第一篇：教學常規工作精細化管理

聯合小學教學常規工作精細化管理

一、主導思想

教育教學精細化管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，努力營造教師“用心工作、愛心育人、真心服務”的氛圍，根據縣教育局教學工作會議精神提出的教學工作管理要做到精細化，結合我校實情，在工作中向管理要質量，以管理求發展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創造，倡導創新，以高度的歷史責任感和使命感推動學校新課程改革和養成教育工作不斷求真創新，營建和諧健康的育人環境，當人民滿意的教師，辦人民滿意的學校，為我校教育的發展譜寫和諧音符。

二、工作目標

加強教育教學常規工作管理，實現我校教學質量的可持續提高，爭辦全縣人民滿意的教育。

三、實施辦法

（一）、切實加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天不定期進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校考勤、獎懲制度進行處理。

（二）、備課 1.備課分為個人備課和集體備課，在教師個人備課的基礎上組織協同研課。備課是實施教學的準備環節，要求在實施教學前一周備好課。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備學生情況、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

（三）、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘課堂要質量的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現具體安排如下：

1、抓課堂教學精細化管理。

（1）對課堂教學精細化要求明確具體。教師課堂教學要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力與培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教，相信每個學生都能夠創造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。六個體現是：引導----教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。激勵----充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情，激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。參與----讓學生積極主動的參與教與學的全過程，充分動腦、動手、動口，發揮主體作用。表現----培養學生敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善于表現、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發展。創造----教師要創造性地進行課堂教學。敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教的生動、教的活躍；培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學的主動活潑。成功----在教學過程的始終，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術，讓學生的見解都能得到教師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學習氛圍，給每個學生成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。（4）填寫好考勤板，每堂課都要檢查學生人數，如有問題及時上報。教務處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。（3）指定年級科目，進行聽課，然后全年級進行協同研究。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

2、，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

一、二年級不留書面作業；

三、四年級作業量不超過30分鐘；

五、六年級作業不超過1小時。

3、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

4、開展教學反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學、精心課堂教學反饋；三個“百分之百”，即百分之百的教師擠盡課堂教學水分，努力提高課堂教學效率；百分之百的教師既教書又育人，共同做好后進生的轉化工作；百分之百的教師及鉆研教材又研究教法，不斷更新教育教學觀念。教師要善于記錄教學反思、教育故事、教學案例。這樣形成習慣，既便于教學檢查，更為教師撰寫教學論文提供更多的素材。教師的教學反思必須每周兩次，寫清反思時間，學校每周定時檢查，中心學校將定時或不定時的進行檢查并進行評選。學校要將優秀案例、反思裝訂成冊，積累典型課案和經驗。

（四）、作業批改

作業批改是教學反饋的重要環節，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學生錯題記錄、分析和矯正落實，作業評價的方式方法，學生作業成績的分數記錄等。

1.學生錯題記錄、分析和矯正落實。教師要配備一個學生錯題記錄本，專門記錄學生的錯題情況，錯誤的原因分析，以及找學生面批講解矯正落實情況。可以在課余時，也可以在課中輔導時給學生講解矯正，直到學生學懂為止。并讓學生在記錄本上簽字，保證此知識點今后不再出錯。各校教務處每周檢查評定一次。

2.對學生作業的評價。對學生的作業批改錯的打“×”，正確的打“√”；對學生錯誤的地方要做上記號，并提出思考問題；作業本批改要給學生公正評價出分數。并給學生以鼓勵性、激勵性評語，把學生的作業本作為師生心靈交流的平臺。

以個別輔導和指導為主，堅決反對長時間集體輔導和教師滿堂灌式地講題輔導形式。把學習時間還給學生，加強學法指導和預習指導，培養學生自學能力，指導學生的個性發展。

（五）、考試 建立正確的教學質量觀與考試制度。教育教學是學校的生命線，一所學校，如果教學成績低劣是得不到社會支持、家長支持的，只有教育教學質量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。為此各學校要緊緊圍繞培養學生考試能力和提高教學質量出發，把單元檢測和知識點檢測落到實處，每次檢測后要有質量分析，針對檢測中出現的問題要采取措施及時補救。要明確考試的職責，單元檢測和知識點檢測由任課教師組織，學校要組織好期中檢測和學期末復習迎考工作。根據縣教育局對各級各類學校進行質量抽考辦法的實施。各學校要切實加強教師評價制度的研究工作,創新教師評價制度,堅持形成性與終結性考核相結合、定性與定量相結合及評價主體多元化的原則,強化對教師常規教學過程和教學成績的考核, 學校要認真組織好“單元考試、期中考試、期末考試”這三種考試，并把好這“三關”的學生成績。

1.單元考試。是對某個學科一個單元的知識學生掌握情況進行檢查和評價。由各科教研組長組織試卷安排考試，考試后教師要認真閱卷并登記好學生分數。寫出質量分析報告，制定對每個學生知識缺漏的補救措施，并及時補救。

2.期中考試。是一個學期中對學生各科成績進行綜合性檢查和評價。由學校教務處組織試題及考試。各學科教師要在認真閱卷后，寫出質量分析報告。學校要組織以班級為單位對學生成績匯總，班主任寫出班級學生學習成績質量分析報告，并召開班級任課教師聯席會，研究學生各科學習情況，制定弱科學生的補救措施，班主任和管年級組長跟蹤落實。

3.期末考試。是對一個學期的知識內容對學生掌握情況的全面反饋評價期末檢測嚴格縣教育局關于學期末檢測通知。在閱卷結束后組織教師認真進行質量，并把質量分析交教務處。學科教學質量分析由教師進行，并將分析情況交教務處保存，教務處和教師要對學困生制訂措施，努力在全校實現學生的學習成績合格率100%，學校學生的鞏固率達100%。

（六）、評價

每學期，要對學生、對教師一個學期以來的學習與教學情況，進行一次客觀的評價，這是教學工作的一個必不可少的環節。1.對學生的學習情況評價：

對學生的評價分為課堂評價、作業評價、綜合自學能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據以上評價記錄，得出學生學科的整體的總平。

在期末時，除對學生進行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學生知道自己的優點和不足之處，加強對學習過程的自我監管，提高學習成績。2.對教師教學情況的評價。

根據平時對教師教學過程的記錄，對其進行匯總來定量評價教師一個學期的教學情況。其匯總方面有：備課、課堂教學學生評價，作業錯題登記分析矯正落實（由教務處檢查評分），教研活動，學生期中考試合格率，學生期末考試合格率等。由教務處根據以上情況作為評價教師一學期來，教學工作情況的依據。對教師的工作情況評價，要重視教師的自評過程，通過自我評價和他評來促進教師工作。努力使教師重視教學過程的各個環節，重視面向全體學生，重視教學工作的精細化進程度，達到提高教學質量的目的。

（七）、抓好聽課評課制度。教學工作是學校的中心工作,校長是教學工作的第一責任人,校長的主要精力和時間要用于抓教學工作,校長和教務主任要走進課堂、深入教研組調查研究。校長教務每學期至少聽課20節，聽后要有反饋,反饋要有記錄。要把定期開展聽課評課活動作為教研活動的重要內容加以落實;要實行課堂定期開放制度,使課堂定期向家長開放,向社會開放。

(八)改進教科研工作,充分發揮教科研職能

教學研究是教學改革與發展的動力。教學質量的每一步提高,是以新的教科研成果為先導。教學研究工作在提高教學質量方面起著至關重要的作用,向教科研要質量已經成為廣大教育工作者的共識。因此,我們要加強教學研究工作，具體做到：各教研組要為學校創造更多的學習機會,增強教研工作的互動性、針對性和實效性。一是要開展“送課下鄉”和觀摩課活動；二是要盡量安排教師走出去學習；三是加強對起始年級教學工作的研究和指導;四是加大對優秀生、特長生培養工作的檢查和指導；五是教務處每學期至少要舉行兩次全校性的教研活動，為廣大教師的交流和成長提供平臺；六是加強班主任工作,提高班級管理水平。要通過班主任工作經驗交流會、優秀教育論文評選、班級管理創新案例評選等活動,提升班主任的理論水平和管理能力，對優秀班主任要定期表彰。

（九）、加強對教學常規工作的督導檢查

加強對教學常規工作的督導檢查，在教學管理上做到四個堅持：堅持每周至少兩次的隨堂聽課；堅持一日三巡查走動時管理，加強課堂、課間的巡視，了解教師教學常規情況，堅持制度的權威性。

