第一篇：推行精細化管理加強教學常規管理

推行精細化管理加強教學常規管理

教導處是學校的一個重要職能部門，而主持這個部門的教導主任，是校長的主要參謀和得力助手。在工作特點上，對校長來說是被領導者，對教師、學生來說又是領導者，所以在工作中具有兩重性；教導主任處于承上啟下的中間環節，是校長和教師信息溝通的聯結者，所以又具有中介性。近幾年來，我除了擔任學校的教務管理外，還任教六年級科學課，本人在教務管理工作中談一些體會。

本學期，教務處在上級各部門的正確領導下，全面落實復興區文教體局教學工作會議精神、按照區教育、教學工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，全面推行精細化管理，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，落實教學改革措施，抓好教學監控，大面積提高了教育、教學質量。具體做法如下：

一、抓計劃——追求工作條理性

一抓教務處工作計劃。開學初，教務處根據學校工作要點，制定學期教學工作目標與計劃，為抓實教學過程管理，細化教學工作安排，教務處依據時間順序和輕重緩急編制教學工作月度計劃，確保各項教學工作有條不紊的順利開展。二抓教研組教研計劃，新學期教師上班的第一周教研活動時間，教務處組織各教研組長會，統一對教學研究活動的認識，商談全學期教研活動的安排。本學期教研活動力求突出“內容鮮活、主題突出、參與率高、效果顯著”，各教研組在此基礎上，制訂出教研活動計劃，較好的指導全學期教研活動的開展。

二、抓常規——確保正常教學秩序

管理出效益，本學期開學初的第一次教學工作例會，教務處組織全體教師學習教學常規管理制度，并傳達本學期教務處工作計劃，使教師及時了解本學期工作安排。特別是開學初與學期中、學期末加大常規檢查力度，確保正常常規教學秩序。學校教師本學期外出參加教研、培訓、進修教學基本功競賽等活動頻繁，為防止出現教學空堂事故，教務處嚴把審批關，堅持校領導審批，教務處下發代課票的原則，有效的防止了空堂現象的發生。教學“五認真”檢查教務處常抓不懈。本學期在開學初、期中考試前、期末考試后分別進行了三次“五認真”檢查，了解教師“五認真”執行情況。針對檢查中存在的不足，教務處通過全體教師會和教研活動反饋至學科教師，要求教師及時整改，努力規范“教學五認真”工作。

三、抓教研——提高教師教學素養

各教研組根據學期初制訂的教研計劃，嚴格組織實施教研活動。活動內容豐富詳實，有理論學習，注重提高教師理論素養；有教學實踐，努力提高教師課堂能力；有課改專項研究，關注教改熱點，更新教師教學理論。本學期語、數、英、科學、音體美教研組各開展13次教研活動，校內研究課19節。活動開展講究高效，教務處每次教研活動提前一周告知教師下周教研活動內容，以便教師充分作好準備。例如開展“說、講、評”課活動時，提前發出通知，要求全體教師全員參與，但又分工明確（三人一組，一人說課，一人講課，一人評課。）教研組接到通知后，及時召開教研組會，商討選課及教師分工，充分作好本次活動準備工作。我校在抓教研的同時還抓課題的研究工作。

四、抓質量——擴大學校辦學影響

質量是立校之本，本學期堅持按時召開教學工作例會，反饋交流各年級組的教情與學情，分析現階段的教學質量狀況，尋求解決問題的策略。期中考試后，及時召開三個專題質量分析會。一是全校教學質量會，交流討論學校教學質量現狀，引導教師樹立正確的教學質量觀；二是學科教研組質量分析會，從微觀角度分析學科質量，指出教學中的得與失，提出具體的教學建議與改進措施，為下階段的教學指明方向。三是重點年級的質量分析會，六年級教學質量的好壞，是學校的辦學希望，學校領導高度重視。本學期先后兩次召開四、六年級畢業班教學工作會，為搞好四、六年級教學提供盡可能的幫助。教務處印發全區成績統計供教師思考，利用教學工作例會的時間，組織教師為進一步提高學校的辦學質量獻計獻策。

五、抓競賽——提升學校辦學知名度

抓競賽，即教師自身的各項競賽和學生各項的競賽。本學期郝俊杰教師參加區信息技術與學科整合優質課比賽獲一等獎。組織5名綜合實踐、科學、品德與生活學科教師參加區說課比賽活動，一人獲一等獎，三人獲二等獎，一人獲三等獎。組織各學科論文參加市競賽，均獲獎。學校還組織了教師鋼筆字、粉筆字競賽，有24名教師獲獎。本學期教務處組織學生開展作文、讀課文、拼讀寫、數學、英語等競賽活動，有189人次獲獎；

本學期教務處還開展了人民小學師生讀書系列活動，這些活動的開展，豐富了校內文化，教師與學生的才智得到了彰顯，綜合素質得到了提高，較好的擴大了學校辦學知名度。

六、抓“校本” ——彰顯辦學特色

抓“校本”，本學期主要抓了教師的校本培訓。校本培訓工作，教務處圍繞學期初制訂的校本培訓計劃，組織教師分別開展了教師業務培訓，青年教師匯報課等一系列的活動。這些活動的開展，為教師的發展搭建了平臺，促進了教師業務水平的提高。學校還根據上級要求，在三至五年級開設了綜合實踐活動課。這一課程的設置，受到學生和家長的歡迎，為培養學生綜合素質，做了有益的探索。

