性強。

2、落實計劃實施的檢查。學校采取切實有效的措施，對各計劃實施情況進行定期和不定期檢查，確保計劃落實到位。

3、總結提煉工作經驗。學期結束時，各責任部門和相關人員應及時對照計劃，結合工作進度，對工作質量和效果進行反思，并從工

作進展概況、主要成績、經驗及體會、存在問題和今后的努力方向等寫出書面總結，交學校存檔。

4、完善教學管理業務檔案。學校的課表、計劃總結、檢查記錄、教師教學教研情況記載、教學活動記載、學生學籍和學生成長記錄檔案等教學管理業務檔案整齊、規范。

（二）加強教學“六認真”過程管理

1、加強備課管理工作。

學校積極倡導集體備課和個性化備課相結合。

（1）集體備課應做到備課標、備教材、備學情、備教法、備訓練、備檢測。集體備課要做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定主備人），“四有”（每次集體備課活動都要有計劃、有記錄、有總結、有考評），“五統一”（統一教學目標，統一教學內容，統一教學進度，統一作業訓練，統一檢測評價）。

（2）教案要有課題、教學目標、教學內容、教學重難點、課型與教學方法、教學（實驗、實踐教學）準備、教學過程設計、教學資源的運用、板書設計、課堂小結、練習與作業、教學反思等基本內容。

（3）建立教案檢查制度。學校采取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課和個人備課教案進行檢查，建立由教導處、教研組組織的教師教案月查制度，查后要有檢查人簽字、有修改建議、有學校蓋章、有檢查日期。

2、加強課堂教學管理。教師要準時上下課，上課時不接打電話，嚴禁私自調課，嚴禁酒后上課，嚴禁坐著授課。教師上課應做到思路清楚，重難點突出，運用現代化教學手段合理，有效實施教學方法活

動；課后及時進行教學反思。要將教師遵守課堂基本規范與教師師德考核掛鉤。

3、強化作業及練習的檢查。作業及練習的布置和批改要有明確的目的性和針對性,作業量適度，有層次區分度，要做到精心布置,細心批改, 及時反饋。

4、做好實驗教學管理工作。加強實驗教學過程管理和實驗教學安全管理，積極開展自制教具活動，認真開展好演示實驗和分組實驗教學工作。

5、落實學科課外輔導。各學科組要結合學科實際積極開展課外閱讀指導、社會實踐活動、創新能力培養以及知識講座等，不斷開發學生智力，提高綜合運用知識的能力。加強學生心理健康教育，積極開展心理咨詢和輔導。

6、搞好學科檢測工作。認真組織好各類檢測和評價工作，并及時做好考后評價。加強考紀考風教育，若有違反考風考紀者，經查實，參照《事業單位工作人員處分暫行規定》中違反工作紀律職業道德行為條款給予處分，當年師德考核不合格。

（三）加強教研與繼續教育培訓

1、認真開展好校本教研和培訓活動。認真開展常規教研活動，學校根據教學改革的新要求，修訂完善公開課、聽課和評課制度。每學年高級教師上一次示范課，中級教師上一節觀摩課，初級教師和新教師上一節匯報課。組織開展各級課改培訓活動，制定切合本校實際的近期和中長期教師培養計劃，積極組織教師開展校本培訓活動和各級課改培訓活動，提高教師課堂教學能力、教學研究能力、使用和開

發新教材的能力、學科教學與信息技術整合能力、教育教學的綜合能力。

2、積極開展課題研究。課題研究要向教學實踐回歸,以教學問題為起點,以改善教師的教學行為、完善學校制度、提高教育質量為歸宿。教導處要做好課題的申報、立項工作，并對教師的研究工作給予有效的指導，切實加大管理力度，不斷提高課題研究的實效性。制訂研究方案，組織行動研究，加強過程指導，深化課題研究，做好結題鑒定，推廣優秀成果。

3、積極參加校外教研活動。學校立足校本，立足教學中所遇到的實際問題，從學生發展、教師成長的需要出發，把握重點，有目的、有計劃、有組織地參加校外教學研究活動，并不斷提高研究的質量和水平。學校對教研組工作和教學成績實行捆綁評價。每學期考核一次，一學年一總評，并按照有關評估獎勵方案給予評定和獎勵。

4、建立學校學科研究指導小組。為了加強學科建設，促進教師專業水平的進一步提高，培養造就一批高素質教師群體，成立以教研組長和骨干教師組成學科研究指導小組，定期開展學科活動，對本學科教師進行分層次輔導、培養，對本學科教師專業水平、課堂教學水平等進行診斷、評估。

二0一三年三月二十六日

第二篇：教學常規精細化管理方案

農安三中教學常規工作精細化管理實施方案

教育教學精細化管理是全面提升學校教育教學質量的重要舉措，是實現學校管理由粗放式向精細化觀念性的轉變，為切實加強對教學常規的管理和研究，推進教學常規管理精細化進程，實現教學常規管理的制度化、規范化、科學化。根據教育局要求，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以辦人民滿意的教育為宗旨，以提升教育教學質量為核心，以實現精細化管理為目標，深入貫徹落實科學發展觀，完善制度體系，強化責任意識，關注管理細節，重視管理過程，突出管理重點，落實管理目標，在管理的過程性上下功夫，在管理的精細化上做文章，實現學校管理工作的“四個轉變”，即由經驗型向制度型轉變、由粗放型向精細型轉變、由片面型向總體型轉變、由傳統型向特色型轉變，為教師的專業成長和學生的全面發展服務。

二、重點工作及具體要求

（一）教學組織管理

1.端正辦學思想，建立民主科學的管理機制，實現教學工作決策的民主化。教學管理要為教師的發展和創造性工作營造民主、寬松和諧的環境和條件。

2.健全組織，明確職責。選拔思想素養好、工作能力強、教學水平高的骨干教師擔任學校教研組長、備課組長、處室管理員等。各類人員職責明確、目標具體。

3.健全完善學校各項教學常規工作制度及措施，制度建設科

學、民主，有較強的操作性，能調動教師的工作積極性，體現以人為本的管理理念。

4.學校各項工作做到有計劃、有落實、有檢查、有反饋、有評比、有考核、有獎懲。各項工作落實到周、具體到天、責任到人。

（二）課程管理

1.認真貫徹落實《吉林省義務教育階段新課程計劃》，開齊課程，開足課時。特別是要加強綜合實踐活動、地方課程和學校課程等學科課程的管理，以高質量的課程開設促進學生全面發展和教學質量的全面提高。

2.根據教師的教學特長及學校實際合理安排任課教師。3.教師要按統一設臵的課程表進行學科教學，做到執行課程表不占、不擠、不調。

4.學生一日在校時間和作業量符合上級規定標準。

（三）過程管理

1、教學計劃、總結

（1）計劃包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、各學科教學計劃、課外輔導計劃等。

（2）學校教學工作計劃要依據教育局工作要點，并結合學校工作實際，在廣泛征求教研組長、教師的意見的基礎上制定。計劃制定要具體、詳細、操作性強，對各項教學工作有明確的要求和督查措施。也作為各教研組和任課教師制定計劃的重要依據。

（3）教研組計劃應根據本學科的特點，結合本組教師和學生 的實際情況，將學校工作計劃的內容具體化。工作計劃應有對常規教學、教學改革、教學研究、課外活動、學科競賽活動、教學理論和業務學習等方面的安排，以及提高教學質量的主要措施。

（4）個人教學計劃應在充分理解學校教學工作計劃總體精神的基礎上，深入鉆研學科課程標準和教材，明確學期總的教學任務。然后分析教材的結構體系、內容和編寫意圖、基本要求和質量標準，把握教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的聯系，明確教學目標和教材重、難點，并結合所教班級的學生實際制定。內容包括：①學情分析；②教材分析；③教學目標；④教學措施；⑤教學進度等。其中，教學進度安排應包括教學內容、課時計劃及授課時間。

（5）課外輔導計劃包含輔導對象、輔導內容、輔導成效分析等；復習計劃包含復習目標、復習內容與進度、復習策略等。

（6）計劃每學期制定一次，教導處教學工作計劃在新學期的第一天發給授課教師，教研組工作計劃在第二周內交教導處及該組教師，個人工作計劃在第二周上交教導處審查存檔。

（7）每學期考試結束，學校要寫出教學工作總結、教研組寫出教研組工作總結、科任教師要寫出學科教學工作總結。教學總結的內容一般包括：教學目標的完成情況，教學措施的實施情況，教學工作的經驗教訓以及下學期的改進措施。總結放假前寫好，并上交學校一份，存入學校檔案中。

