第一篇：淺談常規教學的精細化管理

淺談常規教學的精細化管理

[摘要] 精細化的時代已經到來，細節決定成敗，精細化管理是提高教育教學質量的關鍵環節。只有建立精細化教學常規管理控制系統，才能確保精細化管理制度的落實。同時精細化的管理是以人為核心的管理，只有這樣“以人為本”才能真正實現精細化管理，提升學校的品位。

[關鍵詞] 精細化管理；教學管理；規章制度；以人為本

一、突出完備，抓好教學制度管理

要規范教師的教學行為，管理制度是保證。我校在認真貫徹《延安市小學教學常規管理細則》的基礎上，根據課改的要求，修訂了《教學常規管理制度》，印發給每個教師，提醒老師們按常規要求施教。還配套制定了《教學常規管理量化考核細則》，對教學的備、教、輔、改、評、研等環節提出了具體的要求。同時出臺了《備課要求》《上課要求》《有效教學基本要求》《任課教師崗位細則》等，對教師的政治學習、業務學習、教學計劃的擬定、備課、上課、教研活動、作業批改、學生成績考查、質量分析、總結的撰寫、各種活動記錄和表冊的填寫及成果的取得等內容都提出了 1 具體的量化指標，實行動態、全方位管理，平時對教師工作的全過程進行督導檢查記載，學期結束進行量化評分，評估結果與教師年度考核、職稱評聘、評優表模直接掛鉤。在精細化管理實施的過程中，學校已建立的制度并不是一成不變的, 而是需要不斷的借鑒、健全和創新。

二、注重過程，落實教育教學全程管理

教育教學管理過程中，僅靠校長等幾個領導是很難管理到位的，教育教學精細化管理要采取 “分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網絡管理模式。特別要重視教育教學全程的監控，加大教育教學過程的管理力度，把教育教學過程精細化管理落到實處，從而達到規范教師的教學行為。對于教育教學常規監控，要做到“有布臵必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎懲”。因此，在教學管理過程中，我重視每一個制度或每一個職責的執行操作情況。例如查教師教案，必須依照《備課要求》來查，定期學月檢查，定期通報每個教師的執行情況，依照要求逐條對照，好的表揚，有問題的指出并給予指導。還要檢查教師的整改情況，如果只檢查，教師不改進，就等于執行流于形式。那么制度的作用也得不到發揮。學校對加大教育教學全過程的嚴格檢查、監控形成共識，校長、副校長深入年級組、進 2 入課堂形成習慣，教師對教學檢查要習以為常，并全力積極支持和配合。

三、突出落實，明確精細化管理的責任

落實責任，從細節抓起，使教育工作精雕細刻，教學工作精耕細作。教導主任必須堅持深入課堂，深入辦公室，深入學生中，要善于發現教學各個環節中存在的問題，如教師是否上課按課表上課，上課是否有教案、作業是否按時批改、學生是否有缺課現象、教學活動是否按時開展。學生的學習習慣培養怎樣，每天早上每天的檢查都要細化，從小事著手，把小事做細。明確崗位責任，與代課教師簽訂崗位責任合同書，誰的課堂誰負責，誰的崗位誰負責。任務個個擔，責任人人負。推動精細化管理落到實處。

四、抓好重要環節，提高精細化管理的效率 精細化管理首先體現的是規范化，而規范化帶來的則是高效率。而教學的高效率不僅指總常規管理的高效率，還要要抓好以下重要環節。

1、突出“三清”，抓好課堂管理

我們追求有效的課堂教學，關注課堂中教師的緊張度、學生的思維度和參與度。要求教師要精選教學內容，合理開發課程資源，為學生提供最有價值的學習材料；教師要精講 3 教學重點和難點，教學語言要精，不講正確的廢話。教學任務要當堂完成，做到堂堂清、課課清。要通過精細化的課堂教學管理，最大限度地用好有限的教學時間，絕不能課內損失課外補，靠加班加點來完成教學任務，真正做到周周清。

2、突出精練，抓好作業管理

以前我校部分學科教師為了提高教學質量，不是靠提高課堂質量，而是靠布臵過多作業，靠推介超量教學輔助材料，靠題海戰術來達到功利性的所謂優秀成績，其危害極大?，F在已加以抵制。我們本學期實行一課一輔，作業布臵與批改要做到有發必收、有收必批、有改必評、有評必補，最大限度的發揮“訓練為主線，提高學習效率”的目的。對于學生鞏固練習，要求教師要多一點教學參考用書和習題資料，以便精選學生習題，而學生手中要少一些學習輔導材料，以便精練習題甚至一題多練，對于鞏固知識運用技能來說，沒有哪個練習題是最好的，只有適合學生發展水平的才是最有效的。教師的重要任務就是選擇最適合本班學生實際的練習，設計適合不同學生發展的分類作業，提高作業的針對性和有效性。

3、突出反饋，抓好考試管理

提高教學質量并不排斥考試，學校提倡教師實行學科單 4 元形成性達標測試，但是反對頻繁進行考試，擴大考試人員范圍，增加考試科目，造成學生精神學業負擔過重，影響學校正常教學秩序。我們本學期重點舉行了期中考試，在試題的選擇上做到體現課改理念，注重學生能力培養，有導向性。對于非中考科目，輔之以動手實踐，技能考核等多種檢測手段了解學生學習和教師教學成效。狠抓考試后的質量分析和學生輔導，以考促學，真正發揮考試評價在提高學生學業成績和教師專業水平上的導向作用。要求各科教師根據考試成績分析總結教與學中的得與失，正確認識期中考試在課程改革、評價改革中的地位和作用，進一步理解《課標》中“關于考試改革重點”的精神實質。具體安排為：小集合--大集中。首先以各年級各科教研組為單位，結合自己學科的考試內容和卷面成績進行具體分析；然后以各學科為單位進行大的集中。

五、堅持“以人為本原則”，實施精細化管理的原則

在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，學校管理應該“教師第一”，在 5 “以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想，實現教學管理的民主化。

由于精細化管理關注每一個細節, 因此建立教學管理制度也必然精細, 力求將個人的發展與學校的發展緊密地結合在一起。如果教師和學生在被動接受制度的狀態下實施所謂的精細化管理,很容易產生逆反心理、抵觸情緒, 使精細化管理難以順利推行。因此, 必須高度重視制度的人本化, 使每一項制度在約定師生職責、規范師生行為的同時, 與師生的發展緊密結合。使各項制度內化成為教師和學生的自覺行為，更自覺地遵守和執行制度, 就能夠極大地減少精細化管理在實施過程中的阻力。