語言文字規范化工作是學校的一項基礎性工作，是學校是否建有良好的校園文化氛圍的一個重要的外在標志，也是一項重要的文化載體。近幾年來，我們認真貫徹《國家通用語言文字法》和國家推廣普通話的方針、政策，認真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”。我校在普通話推廣和用字規范化過程中注重實效，從實際出發，做了大量的工作，積極創造有利于普及普通話的語言環境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我校 的語言文字工作。6月份在全體師生的共同努力下，我校順利的通過邯鄲市語言文字示范校的驗收。

推行精細化管理加強教學常規管理

王莊鎮紙坊小學

2011年4月

第二篇：教學常規精細化管理

學校精細化管理--教學常規

2013全旗教育工作會議提出，要繼續抓好八個年主題活動，進一步唱響“推進內涵發展、提高教育質量”的主旋律。為進一步深化教育改革，加大課程標準的推進力度，加強教學常規管理，規范教學行為，提高教育教學質量，結合我旗各校教學實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹黨的十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，牢固堅持“安全立教、和諧治教、管理興教、質量強教”的教育理念，樹立“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想，加強教學科研，用先進的教育理念指導師生探索教與學的方式、全面提升師生教與學的水平，全面規范教學行為，全面實施素質教育，確保教學質量得到提高，促進全旗教育均衡發展、內涵發展、特色發展、優質發展。

二、工作目標

加強教學過程管理，規范日常教學行為。根據學生個性發展，積極探索人才培養方式，因材施教，培養多方面、多層次人才。重視知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，加強學生良好學習行為習慣、創新意識的培養，細化教學過程與方法，積極開展研究性教學，重基礎、重能力、重特長、重發展，突出學生的主體地位，因材施教，實施分層次教學。激發學生學習興趣，培養正確的學習方法和良好的學習習慣。大面積提高各學科平均分、及格率和優分率，最大限度減

少低分段學生人數，提高高考一本、二本錄取率和升學率，使全旗教學質量躍居全市前列。

三、內容與要求

（一）計劃與制定

1、制定教學計劃

制定教學計劃，教師要做到三個熟悉：一是熟悉《課程標準》，研究課程標準，拓展選修科目，模塊的選擇，明確教學目標；二是熟悉教科書，明確重難點；三是熟悉學生，通過各種方式了解學生的學習習慣、特點、能力等。教學計劃必須與學校的教學工作計劃保持一致。教學計劃應包括以下內容：①對學生、教材等情況的分析；②教學的指導思想和本學期應達到的教學目標；③教學時數和教學進度；④提高教學質量的具體措施；⑤學習困難學生轉化的具體措施；⑥業務學習、教研教改及教學活動安排。

2、嚴格執行課程計劃

學校教學工作要全面貫徹黨的教育方針，依法規范辦學行為，按著自治區課程設臵，認真執行課程計劃（敖教發[2010]99號文件，嚴格按課程方案開齊各類課程，上足課時，制定符合上級教育行政部門相關要求的課程實施計劃，特別要按規定開設科學、體育藝術和實踐活動課程，重視校本課程開發，推進高中選修課程建設，并保證地方課程與校本課程的自主選擇空間。在學校和班級的醒目位臵公示學校和班級課表。學校和學科教師均不得隨意增減課程和課時。

3、嚴格執行學校教學計劃

教導處要制定教學管理制度和教學常規管理實施細則，加強對教學過程的全程管理，在開學前一周制定出學校教學工作計劃，對各年

級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，開學第一周內設臵“三表一歷”，上墻并嚴格執行。嚴把常規檢查關，定期和不定期開展教學常規檢查，教導處的檢查每月不少于一次。

4、嚴格執行教研工作計劃。教研組工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對學期各項教研工作作出具體安排，經學科組教師討論通過后并在開學一周內交教導處審定實施。

5、嚴格執行學科教學計劃。學科教學計劃由任課教師制定，在開學一周后完成。學科計劃要明確本學科、本學期的教學任務，明確各章節內容在教材中所處的地位，章節之間的聯系，教學中可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出解決問題和困難的措施。

6、以上計劃分學期制定，一式二份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃人附在教案上執行。

（二）強化備課

1、細化個人備課：教師備課要做到“六備”，即備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學資料和技術裝備。

（1）確定教學目標。深刻領會課程理念，掌握課標的學段要求，挖掘課標要求的內涵并拓展外延，確定知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教學目標。教學目標的制定要全面、明確、具體，符合課標、貼近教材和學生實際，根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

（2）整合教學內容。把握教材體系，編排意圖，知識結構，邏輯關系和在整個學段的地位和作用，以及相關學科的聯系，明確教學重點、難點和疑點，結合學生實際，創造性地使用教材，挖掘教材內涵，整合教學內容，突出重點，突破難點，解決疑點。