第二篇：教學常規工作精細化管理

龍海鄉小寨小學教學常規工作精細化管理實 施 方 案

一、指導思想

教育教學精細化管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，努力營造教師“用心工作、愛心育人、真心服務”的氛圍，根據中心學校教學工作會議精神提出的教學工作管理要做到精細化，結合我校實情，特制定《龍海鄉小寨小學教學常規管理精細化方案》，在工作中向管理要質量，以管理求發展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創造，倡導創新，以高度的責任感和使命感推動學校新課程改革和養成教育工作不斷求真創新，營建和諧健康的育人環境，做人民滿意的教師，辦人民滿意的學校，為小寨小學教育的發展譜寫和諧音符。

二、工作目標

加強教育教學常規工作管理，實現我校教學質量的可持續提高，爭辦人民滿意的教育。

三、實施辦法

（一）、思想表現、工作紀律和工作態度

1、嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、缺曠課現象，根據學校考勤、獎懲制度進行處理。

（二）、備課

1.備課分為個人備課和集體備課，在教師個人備課的基礎上組織集體備課。備課是實施教學的準備環節，要求在實施教學前一周備好課。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備學生情況、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

（三）、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現具體安排如下：

1、抓課堂教學精細化管理。

（1）對課堂教學精細化要求明確具體。教師課堂教學要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力與培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教，相信每個學生都能夠創造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。六個體現是：引導----教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。激勵----充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情，激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。參與----讓學生積極主動的參與教與學的全過程，充分動腦、動手、動口，發揮主體作用。表現----培養學生敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善于表現、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發展。創造----教師要創造性地進行課堂教學。敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教的生動、教的活躍；培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學的主動活潑。成功----在教學過程的始終，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術，讓學生的見解都能得到教師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學習氛圍，給每個學生成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

2、，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

3、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

4、開展教學反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學、精心課堂教學反饋；三個“百分之百”，即百分之百的教師擠盡課堂教學水分，努力提高課堂教學效率；百分之百的教師既教書又育人，共同做好后進生的轉化工作；百分之百的教師及鉆研教材又研究教法，不斷更新教育教學觀念。教師要善于記錄教學反思、教育故事、教學案例。這樣形成習慣，既便于教學檢查，更為教師撰寫教學論文提供更多的素材。教師的教學反思必須每周兩次，寫清反思時間，學校每周定時檢查，中心學校將定時或不定時的進行檢查并進行評選。學校要將優秀案例、反思裝訂成冊，積累典型課案和經驗。

（四）、作業批改

作業批改是教學反饋的重要環節，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學生錯題記錄、分析和矯正落實，作業評價的方式方法，學生作業成績的分數記錄等。

1.學生錯題記錄、分析和矯正落實。教師要配備一個學生錯題記錄本，專門記錄學生的錯題情況，錯誤的原因分析，以及找學生面批講解矯正落實情況。可以在課余時，也可以在課中輔導時給學生講解矯正，直到學生學懂為止。并讓學生在記錄本上簽字，保證此知識點今后不再出錯。各校教導處每周檢查評定一次。

2.對學生作業的評價。對學生的作業批改錯的打“×”，正確的打“√”；對學生錯誤的地方要做上記號，并提出思考問題；作業本批改要給學生公正評價出分數。并給學生以鼓勵性、激勵性評語，把學生的作業本作為師生心靈交流的平臺。

（五）、輔導

輔導是一種較靈活的教學形式，是對學生知識缺漏的重要補缺和矯正環節。輔導可以是課內輔導和課外輔導，也可以是集體輔導和個別輔導。輔導可以是已學知識深入探究指導，也可以是未學知識的預習指導等。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

以個別輔導和指導為主，堅決反對長時間集體輔導和教師滿堂灌式地講題輔導形式。把學習時間還給學生，加強學法指導和預習指導，培養學生自學能力，指導學生的個性發展。

（六）、考試

建立正確的教學質量觀與考試制度。教育教學是學校的生命線，一所學校，如果教學成績低劣是得不到社會支持、家長支持的，只有教育教學質量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。為此各學校要緊緊圍繞培養學生考試能力和提高教學質量出發，把單元檢測和知識點檢測落到實處，每次檢測后要有質量分析，針對檢測中出現的問題要采取措施及時補救。要明確考試的職責，單元檢測和知識點檢測由任課教師組織，學校要組織好期中檢測和學期末復習迎考工作。根據縣教育局對各級各類學校進行質量抽考辦法的實施。各學校要切實加強教師評價制度的研究工作,創新教師評價制度,堅持形成性與終結性考核相結合、定性與定量相結合及評價主體多元化的原則,強化對教師常規教學過程和教學成績的考核，學校要認真組織好“單元考試、期中考試、期末考試”這三種考試，并把好這“三關”的學生成績。

1.單元考試。是對某個學科一個單元的知識學生掌握情況進行檢查和評價。由備課組長組織試卷安排考試，考試后教師要認真閱卷并登記好學生分數。寫出質量分析報告，制定對每個學生知識缺漏的補救措施，并及時補救、補考。

2.期中考試。是一個學期中對學生各科成績進行綜合性檢查和評價。由學校教導處組織試題及考試。各學科教師要在認真閱卷后，寫出質量分析報告。學校要組織以班級為單位對學生成績匯總，班主任寫出班級學生學習成績質量分析報告，并召開班級任課教師聯席會，研究學生各科學習情況，制定弱科學生的補救措施，班主任和管年級領導跟蹤落實。

3.期末考試。是對一個學期的知識內容對學生掌握情況的全面反饋評價期末檢測嚴格縣教育局關于學期末檢測通知。秋季學期由教區組織，春季學期由中心學校組織并以鄉為單位統一安排閱卷，造冊登分。學校在閱卷結束后組織教師認真進行質量，并把質量分析交中心學校教導處。學科教學質量分析由教師進行，并將分析情況交學校教導處保存，教導處和教師要對學困生制訂措施，努力在全鄉實現學生的學習成績合格率100%，學校學生的鞏固率達100%。

七、評價

每學期，各校要對學生、對教師一個學期以來的學習與教學情況，進行一次客觀的評價，這是教學工作的一個必不可少的環節。

1.對學生的學習情況評價：

對學生的評價分為課堂評價、作業評價、綜合自學能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據以上評價記錄，得出學生學科的整體的總平。

在期末時，除對學生進行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學生知道自己的優點和不足之處，加強對學習過程的自我監管，提高學習成績。

2.對教師教學情況的評價。

根據平時對教師教學過程的記錄，對其進行匯總來定量評價教師一個學期的教學情況。其匯總方面有：備課、課堂教學學生評價，作業錯題登記分析矯正落實（由教導處檢查評分），教研活動，學生期中考試合格率，學生期末考試合格率等。由教導處根據以上情況作為評價教師一學期來，教學工作情況的依據。對教師的工作情況評價，要重視教師的自評過程，通過自我評價和他評來促進教師工作。努力使教師重視教學過程的各個環節，重視面向全體學生，重視教學工作的精細化進程度，達到提高教學質量的目的。

（八）、培養優良的校風、教風、學風、班風

精心營造校園人文氣息

一是全面開展校風、教風、學風和班風建設。要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，大力營造優于社會環境的獨特氛圍，使教育和引導體現在細微之處，體現在師生之間、同學之間相互關懷和關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中。要積極營建反映學校的辦學方向、辦學思想、辦學精神和人才培養要求的優良校風；要扎實開展師德教育，圍繞“愛與責任”這一主線，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園里都能健康快樂地成長；要加強對學生的教育和引導，始終重視學生的日常行為規范，樹立珍惜時間的觀念，培養學生學會傾聽的習慣和作業習慣、思考習慣，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、興趣廣泛、樂于探究的良好學風，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節課、完成好每一次作業；要以班級文化建設為基礎，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神，又能培育新人的班級文化體系，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人、充滿正氣的良好班風，（九）、加大對后進學校、后進班級、后進生轉化力度，提高整體成績。

后進學校、后進班級、后進生是影響我鄉教學質量的重要因素，因此，在后進學校、后進班級、后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。學校根據上學年檢測成績，中心學校確定三所后進學校，對后進學校實行對口支援和送教活動，并建立檔案，進行跟蹤監測，擬定提高質量的辦法或措施。學校根據上學年檢測成績和單元檢測、知識點檢測情況，確定后進班級；任課教師根據考試分數和平時觀察，確定后進生名單。建立后進班級和后進生檔案。對后進班級和后進生進行跟蹤調查，制定整改方案和措施。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，并按《教師履職考核辦法》量化評分中扣分。六年級任課教師既要確保使學困生脫貧，又要兼顧優等生的發展。第三、分層轉化。轉化后進班級、后進生共分四個層次：