精細化的管理是以人為核心的管理，是以每位教職員工充分發揮自主性與創造性為前提的管理活動。在學校管理中，哪些可以精細化，哪些需要人性化，需要在實踐中去理解和把握。精細化意味著剛性，而人性化則意味著柔性，這二者是矛盾的更是統一的?！熬毣c人性化是辯證統一的，沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流。”“治亂必用重典。”在制度建立之初，一定程度上，人性化應服從于制度化，此時若過分考慮人性化，精細化的制度就可能根本無法建立起來。精細化管理在實施之初，更 6 多的是一種規范與引導。久而久之，約束之下的行為就會變成一種習慣，這時精細化管理的成本會降低，管理效率會提高，此時人性化管理方可日益彰顯。

總之，常規教學管理作為課程改革的核心工程，需要學校教學管理者的高品位決策和高標準要求，需要精細化的過程管理。要求我們從細節入手，把小事做細，把細事做精！只有教學過程管理細致到位，執行得力，才能有最終的收獲，才能把教育教學工作推向新的境界、新的高度、新的水平！

參考文獻

1、劉儉國《天下大事 必作于細》——有感于“學校精細化管理”http://

3、蔣金苗《淺談學校人性化管理的策略》[J];科教文匯(下半月);2006年11期，4、李光勤《淺談基層學校管理制度建設》[J];現代閱讀(教育版);2011年09期

第二篇：教學常規精細化管理

學校精細化管理--教學常規

2013全旗教育工作會議提出，要繼續抓好八個年主題活動，進一步唱響“推進內涵發展、提高教育質量”的主旋律。為進一步深化教育改革，加大課程標準的推進力度，加強教學常規管理，規范教學行為，提高教育教學質量，結合我旗各校教學實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹黨的十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，牢固堅持“安全立教、和諧治教、管理興教、質量強教”的教育理念，樹立“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想，加強教學科研，用先進的教育理念指導師生探索教與學的方式、全面提升師生教與學的水平，全面規范教學行為，全面實施素質教育，確保教學質量得到提高，促進全旗教育均衡發展、內涵發展、特色發展、優質發展。

二、工作目標

加強教學過程管理，規范日常教學行為。根據學生個性發展，積極探索人才培養方式，因材施教，培養多方面、多層次人才。重視知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，加強學生良好學習行為習慣、創新意識的培養，細化教學過程與方法，積極開展研究性教學，重基礎、重能力、重特長、重發展，突出學生的主體地位，因材施教，實施分層次教學。激發學生學習興趣，培養正確的學習方法和良好的學習習慣。大面積提高各學科平均分、及格率和優分率，最大限度減

少低分段學生人數，提高高考一本、二本錄取率和升學率，使全旗教學質量躍居全市前列。

三、內容與要求

（一）計劃與制定

1、制定教學計劃

制定教學計劃，教師要做到三個熟悉：一是熟悉《課程標準》，研究課程標準，拓展選修科目，模塊的選擇，明確教學目標；二是熟悉教科書，明確重難點；三是熟悉學生，通過各種方式了解學生的學習習慣、特點、能力等。教學計劃必須與學校的教學工作計劃保持一致。教學計劃應包括以下內容：①對學生、教材等情況的分析；②教學的指導思想和本學期應達到的教學目標；③教學時數和教學進度；④提高教學質量的具體措施；⑤學習困難學生轉化的具體措施；⑥業務學習、教研教改及教學活動安排。

2、嚴格執行課程計劃

學校教學工作要全面貫徹黨的教育方針，依法規范辦學行為，按著自治區課程設臵，認真執行課程計劃（敖教發[2010]99號文件，嚴格按課程方案開齊各類課程，上足課時，制定符合上級教育行政部門相關要求的課程實施計劃，特別要按規定開設科學、體育藝術和實踐活動課程，重視校本課程開發，推進高中選修課程建設，并保證地方課程與校本課程的自主選擇空間。在學校和班級的醒目位臵公示學校和班級課表。學校和學科教師均不得隨意增減課程和課時。

3、嚴格執行學校教學計劃

教導處要制定教學管理制度和教學常規管理實施細則，加強對教學過程的全程管理，在開學前一周制定出學校教學工作計劃，對各年

級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，開學第一周內設臵“三表一歷”，上墻并嚴格執行。嚴把常規檢查關，定期和不定期開展教學常規檢查，教導處的檢查每月不少于一次。

4、嚴格執行教研工作計劃。教研組工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對學期各項教研工作作出具體安排，經學科組教師討論通過后并在開學一周內交教導處審定實施。

5、嚴格執行學科教學計劃。學科教學計劃由任課教師制定，在開學一周后完成。學科計劃要明確本學科、本學期的教學任務，明確各章節內容在教材中所處的地位，章節之間的聯系，教學中可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出解決問題和困難的措施。

6、以上計劃分學期制定，一式二份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃人附在教案上執行。

（二）強化備課

1、細化個人備課：教師備課要做到“六備”，即備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學資料和技術裝備。

（1）確定教學目標。深刻領會課程理念，掌握課標的學段要求，挖掘課標要求的內涵并拓展外延，確定知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標。教學目標的制定要全面、明確、具體，符合課標、貼近教材和學生實際，根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

（2）整合教學內容。把握教材體系，編排意圖，知識結構，邏輯關系和在整個學段的地位和作用，以及相關學科的聯系，明確教學重點、難點和疑點，結合學生實際，創造性地使用教材，挖掘教材內涵，整合教學內容，突出重點，突破難點，解決疑點。

（3）把握教學主體。要認真分析學生的狀況，掌握學生學習基礎、學習的態度、興趣、習慣、能力等方面的差異，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，既要面向全體，又要尊重學生個體差異，因材施教。

（4）提高課堂質效。根據教學目標要求和教學內容，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源，教學條件、教師的教學風格、個性特征及創造性，靈活恰當地選擇教學方法，激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動探究中掌握知識與技能，過程與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

（5）運用教學媒體。根據教學的需要，以優化教學效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

（6）精心設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

（7）合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、文字正確、美觀大方，有一定的針對性，起到啟發和引領作用。注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

（8）認真撰寫教案。堅持提前一周備課，教案要結構完整、格式規范、書寫工整、詳略得當，有師生雙向活動設計，體現教學設計

的針對性和有效性，彰顯個性特點。教案內容要有教學目標、重點難點、課型及教學時數、教學準備、教學實施過程、板書設計、作業布臵、教學反思。教案分課時書寫，教案要能指導課堂教學，不能指導課堂教學的不算教案。不許用舊教案，不許從網上下載教案，不能以在課本、資料上寫評注為由不寫教案。復習課、練習課、習題講評課都要有教案。教師上課前應熟悉教案，沒有教案不準進教室，教案不熟悉不上講臺。嚴禁不備課進課堂的現象發生。如有此現象，將嚴厲批評教育，長期不備課現象，不能在教學一線教學，不能評定、騁任職稱。