（3）把握教學主體。要認真分析學生的狀況，掌握學生學習基礎、學習的態度、興趣、習慣、能力等方面的差異，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，既要面向全體，又要尊重學生個體差異，因材施教。

（4）提高課堂質效。根據教學目標要求和教學內容，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源，教學條件、教師的教學風格、個性特征及創造性，靈活恰當地選擇教學方法，激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動探究中掌握知識與技能，過程與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

（5）運用教學媒體。根據教學的需要，以優化教學效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

（6）精心設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

（7）合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、文字正確、美觀大方，有一定的針對性，起到啟發和引領作用。注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

（8）認真撰寫教案。堅持提前一周備課，教案要結構完整、格式規范、書寫工整、詳略得當，有師生雙向活動設計，體現教學設計

的針對性和有效性，彰顯個性特點。教案內容要有教學目標、重點難點、課型及教學時數、教學準備、教學實施過程、板書設計、作業布臵、教學反思。教案分課時書寫，教案要能指導課堂教學，不能指導課堂教學的不算教案。不許用舊教案，不許從網上下載教案，不能以在課本、資料上寫評注為由不寫教案。復習課、練習課、習題講評課都要有教案。教師上課前應熟悉教案，沒有教案不準進教室，教案不熟悉不上講臺。嚴禁不備課進課堂的現象發生。如有此現象，將嚴厲批評教育，長期不備課現象，不能在教學一線教學，不能評定、騁任職稱。

（9）教案檢查。學校要完善教案檢查制度，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，檢查結果要實行定性評價，查后在末一節處注明檢查結果，檢查人簽字并蓋教導處專用章。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否講練結合，精講精練，教學效果好，達到了本節課的教學目標。

2、充分發揮集體備課的效應。

（1）在個人備課基礎上，學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

（2）集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心備課人，每周至少開展一次集體備課活動，每次活動不少于兩節課。

（3）備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促中心備課人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時

做好備課組活動記錄。每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，中心備課人須備出完整的教案。

（4）集體備課時，要發揮教師群體優勢和骨干教師的作用，中心備課人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法與學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，統一教學進度和基本要求，形成集體備課教案。教師應把集體備課的內容加以消化整理，在此基礎上修改個人備課教案，力爭做到思想教育、基本知識、基本能力訓練與培養三者統一。

（5）集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，一定要重視反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。嚴禁集體備課走過場，場面熱烈而無實效。學校要定期對集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導。

（三）精心組織課堂教學

1、認真做好課前準備。熟悉教案，有學案的要提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，特別要注意培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。

2、科學處理教學內容。教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應體現不同的層次要求。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟、體驗和內化學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓

住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

3、規范教學行為。教師要嚴格按課表上課，不占課和不許私自調課，上課不得遲到、早退、不得中途離開教室，因病因事調課前要經教導處同意并作好登記。上課時不吸煙、不會客、不帶通訊工具、不擅自離開課堂，不做與教學無關的事，不拖堂，無特殊原因不坐著講課。講課用普通話，語言規范、精煉、流暢、準確、生動、聲音響亮，具有啟發性和吸引力；不化濃妝，發型規范，儀容整潔，教態自然、親切、精神飽滿。衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室；不準在上班時間飲酒并進入教室。板書規范、合理、正確、工整、美觀、條理性強，不寫錯別字；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

4、營造良好的學習氛圍。教師要信任學生，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位，確保學生身心處于最佳狀態，在自主、合作、探究的教學情境中學習。

5、教學思路清晰。課堂教學結構要合理，疏密有度，條理分明，循序漸進，要用精益求精的精神和科學嚴謹的態度組織教學，精講精練，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意前后知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

6、堅持探究式、合作式和討論式教學，充分發揮主導和主體作用。教學過程要符合學生的認知規律，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教

學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

7、方法上要靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；注重學法指導，教法與學法協調一致，運用啟發式教學，各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與反饋，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上面的缺漏，當堂目標，當堂消化。

8、科學設計習題。課堂講授時間要根據教學內容科學確定時間，設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維開發和能力培養；課堂練習設計要典型精當，要體現基礎性、針對性、層次性、思維性，精講精練，及時矯正和鞏固。

9、將“師愛”貫穿課堂始終。尊重學生人格，嚴禁將學生趕出教室或責令停課檢查，嚴禁體罰或變相體罰學生。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂上要求學生做到：集中注意力，專心致志，積極思考，不做與學習無關的事情。要積極配合教師和小組同學，敢于發表自己的不同見解，學會交流、合作，共同進步。課堂上發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

10、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、實物、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

11、教師要具有終身學習的愿望和能力，勇于探索的精神。課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，促進自身的專業發展。

12、校長是學校教學工作的第一責任人，負責全面搞好教學工作的部署、監督、服務、考評等各項工作。要深入教學第一線上課、聽課，校長每學期聽課不少于25節，副校長不少于40節，教導主任不少于40節，任課教師不少于15節。每學期要召開3次以上專題會議研究教學工作，召開1次全校教學研討會或教學經驗交流會。

