第一篇：淺談課題實施中的主題教學

淺談課題實施中的主題教學

自課程改革以來，教育科研的作用越來越突顯，課題研究成為了課程改革的主要途徑。但由于大多數教師對教育科研的認識不夠，并且存在著一定的誤區，認為教育科研是專家、學者及專業人員的事情，特別是許多教師在課題實施過程中存在著兩層皮的現象。因此長期以來真可謂是“雷聲大雨點小”。尤其是中小學教師把教育

科研當成了工作中的負擔，那么如何解決這個問題，使教育科研成為中小學教師的好幫手，切實發揮教育科研的先導作用，已成為我們教育教學中的一個主題。我們本著在研究中工作，在工作中研究的原則，使教育科研回歸課堂，回歸自然，由側重理論層面上的研究轉變為教育教學實踐過程的研究－－即校本研究。

近年來，為了使課題研究更真實，更有效。我們通過主題教學的形式開展課題研究工作，使課題研究工作與教育教學相融合。那么如何在課題實施過程中進行主題教學呢？

由于每位實驗教師的研究主題都來源于教育教學，例如“有效問題設計的研究”、“激發學生學習興趣的研究”、“小學生行為習慣養成的研究”、“心理品質的形成問題的研究”、“學習方法的研究”等方面的教育教學問題。這些問題的解決離不開教育教學活動，而且是多次的，持久的教育教學活動。因此我們提出了在課題實施中進行主題教學的思想。以往的教育教學是依據課程要求和教材內容來確定教學目標。這些教學目標是依據教材中各單元，各板塊的教學內容來確定的。是知識系統的橫向聯系。如果按照課題研究的主題進行教學－－即主題教學的話，就需要老師在確定教學目標的同時，把所確立的研究主題融合進去。這個主題可以是一個單元的也可以是一個板塊乃至一冊書的，或者是一個年段的教學目標。也就是說把課題研究的主題始終貫穿在教育教學活動當中。只有這樣才能使我們的教學目標更明確，教學主題更鮮明，教學活動更有效。這是課程知識體系的縱向聯系。如“小學生學習興趣的研究”、“小學生問題意識的研究”，“在教育教學中有效運用遠程教育資源的研究”等等。無論是哪門學科，哪類知識，都可以做為教學內容的子目標或總目標來設計教學活動。本教學活動的設計雖不完全等同于一節課或一個單元的教學設計，它意味著老師在發現某個值得追蹤的教學問題之后，在接下來的一系列課堂教學中尋求解決問題的思路和方法。更強調某種有效教學理念的支持。研究者選擇何種有效的教學理念將決定老師選擇解決問題的基本思路和方法。這就要求老師站在一定的高度來審視和解決問題，需要老師不斷與同伴對話，與專家對話，更需要老師進行必要的理論學習。使得主題教學活動的設計更科學，更合理，更有針對性。例如：在《小學生學習興趣的研究》課題實施中，我們發現學生對動畫感興趣，尤其是低年級小學生。因此我們在設計教學活動時，根據教學內容來搜集圖片、景象或制作幻燈片、多媒體課件。這樣就充分地調動了學生的多種感官。同時多元智能論告訴我們兒童認識是全方位、多角度的。另外通過研討使我們認識到在教育教學中要充分調動學生的非智力因素這樣才能使我們的教學收到良好的效果。

主題教學活動設計好以后就要付諸實踐，這就是行動研究，就實踐教師而言，行動不僅意味著事先設計好的方案是否能夠解決問題，而且意味著在教學過程中創造性地執行事先設計的方案。教師一旦進入真實的課堂，面對真實的學生，教師就不得不保持某種教學情境，在教學過程中根據學生的實際情況，根據教學過程中發生的意想不到的教學事件，去靈活地調整教材，調整方案。主題教學活動不僅要預設方案，而且力圖引起改變，它努力改變教師的教學觀念，并力爭通過行動來引起教學實踐的改進，使整個教學過程力爭取得更好的效果。如在《小學生傾聽能力培養的研究》課題實踐中，我們注重了小學生良好傾聽能力的培養。并且始終把培養小學生良好的傾聽能力作為教育教學的一個目標來設計教學活動。在教學《南轅北轍》時我們同樣設計了這樣一個教學目標：“要注意傾聽老師的提問，并能準確地表達自己的想法。”接下來的教學活動圍繞此目標展開，有這樣一個教學活動：請同學們討論一下，這個人到楚國去而卻向北走，他能到達目的的嗎？為什么？同學們通過議論都說不能，同時還講明了理由。教學正要往下進行時，一名小男孩卻站起來大聲說：“老師，這個人能到達楚國。”當時教室里鴉雀無聲，老師也感到驚訝，以為這個學生沒有聽清問題，就又把問題重復了一遍并且加重了語氣，可小男孩卻認真地說：“老師，現在交通這樣發達，只要這個人繞地球一周同樣可以到達目的的。”針對這一教學生成老師立刻調整方案讓學生說一說怎樣才能繞地球一周呢？同時鼓勵孩子們只要努力學習，掌握了本領同，不但可以繞地旅游，還可以航天旅行。接著老師告訴這名男孩，我們這節課是學習寓言故事，問題是有條件的。于是教學繼續進行。