（9）教案檢查。學校要完善教案檢查制度，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，檢查結果要實行定性評價，查后在末一節處注明檢查結果，檢查人簽字并蓋教導處專用章。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否講練結合，精講精練，教學效果好，達到了本節課的教學目標。

2、充分發揮集體備課的效應。

（1）在個人備課基礎上，學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

（2）集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心備課人，每周至少開展一次集體備課活動，每次活動不少于兩節課。

（3）備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促中心備課人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時

做好備課組活動記錄。每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，中心備課人須備出完整的教案。

（4）集體備課時，要發揮教師群體優勢和骨干教師的作用，中心備課人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法與學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，統一教學進度和基本要求，形成集體備課教案。教師應把集體備課的內容加以消化整理，在此基礎上修改個人備課教案，力爭做到思想教育、基本知識、基本能力訓練與培養三者統一。

（5）集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，一定要重視反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。嚴禁集體備課走過場，場面熱烈而無實效。學校要定期對集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導。

（三）精心組織課堂教學

1、認真做好課前準備。熟悉教案，有學案的要提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，特別要注意培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。

2、科學處理教學內容。教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應體現不同的層次要求。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟、體驗和內化學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓

住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

3、規范教學行為。教師要嚴格按課表上課，不占課和不許私自調課，上課不得遲到、早退、不得中途離開教室，因病因事調課前要經教導處同意并作好登記。上課時不吸煙、不會客、不帶通訊工具、不擅自離開課堂，不做與教學無關的事，不拖堂，無特殊原因不坐著講課。講課用普通話，語言規范、精煉、流暢、準確、生動、聲音響亮，具有啟發性和吸引力；不化濃妝，發型規范，儀容整潔，教態自然、親切、精神飽滿。衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室；不準在上班時間飲酒并進入教室。板書規范、合理、正確、工整、美觀、條理性強，不寫錯別字；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

4、營造良好的學習氛圍。教師要信任學生，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位，確保學生身心處于最佳狀態，在自主、合作、探究的教學情境中學習。

5、教學思路清晰。課堂教學結構要合理，疏密有度，條理分明，循序漸進，要用精益求精的精神和科學嚴謹的態度組織教學，精講精練，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意前后知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

6、堅持探究式、合作式和討論式教學，充分發揮主導和主體作用。教學過程要符合學生的認知規律，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教

學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

7、方法上要靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；注重學法指導，教法與學法協調一致，運用啟發式教學，各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與反饋，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上面的缺漏，當堂目標，當堂消化。

8、科學設計習題。課堂講授時間要根據教學內容科學確定時間，設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維開發和能力培養；課堂練習設計要典型精當，要體現基礎性、針對性、層次性、思維性，精講精練，及時矯正和鞏固。

9、將“師愛”貫穿課堂始終。尊重學生人格，嚴禁將學生趕出教室或責令停課檢查，嚴禁體罰或變相體罰學生。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂上要求學生做到：集中注意力，專心致志，積極思考，不做與學習無關的事情。要積極配合教師和小組同學，敢于發表自己的不同見解，學會交流、合作，共同進步。課堂上發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

10、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、實物、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

11、教師要具有終身學習的愿望和能力，勇于探索的精神。課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，促進自身的專業發展。

12、校長是學校教學工作的第一責任人，負責全面搞好教學工作的部署、監督、服務、考評等各項工作。要深入教學第一線上課、聽課，校長每學期聽課不少于25節，副校長不少于40節，教導主任不少于40節，任課教師不少于15節。每學期要召開3次以上專題會議研究教學工作，召開1次全校教學研討會或教學經驗交流會。

（四）細化作業布臵與批改

1、布臵作業必須有明確的目的性和針對性，有利于鞏固所學知識，掌握基礎知識，培養能力，發展智力。作業的選擇要精、實、活，符合課程標準和教材要求，要適時適量，難易適中，要重視學生預習和復習的指導。反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

2、合理控制課外作業總量。教師要根據各階段學生的身心特點、學習基礎，科學、合理布臵適當的作業。語文的大作文每學期不少于8次，詳批詳改不能少于4次，小作文兩周一次，字詞句段作業每課不能少于2次；數學原則上每節課一次作業，每周不少于4次；外語每周不少于3次；物理、化學每周不少于2次；政治、歷史、地理、生物等學科每周不少于1次；其他學科根據實際情況適當布臵課外作業。布臵作業要精選內容，難度適宜，數量適當，有針對性、典型性、層次性、實踐性、多樣性。小學一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級年級每天課外作業不超過60分鐘；初中每天最多不超過90分

鐘；高中每天最多不超過120分鐘。學校應對學生的作業質量和每日課外作業總量進行有效的監控。小學生每天在校時間不超過6小時，初中學生每天在校時間不超過7小時，高中學生每天在校時間不超過不超過8小時。小學生不早于7點40組織學生上課，保證小學、初中學生的9個小時睡眠時間，保證學生每天鍛煉1小時。

3、課外作業內容要根據學生實際進行分類，作業的類型要多樣化，要體現差異性，因人而異，分為必做題和選做題，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，不僅布臵讀、寫、算的作業，還要布臵說、畫、唱、操作、實驗、觀察、體育藝術活動等方面作業。提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料、參與活動等多種作業形式，并注意培養學生自主設計作業的能力。

4、教師作業批改要注意示范性，格式、符號要規范，標點要正確，書寫要工整。提倡精批精改，批得準確，改得及時恰當，有啟發性，作業評語要體現激勵性；面批面改要保持一定比例。作文的眉批、總批評語要得當，指示具體，富于激勵和指導。嚴禁教師安排學生代批、代改全班同學的作業。

5、重視作業講評。立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正。建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本，通過分析、討論、總結，把每一次學生練習的錯誤情況進行統計和分析，查找做錯原因，找出解決的辦法，并及時反饋給學生，每過一段時間，還要組織錯題過關檢測。做好作業講評，提高學習效果。

6、要采取有效措施，培養學生認真、獨立、按時、規范完成作業的良好習慣。作業書寫整潔，條理清楚。教師要督促每位學生及時

上交作業，如學生拖欠或不交作業，教師又沒有及時發現或沒有補做措施，追究該教師的責任。

7、教研組每月檢查一次作業批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，要簽注時間和檢查人，并將結果公布。