（四）細化作業布臵與批改

1、布臵作業必須有明確的目的性和針對性，有利于鞏固所學知識，掌握基礎知識，培養能力，發展智力。作業的選擇要精、實、活，符合課程標準和教材要求，要適時適量，難易適中，要重視學生預習和復習的指導。反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

2、合理控制課外作業總量。教師要根據各階段學生的身心特點、學習基礎，科學、合理布臵適當的作業。語文的大作文每學期不少于8次，詳批詳改不能少于4次，小作文兩周一次，字詞句段作業每課不能少于2次；數學原則上每節課一次作業，每周不少于4次；外語每周不少于3次；物理、化學每周不少于2次；政治、歷史、地理、生物等學科每周不少于1次；其他學科根據實際情況適當布臵課外作業。布臵作業要精選內容，難度適宜，數量適當，有針對性、典型性、層次性、實踐性、多樣性。小學一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級年級每天課外作業不超過60分鐘；初中每天最多不超過90分

鐘；高中每天最多不超過120分鐘。學校應對學生的作業質量和每日課外作業總量進行有效的監控。小學生每天在校時間不超過6小時，初中學生每天在校時間不超過7小時，高中學生每天在校時間不超過不超過8小時。小學生不早于7點40組織學生上課，保證小學、初中學生的9個小時睡眠時間，保證學生每天鍛煉1小時。

3、課外作業內容要根據學生實際進行分類，作業的類型要多樣化，要體現差異性，因人而異，分為必做題和選做題，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，不僅布臵讀、寫、算的作業，還要布臵說、畫、唱、操作、實驗、觀察、體育藝術活動等方面作業。提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料、參與活動等多種作業形式，并注意培養學生自主設計作業的能力。

4、教師作業批改要注意示范性，格式、符號要規范，標點要正確，書寫要工整。提倡精批精改，批得準確，改得及時恰當，有啟發性，作業評語要體現激勵性；面批面改要保持一定比例。作文的眉批、總批評語要得當，指示具體，富于激勵和指導。嚴禁教師安排學生代批、代改全班同學的作業。

5、重視作業講評。立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正。建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本，通過分析、討論、總結，把每一次學生練習的錯誤情況進行統計和分析，查找做錯原因，找出解決的辦法，并及時反饋給學生，每過一段時間，還要組織錯題過關檢測。做好作業講評，提高學習效果。

6、要采取有效措施，培養學生認真、獨立、按時、規范完成作業的良好習慣。作業書寫整潔，條理清楚。教師要督促每位學生及時

上交作業，如學生拖欠或不交作業，教師又沒有及時發現或沒有補做措施，追究該教師的責任。

7、教研組每月檢查一次作業批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，要簽注時間和檢查人，并將結果公布。

（五）重視學習輔導

1、輔導要堅持因材施教原則，做到課內與課外輔導相結合，集體輔導與個別輔導相結合。集體輔導要有計劃，要面向全體學生，早、晚自習時間應盡量由學生自由支配，任課教師可根據學生需要到班進行輔導。在選擇輔導內容、確定輔導對象、采取輔導方法上都要照顧大多數學生。切忌輔導時間講授新課，或妨礙其它學科教學，禁止借補課收費，加重學生學習負擔和經濟負擔。

2、輔導要有所側重。對學有余力和學有困難的學生要區別對待，分類指導，盡可能滿足他們的要求。對學有余力的學生，可采取適當布臵提高性作業，拓展知識面，加強學科輔導，激發學習熱情，培養學科拔尖人才。對學習困難的學生，教師要加強相互之間的溝通，與班主任保持經常性的聯系，重視思想指導，開展個別輔導或小組輔導的方式查缺補漏，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。

3、加強學校與家庭的聯系。班主任和科任教師要經常保持與學生家長的聯系與合作，隨時溝通學生在校內、外的學習和表現情況，及時解決學生思想上和學習上存在的困難和問題，有針對性的進行個別輔導。

4、加強學生心理健康教育。要及時發現學生的心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導，教會他們正確面對挫折，用良好的心態對待生活、學習和人際交往，逐步走向人格完善。

5、加強學法指導。尊重學生個性特征，培養學生動手能力。教學過程中，要重視學生的親身體驗和心靈感悟。指導學生運用操作、活動、實踐、考察、調查、探索、經歷參與等方式學習知識，提高能力。鼓勵學生對教科書進行自我解讀和學生之間的合作交流，尊重學生的個人感受和獨特見解，形成獨立人格，使學習過程成為一項富有個性的過程。培養和幫助學生形成問題意識。學習過程應看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過問題來進行學習，通過學習來發現問題，以激發學生強烈的學習愿望和勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

（六）加強學業考核與評價

1、加強考試管理。要用好“一教一輔”，嚴格控制規模性考試次數，平時單元檢測由教師安排，一個單元教學結束進行，各年級組考試應由教導處統一安排組織。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考。嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

2、學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生基礎知識和基本技能達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。小學、初中階段按7：2：1的比例，即基礎題占70%，中檔題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統一評分標準，統一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。旗組織的考試，命題、制卷等工作由旗教育局負責。