（8）嚴格教學計劃、總結審查制度。教導主任對教研組工作計劃、總結以及教師的學科教學計劃、總結進行審查，對計劃不

認真，不規范、操作性不強的責令重新擬定，對工作總結不全面，分析不透徹的要求重新進行總結和分析，直到規范符合要求。

2、備課

備好課是上好課的前提,是提高課堂教學質量的關鍵，每個教師必須充分認識備好課的重要性，充分地備好每一堂課。每位教師都要全面掌握課程標準，深鉆教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分課時寫好教案，做到認真備課。

備課的程序為：個人備課寫教案——集體研討通教案——個性補改完善教案。

個人備課。（1）備課要依據課程標準、教材和學生實際，做到“六備”： 備課標：認真研讀課程標準，理解和把握課程教學的基本理念，清楚本課程的總目標、年段目標。

備教材：認真鉆研教材，明確本章、本節在整個教材中所處的地位和教材的內在聯系，深化拓寬教材的知識要求，在此基礎上提出教學目標，突出重點與突破難點的具體意見。

備學生：老師要考慮學生知識狀況，從學生實際出發，充分預測學生在理解掌握本章本節教材時易出現的問題，掌握學生可能出現的疑點和難點，了解、掌握學生的思維方式及規律。備教法：在備課標、備教材、備學生的基礎上，提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。

備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，注意素質能力培養、滲透德育美育教育，針對各學科各章節特點，進行行之有效的、恰當的思想教育。

備作業：圍繞授課內容精選練習題，科學合理的設計學生作業。

（2）正確使用教學參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替教案。教案要有明確的教學目標，體現教學全過程，內容一般包括：講授課題、教學目標（要體現新課程的要求，兼顧“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”三個維度）、教學重難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、實驗安排、作業布臵、課后反思等基本要素。教學過程是教學設計的主要組成部分，包括一堂課教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用、教師活動和學生活動的安排、時間分配等，教學過程必須詳細。

（3）個人備課編寫教案主要是做好集體備課前的研討準備和共案的個性補改。

（4）杜絕無教案或持舊教案上課現象。提倡反思教學，每課、每單元結束后，要求寫教學反思，本課、單元教學的得失。

（5）建立教案評比檢查制度。

要求教案實行超前備課（提前一周）。每學期期中和期末分別進行一次教案檢查評比活動，檢查結果同年終考核評比掛鉤，嚴格進行獎懲。

集體備課。集體備課是校本教研的重要內容，是提高教育教學水平的重要方法，是集中集體智慧、開展經驗交流的重要形式，是促進教師專業成長的有效途徑。它能充分發揮教師群體優勢和骨干教師的引領作用，解決教學中的重點問題，研究和改進教法，真正實現資源共享和資源互補。

（1）以備課組為單位，每周進行一次集體備課，每次不少于2課時。要統一教學目標、統一重點難點、統一教學內容、統一課內習題和課外作業。

（2）集體備課采取課課通和重點課深入研討的形式，實行“一課一主備人”制度。主備人以說課的形式進行備課，然后集體研討和交流，重點研討重點課教材如何處理、策略和教學中的重點問題，達成共識。

（3）學校統一安排各備課組的集體備課時間。實行教學領導包組制，屆時包組領導深入組內參與研討交流，并進行有效指導，做好考核和記錄。

（4）集體備課后，任課教師應把集體討論的內容加以消化整理，在此基礎上結合本班學生的實際修改個人備課方案，使得教學方法的選擇和過程的設計更恰當、更有效。

3.上課

課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育策略的主渠道，是啟迪智慧、培養能夠在未來社會生存與發展的人的重要場所。學校教育教學質量的優劣，主要取決于課堂教學效益的高低。

（1）做好課前準備。

①做好教具準備。提前一小時將要運用的教具、課件、電教和實驗設備進行檢查，以確保上課使用無誤。② 上課前要進行二次備課，熟悉自己的教學設計、清晰教學思路和教學流程。③提

前1—3分鐘進課堂候課，依據學科特點組織課前活動，做好上課前準備，打造書香校園、歌聲校園。上課鈴響后，及時組織上課。教師應用飽滿的精神狀態喚起學生的上課意識，營造出濃厚的學習氛圍。

（2）正確把握課堂教學目標。

①課堂教學目標要明確，課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行。

②課堂教學內容要正確，不得出現科學知識性錯誤，重點要突出，不平均用力，脈絡清晰。

③課堂教學要體現嚴密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲；又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。

（3）把握學生的心理特點，創造良好的“課堂氣氛”。①樹立“學為主體、教為主導、思為主軸、用為主線”的教學思想，努力為學生營造一個無拘無束的空間，發展的思維。

②面向每一位學生，讓其真正成為學習的主體。教師把課堂還給學生，凡是學生能夠自主完成或合作完成的事絕不能替代，讓更多的學生參與教學過程，教師在課堂上占用的集體講授總時間不得超過15分鐘，學生在課堂上的“自主活動”總時間不得低于25分鐘；以培養思維能力為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能給學生以動腦、動口、動手操作的機會；承認差異，根據學生的實際情況進行分層指導、提問、布臵學習任務。

③創設與教學內容相吻合的情境，讓學生在情境中觸動情感，進入角色，深刻體驗。

④教師要使自己的主導作用體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。

（4）嚴格課堂教學紀律

①教師應嚴格按課程表上課，未經學校允許，教師不得私自調課。因病或因事不能按時到校上課應提前請假。

②嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，不拖堂。③上課時做到不坐著講課，不會客，不說與教學無關的話，不做與教學無關的事，不隨便離開課堂，不在課堂內接打電話。

④上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。

⑤妥善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生，課中遇有學生違紀，批評教育不得超過20秒，不得把學生趕出課堂。按時下課，杜絕壓堂現象。

⑥使用普通話教學，課堂語言準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性，語速適當。板書設計合理，書寫規范。

（5）課堂結構合理，組織嚴密，過程完整，層次清楚，容量適當，講練結合，反饋及時。

（6）樹立現代課堂教學理念，貫徹“多維互動、動態生成”的教學原則。

①課程理念先進。能體現課程標準倡導的基本理念，體現學

科教學的特點。

②教學目標準確。教學目標要明確、適當、集中、有層次；能整合三維目標要求，突出年段目標；既有面向全體的最低要求，又有發展學生個性的要求。

③教學過程樸實。教學環節合理、簡化，教學手段運用要簡便、恰當、適度，內容拓展適當、有效，評價反饋及時、有針對性。

④訓練扎實。能恰當處理預設與生成的關系，精心預設，注重生成；學生學習積極性高，參與面廣。

⑤在省時、高效的前提下，鼓勵教學過程、方法和策略的創新。

（7）努力運用現代化教學手段，優化教學過程，改革課堂教學，創新教學方法，加強學法指導，努力提高課堂教學效益。

（8）加強對課堂教學管理和督查力度。

①學校教學領導每天對教師的課堂教學情況進行一次抽查。看教師是否按課表進行教學，看教師在課堂上是否認真的組織教學，嚴格課堂紀律，進行有效的教學。

②教學領導每天至少聽一節推門課，了解教師的課堂教學情況。

③ 根據每天的抽查情況及教學領導聽推門課的情況，每月對教師的課堂教學情況進行一次考核評價，每學期對教師的課堂教學進行一次全面客觀、公正的評價和考核。

（9）加強對課堂教學的研究。

①每位教師每學期上一節研究課和邀請課，展示自己的教學技能、教學水平，同時聽取同事對自己教學的看法，提出寶貴的意見，以改進自己的教學。

②學校每學期組織一次課堂教學競賽活動，為教師提供一個相互交流和學習的平臺。

③落實學校領導及教師聽評課制度。學校校長每學期聽課不少于30節、教學校長每學期聽課不少于60節，教導主任每學期聽課不少于80節，每位教師每學周聽課不少于1節，每次聽課均有較詳的聽課記錄和教學評價、教學建議，并與執教教師進行交流。

4.作業

作業是課堂教學的繼續，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學效果、改進教學的重要手段，教師必須精心選擇、設計作業，認真及時批閱學生作業。

（1）布臵作業目的明確。根據學生的實際，緊扣教學內容，作業布臵要有針對性、多樣性、層次性。作業設計符合教學要求，有利于學生鞏固和加深理解課堂相關的知識，突出基礎訓練，培養學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的實踐能力和創新意識。