在整個主題教學活動研究過程中，問題之所以能夠被提出

來，活動設計之所以可行，行動之所以創造性的執行方案過程，都有反思的介入和參與。事實上，無論是主題教學活動的設計，還是教學反思，其關鍵都在于開放自己的眼界，汲取他人的經驗，并將他人的經驗融于自己的主題教學活動之中。使教學活動更直接，更有效。所以在課題研究主題教學活動中我們更注重了教師們的反思教學，并制定相關制度。使教師在反思中感悟，在反思中進步，在反思中提高。如在《有效運用多媒體資源的研究》課題實踐中，我們首先確定什么地方用多媒體資源合適，也就是說結合教材內容反思一下，什么地方該用，什么地方不該用，再合理地預設教學活動，在行動研究中一邊運用，一邊反思，看多媒體資源的運用是否激發了學生的學習興趣，是否突破了教學難點等等。要一邊教學，一邊關注學生的反映，課堂氣氛的變化，從而判斷運用的效果。教學結束后，再整體反思一下從多媒體資源的預設到運用的效果，有哪些成功之外，還有哪些欠缺以便今后改進。

總之，在幾年的校本科研實踐活動中，我們努力使課題研究與教育教學相融合。并通過主題教學的形式使課題研究真正走進課堂，走進教師們的工作之中。實現教科研一體化，不斷提升我們的教育教學質量。

第二篇：珠心算課題實施教學反思

珠心算課題實施教學反思

余慶縣松煙小學：黃琴

珠心算是我校長期實施的課題，本課題的開展，有助于學生智力的開發，對學生動手操作能力、思維訓練、計算能力等方面有很好的作用，我有幸成為課題組的課題教師，現將我在一年的珠心算實驗教學中的感受作出如下梳理，為以后的教學作好基礎：

一、珠心算教學應遵循數學課培養學生數學思想的原則。

數學是一門集工具性、實用性、生活性于一體的綜合性學科，數學知識的學習，絕不僅僅停留在短短的40分鐘，而應與學生生活實際和已有的生活經驗相結合，通過課堂教學活動對學生進行計算、分析、邏輯推理、歸納總結、空間想象、發散思維、創新思維等綜合能力進行系統的訓練與培養，使之形成較強的數學素養，為數學思想的形成奠定堅實的基礎。珠心算教學作為一項課題的實施，其首要目標必須服務于數學教學，因此也必須秉承這一宗旨并以此為目標。實驗教師在教學工作的開展中，一定要引以為戒，課堂中多啟發學生思考，凡事多問幾個為什么，善于傾聽學生的聲音，重視學生數學思想的形成，從而教會學生如何學習，如何運用數學知識。

二、珠心算實驗課題要與數學課堂進行有機整合、攜手并進。

珠心算在數學課堂中應如何定位，怎樣才能進行有機的結合是對實驗老師提出的挑戰。反觀過去的課堂，我們所謂的整合就是將學生操縱算盤的表演揉進每一個可以嵌入的的旮旯。難道這就叫做有機了嗎？所謂的有機相結合并非秀算盤的使用，曬學生的表演，公開課中的作秀……而應誘發教師引起深刻的思考：二者的區別在哪里，又有何聯系，我們作為老師如何更好地挖掘二者的精華使之更好地整合，形成學生數學綜合能力的良性誘導。