3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結合的形式進行。

4、對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續學習的勇氣。

5、學期期末成績的評定，不能只注重對最終學習結果的評價，學生的學習過程（含學習態度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據，應嚴格按5：3：2進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含單元檢測、課堂提問、作業、實驗操作及平時表現等）占20%。

6、教學質量分析是改進教學的重要參考，主要包括以下兩方面：試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向旗教育局反饋。學生學業成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析優秀率、合格率和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結。

7、提高命題質量，以課程標準要求為綱，教材為依據，學生生活為范圍，確定考試內容。命題要根據考試目的，充分結合學生實際，以能力立意為主。

8、制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有

利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

9、試題內容要有正確性、綜合性，突出重點，題量適當，難度適中，題干明確，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。試題結構合理，梯度明顯，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

10、對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

11、綜合素質評價要全面、客觀、公正。學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行學生學籍表報告制度，每學期評價一次，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（七）加強教學研究

1、學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2、學校教研組負責制定教學研究規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。以學科為單位組成QQ群或論壇等形式開展學科教學討論、研究，通過研磨，分享教學經驗，提高教學效果。

3、以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

4、教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，面向學生或教師開設一次專題講座，交流、評獎或發表一篇教學論文。

（八）加強活動課的開展

1、推進“陽光體育”運動，培養學生良好的體育鍛煉習慣，全面實施學生體質健康監測制度，《國家學生體質健康標準》項目測試合格率95%以上，初步掌握兩項體育技能，高中每個學生有兩項體育技能和一項興趣愛好或特長。

2、加強美育教育，豐富藝術教育內容和形式，推進高雅藝術進校園。創造條件開設好藝術課程，開展科技教育，建立各種興趣小組，組織好各類社團活動。小學生能逐步學會欣賞美，并初步學會欣賞詩

歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；初中生能懂得美并欣賞美，基本學會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數學生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；高中生的審美情趣和人文素養逐步提升，大多數學生每人有一項藝術興趣或特長。學生學習藝術課程和參加藝術活動情況納入學生綜合素質評價體系。

3、認真實施綜合實踐活動課程。加強信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四方面的溝通、整合，緊密結合社會生活實踐和學生經驗，關注社會熱點問題，拓寬學生的人際交往、思維活動和實踐的空間，促進學生興趣愛好和個性的發展。重視課程的規劃、組織和指導，統一、精心安排全校或班級的大型活動，加強對小組和個體活動的輔導。輔導教師、活動時間、活動場所和活動器材要落實；要處理好課堂教學與實踐活動、校內活動與校外活動、室內活動與室外活動的關系。活動過程中要加強安全教育。

四、保障措施

1、加強組織領導健全制度

學校校長是教學常規實施的責任人，各校要建立以校長為組長的教學常規管理實施組織，健全教學制度，每個學年初都要召開教學常規管理工作會議，制定措施并嚴格執行，切實提高教育教學質量。

2、各校要加大投入力度，按著自治區辦學標準，配備標準，安全的教學器材，標準的實驗室、圖書館，并為教育教學的開展提供必要的保障。

3、學校要按規定，使用校舍場地等，未經批準不得改變其它用途。

4、建立教學工作特色分享平臺，對教學工作特色進行遴選，實現優勢互補，資源共用，均衡發展，全面提高。

五、督導檢查

各學校要加強教學常規管理，加大工作力度，堅持求真務實的工作作風，以開拓創新精神，制訂好本校加強教學常規管理實施方案，完善制度措施，加強教學常規各個環節的管理，加強督導檢查，要把教學常規檢查結果計入教師量化工作，作為教師績效工資考核的核心內容，建立科學有效的評價機制，對教師教學情況進行公正、合理、科學地評價。通過細化學校教學常規管理，積極拓展教學管理內涵，提高教育教學質量。學校根據發展規劃，將教學精細化管理融入到教育教學管理各個領域，促進學生成長、教師發展、學校發展，以規范學校日常教學管理，并逐步彰顯為學校的辦學特色。旗教育局將根據工作推進情況，適時召開經驗交流會，對在學校教學常規管理工作中涌現出來的先進典型和成績突出的學校及個人進行表揚和獎勵，通過管理提高教育教學質量，促進全旗教育又好又快、更好更快地發展。

第三篇：教學常規精細化管理

教學常規精細化管理

教學常規：是“每位教師經常而且必須完成的教學任務”，相當于教師作業。

教學常規：

1、備課；

2、上課；

3、布置與批改作業；

4、課外輔導；

5、聽課評課；

6、考試與考核；

7、教學研究等幾個環節。

一、備課

? 備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部---即指寫在備課本上有形教案，更指融入人心是無形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。? 教師的備課要采用個人備課與集體備課相結合的方式進行。? 存在問題：

第一、機械摘抄

第二、結構僵化

第三、沒有重點

第四、課型單調

第五、過于繁瑣

? 原因分析：缺乏對備課實際意義的認識、缺乏用現代教育理論指導教學、缺乏實踐知識、缺乏對事業執著追求的事業心責任感和進取意識 ? 備課---五有：

腦中有“綱”（課標）

胸中有“本”（教材）

目中有“人”（學生）

心中有“數”（差異）

手中有“法”（方法）

? 五備三寫二關：

“五備”：備課標、備資源（教材）、備學生、備方法（教法學法）、備教學反思

“三寫”：寫學期教學計劃、寫單元教學計劃、寫課時教學方案

“二關”：過教材關、過教案關

（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學生怎么學？）

?