1、學校監控：教導處制定將制定《后進班級、后進生轉化制度》。對成績突出的教師還可以優先評優評先等。對班級、學生而言，學校每學期期末在后進班級、后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進班級、后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后后進班級、進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立四個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進班級、后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

（十）、抓好聽課評課制度。教學工作是學校的中心工作,校長是教學工作的第一責任人,校長的主要精力和時間要用于抓教學工作,校長和教導主任要走進課堂、深入教研組調查研究。從二○○八年秋季學期開始，校長教導每學期至少聽課20節，聽后要有反饋,反饋要有記錄。要把定期開展聽課評課活動作為教研活動的重要內容加以落實;要實行課堂定期開放制度,使課堂定期向家長開放,向社會開放。

（十一）、學校要以“師德高層次、專業高學識、能力多方位、人人都發展”為教師培訓目標，努力構建學習型校園。

1、學校要組織全體教師認真學習教育法律法規及相關文件精神，加強師德師風建設，完善學校管理。學習內容有《新義務教育法》。

2、繼續實施教師與學生的讀書活動，必要時學校將在網上推薦教師的學習書目，要求教師們結合自己的學科實際認真閱讀，并寫好讀書筆記以備檢查。

3、學歷上兩級（大專、本科）。學歷還未達標的教師要努力爭取，達標的教師還可要求上進。

4、凡是派遣參加省、市、縣等各級教研及培訓的人員要認真參與，多作思考，要參加一次有一次的收獲，有一個提高。回轉后承擔鄉內的培訓。

5、參與課題科研，努力成為科研型教師，通過研究性活動提高教學能力。樹立研究使我們成長，在研究中提思想，不要把搞課題研究錯誤的認為那是負擔。把教學實際中最迫切需要解決的問題拿來進行研究，促進教師的成長，教師們要以積極的態度去參加，作為主人去參加改革教科研學習的方式，教研組應以問題討論、實踐展示、反思交流等方式進行，積極實效的進行研究，為提高質量服務。

加強教師培訓,推動新課改實驗的順利實施。推進新課程改革,大面積提高教育教學質量,教師起著關鍵性作用。在研究、實驗新課程方案過程中,要加強對師資培訓工作的研究,建立起新型的教師培訓模式。全面啟動教師校本培訓工程。學校是校本培訓的基地,教師是主體,校長是學校校本培訓的第一責任人。要制定校本培訓規劃和教師培訓計劃,建立健全校本培訓學習制度包括考勤、考核、獎懲等。要用科學的管理保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展,促進培訓學習和研究的良性互動,構建學習型組織。建立以校為本的教學研究制度。建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度,是當前學生發展和教師成長的必然要求。以校為本的教學研究,要以促進學生的發展為宗旨,以教學中教師面臨的各種具體問題為對象,研究和解決實際問題,把學校建設成為學習型組織,學校要重視發揮教研組、備課組的作用,營造嚴謹、務實、民主的教研氛圍。校長是為校為本教研制度的第一責任人。要建立融匯校內外教學研究資源的開放的教研網絡。

(十二)切實抓好實驗教學和音體美教學工作,高質量實施教信息化工程

要進一步抓好實驗教學和音體美教學工作 ,要實施教育信息化工程,以教育信息化帶動教育現代化。

1、抓好實驗教學,提高學生動手操作能力。學校要鞏固“普實”成果并借“千村扶貧、百村整體推進”的東風，配齊、管好實驗設備、儀器和器材,要保證所有學生實驗課程開齊上好,保證大多數實驗課程的課堂教學都建立在學生動手操作和觀察分析的基礎上。要建立實驗室開放制度,鼓勵和支持學生在課余時間隨時到實驗室操作;要組織好學生的自主設計和自主操作實驗活動。抓好對學生平時實驗的考查。

2、抓好音體美教學,促進學生全面發展。各學校配備必需的教學設備和器材,建立專門的運動場地。要按國家要求開全課程,開足課時,保證每個學生受到良好的藝術教育,學會鍛煉身體的科學方法。

3、實施教育信息化工程,努力提升我鄉教育信息化水平。要加快現代遠程教育網絡和校園網絡建設,大力發展網絡化教育。各學校要切實加強遠程教育的管理、使用，保證每周組織教師收看1節以上優秀的課堂教學。

(十三)改進教科研工作,充分發揮教科研職能

教學研究是教學改革與發展的動力。教學質量的每一步提高,是以新的教科研成果為先導。教學研究工作在提高教學質量方面起著至關重要的作用,向教科研要質量已經成為廣大教育工作者的共識。因此,我們要加強教學研究工作，具體做到：鄉校教研室要為學校創造更多的學習機會,增強教研工作的互動性、針對性和實效性。一是要開展“送課下鄉”和觀摩課活動；二是要盡量安排教師走出去學習；三是加強對起始年級教學工作的研究和指導;四是加大對優秀生、特長生培養工作的檢查和指導；五是中心學校教導處每學期至少要舉行兩次全鄉性的教研活動，為廣大教師的交流和成長提供平臺；六是中心學校教導處每學期對學校教學常規工作至少進行兩次全面檢查。學校對素質優、潛力大、成績好的學生,要堅持不懈地做好思想工作,增強他們的成才意識,為他們創造相對寬松的學習環境;要建立優秀生培養方案，鼓勵他們參加各種競賽,研究成長軌跡,總結成才規律;對在優秀生培養工作中做出突出貢獻的教師,要大力表彰和獎勵;要向教育發達地市學習,建章立制,并不斷完善,逐步形成一整套優秀生培養工作的運行機制。五是加強班主任工作,提高班級管理水平。要通過班主任工作經驗交流會、優秀教育論文評選、班級管理創新案例評選等活動,提升班主任的理論水平和管理能力，對優秀班主任要定期表彰。

（十四）大力宏揚“苦字當頭、實干興教”的求真務實精神。“苦”一方面函蓋了時間方面的要求，我們要笨鳥先飛，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”通往質量的路是沒有捷徑的，我們要一步一個腳印，實實在在的走。“苦”同時也包含了奉獻拼搏精神，只有不甘落后，理解教育心系千家萬戶，才會有勇爭一流的教育心。因此，我們要廣泛宣傳奉獻拼搏精神，大張期鼓的喊響“苦字當頭，實干興校”的口號，發揚“苦干”、“實干”的拼搏精神，辦好人民滿意的教育。各小學要召開全體師生會議，找準存在問題和差距，并針對存在問題和差距，結合學校實際理清工作思路，健全和完善各項規章制度，進一步加強教育教學常規管理，讓我們會澤教育系統“苦字當頭，實干興校”的拼搏精神滲透到廣大師生和學生家長的思想中，成為教師努力工作、學生刻苦學習、家長支持教育、社會關心教育的不竭動力。要以求真務實的工作態度和作風，為----教育事業的改革與發展做點實實在在的事。

（十五）、加強對教學常規工作的督導檢查

加強對教學常規工作的督導檢查，在教學管理上做到四個堅持：堅持每周至少兩次的隨堂聽課；中心學校堅持每半月一次與完小校長、教導或教師交流溝通，完小校長每周一次與教師進行深度交流加強溝通，堅持一日三巡查走動時管理，加強課堂、課間的巡視，了解教師教學常規情況，堅持制度的權威性。

（十六）、建立教學教研獎勵制度，鼓勵教學教研骨干教師。

1、教學質量獎：根據《----中心學校教學質量獎懲辦法》和《----中心學校教學質量抽考辦法》進行。

2、教學教研獎勵制度：競賽課、優質教學設計、課例、課件制作獲、課題研究、論文競賽一等獎，國家級獎1000元、省級獎800元、市級獎700元，縣級一等獎獎400元；獲二等獎，國家級獎600元，省級獎400元，市級獎300元，縣級一等獎獎200元；獲三等獎，國家級獎400元，省級獎200元，市級獎100元，縣級獎獎50元。

3、在教育教學報刊、雜志或其他正規刊物上發表的教育教學、教學管理論文，國家級獎400元，省級獎300元，市級獎100元。

4、輔導學生在各類競賽活動中獲獎（或發表），省級獎300元，市級獎100元，縣級獎50元。

第三篇：教學常規精細化管理

學校精細化管理--教學常規

2013全旗教育工作會議提出，要繼續抓好八個年主題活動，進一步唱響“推進內涵發展、提高教育質量”的主旋律。為進一步深化教育改革，加大課程標準的推進力度，加強教學常規管理，規范教學行為，提高教育教學質量，結合我旗各校教學實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹黨的十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，牢固堅持“安全立教、和諧治教、管理興教、質量強教”的教育理念，樹立“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想，加強教學科研，用先進的教育理念指導師生探索教與學的方式、全面提升師生教與學的水平，全面規范教學行為，全面實施素質教育，確保教學質量得到提高，促進全旗教育均衡發展、內涵發展、特色發展、優質發展。