（五）重視學習輔導

1、輔導要堅持因材施教原則，做到課內與課外輔導相結合，集體輔導與個別輔導相結合。集體輔導要有計劃，要面向全體學生，早、晚自習時間應盡量由學生自由支配，任課教師可根據學生需要到班進行輔導。在選擇輔導內容、確定輔導對象、采取輔導方法上都要照顧大多數學生。切忌輔導時間講授新課，或妨礙其它學科教學，禁止借補課收費，加重學生學習負擔和經濟負擔。

2、輔導要有所側重。對學有余力和學有困難的學生要區別對待，分類指導，盡可能滿足他們的要求。對學有余力的學生，可采取適當布臵提高性作業，拓展知識面，加強學科輔導，激發學習熱情，培養學科拔尖人才。對學習困難的學生，教師要加強相互之間的溝通，與班主任保持經常性的聯系，重視思想指導，開展個別輔導或小組輔導的方式查缺補漏，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。

3、加強學校與家庭的聯系。班主任和科任教師要經常保持與學生家長的聯系與合作，隨時溝通學生在校內、外的學習和表現情況，及時解決學生思想上和學習上存在的困難和問題，有針對性的進行個別輔導。

4、加強學生心理健康教育。要及時發現學生的心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導，教會他們正確面對挫折，用良好的心態對待生活、學習和人際交往，逐步走向人格完善。

5、加強學法指導。尊重學生個性特征，培養學生動手能力。教學過程中，要重視學生的親身體驗和心靈感悟。指導學生運用操作、活動、實踐、考察、調查、探索、經歷參與等方式學習知識，提高能力。鼓勵學生對教科書進行自我解讀和學生之間的合作交流，尊重學生的個人感受和獨特見解，形成獨立人格，使學習過程成為一項富有個性的過程。培養和幫助學生形成問題意識。學習過程應看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過問題來進行學習，通過學習來發現問題，以激發學生強烈的學習愿望和勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

（六）加強學業考核與評價

1、加強考試管理。要用好“一教一輔”，嚴格控制規模性考試次數，平時單元檢測由教師安排，一個單元教學結束進行，各年級組考試應由教導處統一安排組織。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考。嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確?？荚囘^程和考試結果的客觀、公正、有效。

2、學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生基礎知識和基本技能達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。小學、初中階段按7：2：1的比例，即基礎題占70%，中檔題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統一評分標準，統一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。旗組織的考試，命題、制卷等工作由旗教育局負責。

3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結合的形式進行。

4、對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續學習的勇氣。

5、學期期末成績的評定，不能只注重對最終學習結果的評價，學生的學習過程（含學習態度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據，應嚴格按5：3：2進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含單元檢測、課堂提問、作業、實驗操作及平時表現等）占20%。

6、教學質量分析是改進教學的重要參考，主要包括以下兩方面：試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向旗教育局反饋。學生學業成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析優秀率、合格率和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結。

7、提高命題質量，以課程標準要求為綱，教材為依據，學生生活為范圍，確定考試內容。命題要根據考試目的，充分結合學生實際，以能力立意為主。

8、制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有

利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

9、試題內容要有正確性、綜合性，突出重點，題量適當，難度適中，題干明確，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。試題結構合理，梯度明顯，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

10、對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

11、綜合素質評價要全面、客觀、公正。學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行學生學籍表報告制度，每學期評價一次，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（七）加強教學研究

1、學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2、學校教研組負責制定教學研究規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。以學科為單位組成QQ群或論壇等形式開展學科教學討論、研究，通過研磨，分享教學經驗，提高教學效果。

3、以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

4、教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，面向學生或教師開設一次專題講座，交流、評獎或發表一篇教學論文。

（八）加強活動課的開展

1、推進“陽光體育”運動，培養學生良好的體育鍛煉習慣，全面實施學生體質健康監測制度，《國家學生體質健康標準》項目測試合格率95%以上，初步掌握兩項體育技能，高中每個學生有兩項體育技能和一項興趣愛好或特長。

2、加強美育教育，豐富藝術教育內容和形式，推進高雅藝術進校園。創造條件開設好藝術課程，開展科技教育，建立各種興趣小組，組織好各類社團活動。小學生能逐步學會欣賞美，并初步學會欣賞詩

歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；初中生能懂得美并欣賞美，基本學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；高中生的審美情趣和人文素養逐步提升，大多數學生每人有一項藝術興趣或特長。學生學習藝術課程和參加藝術活動情況納入學生綜合素質評價體系。

3、認真實施綜合實踐活動課程。加強信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四方面的溝通、整合，緊密結合社會生活實踐和學生經驗，關注社會熱點問題，拓寬學生的人際交往、思維活動和實踐的空間，促進學生興趣愛好和個性的發展。重視課程的規劃、組織和指導，統一、精心安排全?；虬嗉壍拇笮突顒樱訌妼π〗M和個體活動的輔導。輔導教師、活動時間、活動場所和活動器材要落實；要處理好課堂教學與實踐活動、校內活動與校外活動、室內活動與室外活動的關系?；顒舆^程中要加強安全教育。

四、保障措施

1、加強組織領導健全制度

學校校長是教學常規實施的責任人，各校要建立以校長為組長的教學常規管理實施組織，健全教學制度，每個學年初都要召開教學常規管理工作會議，制定措施并嚴格執行，切實提高教育教學質量。

2、各校要加大投入力度，按著自治區辦學標準，配備標準，安全的教學器材，標準的實驗室、圖書館，并為教育教學的開展提供必要的保障。

3、學校要按規定，使用校舍場地等，未經批準不得改變其它用途。

4、建立教學工作特色分享平臺，對教學工作特色進行遴選，實現優勢互補，資源共用，均衡發展，全面提高。

五、督導檢查

各學校要加強教學常規管理，加大工作力度，堅持求真務實的工作作風，以開拓創新精神，制訂好本校加強教學常規管理實施方案，完善制度措施，加強教學常規各個環節的管理，加強督導檢查，要把教學常規檢查結果計入教師量化工作，作為教師績效工資考核的核心內容，建立科學有效的評價機制，對教師教學情況進行公正、合理、科學地評價。通過細化學校教學常規管理，積極拓展教學管理內涵，提高教育教學質量。學校根據發展規劃，將教學精細化管理融入到教育教學管理各個領域，促進學生成長、教師發展、學校發展，以規范學校日常教學管理，并逐步彰顯為學校的辦學特色。旗教育局將根據工作推進情況，適時召開經驗交流會，對在學校教學常規管理工作中涌現出來的先進典型和成績突出的學校及個人進行表揚和獎勵，通過管理提高教育教學質量，促進全旗教育又好又快、更好更快地發展。

第三篇：教學常規精細化管理

教學常規精細化管理

教學常規：是“每位教師經常而且必須完成的教學任務”，相當于教師作業。

教學常規：

1、備課；

2、上課；

3、布置與批改作業；

4、課外輔導；

5、聽課評課；

6、考試與考核；

7、教學研究等幾個環節。

一、備課

? 備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部---即指寫在備課本上有形教案，更指融入人心是無形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。? 教師的備課要采用個人備課與集體備課相結合的方式進行。? 存在問題：

第一、機械摘抄

第二、結構僵化

第三、沒有重點

第四、課型單調

第五、過于繁瑣

? 原因分析：缺乏對備課實際意義的認識、缺乏用現代教育理論指導教學、缺乏實踐知識、缺乏對事業執著追求的事業心責任感和進取意識 ? 備課---五有：

腦中有“綱”（課標）

胸中有“本”（教材）

目中有“人”（學生）

心中有“數”（差異）

手中有“法”（方法）

? 五備三寫二關：

“五備”：備課標、備資源（教材）、備學生、備方法（教法學法）、備教學反思

“三寫”：寫學期教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學方案

“二關”：過教材關、過教案關

（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學生怎么學？）

?