（一）備課標

1、分解教學目標（布魯姆

目標分類理論）

識記（界定、復述）

理解（舉例、重寫）

運用（解決、修改）

分析（判斷、分解）

綜合（提煉、關聯）

評價（比較、評論）

2、把握教學程度

重點：必須講透，舍得用時間。（練習、反饋、討論、深化）

難點：如何突破，舍得用方法。（問題、類比、說明、變式）

3、研究深入方式

思想性與思想方法（頓悟、升華、創造、反思）

4、學生三個學習目標的達成度

（1）知識目標----學會了嗎？

（2）能力目標----會學了嗎？

（3）情感目標----學的有情趣嗎？

?

（二）備教材 ? 正確處理教師、學生和教學資源之間的關系 ? 明確教材只是學生學習的一種素材

? 變“教科書是教師的惟一世界”為“世界是教師的教科書” “教師—學生—教材”的關系

1、教師帶著教材走向學生（授魚）

2、教師帶著學生走向教材（授漁）

3、學生帶著教材走向教師（學漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學漁”

“創漁”）

?

1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提問題 ?

2、教材處理：

次序的處理（先后講）

內容的處理（講什么）

方式的處理（怎么講）

調整：取舍、增補、拓展、變通、調序

加工：深化、易化---深入淺出；類化---歸納、提煉；簡化---把書讀薄、尋求規律；網化---知識樹、流程圖

? 規律與歸納

尋求規律---總結方法---形成經驗

?

（三）備學生

1、學習需要分析

課題自身、實際需要

2、學習者分析

當前的程度、可完成后繼學習的程度

（全班大多數人必須達到的程度）

?

（四）備方法（教、學法）

1、演繹模式：復習—講解—鞏固—深入

2、歸納模式：舉例—觀察—規律—應用

3、探究模式：問題—激趣—討論—總結

學習方法----核心問題

1、學習方法的分類：接受式學習、探究式學習

2、學習方法的問題：被動接受式學習成為主要形式

3、倡導的學習方式：自主、合作、探究

? 關于合作學習合作學習的情景觀

1、競爭的情景（他人的失敗是我快樂的源泉—損人利己）

2、個體的情景（只管自己、不問其他—利己不損人）

3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）

? 為什么要轉變學習方式

如果一個學生在經歷了9~12年的學習后，卻：

從未自己獨立閱讀一篇課文；

從未對課本、老師提出過質疑、懷疑；

從未提出不同于課本、老師的獨立見解；

從未苦苦思索過一個問題；

從未與其他同學合作共同探究、解決過問題；

從未有過刻骨銘心的激動不已的學習經驗和體驗；

……

這已不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存與發展的大問題了。

?

（五）備教學反思 ? 反思的內容

反思內容是反思得以進行的載體，主要指已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念和假設。具體有課堂教學、學生發展、教師發展、教育改革、人際關系五個指向。

? 反思方式

? 一是頭腦中想一想；二是寫教后記；三是同事合作討論；四是行動研究。

? 寫教學反思應該從原先預定的目標是否達成、如何改善原先的教法、如何進行下次教育準備三個方面進行反思。?

（五）備教學反思---教后記

? 教后記是教師對課堂教學現象的反思、研究與小結，撰寫的“面”與“點”：

八個面：①教學目標的科學性；②教學內容的有序性；③教學結構的整體性；④教學方法的適切性；⑤媒體運用的合理性；⑥學生參與的積極性；⑦反饋矯正的及時性；⑧教學管理的有效性。

五個點：①成功點；②失敗點；③遺漏點；④補救點；⑤改進點。

? 撰寫教后記注意的問題：

①撰寫要及時；②形式要多樣；③內容要有深度；④貴在堅持。

?

（六）學期教學工作計劃 ? 內容

1、班級學生學習現狀分析；

2、課標要求及班級分析（教學目標、教學重點和難點）；

3、可以開發利用的主要課程資源；

4、完成教學任務的主要措施；

5、教學進度安排等。

? 要求

1、認真研究課程標準，根據課程標準要求，熟悉教材體系結構，明確學科的教學目標，包括思想教育和能力培養要求等。

2、通讀教材，理解教材的內在聯系。明確各章節或單元在整體中所處的地位；明確本學期的教學任務和教學重點、難點；挖掘教材中的德育內容。

3、分析學生情況。學年開始，新生入學要進行知識摸底，通過查閱統計材料，與前任教師和班主任交談，了解學生基礎知識、基本技能水平，學習能力、學習態度、學習方法等方面的情況。

?

