第一篇：維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

胡曉煉：應(yīng)界定好政府在金融資源配置中的作用

“在資金配制中，我們看到政府有兩大方面作用，第一個方面政府目前是市場參與者，也是資金的一個需求方，政府直接或者間接參與到資金配置的過程中，這種參與和對資源的需求一定程度是合理的，也是政府維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個職責(zé)所在。”11月20日，中國人民銀行副行長胡曉煉在“《財經(jīng)》年會2014:預(yù)測與戰(zhàn)略”上發(fā)表主旨演講時如此表示。

胡曉煉說，界定好政府在金融資源配置中的作用，這個問題也是這次三中全會一個討論的重點(diǎn)，總書記說進(jìn)一步處理好市場與政府的關(guān)系，實質(zhì)上處理好在資源配置中市場起決定性作用還是政府起決定性作用的問題。在資金配制中，我們看到政府有兩大方面作用，第一個方面政府目前是市場參與者，也是資金的一個需求方，政府直接或者間接參與到資金配置的過程中，這種參與和對資源的需求一定程度是合理的，也是政府維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個職責(zé)所在。

但是政府參與資源配置當(dāng)中有三個問題值得我們?nèi)グ盐杖タ紤]：

1、政府參與資源配置適度規(guī)模的問題。因為資源是有一定的供給和約束的，所以政在資源配置中成為資源資金的使用者，必然會有其他的市場和資金需求者的需求可能受到擠壓，也可能產(chǎn)生一定程度的擠出效應(yīng)。我們說第一個需要考慮的就是參與規(guī)模的適度問題。

2、就是資源的使用和它的效益問題。政府需要市場缺失，在一些公共服務(wù)和民生領(lǐng)域政府可以動員資源而且可以參與這個方面的活動。但是在此之外的一些可以普遍競爭的領(lǐng)域，那么按照這次中央全會的決定，能交給市場做的應(yīng)該交給市場做。即使是政府參與的那些市場缺失的領(lǐng)域，在資源的使用上也必須講求使用的效益。

3、政府參與資源配置是一定需要一套規(guī)范透明的市場化的方式。各種隱形的或者間接的對資源的使用應(yīng)該說我們也看到了有一些潛在的一些不好的結(jié)果。比如說一些通過平臺融資就可能會使真正的風(fēng)險有所掩蓋，而且還會使得融資債務(wù)規(guī)模過大。同時政府如果在有效約束這種不足的情況下，它對資源一些間接的影響也可能產(chǎn)生腐敗和尋租的問題。2013年11月18日-20日，“《財經(jīng)》年會2014:預(yù)測與戰(zhàn)略”在北京舉行。

第二篇：調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略

調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略

要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，首先就必須找出我國現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡的癥結(jié)。“社會資本再生產(chǎn)理論告訴我們,社會總供給與總需求、生產(chǎn)與消費(fèi)之間必須保持一定的比例關(guān)系,否則社會再生產(chǎn)的順利進(jìn)行將會受到破壞。因此，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的失衡，,從根本上說是由于這些比例關(guān)系不協(xié)調(diào)造成的。”而我國長期以來重積累，輕消費(fèi)的格局所帶來的，必定是重生產(chǎn)資料生產(chǎn)，輕消費(fèi)資料生產(chǎn)；同時，在積累中，政府所占的比重長期偏高，而企業(yè)和居民所占的比重則偏低，這也就導(dǎo)致了需求的嚴(yán)重不足，也不利于市場機(jī)制發(fā)揮對資源配置的調(diào)節(jié)作用。馬克思的社會資本再生產(chǎn)理論表明兩大部類之間和內(nèi)部都必須按比例協(xié)調(diào)發(fā)展。否則兩大部類的產(chǎn)品就不能全部賣出去，不能實現(xiàn)價值補(bǔ)償和實物補(bǔ)償，不能順利實現(xiàn)三方面的交換，全部社會產(chǎn)品也就不能實現(xiàn)。以往中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗也證明，均衡增長才能穩(wěn)定增長，協(xié)調(diào)發(fā)展才是健康發(fā)展。因此，必須加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，著力調(diào)整投資和消費(fèi)的比例，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整國民收入分配格局，努力實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化基礎(chǔ)上的總量平衡。