（2）作業設計體現梯度。實行分層布臵作業，對不同學生在作業數量、難易、側重、完成方法上應提出不同的要求。

（3）作業形式要多樣，題型應多變。作業形式：一是書面作業；二是口頭作業；三是實踐活動。語文：每天每天都要布臵作

業，每次作業都要布臵一定量的動筆作業。字詞學習，課文熟讀、背誦是經常性作業；課外閱讀和片段練筆是語文重要的作業。每兩周完成一篇大作文，每學期完成六篇大作文并對其中兩篇作文進行詳細的整體修改，形成修改稿。教師每學期寫一篇“同題作文”。數學：每天書面作業不超過30分鐘。英語：口頭作業：教材上聽力原文及課文；筆頭作業：國家免費提供的英語練習冊；英語日記每學期至少十篇。物理：每周一次，每次作業時間不超過25分鐘。化學：新課作業30分鐘左右，每章后作業60——90分鐘。其他學科不留文本型作業，適當布臵活動類作業。具體形式可根據教學需要靈活安排。題型應多變，以激發學生作業的興趣，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。反對用機械模仿和不必要的重復來加重學生作業負擔，嚴禁以抄作業的方式懲罰學生。

（4）規范學生作業及批改。落實“四精”即精選、精練、精批、精講；“四必”即練必收，收必批，批必評，評必糾。作業批改認真及時，提倡全收全改，當面批改；批改的符號要統一規范、明確，一律用紅筆；評語要有針對性、啟發性、鼓勵性。對學生作業中的個別問題，要提醒其做好自主訂正。對學困生的作業要面批，幫助他們改正錯誤，鼓勵進步。每次批閱均有批閱日期、批閱次數、有激勵性、啟發性評語。批改作業采取百分制或等級制，百分制適用于對作業的定量評價，等級制適用于對作業的定性評價。

（5）認真講評。針對學生作業中的普遍性問題應及時講評，分析原因，查缺補漏，決不能用集體對答案的方式代替作業評講。

（6）教師要有作業批改記錄。即要對普遍存在的問題進行記錄，又要對典型的個案進行記錄，并認真分析及時講評。

（7）培養學生良好的作業習慣。讓學生養成仔細審題、認真檢查，按時、正確、獨立完成作業的習慣；書寫工整、美觀，格式正確，內容完整；對不認真完成作業者，要加強教育指導，讓其改正或補上，不罰抄寫。

（8）學校建立作業布臵和批改的檢查制度。學校每月對教師作業布臵與批閱情況進行檢查和考核評比，考核結果作為教師年終考核的依據。

5.課外輔導

課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環。要求各科任教師要按 “分類指導” “抓兩頭促中間”的原則，認真制定輔導計劃，確定輔導對象，精心選擇輔導內容，增強輔導的針對性，注重實效。

（1）課外輔導是優化教學過程的一個環節，是課堂教學的延伸與發展。它包括解惑答疑、查缺補漏、培優輔困，指導學法、進行學習目的和學習態度教育等。教師應把課外輔導與課堂教學納入統一的教學計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。

（2）輔導方式要靈活多樣，可采用個別輔導，解答問題，學法指導，同學互助，課堂指導等方式進行。

（3）輔導應遵守下列原則：

① 輔導要做到學習態度和學習方法指導的結合。在提高學生

學習水平的同時，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，運用科學方法。

②堅持個別性。以個別輔導為主，集體輔導為輔，不得利用課外活動時間進行整班性的補課或上新課。

③增強針對性。針對學生在學習上的差異與存在的不同問題采取分類指導。對于“尖子生”和“特長生”，輔導重點應放在知識的擴展和獨立思維的培養上，通過開展活動發展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發展。對于“學困生”，要加強個別輔導，及時補缺補差，加強學法指導，激發學習興趣，增強學習自信心。

（4）輔導老師要關心愛護每一位學生，特別是對“學困生”的輔導幫助尤為重要，要有耐心、善誘導、多鼓勵，幫助差生樹立學習的自信心。

（5）建立“三生”成長記錄檔案。課外輔導做到有計劃、有目的、有準備、有記錄，有針對性和實效性。每學期結束學校對教師的課外輔導工作進行全面的考核評價。

6.考試

考試是檢查教學效果、考察學生知識能力，衡量學生水平、督促學生學習的重要手段，學校將認真組織教師做相關的考測工作。

（1）認真組織好每學期的單元、月考、期中、期末考試工作，單元考試由各教研組組織，月考、期中、期末考試由學校統一組織。

（2）認真做好每次考試的試題命制工作。命制試題要以課標為綱，以教材為本，難易適度，份量適當、題意明確、文字確切、標點正確、圖象清晰、字跡清楚。原則上基礎題、中等難度與高等難度之比為7：2：1。

（3）規范考務工作，提高考試質量和水平。考務工作嚴格按學校考務工作要求執行，嚴肅考紀考風，規范考試程序，提高考務工作的質量和水平。學校推行誠信考試，培養良好的考風，促成良好的教風和學風形成。

（4）考試結束，科任教師要認真的對試卷進行批閱和正確的評價。

（5）認真做好考后的總結和講評工作。評卷結束任課教師要及時進行成績及答題情況分析，確定講評的重點及講評的方法，寫書面質量分析，交教導處存檔。

（6）學校要加強對平時檢測工作的檢查、督促和指導，規范考試工作、限定考試次數、提高考試質量。每學期結束要對教師的考測工作進行全面的考核和評價。

7.教學評價

（1）建立和完善科學的教育教學質量評價制度，確立全面、全程、全員的“三全質量觀”，通過聽課、評課、考試檢測、教師互評、家長反饋、學生座談等方式，全面、科學、客觀地把握教學質量狀況，不簡單地以學生考試分數來衡量教師的工作業績和教學質量高低。

（2）評價學生要以各門課程標準為基本依據，明確評價的目 的、內容，以開放、多元、多樣、發展的評價方式，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等進行評價，并要突出對創新精神、實踐能力等方面進行檢測和評價。

（3）重視過程性評價，采取階段性評價和過程性評價相結合的方式考查和評價學生。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發展的重要環節。

（4）學校建立學生成長記錄袋，相關材料要及時入袋以便真實反映學生的成長過程，促進學生的健康成長。學校要定期檢查使用情況，評出優劣，對創造性使用的，受到家長好評并得到相關部門表彰的要給予適當獎勵。

（四）校本培訓、校本教研及科研工作

1、組織教師積極參加上級組織的各類新課程培訓活動，做到嚴格要求、注重實效。參培教師要寫出培訓總結或心得體會，進行二級傳導、教師間進行交流或上匯報課。

2、積極開展校本培訓。學校組織教師深入學習學科課程標準，認真研讀新教材，觀看教學實錄，開展集體備課、聽課、評課、說課以及教法交流、學法探討等形式多樣的培訓、交流活動，提高教師的理論水平和專業素養。

3、建立教師學習交流制度。要求每個教師每學年讀一本教育專著，記一本讀書筆記（每學期讀書筆記，學習心得不少于5000字），學習先進的教育理念、教學方法，并把所學的理念和方法內化成自己的思想和做法，并在交流會上進行交流。

4、積極開展網絡教研活動，每位任課教師要充分利用好進修

學校網站，經常參與網絡研究，網上評課，發表觀點；經常把自己在平時教學中的經驗、反思、教學案例等發表到網上，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。縣級以上骨干教師要有個人教研博客，每學期至少發表十篇教學日志。

5、積極創造條件，為教師相互交流搭建平臺。一方面，充分發揮學校骨干教師的作用，通過實施省市縣骨干帶徒“531工程”和建立“名師工作室”，帶動青年教師成長。讓新上崗的教師在較短的時間了解教學、熟悉教學、掌握教學，并能應用新理念和方法進行有效的教學。讓教學成績不佳的教師轉變落后的教學觀念和方法，運用新的理念和方法進行教學，提高課堂教學效率。另一方面，學校通過開展“名師創建”工程活動，強化骨干教師有效教學意識，展示骨干教師課堂教學個性化風采，探究有效課堂教學模式結構，發揮骨干教師的教學示范作用，形成既有個性化教學風格。帶動教師隊伍整體專業素質的提高。

6、開展“以研促培、研訓一體”的校本培訓活動。開展以“三制三課”活動為核心，以學科小課題研究為主線，以構建有效課堂教學模式為載體校本教研活動。強化教師之間在教學實踐活動中的集體研討、專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

7、扎實開展好每一次的學科主題教研活動。活動時間不少于一小時。活動做到五定：即定時間、定主題、定活動形式、定中心發言人、定活動負責人。活動做到精心籌備、認真組織、及時總結，確保收到實效。

主題教研活動要結合學校實際以新課改理念為指導，認真組織教師開展集體備課----聽課----說課、評課、辯課為主要形式的“磨課”活動。在“磨課”活動中研究課型，研究教學模式，研究教法，研究學法。在“磨課”活動中發現問題，研究問題，解決問題。讓“磨課”活動成為提升教師教學水平的有效途徑。

8、落實教師集體備課制度。學校要按集體備課要求、方法和程序認真組織開展好每兩周一次的集體備課活動。

9、深入開展“十二五”規劃課題研究。重點抓好省級規劃課題《以小課題促進校本科研模式構建的研究》和縣級規劃課題《自主合作探究學習方式優化的研究》的研究工作。期初召開一次課題成員會議，期中開展一次課題中期研討活動，期末開展一次成果交流活動，寫出一份課題研究階段總結。

