第一篇：有 效 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐

教 學(xué) 簡(jiǎn) 案

教學(xué)內(nèi)容：《教育學(xué)原理》教學(xué)部分有效教學(xué) 專題

教育對(duì)象：2011級(jí)教育碩士研究生

授課教師：葉顯發(fā)（教育學(xué)院）

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、在知識(shí)上：

1.了解有效教學(xué)的涵義。

2.理解有效教學(xué)的分析框架。

3.掌握有效教學(xué)策略。

4.了解并關(guān)注“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新生事物。

二、在技能上：

1.能初步設(shè)計(jì)學(xué)案。

2.體驗(yàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

一、對(duì)教學(xué)的反思

1.教學(xué)的反思分類

價(jià)值性反思

情境性反思

技術(shù)性反思

2.教學(xué)價(jià)值觀上的“兩個(gè)追問(wèn)”：

一要問(wèn)學(xué)生在成績(jī)提高的同時(shí)是否感到愉快？---成績(jī)固然重要，但在關(guān)注成績(jī)是如何獲得的，學(xué)習(xí)興趣的喪失，比低分更可怕！

二要問(wèn)學(xué)生進(jìn)入高學(xué)段后是否有潛力？今天與明天，誰(shuí)更誘人？---分?jǐn)?shù)重要，視野與能力難道不重要？沒(méi)有分?jǐn)?shù)，今天過(guò)不了關(guān)，只有分?jǐn)?shù)，明天過(guò)不了關(guān)；只有分?jǐn)?shù)，個(gè)人過(guò)得了關(guān)，能力的喪失，國(guó)家過(guò)不了大關(guān)！

3.21世紀(jì)后的學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生的能力

一是批判性思維，允許學(xué)生有不同意見(jiàn)。

二是創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生有想法。

三是團(tuán)隊(duì)合作精神。

四是溝通與交流。

五是樂(lè)趣，讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、有效教學(xué)的涵義

1.有效教學(xué)提出的背景

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。

2.有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

信息有效性角度研究有效教學(xué)。(呂渭沅、張鐵明)

3.有效教學(xué)的一種分類

以教為主的有效教學(xué)(直接教學(xué))

以學(xué)為主的有效教學(xué)(間接教學(xué))

4.有效教學(xué)的一種分析框架

教學(xué)效率教學(xué)效果教學(xué)效益

5.直接教學(xué)（以教為主的有效教學(xué)）的策略

（1）清晰的講授

（2）課程資源開(kāi)發(fā)

（3）提升有效信息量

（4）關(guān)注學(xué)生心理窘迫感

（5）在知識(shí)的接口處的鋪墊

（6）教師進(jìn)入“物我兩忘”的境地

（7）檢查學(xué)生知識(shí)掌握

三、知識(shí)動(dòng)力教學(xué)

知識(shí)動(dòng)力教學(xué)包括知識(shí)的本體論、知識(shí)的認(rèn)識(shí)論和知識(shí)的價(jià)值論三個(gè)維度。第一維度，可以叫做“物的秩序”(知識(shí)本體論)

第二維度，命名為“人際關(guān)系”(知識(shí)認(rèn)識(shí)論)

第三個(gè)維度，稱為“價(jià)值判斷”(知識(shí)價(jià)值論)

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)

1.“學(xué)案”結(jié)構(gòu)模塊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)過(guò)程

拓展延伸

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作眼點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)：獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)

學(xué)習(xí)形式：小組合作

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)特點(diǎn)：

長(zhǎng)程兩段：課外獨(dú)立學(xué)習(xí)，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生主體回歸：減少過(guò)度依賴教師；從探究開(kāi)始學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。師生關(guān)系：由多講到多學(xué)；教師從前臺(tái)到身后；學(xué)生由配角到主體。課堂五環(huán)節(jié)：獨(dú)學(xué)預(yù)習(xí)互動(dòng)探究全員展示精講點(diǎn)撥省學(xué)檢測(cè)

4.學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂評(píng)價(jià)：

教師(40分)：目標(biāo)認(rèn)定；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)資源；導(dǎo)學(xué)作用；課堂調(diào)控。(20條)

學(xué)生(60分)：學(xué)生參與面、參與度；活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式；探究程度；達(dá)標(biāo)程度。(20條)

五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

1.兩個(gè)評(píng)價(jià)模式

剌激—反應(yīng)強(qiáng)化模式

多講鋪墊是成績(jī)提高的秘籍；反復(fù)強(qiáng)化是掌握知識(shí)的要義。

選擇—建構(gòu)探索模式

自主探尋意義生成；知識(shí)廣博富于聯(lián)想。

2.評(píng)價(jià)中的區(qū)分度

3.三種水平變式習(xí)題訓(xùn)練

第二篇：有效教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)心得（范文）

《有效教學(xué)理論與實(shí)踐》

《有效教學(xué)的經(jīng)典案例評(píng)析》學(xué)習(xí)心得

在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。要用新時(shí)代的教育理念來(lái)教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會(huì)小公民。十余年的教學(xué)生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂(lè)，同時(shí)也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書(shū)本。

《有效教學(xué)理論與實(shí)踐》、《有效教學(xué)的經(jīng)典案例評(píng)析》為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面做起。