二、工作目標

加強教學過程管理，規范日常教學行為。根據學生個性發展，積極探索人才培養方式，因材施教，培養多方面、多層次人才。重視知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，加強學生良好學習行為習慣、創新意識的培養，細化教學過程與方法，積極開展研究性教學，重基礎、重能力、重特長、重發展，突出學生的主體地位，因材施教，實施分層次教學。激發學生學習興趣，培養正確的學習方法和良好的學習習慣。大面積提高各學科平均分、及格率和優分率，最大限度減

少低分段學生人數，提高高考一本、二本錄取率和升學率，使全旗教學質量躍居全市前列。

三、內容與要求

（一）計劃與制定

1、制定教學計劃

制定教學計劃，教師要做到三個熟悉：一是熟悉《課程標準》，研究課程標準，拓展選修科目，模塊的選擇，明確教學目標；二是熟悉教科書，明確重難點；三是熟悉學生，通過各種方式了解學生的學習習慣、特點、能力等。教學計劃必須與學校的教學工作計劃保持一致。教學計劃應包括以下內容：①對學生、教材等情況的分析；②教學的指導思想和本學期應達到的教學目標；③教學時數和教學進度；④提高教學質量的具體措施；⑤學習困難學生轉化的具體措施；⑥業務學習、教研教改及教學活動安排。

2、嚴格執行課程計劃

學校教學工作要全面貫徹黨的教育方針，依法規范辦學行為，按著自治區課程設臵，認真執行課程計劃（敖教發[2010]99號文件，嚴格按課程方案開齊各類課程，上足課時，制定符合上級教育行政部門相關要求的課程實施計劃，特別要按規定開設科學、體育藝術和實踐活動課程，重視校本課程開發，推進高中選修課程建設，并保證地方課程與校本課程的自主選擇空間。在學校和班級的醒目位臵公示學校和班級課表。學校和學科教師均不得隨意增減課程和課時。

3、嚴格執行學校教學計劃

教導處要制定教學管理制度和教學常規管理實施細則，加強對教學過程的全程管理，在開學前一周制定出學校教學工作計劃，對各年

級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，開學第一周內設臵“三表一歷”，上墻并嚴格執行。嚴把常規檢查關，定期和不定期開展教學常規檢查，教導處的檢查每月不少于一次。

4、嚴格執行教研工作計劃。教研組工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對學期各項教研工作作出具體安排，經學科組教師討論通過后并在開學一周內交教導處審定實施。

5、嚴格執行學科教學計劃。學科教學計劃由任課教師制定，在開學一周后完成。學科計劃要明確本學科、本學期的教學任務，明確各章節內容在教材中所處的地位，章節之間的聯系，教學中可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出解決問題和困難的措施。

6、以上計劃分學期制定，一式二份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃人附在教案上執行。

（二）強化備課

1、細化個人備課：教師備課要做到“六備”，即備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學資料和技術裝備。

（1）確定教學目標。深刻領會課程理念，掌握課標的學段要求，挖掘課標要求的內涵并拓展外延，確定知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標。教學目標的制定要全面、明確、具體，符合課標、貼近教材和學生實際，根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

（2）整合教學內容。把握教材體系，編排意圖，知識結構，邏輯關系和在整個學段的地位和作用，以及相關學科的聯系，明確教學重點、難點和疑點，結合學生實際，創造性地使用教材，挖掘教材內涵，整合教學內容，突出重點，突破難點，解決疑點。

（3）把握教學主體。要認真分析學生的狀況，掌握學生學習基礎、學習的態度、興趣、習慣、能力等方面的差異，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，既要面向全體，又要尊重學生個體差異，因材施教。

（4）提高課堂質效。根據教學目標要求和教學內容，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源，教學條件、教師的教學風格、個性特征及創造性，靈活恰當地選擇教學方法，激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動探究中掌握知識與技能，過程與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

（5）運用教學媒體。根據教學的需要，以優化教學效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

（6）精心設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

（7）合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、文字正確、美觀大方，有一定的針對性，起到啟發和引領作用。注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

（8）認真撰寫教案。堅持提前一周備課，教案要結構完整、格式規范、書寫工整、詳略得當，有師生雙向活動設計，體現教學設計

的針對性和有效性，彰顯個性特點。教案內容要有教學目標、重點難點、課型及教學時數、教學準備、教學實施過程、板書設計、作業布臵、教學反思。教案分課時書寫，教案要能指導課堂教學，不能指導課堂教學的不算教案。不許用舊教案，不許從網上下載教案，不能以在課本、資料上寫評注為由不寫教案。復習課、練習課、習題講評課都要有教案。教師上課前應熟悉教案，沒有教案不準進教室，教案不熟悉不上講臺。嚴禁不備課進課堂的現象發生。如有此現象，將嚴厲批評教育，長期不備課現象，不能在教學一線教學，不能評定、騁任職稱。

（9）教案檢查。學校要完善教案檢查制度，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，檢查結果要實行定性評價，查后在末一節處注明檢查結果，檢查人簽字并蓋教導處專用章。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否講練結合，精講精練，教學效果好，達到了本節課的教學目標。

2、充分發揮集體備課的效應。

（1）在個人備課基礎上，學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

（2）集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心備課人，每周至少開展一次集體備課活動，每次活動不少于兩節課。

（3）備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促中心備課人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時

做好備課組活動記錄。每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，中心備課人須備出完整的教案。

（4）集體備課時，要發揮教師群體優勢和骨干教師的作用，中心備課人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法與學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，統一教學進度和基本要求，形成集體備課教案。教師應把集體備課的內容加以消化整理，在此基礎上修改個人備課教案，力爭做到思想教育、基本知識、基本能力訓練與培養三者統一。

（5）集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，一定要重視反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。嚴禁集體備課走過場，場面熱烈而無實效。學校要定期對集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導。

（三）精心組織課堂教學

1、認真做好課前準備。熟悉教案，有學案的要提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，特別要注意培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。

2、科學處理教學內容。教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應體現不同的層次要求。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟、體驗和內化學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓

住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

3、規范教學行為。教師要嚴格按課表上課，不占課和不許私自調課，上課不得遲到、早退、不得中途離開教室，因病因事調課前要經教導處同意并作好登記。上課時不吸煙、不會客、不帶通訊工具、不擅自離開課堂，不做與教學無關的事，不拖堂，無特殊原因不坐著講課。講課用普通話，語言規范、精煉、流暢、準確、生動、聲音響亮，具有啟發性和吸引力；不化濃妝，發型規范，儀容整潔，教態自然、親切、精神飽滿。衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室；不準在上班時間飲酒并進入教室。板書規范、合理、正確、工整、美觀、條理性強，不寫錯別字；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

4、營造良好的學習氛圍。教師要信任學生，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位，確保學生身心處于最佳狀態，在自主、合作、探究的教學情境中學習。

5、教學思路清晰。課堂教學結構要合理，疏密有度，條理分明，循序漸進，要用精益求精的精神和科學嚴謹的態度組織教學，精講精練，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意前后知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

6、堅持探究式、合作式和討論式教學，充分發揮主導和主體作用。教學過程要符合學生的認知規律，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教

學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

7、方法上要靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；注重學法指導，教法與學法協調一致，運用啟發式教學，各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與反饋，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上面的缺漏，當堂目標，當堂消化。

8、科學設計習題。課堂講授時間要根據教學內容科學確定時間，設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維開發和能力培養；課堂練習設計要典型精當，要體現基礎性、針對性、層次性、思維性，精講精練，及時矯正和鞏固。

9、將“師愛”貫穿課堂始終。尊重學生人格，嚴禁將學生趕出教室或責令停課檢查，嚴禁體罰或變相體罰學生。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂上要求學生做到：集中注意力，專心致志，積極思考，不做與學習無關的事情。要積極配合教師和小組同學，敢于發表自己的不同見解，學會交流、合作，共同進步。課堂上發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

10、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、實物、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

11、教師要具有終身學習的愿望和能力，勇于探索的精神。課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，促進自身的專業發展。