10、深入開展《“三生”培養的實踐研究》的課題研究工作。探索“三生”培養的策略，逐步形成我校的“三生”培養模式。

11、引導規范優化小課題研究工作。

（1）每個教研組學期初要申報組內小課題，組內成員都要填寫立項申報表，并形成小課題研究方案；任課教師也可以根據平時教學中發現的教學問題確立自己的小課題，進行研究。

（2）小課題研究工作要貫穿整個教學的始終。即在備課中開展課題研究，在上課中踐行課題研究，在反思中提升課題研究。

（3）以教學活動促進研究，以研究帶動團隊，形成良好的研究氛圍。

（4）學校將定期召開小課題分析、交流會；期末召開研究成

果匯報會；好的經驗進行推廣。

12、學校將創建“教育教學論壇”，組建“青年教師沙龍”、“骨干教師論壇”，論壇和沙龍的主題將圍繞如何促進教師專業發展、課題研究的作用以及如何開展小課題研究、探究構建有效教學模式、如何開展分層教學促進“特長生”、“尖子生”的成長和“學困生”的轉化等進行。引進實驗課題，通過開展研究活動為教師的專業成長搭建平臺。通過個案分析，敘事研究，行動研究等多種途徑相結合的方式，幫助教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，增強研究意識，加快專業發展進程。

（五）規范學生學習行為

1、強化學習規范訓練，培養學生的良好學習習慣。良好的學習習慣是提高學生學習質量的關鍵，學校要立足實際，根據學生年段特點制定學生學習日常規。開展學生學習規范訓練活動，持之以恒地抓實抓好學生學習規范訓練。將訓練活動滲透到日常教學工作的每一個環節，落實到每一個學生。讓學生養成課前認真預習；課上專心聽講、思考積極、回答問題主動、會提問、會合作；課后按時完成教師布臵的作業，書寫認真，能及時科學的進行復習；考試沉著冷靜，答題有序；有良好的閱讀習慣等。

2、積極開展好學生成果展評活動。學校要定期組織學生作業展評，朗讀比賽等活動，展示學生規范訓練成果，讓學生享受成功體驗，激發訓練動力，養成良好學習習慣。四.保障措施

（一）健全機構，加強領導

成立教學精細化管理工作領導小組。組長由校長張利臣擔任，副組長由副校長孫國林擔任，教導主任杜曉光、副教導主任李杰義、李青、張欣為成員。明確領導小組人員的工作任務和職責，細化各階段工作任務，扎實組織開展有效教學活動，嚴格過程管理，抓實教學細節，提高工作質量，確保教學常規工作落到實處，見成效。

（二）完善制度，規范管理

根據《教學精細化管理方案》的要求，以教育法規為指導，以實際需求為出發點、以有效實用為原則，建立完善教學常規、校本培訓、校本教研、學生規范等方面的規章制度。各項制度力求精煉準確，簡便易行，具有針對性和可操作性，體現連續性和相對穩定性，使之真正成為教職工教育教學行為的準則。

（三）加強督查，嚴格考核

加強學校對教研組、教師教學常規工作的督查考核。一是抓好每天的教學活動檢查。學校教導處要對每天的教學活動進行巡查。查教師是否按時組織教學，查教師是否按課表進行教學，并認真填好巡查日志。

二是抓好月常規工作督查。每月定一個教學常規檢查主題，先由教研組長檢查每位組員教學常規完成情況，再由教導處組織抽查，檢查結果納入年底量化。

三是每學期結束，學校對教師的計劃總結、備課、上課、作業布臵與批改、輔導、復習檢測、業務學習及教學研究等教學常規工作進行全面的考核評價。考核結果作為教師評先推優的依據，考核結果嚴格與教師的考核、績效工資的分配掛鉤。

五、精細化管理小組

組長：張利臣（全面負責精細化管理工作）副組長：孫國林（具體負責）

組員：杜曉光（教研精細化管理工作）

李杰義（教學評價精細化管理工作）李 青（科研精細化管理工作）張欣（實驗電教精細化管理工作）

第三篇：學校教學常規精細化管理方案

火井小學校教學常規精細化管理方案

學校是一個有機整體，教學工作是學校的中心工作。優化教學常規管理是促進學校管理整體優化的重要環節，是確保我校各學科教學常規工作落到實處的重要舉措。為真正實現“常規管理促課改，常規管理提質量”的教學管理目標，特制定本方案。

一、成立領導小組：

組長：許鈞校長

副組長：李然清

成員：唐清平鐘林江 楊靜 胡貴平

下設辦公室，李然清任辦公室主任，具體負責學校教學精細化管理具體工作的落實。

二、教學常規的實施

（一）、精心備課

備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。備課要求教師對素質教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握。備課也是教師對教育認識、態度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。備課的具體要求：

1，每課或每章節要有具體的課時要求和目標及重難點。

2，備課要求重點備教法和學法，根據教學內容采取靈活的教學方法：采用自主學習或實踐體驗或合作學習或生生互動或師生互動等教法和學法。總之一定要以學定教，因生定教。語文學科注意：精講課文注重學習方法的傳授，略講課文注重遷移運用。

4,備目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度整體把握，目標要科學、體現核心素養，要全面具體、又重點突出。教學目標的表述要準確、簡明、具體，具有可操作和可檢測性。

5，備能力，以課改教學指導思想為主，以培養學生創新精神和創新意識為主線進而培養學生能力。（主要體現在拓展延伸或結合學生的生活進行運用等）

6，備內容，教學內容的設計，根據“課程標準”、“課程指導綱要”和學生的實際，對教材進行科學的選擇、組織和再加工，教學內容要深淺適度，不得隨意拔高要求。

7，備過程，教學過程的設計必須科學合理，各環節、各步驟之間的銜接與呼應，精心考慮導入、問題設計。

8，備學生，要全面了解學生的思想狀況、原有基礎、知識結構、認知水平和學習方法，因地制宜，因材施教，面向全體學生，增強教學的針對性。要求一年級不能出現學困生。主要體現在教學計劃中。

9，語、數、英老師，教齡在十年以下的教師或第一次使用該教材的老師必須備詳案（按上面的要求操作），其余教師在備課時，知識點可以備在書上，備課本上重點備教法、學法和學生易錯的題。體育備教法、備內容、備學生；音、美、科、思品等學科重點備內容；以前在上該年級已經備了課的并教材沒有變動的，可以在原教案上修改，但重點還要修改教法和學法。

10.電子備課必須留出一定篇幅修改地方，必須有不低于30%的結合本班學生實際的修改。電子備課要有專門的作業設計，每課要有反思。

11、作文必須備指導課和評講課，其中，指導課要有習作目標、重難點、指導過程，講評課要具體備到講哪個學生的習作，可制作成課件，課件也可以作為指導課備課依據。

為督促教師備好課，學校采取定期檢查和不定期抽查的形式督查教師備課情況。每學期學校定期檢查檢查四次，及時通報檢查結果，并將檢查結果納入教師績效考核。

（二）高效授課

上課是教學各環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。如果說備課是戰略，那上課就是戰術的具體實施了，上課45分鐘必須緊緊圍繞備課設定的目標，課堂內容有序推進。上課絕不是背教案，好多環節和內容是生成性的，需要老師的智慧對生成知識和能力及時引導和培養，所以上課本生也是一門藝術。根據雙向互動信息的交流，科學預留作業鞏固已學的知識。具體要求是：

1、嚴格執行省課程計劃。教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意調課和增減課時。做到在上課鈴響前到達教室門口（候課），學生在上課鈴響進入教室，師生問好后開始上課，不準遲到，不早退，不離課堂，也不能拖課。上室外課或到功能室上課，教師必須提前帶領學生排隊到指定教室上課。課前可利用1—2分鐘時間有秩序、有組織的背誦古詩文或英語歌等。

2、教師應做到儀表端莊，教態親切。尊重學生人格，啟發學生思維，激勵學生參與教學。努力創造輕松愉快的教學氛圍，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方式。

3、教師要根據課程標準的要求和學生的實際，把教學內容融于自己的獨特的教學魅力中，同時要靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教材，實現各種教育資源的有機整合。

4、教學過程始終體現著教學目標的落實；有循循善誘的魅力和鮮活的教學氛圍；有充足的教學資源和形象的教學媒體；有足夠的練習時間和寬松的學習舞臺；有互動共享的教與學方式的轉變；有明顯的實效和積極的學習興趣。在教學活動中，教師要著眼于學生的主動發展，要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，及時調整教學方法，注重因材施教、實施分層教學，培養學生良好的學習習慣、創新精神和實踐能力，促進每個學生都能得到最佳發展。