三、如何定位算盤在學生數學學習中的位置，更好地培養學生綜合數學素養。

三算實驗班的孩子存在的共性問題：那就是孩子們都過分依賴算盤的使用而忽視對數學基礎知識與基本技能的學習。由于在珠算中，學生對于加減法的運用已經超過四位數了，而我們的數學教材中才開始滲及到兩位數的進退位加減，所以很多學生在練習的過程中受急功近利的思想和畏難情緒的影響，直接將算盤請到了課堂上，甚至有的學生脫離了算盤就不知道該怎樣計算了。這就要求我們在今后的課堂中正確定位算盤的位置，避免學生過于依賴算珠而忽視了對于數學的基礎知識和基本技能的追求，使得算盤在數學學習中喧賓奪主，誤導了學生學習。

四、在今后的珠心算教學中，如何使學生更輕松愉快地參與活動。

課堂采用游戲的形式與學生共同參與，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行了珠心算訓練，有助于提高學生的興趣，但這些簡單的常規訓練較之繁重、枯燥、反復的海量題單訓練來說卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓練，變枯燥無味的機械訓練為集趣味性與知識性一身的教學活動，使學生玩中學，學中樂，樂中進步，同時激發求知欲是對珠心算實驗教師提出的巨大挑戰。因此，在今后的實驗教學中，我一定多加思考，以豐富多樣的形式引導學生參與訓練，保留并著力提高學生對珠心算教學活動的興趣。

總之，作為一名實驗教師，我一定充分發揮個人教學智慧，多感悟、多反思、多學習，努力尋求一條更為高效的教學之路，讓孩子們幸福、快樂地學習，也使這套陪伴孩子們成長的智力體操能最大限度地達到開發孩子智力的作用，更好地服務于孩子們未來的生活和學習，為孩子們數學思想的形成做出良勢誘導。

第三篇：課題實施計劃

課題編號：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學留守兒童心理問題分析及對應策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉沙姑學校

課題負責人：胡 興

文稿內容：課題實施計劃

一、指導思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對應策略”作為指導思想，尊重并滿足留守兒童情感、動機方面的需求，使他們對學習和生活產生濃厚的興趣，培養積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學習生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅實的基礎。

二、工作重點

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點。研究的主要內容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對策。在日常教學工作中培養他們自主學習能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會改變教師的教學方式和留守兒童的學習方式，培養留守兒童自主學習、主動參與、樂于探索、敢于創新的能力，從而為對留守兒童的教育工作的發展積累一些素材，在教學實踐過程中，力求創建出一套重結果更重過程的符合留守兒童情況的學習模式和評價模式，并獲得一些以創新為核心的教學思想和教學理論。

三、實驗目標

本課題研究以培養跨世紀的高素質人才為目標。通過本課題的研究創建留守兒童教育體系，更好地指導教學實踐，使留守兒童學生的基礎知識、基本技能更加扎實、靈活，讓他們真正成為學習的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實踐能力以及情感、態度、價值觀等得到較大的改觀。通過研究使教師在學習教育科學理論基礎上不斷提高自身的素質，提高理論研究水平，由經驗型教師向科研型、學者型教師邁進。

四、實驗途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對模式，使教師能方便及時地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對象中有一個參考對比。

3、針對研究中出現的問題進行專題研究，以便找出科學有效的解決措施。

4、針對留守兒童在階段研究中出現的問題，請心理專家提出評價和建議。

5、通過開放的課堂教學培養留守兒童自己發現問題、主動向老師敞開心扉，解決心理問題，培養自主學習、質疑、獨立思考的習慣，積極開發學留守兒童的潛能，學會自學。

6、課題組不定期在校內對留守兒童進行心理測試，并到他們家里去進行心理咨詢和輔導，同時到六盤水市部分中小學進行調查研究。

五、實驗方法

①教育實驗法：不斷地反思、分析、修訂、調整研究的實施方案，做好研究過程中實驗分析、數據的收集整理和資料的積累等工作，嚴格按照教育實驗要求規范研究過程，如期實現研究目標。

②行動研究法：在實踐過程中，按既定的研究目標設計和實施各種研究活動，及時進行工作反思，不斷進行驗證、修正，確保實驗研究工作更加切合實際。

③調查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對留守兒童學生的學習態度、學習方法等進行調查，并有計劃、有目的收集研究對象的材料，并對收集到的資料進行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達到預期目標。