（七）單元教學計劃

指對學科課程標準上的一章，一個較大題目或教材中的一課，全盤考慮，并在此基礎上制定課題計劃。

內容包括：課題名稱、本課題教學目的、本課題的課時劃分及各個課時的主要問題、本課題各課時的上課類型和教學方法、本課題的主要教具等等。

? 八）課時教學計劃（教案）

? 目前現狀：有過程---無目標；有集體---無個人；有課件---無文本。

? 常規體現的原則：教案的結構應完整，但不影響教師的創造力；教案的詳略，因需要而定；教案一定要反映個性化的勞動。? 教案的功能：“一本專用”到“一本多用”；形式---從規定到“實用”、“個性”；管理---從“檢查”到“欣賞”。?

（八）教案

? 教案主要內容及基本要求

教學目標：符合《課標》要求，切合學生實際，明確具體 教學重難點：找準重難點，并有突出重點、突破難點的措施

教學準備：恰當選用教具、學具，規范操作實驗，合理運用現代教學手段。教學過程：①導入環節②問題設計③學生獲取知識的過程④練習設計

板書設計：要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀、力求多樣化。

好教案具備的主要特征：教學內容問題化；討論問題多樣化；問題結論多元化；目標任務多層化；方法選擇多樣化。

?

（八）教案

? 備課應注意的問題

1、備課不等于寫教案，但教案一定要寫。備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。

2、課前、課中、課后都需要備課。

3、備課要做到五個突出。一是突出活動的設計；二是突出學習活動的有效；三是突出學習過程的預設；四是突出練習的設計；五是突出教學行為的反思。

?

（九）集體備課

? 集體備課是校本教研的主要形式之一，教研組必須定期組織集體備課。集體備課要以課例為載體，以解決實際教學問題為目標。按照個人初備—集體完善—個人復備的程序，把同伴的智慧內化，形成有個性化的教案。

? 集體備課重在研究解決教學中的實際問題（不是以設計教案為主）。? 集體備課要發揮集體優勢，并注意彰顯個性特點。

? 集體備課需要個人引領，但更注重互助合作，注重平等交流。

第四篇：推行學校精細化管理

推行學校精細化管理，讓精細化成為影響師生人生的良好習慣

眾所周知,海爾集團憑借高效的精細化管理“oec”(即:全方位，每人，每件事，每天，控制，清理)，打開了國內國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現象”。他的成功秘訣就在于“精”和“細”。所謂“精細”就是精密細致之意。中國宋代教育家的朱憙說的.“言治骨角者,既切之而復蹉之;治玉石者,既琢之而復磨之.治之已精,而益求其精也。”海爾集團正是領略到了古人對事物認識的精髓，又借鑒了國外先進的管理的先進經驗，才創建了海爾精細化管理模式，成為中國人的驕傲更被各行各業奉為模仿的對象。作為學校的管理者，在管理學校時雖然不能照搬海爾全部的成功經驗，但他的的精細化管理的理念卻是不得不借鑒的。因此，世界已進入精細化時代，學校也不例外。

“魔鬼就隱藏在我們行為的細枝末節里。”是對現代人最中肯的忠告。在各校你追我趕進“名校”，創品牌、特色學校的隊伍中，許多學校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學校的檔次？師資力量？教學質量？學生刻苦精神？教學設施？??不可否認，這些差異的確制約著一些學校進軍“名校、品牌特色學校”但對學校步入競爭機制的今天，這些差異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道。

那么究竟是什么原因造成學校名氣參差不齊的局面呢？學校管理的粗放型與精細化的區別正是導致學校之間差異的關鍵所在。

精細化管理是源于發達國家的一種理念，它是社會分工精細化和服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的關鍵一步。

學校的精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

作為我們學校，實行精細化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，同時認識到自己所肩負的重擔。

第二，在學校管理者的帶領下，成立教育教學精細化管理的組織，全面落實精細化管理工作，制定出學校精細化目標管理措施，其實部門工作精細化分工在各校均已初步形成，安全組負責學校安全精細化管理，由分管副校長、班主任、路隊長組成；教學常規的精細化管理由教導處負責，由教導主任、教研組長、組成；總務處負責學校的美化、綠化、亮化的精細化管理，德育組負責校園文化建設、雙文明評比的精細化管理，由大隊輔導員、中隊輔導員、監督崗學生組成；教科室負責學校教科研、校本培訓的精細化管理；辦公室負責各重要場所的精細化管理。此外，通過實行領導干部輪流值班制、領導干部包班級部門、班級制；層層落實責任制使干學校的各校工作事事有人管，事事有人干。

第三，學校結合實際情況制定出臺精細化管理的一系列制度，教師制定自己的教學精細化措施，學生確立自己的精細化學習目標，從而讓學校精細化管理的各項管理有章可循、有法可依。

第四，為了教育教學的全面精細化管理，在制定精細化管理規章制度和具體奮斗目標的基礎上，主張加強教師之間、學生之間的交流，通過交流達到資源共享，促進全校上下共同進步。