5、上課要精講精練，“檢測達標”不離文本，緊扣考點，聯系實際，拓展延伸的方針。要關注不同層次的學生，分層練習，對不同層次的學生提出不同的練習要求。要關注學生的學習興趣和經驗，運用啟發式和參與式等多種教學方式。課堂教學中，教師可依據實際情況、反饋信息對教學任務加以數量上或難度上的調節，依據教案但不拘泥于教案，著重于教學效果。提倡運用現代教育技術手段上課。

6、課堂上，50歲以下的教師一律使用普通話，學生在課堂上一律使用普通話。教師要面向全體學生，要讓學生在自主、合作、探究的學習實踐活動中，掌握好基礎知識、基本技能和學習方法，學會學習。要靈活處理課堂上的偶發事件。

7、課堂提問要精心設計，要提在關鍵處，問在點子上，要給學生思考的時間，盡量少用集體回答的方式（課文的切入點）。每節課的問題要關注到不同層次學生。凡是有實驗、操作任務的學科，要保質保量完成示范、實驗操作任務。

8、合理分配課堂教學時間，要充分利用每節課的最佳時間。語、數、英語課一般在30分鐘內完成主要教學任務，學生集中練習10分鐘，盡量做到精講多練。留有充足的作業時間。低年級語文、數學課堂作業基本當堂完成，其它年級及科目課堂作業力求當堂完成，關注學生作業過程中的行為，切實培養學生認真作業的習慣。

9、“六嚴禁”：一嚴禁體罰和變相體罰學生，不能無故剝奪學生上課學習的機會；二嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息；三嚴禁教師將手機帶進課堂；四嚴禁教師在課堂內做與本堂課無關的事及擅自離開課堂；五嚴禁放任自流，應加強安全教育，防止事故發生；六，嚴禁教師坐著上課（身體不適除外）。

（三）精心設計作業、及批改輔導

作業一定要住到有布置就有收，有收就有改，有改就有講評，有講評就有訂正。

作業布置和批改具體要求：

作業布置：課外作業：一二年級一般不布置家庭作業；三、四年級所以家庭作業不超過30分鐘；五、六年級的所有家庭作業不超過一個小時，要求數學學科每課時一次作業，語文一課一練，習作一學期不少于8個，全批全改，英語作業每周不低于兩次。

1、作業布置要精選，廢除“題海戰術”，杜絕隨意性作業，減少重復機械和死記硬背的作業，側重于布置鍛煉和提高學生思維能力和綜合能力的作業，盡量減少學生無效勞動。布置作業要分層次，對不同的學生要有不同的要求。

2、設計作業要富有針對性，布置作業要有彈性要適量，課堂作業必須在課內完，絕不能用增加作業量的方式變相體罰學生。

3、要求至少每單元完成一篇習作，要有指導及修改過程。

4、學生作業要按時上交，書寫要工整、字跡清楚，格式規范、錯誤作業要及時訂正。

5、作業批改要認真、細致、及時，盡可能不出錯。語文、數學、英語的一般作業應當天批改，第二天及時向學生反饋作業情況，做到及時、正確，批改作業的符號應規范、統一，對的打“√”、錯的打“×”、有疑問的打“？”，注上批改日期，不能出現大勾大叉、錯批，漏批現象。

6、對學生作業中反映出的普遍性問題，要做好批改記錄，要及時分析原因并進行評講、及時調節教學進程、調整教學行為。及時反饋作業批改中發現的閃光點和問題，并對作業本中普遍性問題及時給予講評，督促學生及時訂正。對后20%的學生的作業幫扶要有措施，有實施，有總結。

7、原則上，音、體、美、勞動、品德、社會、科學學科和綜合實踐活動課，不留書面作業。可以在課堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。

8、作業書寫格式及相關批改要求

（1）學生作業規范、認真，書寫工整、大小勻稱、疏密有致，（2）教師批改作業規范，要求科學，嚴格，評語客觀、恰當，且能做到全批、全改、細致、及時。

（3）學生作業錯了，能及時認真訂正，訂正時不能在原題上訂正，提倡用改錯本訂正。

（4）學生愛護作業本，不在作業本上亂涂亂畫，作業本保持整潔。

9、教導處定期或不定期組織教研組長檢查作業批改情況，每學期定期檢查四次（和備課檢查同步），檢查結果及時公布。

（四）教學反思

一名教師寫一輩子教案一定成不了名師，而堅持寫三年反思有可能成為名師。因而每位教師一定要重視寫教學，將教學反思融于平常的教學工作中。主要從從學生和教師方面進行反思（反思的具體內容：從學生獲取知識的過程；從課堂的精彩部分；從課堂的意外收獲；預設的教案是否到達；從教法和學法是否科學合理等方面進行反思）深入總結教學得失等方面進行反思。每位教師每周反思不少于兩次，每學期不少于30次。學校在備課檢查的第2、4次集中檢查教師反思。期末舉行教師反思展示活動。

（五）科學評價。

1、學生發展評價。以課程標準為基本依據，通過不同方式，探索對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力發展狀況等方面進行檢測和評價的方法。

2、檢查教學效果應采取考查、考試兩種形式。課堂提問、隨堂測試、檢查作業屬于平時考查。期中、期末測試科目為所有文化課科目。

3、命題要嚴格按照新課標和教材的要求，全面考查學生的“雙基”和智能的發展情況。題目的難易度要符合學生的實際，要有較高的信度和效度。題目編排從易到難，不出偏題、怪題。題型力求多樣，從多種角度對學生進行考核。

4、每位教師每學期依據學科核心素養和課程標準命制高質量的試題。

5、每學期末，每位教師能針對評價結果撰寫質量分析報告。

（六）教科研工作

1、建構學習型組織、建立以校為本的教研制度，校本教研圍繞“本校”的事實和問題進行，立足學校，以新課程為導向，以解決學校在課改中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生健康、主動發展和教師的專業成長為宗旨，使學校成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

2、組織教師認真學習黨和國家的教育方針政策，研究教育教學理論和專業知識，組織課程標準、教材、教法、學法研究活動，每學期組織大型的、高質量的教研活動1次，學科教研活動每期不少于10次。其它，組織教師互相觀摩聽課，交流總結經驗，不斷提高本學科教師的教育理論水平和實際教學能力。

3、教師要堅持聽課、評課，在聽課與評課的過程中，提高自身業務素質和教學水平，進而提高學科教學質量。教師聽課達到以下要求：教師每學期聽評課不少于10節。聽課時寫上聽課時間、地點、任課教師、授課內容、較為詳細的教學過程，聽課后寫出“評議”，并參加評課。

4、學校教研組活動制度健全，將每周二下午定為語文教研時間、每周三下午定為數學教研時間，每次教研有活動有記錄。做到定時間、定進度、定主講人。教研要研究教材、教法、學習新課標，反思教學、轉變教學觀念和教學方法。通過校本教研活動，促進教師與教師、學科與學科之間的相互交流學習，促進教師素質的提高。

5、學校領導每期要深入課堂聽課。校長、分管教學的副校長、教導主任、教科室主任每學期聽課不少于20節，其余領導不少于15節，聽課后要認真做好記錄，寫出評課意見。杜絕抄襲聽課記錄或用以前的聽課記錄充數的現象。

6、學校領導不定期參加各組的教研活動和課堂教學研討活動，每期不少于5次。

（七）發揮功能室價值。

各功能室要有管理、使用制度，落實專人對功能室軟硬件資源（實驗設備、教學器具、教學資料等）進行管理，建立資產臺賬或文件包，定期進行維護更新。充分發揮學校教育教學資源的實用價值，面向師生全面開放，提高使用率。科學實驗原則上要求每個實驗都要做，演示實驗可以在教室里做，學生分組實驗按照教育局統一要求在實驗室分組做，并填寫好實驗報告單。

五、管理督查指導

1、落實教學常規管理的制度。

學校領導掛年級制度。學校領導，教學管理人員，掛到年級，深入課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施；

巡課制度。掛級領導不定期經常性的組織巡課，每周不低于2次，落實教師按課表上課，規范教師上課行為、學生聽課行為；并填寫巡課記錄，發現問題及時和上課教師交流溝通。

隨堂聽課制度。學校領導，教學管理人員，教研組長每學期盡可能共同對本校全體教師隨堂聽一節課。提倡學校領導、教學管理人員、教師之間相互隨堂聽課。

2、要定期與不定期檢查相結合。每學月教導處組織相關人員對全校教育教學工作進行檢查，并及時公布，對檢查中出現的問題及時提出整改意見并及時跟進，督導整改

3、學校每學期至少要組織一到二次全校性教學質量抽檢（半期和期末）。并對抽查的結果進行分析研究，并制定出改進教學工作、提高教學質量的措施和方法。學校每學期要組織一次全校性的教學質量分析反饋會。