④個案研究法：對個別差異的研究對象進行相對評價、絕對評價、對比評價的評價方法，記錄其發展的軌道。

⑤經驗總結法：參與課題研究的成員都要及時總結研究經驗，定期集中在課題組內交流。采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，對留守兒童學生心理問題，用適當的測試方法及時分析、概括研究、歸納內在聯系和規律，使研究工作取得預期成果。

六、階段安排

1、研究的準備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區域內中小學生中留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中小學生中留守兒童心理問題現象進行分類。

2、研究實施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對調查材料的分析論證，分析問題產生的原因，研究轉變策略。

3、研究實施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現象的中小學留守兒童給予生活、學習、成長等方面的關心與關注，采用交流談心、家訪、關愛等方式對其進行研究，觀察和記錄實施效果。

4、研究的總結階段（2014年3月——2014年7月）：結題：總結研究成果，撰寫結題報告。

第四篇：2014課題實施計劃

2013-2014學下學期《小學教師心理輔導技能培養的研究》

課題研究計劃

一、指導思想

深入貫徹總課題組提出的學期計劃和總體目標，依據我校實際情況，扎實推進實驗研究，通過教師的心理輔導技能的提升，培養學生健全人格和良好的綜合素養，使學生全面發展，為培養高素質人才奠定堅實基礎。

二、課題研究的重點

如何培養一支心理健康、人格健全的班主任隊伍；學校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實際操作水平從而為我們的教育教學服務仍然是本學期課題實施的重點。

三、課題實施的具體目標

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對于學生心理發展變化的信息要具有很強的記憶力。

3．教師要有面對千變萬化的心理活動及時作出準確判斷的能力，善于抓住學生的思路，組織教學的能力。

4．對學生的心理和行為發展的方向和趨勢有很強的預見能力，善于規劃學生心理發展的未來，并能預料教育措施的后果。

5．實驗教師還要具有很強的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實驗教師對學生要進行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過家訪和座談等形式對家長進行心理教育，以提升自身的輔導能力；

5．學期末要對學生心理素質發展進行評估，提升自身心理素質發展評估的能力；

6、學校課題組每月定期召開一次網絡培訓，網絡會議（例會），扎實推進課題研究。

四、活動安排

3月份：

1、制定課題學期計劃

2、召開網絡會議，推進課題實驗工作

3、月末每位實驗教師上好一節心理輔導課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進行網絡培訓

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結合家長會對家長進行心理輔導

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實驗工作經驗與反思

2、心理輔導課展示

3、學生心理素質發展評估

7月份：檔案歸檔整理。

第五篇：課題實施報告

信息技術環境對未成年人的影響、作用和品德形成的理論與實踐研究

課題實施報告

課題負責人何冬玲

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

1、近年來，隨著信息技術的普及與發展，網絡正以迅猛的速度介入中小學生的生活。它無論對中小學生當前的學習還是今后的發展都將產生極其重要的影響。網絡的迅速發展使得人類社會進入了一個嶄新的時代一一信息化社會。網絡以其亦真亦幻的虛擬現實、信息資源的快速共享、引人入勝的互動情境，展示了美好的數字化樂園，極大地滿足了中小學生的學習、娛樂需要和社會化要求。網絡文化對于喜歡追星捧月、個性張揚的中學生而言，更是具有諸多“擋不住的誘惑”。然而網絡文化是一把雙刃劍，當中學生在充分享受網絡給他們帶來的方便、快捷、樂趣的同時，也對中小學生的身心健康帶來了許多負面影響。有的學生因迷戀于網上游戲而影響學業；有的學生因熱衷于網上聊天，結果錯交網友；有的因沉醉于上網，不可自拔??這些問題給我們敲響了警鐘：必須高度重視網絡文化給中學生帶來的積極影響和負面影響，切實加強對中學生的思想品德教育。

2、掌握計算機知識，是中學生適應現代社會必備的能力。中學生參與計算機網絡活動，一方面，豐富的網絡資源使他們大開眼界，可以學到許多書本上沒有的知識，縮短了與社會各個方面、世界各個角落的距離——父母們為之欣喜；另一方面，對電腦游戲的過度迷戀，導致學習成績下滑；電腦特有的獨享空間，使孩子的人際關系趨于淡化；網絡文化中有害信息的戕害，將弱化青少年的道德意識，導致他們社會化的失敗；網絡文化的直接化和形象化會對兒童慣有的思維方式產生極大的沖擊，從而影響了孩子的健康成長——又使得父母們無比憂慮。那么，如何帶領中學生迎接信息時代的挑戰，是廣大教育工作者應該關注的問題。