12、校長是學校教學工作的第一責任人，負責全面搞好教學工作的部署、監督、服務、考評等各項工作。要深入教學第一線上課、聽課，校長每學期聽課不少于25節，副校長不少于40節，教導主任不少于40節，任課教師不少于15節。每學期要召開3次以上專題會議研究教學工作，召開1次全校教學研討會或教學經驗交流會。

（四）細化作業布臵與批改

1、布臵作業必須有明確的目的性和針對性，有利于鞏固所學知識，掌握基礎知識，培養能力，發展智力。作業的選擇要精、實、活，符合課程標準和教材要求，要適時適量，難易適中，要重視學生預習和復習的指導。反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

2、合理控制課外作業總量。教師要根據各階段學生的身心特點、學習基礎，科學、合理布臵適當的作業。語文的大作文每學期不少于8次，詳批詳改不能少于4次，小作文兩周一次，字詞句段作業每課不能少于2次；數學原則上每節課一次作業，每周不少于4次；外語每周不少于3次；物理、化學每周不少于2次；政治、歷史、地理、生物等學科每周不少于1次；其他學科根據實際情況適當布臵課外作業。布臵作業要精選內容，難度適宜，數量適當，有針對性、典型性、層次性、實踐性、多樣性。小學一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級年級每天課外作業不超過60分鐘；初中每天最多不超過90分

鐘；高中每天最多不超過120分鐘。學校應對學生的作業質量和每日課外作業總量進行有效的監控。小學生每天在校時間不超過6小時，初中學生每天在校時間不超過7小時，高中學生每天在校時間不超過不超過8小時。小學生不早于7點40組織學生上課，保證小學、初中學生的9個小時睡眠時間，保證學生每天鍛煉1小時。

3、課外作業內容要根據學生實際進行分類，作業的類型要多樣化，要體現差異性，因人而異，分為必做題和選做題，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，不僅布臵讀、寫、算的作業，還要布臵說、畫、唱、操作、實驗、觀察、體育藝術活動等方面作業。提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料、參與活動等多種作業形式，并注意培養學生自主設計作業的能力。

4、教師作業批改要注意示范性，格式、符號要規范，標點要正確，書寫要工整。提倡精批精改，批得準確，改得及時恰當，有啟發性，作業評語要體現激勵性；面批面改要保持一定比例。作文的眉批、總批評語要得當，指示具體，富于激勵和指導。嚴禁教師安排學生代批、代改全班同學的作業。

5、重視作業講評。立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正。建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本，通過分析、討論、總結，把每一次學生練習的錯誤情況進行統計和分析，查找做錯原因，找出解決的辦法，并及時反饋給學生，每過一段時間，還要組織錯題過關檢測。做好作業講評，提高學習效果。

6、要采取有效措施，培養學生認真、獨立、按時、規范完成作業的良好習慣。作業書寫整潔，條理清楚。教師要督促每位學生及時

上交作業，如學生拖欠或不交作業，教師又沒有及時發現或沒有補做措施，追究該教師的責任。

7、教研組每月檢查一次作業批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，要簽注時間和檢查人，并將結果公布。

（五）重視學習輔導

1、輔導要堅持因材施教原則，做到課內與課外輔導相結合，集體輔導與個別輔導相結合。集體輔導要有計劃，要面向全體學生，早、晚自習時間應盡量由學生自由支配，任課教師可根據學生需要到班進行輔導。在選擇輔導內容、確定輔導對象、采取輔導方法上都要照顧大多數學生。切忌輔導時間講授新課，或妨礙其它學科教學，禁止借補課收費，加重學生學習負擔和經濟負擔。

2、輔導要有所側重。對學有余力和學有困難的學生要區別對待，分類指導，盡可能滿足他們的要求。對學有余力的學生，可采取適當布臵提高性作業，拓展知識面，加強學科輔導，激發學習熱情，培養學科拔尖人才。對學習困難的學生，教師要加強相互之間的溝通，與班主任保持經常性的聯系，重視思想指導，開展個別輔導或小組輔導的方式查缺補漏，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。

3、加強學校與家庭的聯系。班主任和科任教師要經常保持與學生家長的聯系與合作，隨時溝通學生在校內、外的學習和表現情況，及時解決學生思想上和學習上存在的困難和問題，有針對性的進行個別輔導。

4、加強學生心理健康教育。要及時發現學生的心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導，教會他們正確面對挫折，用良好的心態對待生活、學習和人際交往，逐步走向人格完善。

5、加強學法指導。尊重學生個性特征，培養學生動手能力。教學過程中，要重視學生的親身體驗和心靈感悟。指導學生運用操作、活動、實踐、考察、調查、探索、經歷參與等方式學習知識，提高能力。鼓勵學生對教科書進行自我解讀和學生之間的合作交流，尊重學生的個人感受和獨特見解，形成獨立人格，使學習過程成為一項富有個性的過程。培養和幫助學生形成問題意識。學習過程應看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過問題來進行學習，通過學習來發現問題，以激發學生強烈的學習愿望和勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

（六）加強學業考核與評價

1、加強考試管理。要用好“一教一輔”，嚴格控制規模性考試次數，平時單元檢測由教師安排，一個單元教學結束進行，各年級組考試應由教導處統一安排組織。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考。嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

2、學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生基礎知識和基本技能達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。小學、初中階段按7：2：1的比例，即基礎題占70%，中檔題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統一評分標準，統一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。旗組織的考試，命題、制卷等工作由旗教育局負責。

3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結合的形式進行。

4、對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續學習的勇氣。

5、學期期末成績的評定，不能只注重對最終學習結果的評價，學生的學習過程（含學習態度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據，應嚴格按5：3：2進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含單元檢測、課堂提問、作業、實驗操作及平時表現等）占20%。

6、教學質量分析是改進教學的重要參考，主要包括以下兩方面：試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向旗教育局反饋。學生學業成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析優秀率、合格率和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結。

7、提高命題質量，以課程標準要求為綱，教材為依據，學生生活為范圍，確定考試內容。命題要根據考試目的，充分結合學生實際，以能力立意為主。

8、制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有

利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

9、試題內容要有正確性、綜合性，突出重點，題量適當，難度適中，題干明確，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。試題結構合理，梯度明顯，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

10、對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

11、綜合素質評價要全面、客觀、公正。學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行學生學籍表報告制度，每學期評價一次，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（七）加強教學研究

1、學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2、學校教研組負責制定教學研究規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。以學科為單位組成QQ群或論壇等形式開展學科教學討論、研究，通過研磨，分享教學經驗，提高教學效果。

3、以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

4、教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，面向學生或教師開設一次專題講座，交流、評獎或發表一篇教學論文。

（八）加強活動課的開展

1、推進“陽光體育”運動，培養學生良好的體育鍛煉習慣，全面實施學生體質健康監測制度，《國家學生體質健康標準》項目測試合格率95%以上，初步掌握兩項體育技能，高中每個學生有兩項體育技能和一項興趣愛好或特長。

2、加強美育教育，豐富藝術教育內容和形式，推進高雅藝術進校園。創造條件開設好藝術課程，開展科技教育，建立各種興趣小組，組織好各類社團活動。小學生能逐步學會欣賞美，并初步學會欣賞詩

歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；初中生能懂得美并欣賞美，基本學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；高中生的審美情趣和人文素養逐步提升，大多數學生每人有一項藝術興趣或特長。學生學習藝術課程和參加藝術活動情況納入學生綜合素質評價體系。

3、認真實施綜合實踐活動課程。加強信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四方面的溝通、整合，緊密結合社會生活實踐和學生經驗，關注社會熱點問題，拓寬學生的人際交往、思維活動和實踐的空間，促進學生興趣愛好和個性的發展。重視課程的規劃、組織和指導，統一、精心安排全校或班級的大型活動，加強對小組和個體活動的輔導。輔導教師、活動時間、活動場所和活動器材要落實；要處理好課堂教學與實踐活動、校內活動與校外活動、室內活動與室外活動的關系。活動過程中要加強安全教育。

四、保障措施

1、加強組織領導健全制度

學校校長是教學常規實施的責任人，各校要建立以校長為組長的教學常規管理實施組織，健全教學制度，每個學年初都要召開教學常規管理工作會議，制定措施并嚴格執行，切實提高教育教學質量。