4、學校每月要把教學常規檢查的結果在全體教師會上反饋一次。

大英縣蓬萊鎮火井小學校

2017.3.17

第四篇：教學常規精細化管理

學校精細化管理--教學常規

2013全旗教育工作會議提出，要繼續抓好八個年主題活動，進一步唱響“推進內涵發展、提高教育質量”的主旋律。為進一步深化教育改革，加大課程標準的推進力度，加強教學常規管理，規范教學行為，提高教育教學質量，結合我旗各校教學實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹黨的十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，牢固堅持“安全立教、和諧治教、管理興教、質量強教”的教育理念，樹立“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想，加強教學科研，用先進的教育理念指導師生探索教與學的方式、全面提升師生教與學的水平，全面規范教學行為，全面實施素質教育，確保教學質量得到提高，促進全旗教育均衡發展、內涵發展、特色發展、優質發展。

二、工作目標

加強教學過程管理，規范日常教學行為。根據學生個性發展，積極探索人才培養方式，因材施教，培養多方面、多層次人才。重視知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，加強學生良好學習行為習慣、創新意識的培養，細化教學過程與方法，積極開展研究性教學，重基礎、重能力、重特長、重發展，突出學生的主體地位，因材施教，實施分層次教學。激發學生學習興趣，培養正確的學習方法和良好的學習習慣。大面積提高各學科平均分、及格率和優分率，最大限度減

少低分段學生人數，提高高考一本、二本錄取率和升學率，使全旗教學質量躍居全市前列。

三、內容與要求

（一）計劃與制定

1、制定教學計劃

制定教學計劃，教師要做到三個熟悉：一是熟悉《課程標準》，研究課程標準，拓展選修科目，模塊的選擇，明確教學目標；二是熟悉教科書，明確重難點；三是熟悉學生，通過各種方式了解學生的學習習慣、特點、能力等。教學計劃必須與學校的教學工作計劃保持一致。教學計劃應包括以下內容：①對學生、教材等情況的分析；②教學的指導思想和本學期應達到的教學目標；③教學時數和教學進度；④提高教學質量的具體措施；⑤學習困難學生轉化的具體措施；⑥業務學習、教研教改及教學活動安排。

2、嚴格執行課程計劃

學校教學工作要全面貫徹黨的教育方針，依法規范辦學行為，按著自治區課程設臵，認真執行課程計劃（敖教發[2010]99號文件，嚴格按課程方案開齊各類課程，上足課時，制定符合上級教育行政部門相關要求的課程實施計劃，特別要按規定開設科學、體育藝術和實踐活動課程，重視校本課程開發，推進高中選修課程建設，并保證地方課程與校本課程的自主選擇空間。在學校和班級的醒目位臵公示學校和班級課表。學校和學科教師均不得隨意增減課程和課時。

3、嚴格執行學校教學計劃

教導處要制定教學管理制度和教學常規管理實施細則，加強對教學過程的全程管理，在開學前一周制定出學校教學工作計劃，對各年

級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，開學第一周內設臵“三表一歷”，上墻并嚴格執行。嚴把常規檢查關，定期和不定期開展教學常規檢查，教導處的檢查每月不少于一次。

4、嚴格執行教研工作計劃。教研組工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對學期各項教研工作作出具體安排，經學科組教師討論通過后并在開學一周內交教導處審定實施。

5、嚴格執行學科教學計劃。學科教學計劃由任課教師制定，在開學一周后完成。學科計劃要明確本學科、本學期的教學任務，明確各章節內容在教材中所處的地位，章節之間的聯系，教學中可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出解決問題和困難的措施。

6、以上計劃分學期制定，一式二份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃人附在教案上執行。

（二）強化備課

1、細化個人備課：教師備課要做到“六備”，即備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學資料和技術裝備。

（1）確定教學目標。深刻領會課程理念，掌握課標的學段要求，挖掘課標要求的內涵并拓展外延，確定知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標。教學目標的制定要全面、明確、具體，符合課標、貼近教材和學生實際，根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

（2）整合教學內容。把握教材體系，編排意圖，知識結構，邏輯關系和在整個學段的地位和作用，以及相關學科的聯系，明確教學重點、難點和疑點，結合學生實際，創造性地使用教材，挖掘教材內涵，整合教學內容，突出重點，突破難點，解決疑點。

（3）把握教學主體。要認真分析學生的狀況，掌握學生學習基礎、學習的態度、興趣、習慣、能力等方面的差異，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，既要面向全體，又要尊重學生個體差異，因材施教。

（4）提高課堂質效。根據教學目標要求和教學內容，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源，教學條件、教師的教學風格、個性特征及創造性，靈活恰當地選擇教學方法，激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動探究中掌握知識與技能，過程與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

（5）運用教學媒體。根據教學的需要，以優化教學效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

（6）精心設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

（7）合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、文字正確、美觀大方，有一定的針對性，起到啟發和引領作用。注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

（8）認真撰寫教案。堅持提前一周備課，教案要結構完整、格式規范、書寫工整、詳略得當，有師生雙向活動設計，體現教學設計

的針對性和有效性，彰顯個性特點。教案內容要有教學目標、重點難點、課型及教學時數、教學準備、教學實施過程、板書設計、作業布臵、教學反思。教案分課時書寫，教案要能指導課堂教學，不能指導課堂教學的不算教案。不許用舊教案，不許從網上下載教案，不能以在課本、資料上寫評注為由不寫教案。復習課、練習課、習題講評課都要有教案。教師上課前應熟悉教案，沒有教案不準進教室，教案不熟悉不上講臺。嚴禁不備課進課堂的現象發生。如有此現象，將嚴厲批評教育，長期不備課現象，不能在教學一線教學，不能評定、騁任職稱。

（9）教案檢查。學校要完善教案檢查制度，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，檢查結果要實行定性評價，查后在末一節處注明檢查結果，檢查人簽字并蓋教導處專用章。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否講練結合，精講精練，教學效果好，達到了本節課的教學目標。

2、充分發揮集體備課的效應。

（1）在個人備課基礎上，學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

（2）集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心備課人，每周至少開展一次集體備課活動，每次活動不少于兩節課。

（3）備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促中心備課人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時

做好備課組活動記錄。每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，中心備課人須備出完整的教案。

（4）集體備課時，要發揮教師群體優勢和骨干教師的作用，中心備課人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法與學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，統一教學進度和基本要求，形成集體備課教案。教師應把集體備課的內容加以消化整理，在此基礎上修改個人備課教案，力爭做到思想教育、基本知識、基本能力訓練與培養三者統一。

（5）集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，一定要重視反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。嚴禁集體備課走過場，場面熱烈而無實效。學校要定期對集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導。

（三）精心組織課堂教學

1、認真做好課前準備。熟悉教案，有學案的要提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，特別要注意培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。

2、科學處理教學內容。教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應體現不同的層次要求。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟、體驗和內化學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓

住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

3、規范教學行為。教師要嚴格按課表上課，不占課和不許私自調課，上課不得遲到、早退、不得中途離開教室，因病因事調課前要經教導處同意并作好登記。上課時不吸煙、不會客、不帶通訊工具、不擅自離開課堂，不做與教學無關的事，不拖堂，無特殊原因不坐著講課。講課用普通話，語言規范、精煉、流暢、準確、生動、聲音響亮，具有啟發性和吸引力；不化濃妝，發型規范，儀容整潔，教態自然、親切、精神飽滿。衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室；不準在上班時間飲酒并進入教室。板書規范、合理、正確、工整、美觀、條理性強，不寫錯別字；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

4、營造良好的學習氛圍。教師要信任學生，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位，確保學生身心處于最佳狀態，在自主、合作、探究的教學情境中學習。

5、教學思路清晰。課堂教學結構要合理，疏密有度，條理分明，循序漸進，要用精益求精的精神和科學嚴謹的態度組織教學，精講精練，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意前后知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

6、堅持探究式、合作式和討論式教學，充分發揮主導和主體作用。教學過程要符合學生的認知規律，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教

學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

7、方法上要靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；注重學法指導，教法與學法協調一致，運用啟發式教學，各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與反饋，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上面的缺漏，當堂目標，當堂消化。

8、科學設計習題。課堂講授時間要根據教學內容科學確定時間，設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維開發和能力培養；課堂練習設計要典型精當，要體現基礎性、針對性、層次性、思維性，精講精練，及時矯正和鞏固。

9、將“師愛”貫穿課堂始終。尊重學生人格，嚴禁將學生趕出教室或責令停課檢查，嚴禁體罰或變相體罰學生。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂上要求學生做到：集中注意力，專心致志，積極思考，不做與學習無關的事情。要積極配合教師和小組同學，敢于發表自己的不同見解，學會交流、合作，共同進步。課堂上發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