3、青少年的辨別能力與自我調控能力的發展是一個漸進的過程，學生思想品德教育的過程是個體在道德認識、情感、意志、行為和習慣逐漸確定和完善的過程。學生良好品德的教育是一個古老而充滿新意的話題。傳統的道德教育認為學生的良好道德行為是受社會、學校、家庭三方面因素影響和作用的。現在網絡的出現為學生良好道德行為的形成注入了一股新鮮的血液，開辟了一個嶄新的領域，也給我們對未成年人的品德形成教育帶來了全新的機遇和挑戰。在計算機網絡活動中學生良好品德的形成勢必受到影響，這就為本課題的研究提供了現實的可能性和創設了環境。信息技術為學生的學習、交往、合作、競爭提供了嶄新的環境，同樣也為學生的世界觀、人生觀和價值觀展現了全新的舞臺。鼓勵孩子學習使用電腦和網絡，不只是要他們學一門知識，更主要的是讓孩子們永遠保持好奇心，并有信心和能力來解決他們遇到的問題。

4、信息技術作為一種最先進的教育手段，融入傳統的教育活動中，大大加快了教育發展的步伐。而長期以來，我國中小學德育的低效與無效狀態也令人倍感焦慮，傳統的德育教育方式已經不能完全適應現代社會發展的需求，隨著網絡等傳播媒體的興起，呆板單一的德育形式嚴重的束縛了德育教育的落實發展。目前，國內外對有關本課題的研究都處于一種探索過程中，也總結出一些零零星星的經驗，但都沒有形成系統而有效的理論。因此這些都有讓我們覺得開展本課題的研究有著十分重要的理論意義和現實意義。

二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）研究目標

本課題主要研究信息技術環境對未成年人的影響、作用，以及如何構建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的未成年人良好品德形成網絡模式。使各種教育資源、育人要素、育人環節相互融合，在整體優化的基礎上產生聚變效應，以期最大限度促進未成年人品德形成教育的發展。使品德形成教育真正信息化。

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究。

2、建立一個全新的、科學的、規范的、切合實際的未成年人品德形成教育評價體系，新的評價體系，注重德育過程與結果結合、注重學生實際與主觀結合、注重激勵與約束結合、注重自評與他評結合。

3、通過對學生品德的有效評價，促進學生素質全面發展，德育品質能內化成自覺的素養，成為德才兼備的新世紀合格人才。

4、通過實驗研究、鍛煉，提高教師教育科研隊伍的研究水平，形成全面育人環境，推進素質教育全面實施。

5、依據體系，對未成年人品德形成教育工作進行有效評價，并起到督導、發展、提升作用，優化德育水平。

（二）研究內容

本課題主要研究信息技術環境對未成年人的影響、作用，以及如何構建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的未成年人良好品德形成網絡模式。