2、各校要加大投入力度，按著自治區辦學標準，配備標準，安全的教學器材，標準的實驗室、圖書館，并為教育教學的開展提供必要的保障。

3、學校要按規定，使用校舍場地等，未經批準不得改變其它用途。

4、建立教學工作特色分享平臺，對教學工作特色進行遴選，實現優勢互補，資源共用，均衡發展，全面提高。

五、督導檢查

各學校要加強教學常規管理，加大工作力度，堅持求真務實的工作作風，以開拓創新精神，制訂好本校加強教學常規管理實施方案，完善制度措施，加強教學常規各個環節的管理，加強督導檢查，要把教學常規檢查結果計入教師量化工作，作為教師績效工資考核的核心內容，建立科學有效的評價機制，對教師教學情況進行公正、合理、科學地評價。通過細化學校教學常規管理，積極拓展教學管理內涵，提高教育教學質量。學校根據發展規劃，將教學精細化管理融入到教育教學管理各個領域，促進學生成長、教師發展、學校發展，以規范學校日常教學管理，并逐步彰顯為學校的辦學特色。旗教育局將根據工作推進情況，適時召開經驗交流會，對在學校教學常規管理工作中涌現出來的先進典型和成績突出的學校及個人進行表揚和獎勵，通過管理提高教育教學質量，促進全旗教育又好又快、更好更快地發展。

第四篇：教學常規精細化管理

教學常規精細化管理

教學常規：是“每位教師經常而且必須完成的教學任務”，相當于教師作業。

教學常規：

1、備課；

2、上課；

3、布置與批改作業；

4、課外輔導；

5、聽課評課；

6、考試與考核；

7、教學研究等幾個環節。

一、備課

? 備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部---即指寫在備課本上有形教案，更指融入人心是無形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。? 教師的備課要采用個人備課與集體備課相結合的方式進行。? 存在問題：

第一、機械摘抄

第二、結構僵化

第三、沒有重點

第四、課型單調

第五、過于繁瑣

? 原因分析：缺乏對備課實際意義的認識、缺乏用現代教育理論指導教學、缺乏實踐知識、缺乏對事業執著追求的事業心責任感和進取意識 ? 備課---五有：

腦中有“綱”（課標）

胸中有“本”（教材）

目中有“人”（學生）

心中有“數”（差異）

手中有“法”（方法）

? 五備三寫二關：

“五備”：備課標、備資源（教材）、備學生、備方法（教法學法）、備教學反思

“三寫”：寫學期教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學方案

“二關”：過教材關、過教案關

（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學生怎么學？）

?

（一）備課標

1、分解教學目標（布魯姆

目標分類理論）

識記（界定、復述）

理解（舉例、重寫）

運用（解決、修改）

分析（判斷、分解）

綜合（提煉、關聯）

評價（比較、評論）

2、把握教學程度

重點：必須講透，舍得用時間。（練習、反饋、討論、深化）

難點：如何突破，舍得用方法。（問題、類比、說明、變式）

3、研究深入方式

思想性與思想方法（頓悟、升華、創造、反思）

4、學生三個學習目標的達成度

（1）知識目標----學會了嗎？

（2）能力目標----會學了嗎？

（3）情感目標----學的有情趣嗎？

?

（二）備教材 ? 正確處理教師、學生和教學資源之間的關系 ? 明確教材只是學生學習的一種素材

? 變“教科書是教師的惟一世界”為“世界是教師的教科書” “教師—學生—教材”的關系

1、教師帶著教材走向學生（授魚）

2、教師帶著學生走向教材（授漁）

3、學生帶著教材走向教師（學漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學漁”

“創漁”）

?

1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提問題 ?

2、教材處理：

次序的處理（先后講）

內容的處理（講什么）

方式的處理（怎么講）

調整：取舍、增補、拓展、變通、調序

加工：深化、易化---深入淺出；類化---歸納、提煉；簡化---把書讀薄、尋求規律；網化---知識樹、流程圖

? 規律與歸納

尋求規律---總結方法---形成經驗

?

（三）備學生

1、學習需要分析

課題自身、實際需要

2、學習者分析

當前的程度、可完成后繼學習的程度

（全班大多數人必須達到的程度）

?

（四）備方法（教、學法）

1、演繹模式：復習—講解—鞏固—深入

2、歸納模式：舉例—觀察—規律—應用

3、探究模式：問題—激趣—討論—總結

學習方法----核心問題

1、學習方法的分類：接受式學習、探究式學習

2、學習方法的問題：被動接受式學習成為主要形式

3、倡導的學習方式：自主、合作、探究

? 關于合作學習合作學習的情景觀

1、競爭的情景（他人的失敗是我快樂的源泉—損人利己）

2、個體的情景（只管自己、不問其他—利己不損人）

3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）

? 為什么要轉變學習方式

如果一個學生在經歷了9~12年的學習后，卻：

從未自己獨立閱讀一篇課文；

從未對課本、老師提出過質疑、懷疑；

從未提出不同于課本、老師的獨立見解；

從未苦苦思索過一個問題；

從未與其他同學合作共同探究、解決過問題；

從未有過刻骨銘心的激動不已的學習經驗和體驗；

……

這已不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存與發展的大問題了。

?

（五）備教學反思 ? 反思的內容

反思內容是反思得以進行的載體，主要指已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念和假設。具體有課堂教學、學生發展、教師發展、教育改革、人際關系五個指向。

? 反思方式

? 一是頭腦中想一想；二是寫教后記；三是同事合作討論；四是行動研究。

? 寫教學反思應該從原先預定的目標是否達成、如何改善原先的教法、如何進行下次教育準備三個方面進行反思。?

（五）備教學反思---教后記

? 教后記是教師對課堂教學現象的反思、研究與小結，撰寫的“面”與“點”：

八個面：①教學目標的科學性；②教學內容的有序性；③教學結構的整體性；④教學方法的適切性；⑤媒體運用的合理性；⑥學生參與的積極性；⑦反饋矯正的及時性；⑧教學管理的有效性。

五個點：①成功點；②失敗點；③遺漏點；④補救點；⑤改進點。

? 撰寫教后記注意的問題：

①撰寫要及時；②形式要多樣；③內容要有深度；④貴在堅持。

?

（六）學期教學工作計劃 ? 內容

1、班級學生學習現狀分析；

2、課標要求及班級分析（教學目標、教學重點和難點）；

3、可以開發利用的主要課程資源；

4、完成教學任務的主要措施；

5、教學進度安排等。

? 要求

1、認真研究課程標準，根據課程標準要求，熟悉教材體系結構，明確學科的教學目標，包括思想教育和能力培養要求等。

2、通讀教材，理解教材的內在聯系。明確各章節或單元在整體中所處的地位；明確本學期的教學任務和教學重點、難點；挖掘教材中的德育內容。

3、分析學生情況。學年開始，新生入學要進行知識摸底，通過查閱統計材料，與前任教師和班主任交談，了解學生基礎知識、基本技能水平，學習能力、學習態度、學習方法等方面的情況。

?

（七）單元教學計劃

指對學科課程標準上的一章，一個較大題目或教材中的一課，全盤考慮，并在此基礎上制定課題計劃。

內容包括：課題名稱、本課題教學目的、本課題的課時劃分及各個課時的主要問題、本課題各課時的上課類型和教學方法、本課題的主要教具等等。

? 八）課時教學計劃（教案）

? 目前現狀：有過程---無目標；有集體---無個人；有課件---無文本。

? 常規體現的原則：教案的結構應完整，但不影響教師的創造力；教案的詳略，因需要而定；教案一定要反映個性化的勞動。? 教案的功能：“一本專用”到“一本多用”；形式---從規定到“實用”、“個性”；管理---從“檢查”到“欣賞”。?

（八）教案

? 教案主要內容及基本要求

教學目標：符合《課標》要求，切合學生實際，明確具體 教學重難點：找準重難點，并有突出重點、突破難點的措施

教學準備：恰當選用教具、學具，規范操作實驗，合理運用現代教學手段。教學過程：①導入環節②問題設計③學生獲取知識的過程④練習設計

板書設計：要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀、力求多樣化。

好教案具備的主要特征：教學內容問題化；討論問題多樣化；問題結論多元化；目標任務多層化；方法選擇多樣化。

?

（八）教案

? 備課應注意的問題

1、備課不等于寫教案，但教案一定要寫。備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。

2、課前、課中、課后都需要備課。

3、備課要做到五個突出。一是突出活動的設計；二是突出學習活動的有效；三是突出學習過程的預設；四是突出練習的設計；五是突出教學行為的反思。

?