10、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、實物、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

11、教師要具有終身學習的愿望和能力，勇于探索的精神。課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，促進自身的專業發展。

12、校長是學校教學工作的第一責任人，負責全面搞好教學工作的部署、監督、服務、考評等各項工作。要深入教學第一線上課、聽課，校長每學期聽課不少于25節，副校長不少于40節，教導主任不少于40節，任課教師不少于15節。每學期要召開3次以上專題會議研究教學工作，召開1次全校教學研討會或教學經驗交流會。

（四）細化作業布臵與批改

1、布臵作業必須有明確的目的性和針對性，有利于鞏固所學知識，掌握基礎知識，培養能力，發展智力。作業的選擇要精、實、活，符合課程標準和教材要求，要適時適量，難易適中，要重視學生預習和復習的指導。反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

2、合理控制課外作業總量。教師要根據各階段學生的身心特點、學習基礎，科學、合理布臵適當的作業。語文的大作文每學期不少于8次，詳批詳改不能少于4次，小作文兩周一次，字詞句段作業每課不能少于2次；數學原則上每節課一次作業，每周不少于4次；外語每周不少于3次；物理、化學每周不少于2次；政治、歷史、地理、生物等學科每周不少于1次；其他學科根據實際情況適當布臵課外作業。布臵作業要精選內容，難度適宜，數量適當，有針對性、典型性、層次性、實踐性、多樣性。小學一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級年級每天課外作業不超過60分鐘；初中每天最多不超過90分

鐘；高中每天最多不超過120分鐘。學校應對學生的作業質量和每日課外作業總量進行有效的監控。小學生每天在校時間不超過6小時，初中學生每天在校時間不超過7小時，高中學生每天在校時間不超過不超過8小時。小學生不早于7點40組織學生上課，保證小學、初中學生的9個小時睡眠時間，保證學生每天鍛煉1小時。

3、課外作業內容要根據學生實際進行分類，作業的類型要多樣化，要體現差異性，因人而異，分為必做題和選做題，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，不僅布臵讀、寫、算的作業，還要布臵說、畫、唱、操作、實驗、觀察、體育藝術活動等方面作業。提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料、參與活動等多種作業形式，并注意培養學生自主設計作業的能力。

4、教師作業批改要注意示范性，格式、符號要規范，標點要正確，書寫要工整。提倡精批精改，批得準確，改得及時恰當，有啟發性，作業評語要體現激勵性；面批面改要保持一定比例。作文的眉批、總批評語要得當，指示具體，富于激勵和指導。嚴禁教師安排學生代批、代改全班同學的作業。

5、重視作業講評。立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正。建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本，通過分析、討論、總結，把每一次學生練習的錯誤情況進行統計和分析，查找做錯原因，找出解決的辦法，并及時反饋給學生，每過一段時間，還要組織錯題過關檢測。做好作業講評，提高學習效果。

6、要采取有效措施，培養學生認真、獨立、按時、規范完成作業的良好習慣。作業書寫整潔，條理清楚。教師要督促每位學生及時

上交作業，如學生拖欠或不交作業，教師又沒有及時發現或沒有補做措施，追究該教師的責任。

7、教研組每月檢查一次作業批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，要簽注時間和檢查人，并將結果公布。

（五）重視學習輔導

1、輔導要堅持因材施教原則，做到課內與課外輔導相結合，集體輔導與個別輔導相結合。集體輔導要有計劃，要面向全體學生，早、晚自習時間應盡量由學生自由支配，任課教師可根據學生需要到班進行輔導。在選擇輔導內容、確定輔導對象、采取輔導方法上都要照顧大多數學生。切忌輔導時間講授新課，或妨礙其它學科教學，禁止借補課收費，加重學生學習負擔和經濟負擔。

2、輔導要有所側重。對學有余力和學有困難的學生要區別對待，分類指導，盡可能滿足他們的要求。對學有余力的學生，可采取適當布臵提高性作業，拓展知識面，加強學科輔導，激發學習熱情，培養學科拔尖人才。對學習困難的學生，教師要加強相互之間的溝通，與班主任保持經常性的聯系，重視思想指導，開展個別輔導或小組輔導的方式查缺補漏，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。

3、加強學校與家庭的聯系。班主任和科任教師要經常保持與學生家長的聯系與合作，隨時溝通學生在校內、外的學習和表現情況，及時解決學生思想上和學習上存在的困難和問題，有針對性的進行個別輔導。

4、加強學生心理健康教育。要及時發現學生的心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導，教會他們正確面對挫折，用良好的心態對待生活、學習和人際交往，逐步走向人格完善。

5、加強學法指導。尊重學生個性特征，培養學生動手能力。教學過程中，要重視學生的親身體驗和心靈感悟。指導學生運用操作、活動、實踐、考察、調查、探索、經歷參與等方式學習知識，提高能力。鼓勵學生對教科書進行自我解讀和學生之間的合作交流，尊重學生的個人感受和獨特見解，形成獨立人格，使學習過程成為一項富有個性的過程。培養和幫助學生形成問題意識。學習過程應看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過問題來進行學習，通過學習來發現問題，以激發學生強烈的學習愿望和勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

（六）加強學業考核與評價

1、加強考試管理。要用好“一教一輔”，嚴格控制規模性考試次數，平時單元檢測由教師安排，一個單元教學結束進行，各年級組考試應由教導處統一安排組織。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考。嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

2、學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生基礎知識和基本技能達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。小學、初中階段按7：2：1的比例，即基礎題占70%，中檔題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統一評分標準，統一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。旗組織的考試，命題、制卷等工作由旗教育局負責。

3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結合的形式進行。

4、對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續學習的勇氣。

5、學期期末成績的評定，不能只注重對最終學習結果的評價，學生的學習過程（含學習態度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據，應嚴格按5：3：2進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含單元檢測、課堂提問、作業、實驗操作及平時表現等）占20%。

6、教學質量分析是改進教學的重要參考，主要包括以下兩方面：試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向旗教育局反饋。學生學業成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析優秀率、合格率和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結。

7、提高命題質量，以課程標準要求為綱，教材為依據，學生生活為范圍，確定考試內容。命題要根據考試目的，充分結合學生實際，以能力立意為主。

8、制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有

利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

9、試題內容要有正確性、綜合性，突出重點，題量適當，難度適中，題干明確，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。試題結構合理，梯度明顯，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

10、對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

11、綜合素質評價要全面、客觀、公正。學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行學生學籍表報告制度，每學期評價一次，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（七）加強教學研究

1、學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2、學校教研組負責制定教學研究規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。以學科為單位組成QQ群或論壇等形式開展學科教學討論、研究，通過研磨，分享教學經驗，提高教學效果。

3、以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

4、教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，面向學生或教師開設一次專題講座，交流、評獎或發表一篇教學論文。

（八）加強活動課的開展

1、推進“陽光體育”運動，培養學生良好的體育鍛煉習慣，全面實施學生體質健康監測制度，《國家學生體質健康標準》項目測試合格率95%以上，初步掌握兩項體育技能，高中每個學生有兩項體育技能和一項興趣愛好或特長。

2、加強美育教育，豐富藝術教育內容和形式，推進高雅藝術進校園。創造條件開設好藝術課程，開展科技教育，建立各種興趣小組，組織好各類社團活動。小學生能逐步學會欣賞美，并初步學會欣賞詩

歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；初中生能懂得美并欣賞美，基本學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；高中生的審美情趣和人文素養逐步提升，大多數學生每人有一項藝術興趣或特長。學生學習藝術課程和參加藝術活動情況納入學生綜合素質評價體系。

3、認真實施綜合實踐活動課程。加強信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四方面的溝通、整合，緊密結合社會生活實踐和學生經驗，關注社會熱點問題，拓寬學生的人際交往、思維活動和實踐的空間，促進學生興趣愛好和個性的發展。重視課程的規劃、組織和指導，統一、精心安排全校或班級的大型活動，加強對小組和個體活動的輔導。輔導教師、活動時間、活動場所和活動器材要落實；要處理好課堂教學與實踐活動、校內活動與校外活動、室內活動與室外活動的關系。活動過程中要加強安全教育。

四、保障措施

1、加強組織領導健全制度

學校校長是教學常規實施的責任人，各校要建立以校長為組長的教學常規管理實施組織，健全教學制度，每個學年初都要召開教學常規管理工作會議，制定措施并嚴格執行，切實提高教育教學質量。