（一）備課標

1、分解教學目標（布魯姆

目標分類理論）

識記（界定、復述）

理解（舉例、重寫）

運用（解決、修改）

分析（判斷、分解）

綜合（提煉、關聯）

評價（比較、評論）

2、把握教學程度

重點：必須講透，舍得用時間。（練習、反饋、討論、深化）

難點：如何突破，舍得用方法。（問題、類比、說明、變式）

3、研究深入方式

思想性與思想方法（頓悟、升華、創造、反思）

4、學生三個學習目標的達成度

（1）知識目標----學會了嗎？

（2）能力目標----會學了嗎？

（3）情感目標----學的有情趣嗎？

?

（二）備教材 ? 正確處理教師、學生和教學資源之間的關系 ? 明確教材只是學生學習的一種素材

? 變“教科書是教師的惟一世界”為“世界是教師的教科書” “教師—學生—教材”的關系

1、教師帶著教材走向學生（授魚）

2、教師帶著學生走向教材（授漁）

3、學生帶著教材走向教師（學漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學漁”

“創漁”）

?

1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提問題 ?

2、教材處理：

次序的處理（先后講）

內容的處理（講什么）

方式的處理（怎么講）

調整：取舍、增補、拓展、變通、調序

加工：深化、易化---深入淺出；類化---歸納、提煉；簡化---把書讀薄、尋求規律；網化---知識樹、流程圖

? 規律與歸納

尋求規律---總結方法---形成經驗

?

（三）備學生

1、學習需要分析

課題自身、實際需要

2、學習者分析

當前的程度、可完成后繼學習的程度

（全班大多數人必須達到的程度）

?

（四）備方法（教、學法）

1、演繹模式：復習—講解—鞏固—深入

2、歸納模式：舉例—觀察—規律—應用

3、探究模式：問題—激趣—討論—總結

學習方法----核心問題

1、學習方法的分類：接受式學習、探究式學習

2、學習方法的問題：被動接受式學習成為主要形式

3、倡導的學習方式：自主、合作、探究

? 關于合作學習合作學習的情景觀

1、競爭的情景（他人的失敗是我快樂的源泉—損人利己）

2、個體的情景（只管自己、不問其他—利己不損人）

3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）

? 為什么要轉變學習方式

如果一個學生在經歷了9~12年的學習后，卻：

從未自己獨立閱讀一篇課文；

從未對課本、老師提出過質疑、懷疑；

從未提出不同于課本、老師的獨立見解；

從未苦苦思索過一個問題；

從未與其他同學合作共同探究、解決過問題；

從未有過刻骨銘心的激動不已的學習經驗和體驗；

……

這已不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存與發展的大問題了。

?

（五）備教學反思 ? 反思的內容

反思內容是反思得以進行的載體，主要指已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念和假設。具體有課堂教學、學生發展、教師發展、教育改革、人際關系五個指向。

? 反思方式

? 一是頭腦中想一想；二是寫教后記；三是同事合作討論；四是行動研究。

? 寫教學反思應該從原先預定的目標是否達成、如何改善原先的教法、如何進行下次教育準備三個方面進行反思。?

（五）備教學反思---教后記

? 教后記是教師對課堂教學現象的反思、研究與小結，撰寫的“面”與“點”：

八個面：①教學目標的科學性；②教學內容的有序性；③教學結構的整體性；④教學方法的適切性；⑤媒體運用的合理性；⑥學生參與的積極性；⑦反饋矯正的及時性；⑧教學管理的有效性。

五個點：①成功點；②失敗點；③遺漏點；④補救點；⑤改進點。

? 撰寫教后記注意的問題：

①撰寫要及時；②形式要多樣；③內容要有深度；④貴在堅持。

?

（六）學期教學工作計劃 ? 內容

1、班級學生學習現狀分析；

2、課標要求及班級分析（教學目標、教學重點和難點）；

3、可以開發利用的主要課程資源；

4、完成教學任務的主要措施；

5、教學進度安排等。

? 要求

1、認真研究課程標準，根據課程標準要求，熟悉教材體系結構，明確學科的教學目標，包括思想教育和能力培養要求等。

2、通讀教材，理解教材的內在聯系。明確各章節或單元在整體中所處的地位；明確本學期的教學任務和教學重點、難點；挖掘教材中的德育內容。

3、分析學生情況。學年開始，新生入學要進行知識摸底，通過查閱統計材料，與前任教師和班主任交談，了解學生基礎知識、基本技能水平，學習能力、學習態度、學習方法等方面的情況。

?

（七）單元教學計劃

指對學科課程標準上的一章，一個較大題目或教材中的一課，全盤考慮，并在此基礎上制定課題計劃。

內容包括：課題名稱、本課題教學目的、本課題的課時劃分及各個課時的主要問題、本課題各課時的上課類型和教學方法、本課題的主要教具等等。

? 八）課時教學計劃（教案）

? 目前現狀：有過程---無目標；有集體---無個人；有課件---無文本。

? 常規體現的原則：教案的結構應完整，但不影響教師的創造力；教案的詳略，因需要而定；教案一定要反映個性化的勞動。? 教案的功能：“一本專用”到“一本多用”；形式---從規定到“實用”、“個性”；管理---從“檢查”到“欣賞”。?

（八）教案

? 教案主要內容及基本要求

教學目標：符合《課標》要求，切合學生實際，明確具體 教學重難點：找準重難點，并有突出重點、突破難點的措施

教學準備：恰當選用教具、學具，規范操作實驗，合理運用現代教學手段。教學過程：①導入環節②問題設計③學生獲取知識的過程④練習設計

板書設計：要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀、力求多樣化。

好教案具備的主要特征：教學內容問題化；討論問題多樣化；問題結論多元化；目標任務多層化；方法選擇多樣化。

?