第五，學生是學校的主體，學生的教育工作搞不好將直接影響學校的家學質量，所以必須“強化學生管理，認真抓好落實。”不僅要求教師嚴格執行教學精細化管理常規，做好資源共享的協作備課、運用成功教育的思想上好每一堂課的工作，還要出臺針對學生的一系列鼓勵學生成才實踐教育成功的措施，如：要求每個學生有座右銘、分班建立滿分專欄、張貼滿分卷、帶光榮花、開展班級小標兵或班級之星、校園之星、學科能手等評選，設立班級爭章達標臺或在校園內開展公德積分等活動，發揮和調動學生和隊員的積極性，讓其在實踐中體驗成長的快樂。

第六，建立科學、完善的監督機制，出臺“問責制”，學校精細化管理小組對每個部門、各個負責人的工作目標，采取定期與不定期相結合的檢查方式，細致的對精細化管理的目標進行評分，并進行書面通報，表揚先進，激勵后進。對存在問題的部門和個人采用復查的形式，確保問題得到解決。在力求公開公正的前提下將成績與考核掛鉤。

學校精細化管理力求層層完善、系統健康，權力層層有、任務個個擔、責任人人負。在日常的管理中，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。學校精細化管理它強調求“精”、求“細”這就是為全體教職員工及全體師生提出了具體可行的目標和要求，久而久之、外在的要求就會內化為師生的潛在意識，形成一種行為習慣的規則，并通過這種規則的不斷暗示，使最初的要求轉變成師生優秀的習慣。

希特勒·希爾說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。好習慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習慣成就好人生，學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新理念，更是未來發展方向的指引。讓我們在學校中推行精細化管理，大興精細化之風，播種精細化的習慣，塑造師生美好的人生。

第五篇：淺談學校如何推行精細化管理

淺談學校如何推行精細化管理

什么是精細化管理？精細化管理就是管理工作達到精密、細致，管理的關鍵、重要環節、每個環節均達到精致的程度，精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化。它要求每一個人都要到位、盡職，對工作負責，對崗位負責，精細化管理在教育中是“用心工作、愛心育人、真心奉賢”的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。

老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。”可見精細化自古有之，并非什么新鮮事物。農業上講“精耕細作”，生活上講“精打細算”，軍事上講“精兵簡政”，企業管理講究“精益求精”。時至今日，汪中求先生在總結企業管理的成敗基礎之上，寫出了《細節決定成敗》一書，揭開了管理精細化的序幕，管理走上精細化的時代已經到來。“學校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理是必然趨勢。

學校管理為什么要精細化？學校管理千頭萬緒，教育對象是活潑好動的青少年學生，我們如果在管理過程中有某一環節沒有到位，沒有精細，就可能出現混亂，以至發生不可挽回的損失。教師管理不到位就可能引起人心渙散，工作消極被動；教學管理不到位，必然引起教育質量下滑；財務管理不到位，就會出現資金浪費、矛盾叢生；學生管理不到位，就會出現學生教學秩序混 1

亂；財產管理不到位，必然發生公物受損；衛生管理不到位，就會造成校園環境臟亂差；安全管理不到位，則有可能造成學生人身傷害以至傷亡現象發生；作為校長，作為學校管理者大至每學期制度的設計、計劃出臺，小到每一天從早上起床、從學生生活、活動就寢；從校園周邊環境的整治，到每個教室每扇門窗的堅固程度；從食堂食品質量到每時每刻的飲用水的質量，無時無刻，無不要求我們學校管理必須精細化。

那么，如何推行精細化管理呢？

首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號，唱唱高調，湊湊熱鬧。學校領導和教職員工，要克服好大喜功、心情浮躁、急功近利、搞形式注意等不良現象，要有“莫以善小而不為”的心態，千里之行，始于足下；靜下心來，踏踏實實，一步一個腳印，務求精細，務求實效。

其次是要從小處入手。要把“小事做細，細事做精”，一是從要求抓起，每件事要求越明確越具體，就越有利于操作和精細化管理；二是從規范程序抓起，規范的程序建立，不但有據可依，而且能夠忙而不亂。做事無計劃和計劃不實在，計劃不落實是一回事，所以抓好計劃的“健全、實在、落實”是精細化管理的首要任務；四是從環節抓起，環環相扣，一環不讓，一環不差是精細化管理的關鍵；五是從課堂抓起，課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提升；六是從考核獎懲抓起，學校工作要做到工作安排到哪里，考核獎懲就跟到

哪里，這樣就能促進精細化管理的形成；七是從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，造成細不小去，深不小去。

第三是制立制度，逐步推進。第一步是完善各項制度，從學校實際情況出發制定出切實可行的、可操作性強的制度；第二步是制定出操作性強的評比細則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用；第三步是重過程管理，落實每一處細節，這是精細化管理的關鍵；第四是兌現獎懲，做到有獎有罰，獎罰分明，完善各項制度和評比細則，使學校的發展進入良性循環。

綜上所述，學校精細化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環節，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免虛浮作風，提高精細性，減少工作失誤的需要；從另一方面來說，也是適應現代教育改革的迫切要求，是增強師生責任意識，培養學生良好行為習慣，實現學校辦學目標的重要舉措，我們必須扎扎實實、持之以恒地做好。