（九）集體備課

? 集體備課是校本教研的主要形式之一，教研組必須定期組織集體備課。集體備課要以課例為載體，以解決實際教學問題為目標。按照個人初備—集體完善—個人復備的程序，把同伴的智慧內化，形成有個性化的教案。

? 集體備課重在研究解決教學中的實際問題（不是以設計教案為主）。? 集體備課要發揮集體優勢，并注意彰顯個性特點。

? 集體備課需要個人引領，但更注重互助合作，注重平等交流。

第五篇：教學常規工作精細化管理

教學常規工作精細化管理

實 施 方 案

一、指導思想

教育教學精細化管理是全面提升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，努力營造教師“用心工作、愛心育人、真心服務”的氛圍，根據縣教育局教學工作會議精神提出的教學工作管理要做到精細化，結合我鄉實情，特制定《----學校教學常規管理精細化方案》，在工作中向管理要質量，以管理求發展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創造，倡導創新，以高度的歷史責任感和使命感推動學校新課程改革和養成教育工作不斷求真創新，營建和諧健康的育人環境，當人民滿意的教師，辦人民滿意的學校，為----教育的發展譜寫和諧音符。

二、工作目標

加強教育教學常規工作管理，實現我鄉教學質量的可持續提高，爭辦全縣人民滿意的教育。

三、實施辦法

（一）、切實加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校考勤、獎懲制度進行處理。

（二）、備課

1.備課分為個人備課和集體備課，在教師個人備課的基礎上組織集體備課。備課是實施教學的準備環節，要求在實施教學前一周備好課。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備學生情況、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

（三）、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對學校教師課堂教學中存在的問題現具體安排如下：

1、抓課堂教學精細化管理。

（1）對課堂教學精細化要求明確具體。教師課堂教學要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力與培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教，相信每個學生都能夠創造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。六個體現是：引導----教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。激勵----充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情，激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。參與----讓學生積極主動的參與教與學的全過程，充分動腦、動手、動口，發揮主體作用。表現----培養學生敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善于表現、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發展。創造----教師要創造性地進行課堂教學。敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教的生動、教的活躍；培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學的主動活潑。成功----在教學過程的始終，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術，讓學生的見解都能得到教師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學習氛圍，給每個學生成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

2、，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

3、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

4、開展教學反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學、精心課堂教學反饋；三個“百分之百”，即百分之百的教師擠盡課堂教學水分，努力提高課堂教學效率；百分之百的教師既教書又育人，共同做好后進生的轉化工作；百分之百的教師及鉆研教材又研究教法，不斷更新教育教學觀念。教師要善于記錄教學反思、教育故事、教學案例。這樣形成習慣，既便于教學檢查，更為教師撰寫教學論文提供更多的素材。教師的教學反思必須每周兩次，寫清反思時間，學校每周定時檢查，中心學校將定時或不定時的進行檢查并進行評選。學校要將優秀案例、反思裝訂成冊，積累典型課案和經驗。

（四）、作業批改

作業批改是教學反饋的重要環節，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學生錯題記錄、分析和矯正落實，作業評價的方式方法，學生作業成績的分數記錄等。

1.學生錯題記錄、分析和矯正落實。教師要配備一個學生錯題記錄本，專門記錄學生的錯題情況，錯誤的原因分析，以及找學生面批講解矯正落實情況。可以在課余時，也可以在課中輔導時給學生講解矯正，直到學生學懂為止。并讓學生在記錄本上簽字，保證此知識點今后不再出錯。各校教導處每周檢查評定一次。

2.對學生作業的評價。對學生的作業批改錯的打“×”，正確的打“√”；對學生錯誤的地方要做上記號，并提出思考問題；作業本批改要給學生公正評價出分數。并給學生以鼓勵性、激勵性評語，把學生的作業本作為師生心靈交流的平臺。

（五）、輔導

輔導是一種較靈活的教學形式，是對學生知識缺漏的重要補缺和矯正環節。輔導可以是課內輔導和課外輔導，也可以是集體輔導和個別輔導。輔導可以是已學知識深入探究指導，也可以是未學知識的預習指導等。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

以個別輔導和指導為主，堅決反對長時間集體輔導和教師滿堂灌式地講題輔導形式。把學習時間還給學生，加強學法指導和預習指導，培養學生自學能力，指導學生的個性發展。

（六）、考試

建立正確的教學質量觀與考試制度。教育教學是學校的生命線，一所學校，如果教學成績低劣是得不到社會支持、家長支持的，只有教育教學質量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。為此各學校要緊緊圍繞培養學生考試能力和提高教學質量出發，把單元檢測和知識點檢測落到實處，每次檢測后要有質量分析，針對檢測中出現的問題要采取措施及時補救。要明確考試的職責，單元檢測和知識點檢測由任課教師組織，學校要組織好期中檢測和學期末復習迎考工作。根據縣教育局對各級各類學校進行質量抽考辦法的實施。各學校要切實加強教師評價制度的研究工作,創新教師評價制度,堅持形成性與終結性考核相結合、定性與定量相結合及評價主體多元化的原則,強化對教師常規教學過程和教學成績的考核, 學校要認真組織好“單元考試、期中考試、期末考試”這三種考試，并把好這“三關”的學生成績。

1.單元考試。是對某個學科一個單元的知識學生掌握情況進行檢查和評價。由備課組長組織試卷安排考試，考試后教師要認真閱卷并登記好學生分數。寫出質量分析報告，制定對每個學生知識缺漏的補救措施，并及時補救、補考。

2.期中考試。是一個學期中對學生各科成績進行綜合性檢查和評價。由學校教導處組織試題及考試。各學科教師要在認真閱卷后，寫出質量分析報告。學校要組織以班級為單位對學生成績匯總，班主任寫出班級學生學習成績質量分析報告，并召開班級任課教師聯席會，研究學生各科學習情況，制定弱科學生的補救措施，班主任和管年級領導跟蹤落實。

3.期末考試。是對一個學期的知識內容對學生掌握情況的全面反饋評價期末檢測嚴格縣教育局關于學期末檢測通知。秋季學期由教區組織，春季學期由中心學校組織并以鄉為單位統一安排閱卷，造冊登分。學校在閱卷結束后組織教師認真進行質量，并把質量分析交中心學校教導處。學科教學質量分析由教師進行，并將分析情況交學校教導處保存，教導處和教師要對學困生制訂措施，努力在全鄉實現學生的學習成績合格率100%，學校學生的鞏固率達100%。

七、評價

每學期，各校要對學生、對教師一個學期以來的學習與教學情況，進行一次客觀的評價，這是教學工作的一個必不可少的環節。1.對學生的學習情況評價：

對學生的評價分為課堂評價、作業評價、綜合自學能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據以上評價記錄，得出學生學科的整體的總平。

在期末時，除對學生進行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學生知道自己的優點和不足之處，加強對學習過程的自我監管，提高學習成績。2.對教師教學情況的評價。

根據平時對教師教學過程的記錄，對其進行匯總來定量評價教師一個學期的教學情況。其匯總方面有：備課、課堂教學學生評價，作業錯題登記分析矯正落實（由教導處檢查評分），教研活動，學生期中考試合格率，學生期末考試合格率等。由教導處根據以上情況作為評價教師一學期來，教學工作情況的依據。對教師的工作情況評價，要重視教師的自評過程，通過自我評價和他評來促進教師工作。努力使教師重視教學過程的各個環節，重視面向全體學生，重視教學工作的精細化進程度，達到提高教學質量的目的。

（八）、培養優良的校風、教風、學風、班風

精心營造校園人文氣息

一是全面開展校風、教風、學風和班風建設。要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，大力營造優于社會環境的獨特氛圍，使教育和引導體現在細微之處，體現在師生之間、同學之間相互關懷和關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中。要積極營建反映學校的辦學方向、辦學思想、辦學精神和人才培養要求的優良校風；要扎實開展師德教育，圍繞“愛與責任”這一主線，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園里都能健康快樂地成長；要加強對學生的教育和引導，始終重視學生的日常行為規范，樹立珍惜時間的觀念，培養學生學會傾聽的習慣和作業習慣、思考習慣，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、興趣廣泛、樂于探究的良好學風，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節課、完成好每一次作業；要以班級文化建設為基礎，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神，又能培育新人的班級文化體系，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人、充滿正氣的良好班風，（九）、加大對后進學校、后進班級、后進生轉化力度，提高整體成績。

后進學校、后進班級、后進生是影響我鄉教學質量的重要因素，因此，在后進學校、后進班級、后進生的轉換方面再作具體安排。第一、建立檔案。學校根據上學年檢測成績，中心學校確定三所后進學校，對后進學校實行對口支援和送教活動，并建立檔案，進行跟蹤監測，擬定提高質量的辦法或措施。學校根據上學年檢測成績和單元檢測、知識點檢測情況，確定后進班級；任課教師根據考試分數和平時觀察，確定后進生名單。建立后進班級和后進生檔案。對后進班級和后進生進行跟蹤調查，制定整改方案和措施。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，并按《教師履職考核辦法》量化評分中扣分。六年級任課教師既要確保使學困生脫貧，又要兼顧優等生的發展。第三、分層轉化。轉化后進班級、后進生共分四個層次：