（八）教案

? 備課應注意的問題

1、備課不等于寫教案，但教案一定要寫。備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。

2、課前、課中、課后都需要備課。

3、備課要做到五個突出。一是突出活動的設計；二是突出學習活動的有效；三是突出學習過程的預設；四是突出練習的設計；五是突出教學行為的反思。

?

（九）集體備課

? 集體備課是校本教研的主要形式之一，教研組必須定期組織集體備課。集體備課要以課例為載體，以解決實際教學問題為目標。按照個人初備—集體完善—個人復備的程序，把同伴的智慧內化，形成有個性化的教案。

? 集體備課重在研究解決教學中的實際問題（不是以設計教案為主）。? 集體備課要發揮集體優勢，并注意彰顯個性特點。

? 集體備課需要個人引領，但更注重互助合作，注重平等交流。

第四篇：教學常規精細化管理細則

東案小學教學常規精細化管理細則

教學常規管理包括課程管理、備課、課堂教學、作業批改、輔導、檢測與評價、教科研等方面，教師在按要求搞好常規教學的前提下，在教育教學方面勇于創新，努力探索新的教育教學方法。

為了適應學校發展的需要，規范教學流程，提高教學質量，根據學校發展需要,擬定東案小學教學常規精細化管理實施細則。

【課程管理】

1．按縣教育局相關要求制定作息時間表，并嚴格執行。按照課程設置標準開齊、開足、上好每門課程，不隨意調整科目和增減課時，不得利用雙休日、節假日補課，不占用早讀和自習時間給學生講課。

2．學校、教研組、教師要根據要求，分別制訂教學工作計劃，如學期教學工作計劃、學年教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括對學生情況分析、學期或學年的教學目標、教學進程、改進教學的措施以及教學中應注意的問題、教學業務學以及教研教學活動安排、教學改實驗和課題研究計劃等。

3．立足學科課程，加強綜合實踐活動，積極開發校內外課程資源。全面安排音樂、美術、體育等多項教育教學活動，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

4．學科教師有課程標準，并配備相應的教學資料，學校要備有各學科課程標準，并要全面了解。

5．學科教師能夠深鉆細研課標，對所任學科課程的性質、地位、教學理念、設計思路、目標要求有正確的認識和理解，并用其指導所任學科教學工作，積極開展教學改革。

6．充分開發和利用教學資源，如教科書、教學掛圖、工具書、圖書、報刊、電視、廣播、網絡等。學校要根據有關規定積極開發并合理利用各種教學資源，豐富和完善教材體系。

7．教師要科學地、創造性地使用教材，利用教材指導學生進行探究、觀察、實驗操作，獲取知識，形成學習能力和實踐能力。

【備

課】

備課是上課的前提，備好課是上好課的關鍵，為規范教師備課行為，保證教師上好每一節課，從而提高教學質量。

一、所有任課教師都必須認真備課，寫好書面教案，不準無教案進教室上課。

二、教師備課時必須做到：

1．備課標：教學有法，教師要認真學習課標，吃透課標，搞清楚每個知識點的層次，應掌握到什么尺度，否則講深了難度加大，加重了學生負擔，講淺了學生知識面太狹窄，能力得不到培養，這是備課標的關鍵所在。

2．備教材：教師要吃透教材的編排體系，準確的掌握教材的重點難點，要對教材進行提煉，絕不能課本搬家，同時要對課本進行適當的挖掘，拓寬學生的知識面，這樣才能使尖子吃飽，優生吃好。

3．備教法：常言說，教學有法，教無定法，貴在得法，教師要研究教法，改進教法，對于不同的內容，要采用不同的有效方法。以上這些，要體現在整個教學過程中，一看教案，就可看出采用的什么教學方法，不能只在備課時寫清用什么方法，而在教學過程中沒有體現。

4．備學生：認真分析所教班級學生的心理特點、知識基礎，對學生實施分層教學，因材施教。充分考慮發揮學生的主體作用，教學應有利于培養學生的創新能力，有利于學生個性的發展。

5．備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

三、教案的具體格式和要求：

1．單元備課：每一單元開始，要有總的目的要求，授課時數及課時安排。2．課時備課：每課時都要有獨立完整的教案，即要有教學目的、要求、重點、難點、課堂類型、教法、教具準備、教學過程（包括：復習、導入新課、講授、鞏固練習等）、課后小結等。

3．板書設計：老師備課時要反復推敲授課語言，以最嚴密、最科學、最簡練的語言寫出教案。

4．超周備課：每位老師都要超周備課，最少超周備課二至三課時，這樣才能保證有充足的時間修訂教案。從而使教案更完整、更實用。

5．書寫教案時，字跡盡量規范、大小適宜、清楚整齊。6．教務處每月要檢查一次教案，每次檢查要簽上檢查日期，并如實填寫檢查登記表，作出評價。

【上 課】

1．教師必須到教室門前等候上課，上課鈴響后，教師應立即進入教室上課。2．教師上課要衣著整潔、儀表端正、舉止大方、精神飽滿、教態自然。不穿背心、拖鞋、短褲進教室，不戴變色鏡、墨鏡上課。杜絕在上課時間吸煙、坐著講課、接打手機。女教師要淡妝施教。

3．教師講課要吐詞清晰，必須用普通話講課；教學語言要準確精煉，形象生動，講話要抑揚頓挫，富有節奏感、邏輯性；上課不得講與教學無關的內容。

4．上課不得中途離堂和提前下課。杜絕誤課和隨意調課（事假調課必須在教務處備案）。

5．課堂板書精煉、規范。

6．課堂教學要充分體現教材中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標，準確把握教材的內容特點和重難點，講授正確科學，啟發性、思維性、目標性突出，能依據教學內容適當擴展；用語力求規范流暢、簡明生動，板書工整，脈絡清晰；激發學生學習興趣，師生關系和諧、課堂氣氛活躍；最大限度的運用多媒體等直觀教學手段激勵學生的學習興趣；課堂教學活動形式靈活多樣；注重培養學生良好的學習習慣，增強學生的求知欲；課堂中有意識的培養學生進行有效合作、平等交流；注重學生知識技能、思維能力、思想情感的培養。

7．課堂上教師要關心每一個學生，不得體罰或變相體罰學生，不得侮辱歧視困難和有生理缺陷的學生，不準擅自責令學生離開教室或停課反思。

【作

業】

1．作業類型及次數

（1）語文作業包括：聽寫與默寫(每課1次)，抄生字生詞(每課1次)，課本上要求作業（在課本上處理），教輔資料（與課程進度同步），試卷（每單元1次）、大作文（與習作同步）、小練筆（每周至少1次）。