一、樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)。就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問(wèn)題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。那么如何成為一個(gè)有意識(shí)的教師呢？我認(rèn)為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會(huì)思考，教師也要會(huì)思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種，我認(rèn)為最重要的是，對(duì)比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過(guò)一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)，開(kāi)展有效教學(xué)的意義，是不需要用過(guò)多的筆墨描述的。我想說(shuō)的是如何進(jìn)行反思，就是說(shuō)，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認(rèn)為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認(rèn)識(shí)程度。也就是說(shuō)，反思的過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過(guò)程，他是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而且隨著反思的展開(kāi)，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件。

三、多讀書(shū)。新課改提倡教師多讀書(shū)、勤反思，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)條件下，我們廣大農(nóng)村教師書(shū)讀得極其有限。可以說(shuō)，這種局面嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說(shuō)，也制約了中國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個(gè)“有思想、好讀書(shū)、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實(shí)惠”，就會(huì)出現(xiàn)“樹(shù)大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個(gè)教師的讀書(shū)熱情，更嚴(yán)重的后果是，冷了所有積極上進(jìn)的教師的心。

以上是我學(xué)習(xí)《有效教學(xué)理論與實(shí)踐》《有效教學(xué)的經(jīng)典案例評(píng)析》的一點(diǎn)心得體會(huì)。這本書(shū)確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持和實(shí)踐榜樣。

第三篇：有效教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)心得

《有效教學(xué)理論與實(shí)踐和有效教學(xué)的經(jīng)典案例評(píng)析》讀書(shū)筆記

八門(mén)城鎮(zhèn)中圈中心小學(xué)

王建

《有效教學(xué)理論與實(shí)踐和有效教學(xué)的經(jīng)典案例評(píng)析》讀書(shū)筆記

在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。要用新時(shí)代的教育理念來(lái)教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會(huì)小公民。十余年的教學(xué)生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂(lè)，同時(shí)也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書(shū)本。

《有效教學(xué)理論與實(shí)踐》、《有效教學(xué)的經(jīng)典案例評(píng)析》為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面做起。

一、樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)。就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問(wèn)題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。那么如何成為一個(gè)有意識(shí)的教師呢？我認(rèn)為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會(huì)思考，教師也要會(huì)思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種，我認(rèn)為最重要的是，對(duì)比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過(guò)一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)，開(kāi)展有效教學(xué)的意義，是不需要用過(guò)多的筆墨描述的。我想說(shuō)的是如何進(jìn)行反思，就是說(shuō)，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認(rèn)為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認(rèn)識(shí)程度。也就是說(shuō)，反思的過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過(guò)程，他是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而且隨著反思的展開(kāi)，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件。

三、多讀書(shū)。新課改提倡教師多讀書(shū)、勤反思，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)條件下，我們廣大農(nóng)村教師書(shū)讀得極其有限。可以說(shuō)，這種局面嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說(shuō)，也制約了中國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個(gè)“有思想、好讀書(shū)、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實(shí)惠”，就會(huì)出現(xiàn)“樹(shù)大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個(gè)教師的讀書(shū)熱情，更嚴(yán)重的后果是，冷了所有積極上進(jìn)的教師的心。

以上是我學(xué)習(xí)《有效教學(xué)理論與實(shí)踐》《有效教學(xué)的經(jīng)典案例評(píng)析》的一點(diǎn)心得體會(huì)。這本書(shū)確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持和實(shí)踐榜樣。

第四篇：讀《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》感

讀《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》感

《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書(shū)層層深入淺出的講解，精彩案例的剖析，使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面做起。

一、樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)。就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問(wèn)題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。那么如何成為一個(gè)有意識(shí)的教師呢？我認(rèn)為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會(huì)思考，教師也要會(huì)思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種，我認(rèn)為最重要的是，對(duì)比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過(guò)一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)，開(kāi)展有效教學(xué)的意義，是不需要用過(guò)多的筆墨描述的。我想說(shuō)的是如何進(jìn)行反思，就是說(shuō)，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認(rèn)為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認(rèn)識(shí)程度。也就是說(shuō)，反思的過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過(guò)程，他是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而且隨著反思的展開(kāi)，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件。

三、多讀書(shū)。新課改提倡教師多讀書(shū)、勤反思，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)條件下，我們廣大農(nóng)村教師書(shū)讀得極其有限。可以說(shuō)，這種局面嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說(shuō)，也制約了中國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個(gè)“有思想、好讀書(shū)、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實(shí)惠”，就會(huì)出現(xiàn)“樹(shù)大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個(gè)教師的讀書(shū)熱情，更嚴(yán)重的后果是，冷了所有積極上進(jìn)的教師的心。

以上是筆者學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》的一點(diǎn)心得體會(huì)，有很多地方寫(xiě)不夠成熟，但是這這本書(shū)確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持和實(shí)踐榜樣。

張

海 2010年6月13日

第五篇：讀有效教學(xué)的理論與實(shí)踐計(jì)劃

2014年教師讀書(shū)計(jì)劃

讀《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》

石壩完小：陳政

作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間，而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書(shū)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，勤于做讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。

2、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。抓住培訓(xùn)、聽(tīng)課、等機(jī)會(huì)，努力向?qū)＜摇⒚麕煛?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法有更大的發(fā)展和成功。

四、讀書(shū)內(nèi)容：

1、《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》

讀書(shū)，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)專業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂(lè)。讀書(shū)，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。