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究

2、健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

（1）構建學校、班級、學生三級未成年人品德形成教育管理體系和學校、家庭、社區三結合德育網絡。

（2）健全班主任培訓制度和工作考評制度。

（3）健全學科滲透德育實施方案及評價。

3、利用信息技術，創新未成年人的良好品德形成教育模式

（1）在學科教學中積極滲透健康的道德情感教育。創新教學內容，合理使用教材，開創現代化教學與品德形成教育相結合的新形式。

（2）開展以信息技術為主題的系列化班隊活動

（3）開展教師與學生“網上對話”，互動交流。

（4）在網上開展心理健康指導與班級活動。

（5）構建家校網絡未成年人良好品德形成教育平臺。

（6）“網絡化管理”成為未成年人良好品德形成教育常規管理的重要手段

4、增加投入，完善設施，建設“數字化、信息化”校園，構建完善的未成年人品德形成教育網絡系統

5、建立校園“綠色”網吧，開展校園上網服務，制定學生文明上網的若干規定

6、開通“家校通”，搭建家庭與學校溝通的跨時空的交流互動平臺。

7、開設校園廣播站，創建學生展現才華的平臺，拓寬未成年人品德形成教育的途徑。

8、建立健全未成年人品德形成教育制度，完成網絡德育體系

（三）主要觀點

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究

2、健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

3、利用信息技術，創新未成年人的品德形成教育模式

4、增加投入，完善設施，建設“數字化、信息化”校園，構建完善的未成年人品德形成教育網絡系統

5、建立校園“綠色”網吧，開展校園上網服務，制定學生文明上網的若干規定

6、開通“家校通”，搭建家庭與學校溝通的跨時空的交流互動平臺。

7、開設校園廣播站，創建學生展現才華的平臺，拓寬未成年人品德形成教育的途徑。

8、建立健全未成年人品德形成教育制度，完成網絡未成年人良好品德形成教育體系。

（四）創新之處

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，中學生上網，不但可以掌握計算機和網絡應用技能，還可以拓寬視野，豐富知識，激發對學習、探索科技知識的興趣和創新精神，并為學校教育模式的創新和教學改革創造條件。因此，充分利用信息技術環境，構建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的未成年人良好品德形成網絡模式。使各種教育資源、育人要素、育人環節相互融合，培養出更多的新世紀創新人才，增強未成年人思想道德建設的實效性。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究

2、健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

3、利用信息技術，創新未成年人的品德形成教育模式

4、建設“數字化、信息化”校園，構建完善的未成年人品德形成教育網絡系統

（二）研究方法

1、文獻資料法：通過著作、報刊、雜志、網絡等渠道，認真學習和借鑒先進的現代教育教學理論知識，了解信息技術德育的研究現狀;