（2）數學作業包括：課堂練習(每天1次)、教輔資料(與課程進度同步）、試卷（每單元1次）。（3）英語作業包括：聽寫與默寫(每課1次)，抄寫(每課1次)，課本上要求作業（在課本上處理），教輔資料（與課程進度同步），試卷（每單元1次）。

（4）科學作業包括：課本上要求作業（在課本上處理），教輔資料（與課程進度同步），試卷（每單元1次）。

2．作業的布置：

布置作業前，老師一定要將作業認真地做一遍，將要布置的作業根據難易程度至少分為兩類，一是最基礎的+一般性題目，二是基礎+一般性題目+選做題。其中

作業布置適量，原則上在課內能夠完成。3．作業書寫要求

三年級以上年級(包括三年級)作業統一用藍黑色鋼筆書寫，一二年級用鉛筆。做作業時，首先要糾錯，在老師批改的日期（等級、評語）下空一行，先寫“訂正”二字；再將上次做錯了的題重新做一遍，若是英語單詞或語文寫錯了的字重新寫半行或一行；最后空一行寫本次作業的時間、次數，再另起一行居中寫上課題并開始做題。

學生作業本不得隨意丟棄，應妥善保管，以供學校、總部檢查及期末復習時“糾錯”用。

作業批改要求

(1)先查看學生上次做錯的題 是否訂正，若已更正，教師批閱訂正的是否正確，若未訂正或訂正再次出錯，老師應當天找學生談話或輔導。

(2)教師批改學生作業時不得漏批、錯批，不得一“√ ”到底或“×”到底；發現學生寫錯了題或寫錯了地方，原則上不劃“×”，在出錯的地方劃波浪線，或將寫錯的字圈出來，提醒學生訂正即可。

(3)作業批改完后，應給學生評出等級（或評分），若等級或分數過低，就不寫，絕對避免在學生作業上出現“差”字或不及格的分數，善于發現學生的閃光點，適時的時候應寫出賞識性、激勵性的語言，以加強師生的情感溝通，杜絕諷刺、挖苦、打擊的語言出現在學生作業本上；最后寫出批改日期。

(4)教師在學生作業本上的評語，等級評定等，書寫規范不潦草。同時關注學生的文字書寫及書寫格式，及時指出學生的不良習慣。

(5)老師作業批改及時，全批全改，作文原則上一周內改完，其他作業在當天改完。(6)學生錯誤較多要爭取面批，多數學生都做錯的題要在晚自習或上課前統一點評更正。(7)書面作業要定時定量批改，其他形式的作業也要落到實處，要定期檢查，不得流于形式。凡作業必須由教師自己批閱。教師一律以紅筆在相應本子上批改，并標明日期，作為檢查依據，同時做好相應的檢查記錄。

(8)書面作業應做到全收全改，各學科單元、章節、知識點過關檢測練習必須全收全改批改作業應及時、仔細、準確；作文批改有眉批、尾批、評語、等級，對錯別字、不規范的字、語法、修辭、邏輯等錯誤必須明確指出。

(9)作業必須做到有布置、有檢查、有記載；作業批改后要根據共性問題認真備課、集中講評；批改作業要批閱解題的全部過程，查看解題步驟是否規范、完整，結論是否正確。

【輔

導】

按照因材施教的原則，抓好培優補差工作，對優等生要正確引導，發展特長，開辟第二課堂；對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發展。以利于大面積提高教學質量；但不得占用活動時間和休息時間上課。

1．各科老師要制訂好優秀生培養計劃。

2．對學習困難的學生，要建立學習檔案，分析原因、制定對策，抓好落實：(1)小目標，快步伐，多關注，多鼓勵，多表揚，讓他們不斷體驗成功和學習的快樂，從而樹立自信心，揚起進步的風帆。

(2)堅持課堂輔導為主，課堂教學既要面向全體，又要關注差異，利用差異，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導，把困難解決在課堂上。

(3)任課教師要有學困生的輔導計劃，內容包括：學困生名單、學生情況分析、輔導措施、輔導內容及時間安排。

3、對于因病因事請假而誤課的學生，可適當予以補課輔導，堅持個人自學與教師輔導、小組輔導相結合的原則，時間不易過長，不得影響學生參加其他活動。

4、取得家長的配合，向家長介紹正確的教育方法和輔導方法，取得家庭的幫助，共同關注孩子的成長。

5、把輔導活動和興趣培養有機結合起來，開闊學生的知識面，發展興趣。要創造條件，開展學科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發展。

6、每次輔導要做好輔導記錄。

7、對課外各類別競賽取得成績的輔導教師，每學期要單獨列表登記，并附上榮譽證書、文章發表的復印件，學校按教科研規定納入輔導教師評估、獎勵。

【檢測評價】

1．學校教務處每學期組織一次期中考試、一次期末考試。

2．非縣組織的統一考試，由教務處組織各教研組挑選相應教師命題。

命題應遵循針對性、導向性、科學性原則，確保考試質量。試卷交教務處負責領導審核后方可印刷。

3．各科要注重平時教學，章節、單元、課或知識點過關測試要注意頻度和難度及試卷的題量、長度、檢測的目的、評價標準。

4、監考工作按教務處安排的執行?？荚囈獓烂C考紀、端正考風，對于違紀現象要進行相應的處理。

5．校內閱卷以年級組為單位集中進行，一般采用流水作業的方式閱卷。閱卷中發現問題，要及時研究解決，防止前緊后松，標準不一致現象，閱卷中發現學生抄襲雷同卷，要及時上報。閱卷必須在規定的時間地點完成。

6．縣統一組織閱卷由教務處統一安排，嚴格按教研室的統一要求進行。

7．閱卷完畢并經復查后拆封登分，交教務處統一輸入電腦。登分時，應如實按卷面登載，不得隨意加分、減分。若發現明顯的總分錯誤，須經教務處同意后方可更正。

8．考試結束后，各科應根據學校統一要求，寫出書面質量分析報告，報告包括：卷面分析、學生答題情況、主要成績、教學存在的主要問題及原因分析、今后教學措施。

9．各班要經常性對本班科任教師進行相互協調，研究班級教學狀況，客觀評價每個學生，使培優輔差工作落到實處，注重班級學生全面發展，讓不同層次學生學有進步。

10．體音美學科每學期必須對學生進行成績測試或考核與認定。

【教

研】

1．教研組長開學初要擬定本組的教研計劃，教研計劃包括：學習教育理論和新課標、教學研究課題、研究性學習的開展辦法、公開課的安排等。計劃要及時交教務處備查。

2．教師要積極主動參加各種教研活動，承擔教研任務，既要敢于挑戰權威，發表自己的觀點，也要認真學習，取人之長，補已之短。教研活動包括公開課、聽課評課、校際教研活動。學校鼓勵教師積極參加上級主管部門組織的各種學科活動（如優質課比賽、基本功比賽等），鼓勵教師在各級各類雜志上發表教育教研文章。