2、各校要加大投入力度，按著自治區辦學標準，配備標準，安全的教學器材，標準的實驗室、圖書館，并為教育教學的開展提供必要的保障。

3、學校要按規定，使用校舍場地等，未經批準不得改變其它用途。

4、建立教學工作特色分享平臺，對教學工作特色進行遴選，實現優勢互補，資源共用，均衡發展，全面提高。

五、督導檢查

各學校要加強教學常規管理，加大工作力度，堅持求真務實的工作作風，以開拓創新精神，制訂好本校加強教學常規管理實施方案，完善制度措施，加強教學常規各個環節的管理，加強督導檢查，要把教學常規檢查結果計入教師量化工作，作為教師績效工資考核的核心內容，建立科學有效的評價機制，對教師教學情況進行公正、合理、科學地評價。通過細化學校教學常規管理，積極拓展教學管理內涵，提高教育教學質量。學校根據發展規劃，將教學精細化管理融入到教育教學管理各個領域，促進學生成長、教師發展、學校發展，以規范學校日常教學管理，并逐步彰顯為學校的辦學特色。旗教育局將根據工作推進情況，適時召開經驗交流會，對在學校教學常規管理工作中涌現出來的先進典型和成績突出的學校及個人進行表揚和獎勵，通過管理提高教育教學質量，促進全旗教育又好又快、更好更快地發展。

第五篇：教學常規精細化管理

教學常規精細化管理

教學常規：是“每位教師經常而且必須完成的教學任務”，相當于教師作業。

教學常規：

1、備課；

2、上課；

3、布置與批改作業；

4、課外輔導；

5、聽課評課；

6、考試與考核；

7、教學研究等幾個環節。

一、備課

? 備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部---即指寫在備課本上有形教案，更指融入人心是無形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。? 教師的備課要采用個人備課與集體備課相結合的方式進行。? 存在問題：

第一、機械摘抄

第二、結構僵化

第三、沒有重點

第四、課型單調

第五、過于繁瑣

? 原因分析：缺乏對備課實際意義的認識、缺乏用現代教育理論指導教學、缺乏實踐知識、缺乏對事業執著追求的事業心責任感和進取意識 ? 備課---五有：

腦中有“綱”（課標）

胸中有“本”（教材）

目中有“人”（學生）

心中有“數”（差異）

手中有“法”（方法）

? 五備三寫二關：

“五備”：備課標、備資源（教材）、備學生、備方法（教法學法）、備教學反思

“三寫”：寫學期教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學方案

“二關”：過教材關、過教案關

（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學生怎么學？）

?

（一）備課標

1、分解教學目標（布魯姆

目標分類理論）

識記（界定、復述）

理解（舉例、重寫）

運用（解決、修改）

分析（判斷、分解）

綜合（提煉、關聯）

評價（比較、評論）

2、把握教學程度

重點：必須講透，舍得用時間。（練習、反饋、討論、深化）

難點：如何突破，舍得用方法。（問題、類比、說明、變式）

3、研究深入方式

思想性與思想方法（頓悟、升華、創造、反思）

4、學生三個學習目標的達成度

（1）知識目標----學會了嗎？

（2）能力目標----會學了嗎？

（3）情感目標----學的有情趣嗎？

?

（二）備教材 ? 正確處理教師、學生和教學資源之間的關系 ? 明確教材只是學生學習的一種素材

? 變“教科書是教師的惟一世界”為“世界是教師的教科書” “教師—學生—教材”的關系

1、教師帶著教材走向學生（授魚）

2、教師帶著學生走向教材（授漁）

3、學生帶著教材走向教師（學漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學漁”

“創漁”）

?

1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提問題 ?

2、教材處理：

次序的處理（先后講）

內容的處理（講什么）

方式的處理（怎么講）

調整：取舍、增補、拓展、變通、調序

加工：深化、易化---深入淺出；類化---歸納、提煉；簡化---把書讀薄、尋求規律；網化---知識樹、流程圖

? 規律與歸納

尋求規律---總結方法---形成經驗

?

（三）備學生

1、學習需要分析

課題自身、實際需要

2、學習者分析

當前的程度、可完成后繼學習的程度

（全班大多數人必須達到的程度）

?

（四）備方法（教、學法）

1、演繹模式：復習—講解—鞏固—深入

2、歸納模式：舉例—觀察—規律—應用

3、探究模式：問題—激趣—討論—總結

學習方法----核心問題

1、學習方法的分類：接受式學習、探究式學習

2、學習方法的問題：被動接受式學習成為主要形式

3、倡導的學習方式：自主、合作、探究

? 關于合作學習合作學習的情景觀

1、競爭的情景（他人的失敗是我快樂的源泉—損人利己）

2、個體的情景（只管自己、不問其他—利己不損人）

3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）

? 為什么要轉變學習方式

如果一個學生在經歷了9~12年的學習后，卻：

從未自己獨立閱讀一篇課文；

從未對課本、老師提出過質疑、懷疑；

從未提出不同于課本、老師的獨立見解；

從未苦苦思索過一個問題；

從未與其他同學合作共同探究、解決過問題；

從未有過刻骨銘心的激動不已的學習經驗和體驗；

……

這已不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存與發展的大問題了。

?

（五）備教學反思 ? 反思的內容

反思內容是反思得以進行的載體，主要指已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念和假設。具體有課堂教學、學生發展、教師發展、教育改革、人際關系五個指向。

? 反思方式

? 一是頭腦中想一想；二是寫教后記；三是同事合作討論；四是行動研究。

? 寫教學反思應該從原先預定的目標是否達成、如何改善原先的教法、如何進行下次教育準備三個方面進行反思。?

（五）備教學反思---教后記

? 教后記是教師對課堂教學現象的反思、研究與小結，撰寫的“面”與“點”：

八個面：①教學目標的科學性；②教學內容的有序性；③教學結構的整體性；④教學方法的適切性；⑤媒體運用的合理性；⑥學生參與的積極性；⑦反饋矯正的及時性；⑧教學管理的有效性。

五個點：①成功點；②失敗點；③遺漏點；④補救點；⑤改進點。

? 撰寫教后記注意的問題：

①撰寫要及時；②形式要多樣；③內容要有深度；④貴在堅持。

?

（六）學期教學工作計劃 ? 內容

1、班級學生學習現狀分析；

2、課標要求及班級分析（教學目標、教學重點和難點）；

3、可以開發利用的主要課程資源；

4、完成教學任務的主要措施；

5、教學進度安排等。

? 要求

1、認真研究課程標準，根據課程標準要求，熟悉教材體系結構，明確學科的教學目標，包括思想教育和能力培養要求等。

2、通讀教材，理解教材的內在聯系。明確各章節或單元在整體中所處的地位；明確本學期的教學任務和教學重點、難點；挖掘教材中的德育內容。

3、分析學生情況。學年開始，新生入學要進行知識摸底，通過查閱統計材料，與前任教師和班主任交談，了解學生基礎知識、基本技能水平，學習能力、學習態度、學習方法等方面的情況。

?

（七）單元教學計劃

指對學科課程標準上的一章，一個較大題目或教材中的一課，全盤考慮，并在此基礎上制定課題計劃。

內容包括：課題名稱、本課題教學目的、本課題的課時劃分及各個課時的主要問題、本課題各課時的上課類型和教學方法、本課題的主要教具等等。

? 八）課時教學計劃（教案）

? 目前現狀：有過程---無目標；有集體---無個人；有課件---無文本。

? 常規體現的原則：教案的結構應完整，但不影響教師的創造力；教案的詳略，因需要而定；教案一定要反映個性化的勞動。? 教案的功能：“一本專用”到“一本多用”；形式---從規定到“實用”、“個性”；管理---從“檢查”到“欣賞”。?

（八）教案

? 教案主要內容及基本要求

教學目標：符合《課標》要求，切合學生實際，明確具體 教學重難點：找準重難點，并有突出重點、突破難點的措施

教學準備：恰當選用教具、學具，規范操作實驗，合理運用現代教學手段。教學過程：①導入環節②問題設計③學生獲取知識的過程④練習設計

板書設計：要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀、力求多樣化。

好教案具備的主要特征：教學內容問題化；討論問題多樣化；問題結論多元化；目標任務多層化；方法選擇多樣化。

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（八）教案

? 備課應注意的問題

1、備課不等于寫教案，但教案一定要寫。備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。

2、課前、課中、課后都需要備課。

3、備課要做到五個突出。一是突出活動的設計；二是突出學習活動的有效；三是突出學習過程的預設；四是突出練習的設計；五是突出教學行為的反思。

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（九）集體備課

? 集體備課是校本教研的主要形式之一，教研組必須定期組織集體備課。集體備課要以課例為載體，以解決實際教學問題為目標。按照個人初備—集體完善—個人復備的程序，把同伴的智慧內化，形成有個性化的教案。

? 集體備課重在研究解決教學中的實際問題（不是以設計教案為主）。? 集體備課要發揮集體優勢，并注意彰顯個性特點。

? 集體備課需要個人引領，但更注重互助合作，注重平等交流。