2、綜合調查法：在實驗實施前、實施中、實施后進行效果調查，了解學生現有狀況和教師的反饋信息。

3、個案分析法：有針對性地開展專題活動與研究，并作為典型案例進行剖析，從中尋找課題研究的新的突破口，以便有效的調控研究活動的進程。

4、經驗總結法：認真撰寫階段性研究報告或經驗論文，總結各階段的得失，不斷調整研究步伐，提高研究人員自身素質，豐富課題研究的內涵。

（三）技術路線

1、計算機網絡平臺建設

①通過互聯網下載有關學習以及德育方面的資料。

②通過心理老師進行在線解答學生提出的問題。

③通過網絡技術人員對網上資源進行篩選、加載、管理。

2、通過未成年人良好品德形成教育網站平臺進行網上調查

①利用未成年人良好品德形成教育網站，發布問卷調查來及時了解學生心理發展情況。②根據所提交的問卷進行篩選，收集有用問卷。

③對問卷進行分析、總結、并提出應對方案。

3、利用未成年人良好品德形成教育網站進行德育宣傳工作

（四）實施步驟

本課題研究為期三年，具體分為以下三個階段：

1．第一階段：課題申請和初步實施階段

①討論課題計劃，撰寫開題報告，填報審批書；

②撰寫實施方案；

③成立專門的課題研究小組，安排學校德育骨干、班主任以及部分優秀教師參與該課題的研究。課題組成員明確課題內容、目標、要求，形成共識，分工協作。

④建立學校未成年人良好品德形成教育網絡資源庫，制定學生文明上網的若干規定。⑤建好校園未成年人良好品德形成教育網站，提高教師網絡素養

2．第二階段：深化研究和實驗階段

①對前期的實施活動進行初步總結，并繼續深化研究和實驗；

②開展網絡交流活動、典型班會活動、優秀課件、優秀論文評比活動；

③在學科教學中積極滲透健康的道德情感教育；

④充分發揮信息技術課堂的主陣地作用

⑤健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案。

3．第三階段：深化研究和結題價段

①總結中期各項實施活動，繼續深化研究和實驗；

②網絡環境下青少年心理指導研究

③對典型案例，進行展示、交流和總結；

④收集、整理相關材料、數據，并對學生進行檢測、考評；

⑤建立一個全新的、科學的、規范的、切合實際的未成年人良好品德形成教育評價體系 ⑥課題組撰寫研究論文、實驗報告，做好課題結題各項工作。

四、已取得的相關研究成果和主要參考文獻

（一）已取得的相關研究成果

優質課 《親子之間》 省二等獎何冬玲

課件 《親子之間》 省一等獎何冬玲

論文 《打造新時代的優秀班集體》 市一等獎 何冬玲

論文 《品德教育在中學信息技術教育中運用》 省二等獎陳如松

論文 《情感教學中的多媒體技術應用》 市一等獎彭勇

（二）主要參考文獻：

1、教基廳[2004]4號文件．教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知

2、詹萬生主編．整體構建德育體系總論．教育科學出版社．2003年10月．

3、皮連生主編．《學與教的心理學》 華東師范大學出版社1997年版

4、張倩葦《網絡環境下學習評價新模式的探索》

5、《中學生與網絡文化的調查與思考》吳華軍

6、《學校環境下網絡德育與傳統德育的優勢特征比較》徐紅

7、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 》

8、宋德如、張曉旭：《論網絡教育的負向效應及其紓解》，《電化教育研究》，2002年第10期

9、高玉麗：《學校德育的新視點--網絡德育》，《北京教育》2002年第11期

10、黃南珊《加強未成年人網絡德育必須抓好“三個相結合”》

11、荊茂祥《利用信息網絡技術進行班集體建設的實踐與思考》，《班主任》2006年第1期。

12、陳吉君《基于網絡的四種德育新模式》，《班主任》2006年第2期。

13、石懷湘、張志勇、羊自力《優化網絡育德環境，促進學生和諧發展》，《師資建設》2005年第4期。

14、羅明乾《網絡時代的中學生道德教育》，《新世紀中學教育的思考與實踐》，西南師范大學出版社。

五、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構

課題負責人何冬玲，現年四十歲，政史專業，本科文憑，中教高級，江西省首批中小學政治學科帶頭人，第三屆江西省電化教育教材審查委員會初中思想品德學科專家、萍鄉市基礎教育專家庫專家，多次榮獲市“優秀教師”、“優秀班主任”、“市十佳崗位標兵”等榮譽稱號。她主持和參與過國家課題、省級課題研究，有較高的理論研究水平和近二十年從事初中政治課教學和班主任工作的實踐經驗，現正擔任教研室主任，兼班主任，有較強的組織能力和充裕的時間保障。

課題組主要成員是陳如松、彭勇、肖潔和周禧等老師。陳如松校長，現年四十七歲，生物專業，本科畢業，中教高級，曾主持或參與過省級課題三個。陳校長是個極富改革和創新精神、做事有魄力的好校長，在他的領導下，我校被評為省德育示范學校，并榮獲了省、市級多項榮譽。政教主任彭勇，現年三十六歲，語文專業，本科畢業，中教高級，全面主管我校的學生德育工作。肖潔老師，現年三十二歲，語文專業，本科文憑，中教一級，是責任心很強并且經驗豐富的市級優秀班主任。周禧老師，現年二十七歲，英語專業，本科文憑，中教一級，是富有朝氣和創新能力的優秀班主任。他們三人都有豐富的教學經驗和班主任工作經驗，都參與過省級課題的研究工作，教研能力強，都曾參加過省級課題研究，多次參與市教研室的教學、教研活動。這些成員工作在教學一線，素質高，進取心強，具有一定的科研意識和能力，有充足時間保障。

課題組其他成員有的是班主任，有的是政治或語文老師，他們積極參與課題組開展的有關活動，并積累素材。

課題顧問組：

組長：肖釗奎（市電教館館長）

成員：林勇（市電教館課題辦負責人）、沈萍生副校長，劉忠勝主任。

他們有效指導和密切配合課題的研究工作。

六、完成課題的保障條件

1、我校每個辦公室都配置了電腦設備，每個老師都配發了手提電腦，每個教室都安裝了白板，這就為老師隨時利用信息技術對未成年人進行品德教育提供了物質條件。

2、我校每周四開展信息技術培訓活動，使每位老師都具備一定的電腦知識，能熟練地進行多媒體教學和開展德育工作，能有效利用網絡資源進行課題研究。

3、課題組負責人和課題組成員加強了教育教學理論學習，在教育理念上形成了共識，為課題研究奠定了深厚的理論基礎。

4、課題組負責人和課題組成員主持或參與了省、市、校級的多項課題研究，積累了課題研究經驗，掌握了課題研究的方法和技巧，為本課題研究順利開展奠定了方法論和技術基

礎。

5、我校有一個較大的圖書室，里面藏有大量的教師用書以及學生用書，為師生查找資料和擴充知識提供了便利條件。

6、我校是省德育示范學校，非常注重對學生進行各種形式的品德教育，并取得了良好效果。我校為課題研究設立了專項資金，同時適當減少了課題組成員的課時，為課題研究提供了充足的時間保障和經費保障。

七、預期研究成果