3．全體學科教師要積極參加各種師資培訓活動，達到師訓學分標準。青年教師要積極主講匯報課，積極參加各級的優質課評選活動，在教學中形成自己獨到的教學風格。

4．全體教師每學期至少上一節學校學科組內公開課。教研組成員必須全部聽課，認真評課和說課，取長補短，共同提高。全體教師都應該敞開課堂，倡導隨意聽課，每次聽課后都要相互交換意見。教研組長要有計劃地深入課堂聽課，隨時掌握教學第一線情況。

5．全體教師都有義務承擔各級公開課、研討課、示范課，各教研組要主動承擔和出色完成各級示范課和研討課，并且充分展示本學科及教師本人的教學特色，各位教師要把握時機，加快教學業務成長。

6．使用現代教學手段。現代教學手段主要是指能夠輔助教學，增加教學直觀性，提高教學效果的現代化工具，如電子白板、電腦和網絡等。

提倡全體教師使用現代教學手段。四十五歲以下的教師最好能自制各種教學課件輔助教學。教師應利用電腦查閱各種教學資料、備課、命題、寫論文。

【杜絕教學責任事故】

1．教師上課和值班都不得遲到和早退，特殊情況須向教務處請假，經許可后方可離開。全體教師坐班必須嚴格規范，敬業愛崗，自覺自律，杜絕發生教學責任事故。

2．監考不遲到，監考時不經常出考場，收卷和密封裝訂有誤，按時完成閱卷任務，不私自拆開試卷，及時布置、檢查學生作業；不提前下課，不在教室和考場內吸煙，不在課堂上、考場內撥打和接聽電話；不體罰和變相體罰學生，不無故不上課，積極參加教務組織的相關活動，無私自調課導致無人上課現象。

3．造成教學事故的人員，都應虛心接受適當的批評和處理，在評先和晉級中推后考慮或一票否決。

常山縣東案小學教務處

2013．4

第五篇：教學常規精細化管理措施

教學常規精細化管理措施

教學常規管理是學校教學工作的重心，是提高教學質量，增強課堂教學有效性的基本保證。學校要深挖教學常規工作精細化管理的內涵，以“教導處—教研組—備課組—任課教師”為主線的教學管理系統，推進教育教學的全過程育人。具體措施如下：

一、抓實“四個規范”。

1、規范課程設置。學校全面實施國家課程方案，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時，做到國家課程、地方課程和校本課程（科技）相統一，按照國家和省市有關規定嚴格控制學生作息時間，合理科學安排學生學習、課間活動時間；科學地制定教學計劃，開學初，學校要召開專題會議，研究制定學校教學工作計劃（教導處計劃），科任教師要在認真學習《課程標準》和預覽教材的基礎上，結合教導處教學工作計劃，擬定學科教學計劃。

2、規范教材征訂。學校征訂的教材必須嚴格按《課程標準》的要求和省市審定的目錄訂足教材，教師不能向學生推薦或推銷教材、教輔資料。

3、規范招生。嚴格按照省市招生文件要求，就近入學原則，面向學區內的每一名適齡學生。

4、規范教師行為。教師要按時上、下課，課堂上教師要“儀表端莊、舉止大方、態度和藹、精神飽滿”，嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁教師從事有償家教。

二、落實“課堂教學的有效性”，真正做到“把時間還給孩子”。深入研究“課堂教學的有效性”，切切實實提高40分鐘課堂教學的效益，減輕學生過重的學業負擔，真正做到“把時間還給孩子”，落實“備、上、輔、改、考、評”等常規環節。

①教師個人備課與年級組集體備課相結合，平時授課要有超前1-3課時的備課，教師備、上課時要心中有目標，眼中有學生，手中有方法，教學方法要體現巧、妙、趣、活、新，將微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，創造性地指導學生實踐“自主、合作、探究”的學習方式。鼓勵教師針對教育教學中的收獲、困惑、趣事，有目的地進行研究，寫教學后記（或反思、教學敘事），每學期末上交1篇有代表性（或針對性）的教學后記。

②教導處要結合市、區教育局有關“課堂教學有效性”的文件，組織教師集中學習，以一、二年級為試點，研究、制定學生的作業量、作業批改規定，力爭達到“總量適度、難易適度、批改及時、反饋及時”。

③課堂教學既要面向全體，又要關注差異。對學習困難的學生，要建立學習檔案，分析原因、制定對策，并對他們的特長予以鼓勵和培養,讓他們不斷體驗成功和學習的快樂，從而樹立自信心，揚起進步的風帆。

④繼續開展“春蕾”“春芽”等學科實踐活動，以增長學生知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發展。

⑤學生評價要以《課程標準》為基本依據，每學期期中，要組織期中質量檢測，各年級針對檢測結果進行分析。每學期結束時，教師要對每個學生進行階段性評價。評價內容應包括各學科的學業狀況評價和教師的評語評價。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發展的過程。認真填寫《小學生素質報告手冊》及學籍冊。

三、以扎實有效的常規教研，推進課程改革。

1、整合學校教導處、教科室、教研組、備課組的力量，建立直接服務于教學，服務于教師專業成長的開放的教研體系。開學初，教科室、教研組要制定教研計劃，備課組根據教研計劃制定備課組計劃，期末各科室針對教研活動完成總結，力爭做到“工作有計劃，目標有分解，落實有措施，結果有總結”。

2、教師要按要求積極參加所屬教研組的集體備課及各級各類教研活動，推進課程改革。教研做到“聽、說、評”相結合，每學期每位教師聽課不少于8節，上課教師要進行說課，聽課教師要及時給予點評，加強教師間的交流，共同提高教學教研水平。

3、繼續開展“優秀備課組”評比活動，并完善這一活動制度。

4、教師要積極準備，適時舉辦面向市、區的教學觀摩活動，繼續深入開展校際結對交流研討活動。

四、完善各項制度，加大督察指導。

為了使我校的教學常規管理有章可循，使得教學工作有的放矢，我校制定了一系列常規管理制度，如《教研活動制度》、《聽評課制度》、《作業批改制度》等，為了學校的教學活動及教學管理活動的操作更規范，學校將組織相關人員，在原制度的基礎上，努力制定出一套更細節化的規范，讓制度更明細。

每學期要對教案、作業批改、課堂教學、聽課評課等進行定期普查與不定期抽查，并詳細記錄《備課、作業批改檢查記錄》。