1、學校監控：教導處制定將制定《后進班級、后進生轉化制度》。對成績突出的教師還可以優先評優評先等。對班級、學生而言，學校每學期期末在后進班級、后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進班級、后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后后進班級、進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立四個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進班級、后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

（十）、抓好聽課評課制度。教學工作是學校的中心工作,校長是教學工作的第一責任人,校長的主要精力和時間要用于抓教學工作,校長和教導主任要走進課堂、深入教研組調查研究。從二○○八年秋季學期開始，校長教導每學期至少聽課20節，聽后要有反饋,反饋要有記錄。要把定期開展聽課評課活動作為教研活動的重要內容加以落實;要實行課堂定期開放制度,使課堂定期向家長開放,向社會開放。

（十一）、學校要以“師德高層次、專業高學識、能力多方位、人人都發展”為教師培訓目標，努力構建學習型校園。

1、學校要組織全體教師認真學習教育法律法規及相關文件精神，加強師德師風建設，完善學校管理。學習內容有《新義務教育法》。

2、繼續實施教師與學生的讀書活動，必要時學校將在網上推薦教師的學習書目，要求教師們結合自己的學科實際認真閱讀，并寫好讀書筆記以備檢查。

3、學歷上兩級（大專、本科）。學歷還未達標的教師要努力爭取，達標的教師還可要求上進。

4、凡是派遣參加省、市、縣等各級教研及培訓的人員要認真參與，多作思考，要參加一次有一次的收獲，有一個提高。回轉后承擔鄉內的培訓。

5、參與課題科研，努力成為科研型教師，通過研究性活動提高教學能力。樹立研究使我們成長，在研究中提思想，不要把搞課題研究錯誤的認為那是負擔。把教學實際中最迫切需要解決的問題拿來進行研究，促進教師的成長，教師們要以積極的態度去參加，作為主人去參加改革教科研學習的方式，教研組應以問題討論、實踐展示、反思交流等方式進行，積極實效的進行研究，為提高質量服務。

加強教師培訓,推動新課改實驗的順利實施。推進新課程改革,大面積提高教育教學質量,教師起著關鍵性作用。在研究、實驗新課程方案過程中,要加強對師資培訓工作的研究,建立起新型的教師培訓模式。全面啟動教師校本培訓工程。學校是校本培訓的基地,教師是主體,校長是學校校本培訓的第一責任人。要制定校本培訓規劃和教師培訓計劃,建立健全校本培訓學習制度包括考勤、考核、獎懲等。要用科學的管理保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展,促進培訓學習和研究的良性互動,構建學習型組織。建立以校為本的教學研究制度。建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度,是當前學生發展和教師成長的必然要求。以校為本的教學研究,要以促進學生的發展為宗旨,以教學中教師面臨的各種具體問題為對象,研究和解決實際問題,把學校建設成為學習型組織,學校要重視發揮教研組、備課組的作用,營造嚴謹、務實、民主的教研氛圍。校長是為校為本教研制度的第一責任人。要建立融匯校內外教學研究資源的開放的教研網絡。

(十二)切實抓好實驗教學和音體美教學工作,高質量實施教信息化工程

要進一步抓好實驗教學和音體美教學工作 ,要實施教育信息化工程,以教育信息化帶動教育現代化。

1、抓好實驗教學,提高學生動手操作能力。學校要鞏固“普實”成果并借“千村扶貧、百村整體推進”的東風，配齊、管好實驗設備、儀器和器材,要保證所有學生實驗課程開齊上好,保證大多數實驗課程的課堂教學都建立在學生動手操作和觀察分析的基礎上。要建立實驗室開放制度,鼓勵和支持學生在課余時間隨時到實驗室操作;要組織好學生的自主設計和自主操作實驗活動。抓好對學生平時實驗的考查。

2、抓好音體美教學,促進學生全面發展。各學校配備必需的教學設備和器材,建立專門的運動場地。要按國家要求開全課程,開足課時,保證每個學生受到良好的藝術教育,學會鍛煉身體的科學方法。

3、實施教育信息化工程,努力提升我鄉教育信息化水平。要加快現代遠程教育網絡和校園網絡建設,大力發展網絡化教育。各學校要切實加強遠程教育的管理、使用，保證每周組織教師收看1節以上優秀的課堂教學。

(十三)改進教科研工作,充分發揮教科研職能

教學研究是教學改革與發展的動力。教學質量的每一步提高,是以新的教科研成果為先導。教學研究工作在提高教學質量方面起著至關重要的作用,向教科研要質量已經成為廣大教育工作者的共識。因此,我們要加強教學研究工作，具體做到：鄉校教研室要為學校創造更多的學習機會,增強教研工作的互動性、針對性和實效性。一是要開展“送課下鄉”和觀摩課活動；二是要盡量安排教師走出去學習；三是加強對起始年級教學工作的研究和指導;四是加大對優秀生、特長生培養工作的檢查和指導；五是中心學校教導處每學期至少要舉行兩次全鄉性的教研活動，為廣大教師的交流和成長提供平臺；六是中心學校教導處每學期對學校教學常規工作至少進行兩次全面檢查。學校對素質優、潛力大、成績好的學生,要堅持不懈地做好思想工作,增強他們的成才意識,為他們創造相對寬松的學習環境;要建立優秀生培養方案，鼓勵他們參加各種競賽,研究成長軌跡,總結成才規律;對在優秀生培養工作中做出突出貢獻的教師,要大力表彰和獎勵;要向教育發達地市學習,建章立制,并不斷完善,逐步形成一整套優秀生培養工作的運行機制。五是加強班主任工作,提高班級管理水平。要通過班主任工作經驗交流會、優秀教育論文評選、班級管理創新案例評選等活動,提升班主任的理論水平和管理能力，對優秀班主任要定期表彰。

（十四）大力宏揚“苦字當頭、實干興教”的求真務實精神。“苦”一方面函蓋了時間方面的要求，我們要笨鳥先飛，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”通往質量的路是沒有捷徑的，我們要一步一個腳印，實實在在的走。“苦”同時也包含了奉獻拼搏精神，只有不甘落后，理解教育心系千家萬戶，才會有勇爭一流的教育心。因此，我們要廣泛宣傳奉獻拼搏精神，大張期鼓的喊響“苦字當頭，實干興校”的口號，發揚“苦干”、“實干”的拼搏精神，辦好人民滿意的教育。各小學要召開全體師生會議，找準存在問題和差距，并針對存在問題和差距，結合學校實際理清工作思路，健全和完善各項規章制度，進一步加強教育教學常規管理，讓我們會澤教育系統“苦字當頭，實干興校”的拼搏精神滲透到廣大師生和學生家長的思想中，成為教師努力工作、學生刻苦學習、家長支持教育、社會關心教育的不竭動力。要以求真務實的工作態度和作風，為----教育事業的改革與發展做點實實在在的事。

（十五）、加強對教學常規工作的督導檢查

加強對教學常規工作的督導檢查，在教學管理上做到四個堅持：堅持每周至少兩次的隨堂聽課；中心學校堅持每半月一次與完小校長、教導或教師交流溝通，完小校長每周一次與教師進行深度交流加強溝通，堅持一日三巡查走動時管理，加強課堂、課間的巡視，了解教師教學常規情況，堅持制度的權威性。

（十六）、建立教學教研獎勵制度，鼓勵教學教研骨干教師。

1、教學質量獎：根據《----中心學校教學質量獎懲辦法》和《----中心學校教學質量抽考辦法》進行。

2、教學教研獎勵制度：競賽課、優質教學設計、課例、課件制作獲、課題研究、論文競賽一等獎，國家級獎1000元、省級獎800元、市級獎700元，縣級一等獎獎400元；獲二等獎，國家級獎600元，省級獎400元，市級獎300元，縣級一等獎獎200元；獲三等獎，國家級獎400元，省級獎200元，市級獎100元，縣級獎獎50元。

3、在教育教學報刊、雜志或其他正規刊物上發表的教育教學、教學管理論文，國家級獎400元，省級獎300元，市級獎100元。

4、輔導學生在各類競賽活動中獲獎（或發表），省級獎300元，市級獎100元，縣級獎50元。