調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略，要緊抓三項措施：

1、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，是要緊緊抓住的一條主線。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)，投資和消費(fèi)關(guān)系失衡，這是經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和效益不高、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在諸多矛盾的重要原因。著力解決好經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題，才能持續(xù)擴(kuò)大國內(nèi)需求，增加有效供給，促進(jìn)就業(yè)，顯著提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和效益，推動城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。要堅持推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中實現(xiàn)較快發(fā)展。

2、大力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，是要切實抓好的關(guān)鍵問題。長期以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過多地依靠擴(kuò)大投資規(guī)模和增加物質(zhì)投入，這種粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式，與資源、環(huán)境的矛盾越來越尖銳，已經(jīng)不能再繼續(xù)下去了。必須從根本上轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，對此要有強(qiáng)烈的緊迫感。要從推動科技進(jìn)步、深化體制改革、加強(qiáng)科學(xué)管理等方面采取更加有力的措施，著力提高資源利用效率、降低物質(zhì)消耗、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，堅持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3、堅持?jǐn)U大內(nèi)需戰(zhàn)略、保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，建立擴(kuò)大消費(fèi)需求的長效機(jī)制，調(diào)整優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，加快形成消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動經(jīng)濟(jì)增長新局面。要推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)，拓寬農(nóng)民增收渠道，完善農(nóng)村發(fā)展體制機(jī)制，建設(shè)農(nóng)民幸福生活的美好家園。要發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力，改造提升制造業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，加強(qiáng)現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)和綜合運(yùn)輸體系建設(shè)，全面提高信息化水平，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)。要促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化，實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，實施主體功能區(qū)戰(zhàn)略，完善城市化布局和形態(tài)，加強(qiáng)城鎮(zhèn)化管理，加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)扶持力度，構(gòu)筑區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢互補(bǔ)、主體功能定位清晰、國土空間高效利用、人與自然和諧相處的區(qū)域發(fā)展格局。要加快建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會、提高生態(tài)文明水平，積極應(yīng)對全球氣候變化，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)資源節(jié)約和管理，加大環(huán)境保護(hù)力度，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)和防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。要深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，完善科技創(chuàng)新體制機(jī)制，加快教育改革發(fā)展，建設(shè)人才強(qiáng)國，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)奠定堅實科技和人力資源基礎(chǔ)。

著力保障和改善民生，必須逐步完善符合國情、比較完整、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公

共服務(wù)體系，提高政府保障能力，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化。要加強(qiáng)社會建設(shè)、建立健全基本公共服務(wù)體系，促進(jìn)就業(yè)和構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，合理調(diào)整收入分配關(guān)系，努力提高居民收入在國民收入分配中的比重、勞動報酬在初次分配中的比重，健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展，全面做好人口工作，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，正確處理人民內(nèi)部矛盾，切實維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，亦稱國民經(jīng)濟(jì)的部門結(jié)構(gòu)。國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門之間以及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成。社會生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或部門結(jié)構(gòu)是在一般分工和特殊分工的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類之間的關(guān)系；從部門來看，主要是研究農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門的內(nèi)部關(guān)系。要切實調(diào)整好三次產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)構(gòu)。

第一，第一產(chǎn)業(yè)的增加值和就業(yè)人數(shù)在國民生產(chǎn)總值和全部勞動力中的比重，在大多數(shù)國家呈不斷下降的趨勢。直至70年代，在一些發(fā)達(dá)國家，如英國和美國，第一產(chǎn)業(yè)增加值和勞動力所占比重下降的趨勢開始減弱。

第二，第二產(chǎn)業(yè)的增加值和就業(yè)人數(shù)占的國民生產(chǎn)總值和全部勞動力的比重，在60年代以前，大多數(shù)國家都是上升的。但進(jìn)入60年代以后，美、英等發(fā)達(dá)國家工業(yè)部門增加值和就業(yè)人數(shù)在國民生產(chǎn)總值和全部勞動力中的比重開始下降，其中傳統(tǒng)工業(yè)的下降趨勢更為明顯。

第三，第三產(chǎn)業(yè)的增加值和就業(yè)人數(shù)占國民生產(chǎn)總值和全部勞動力的比重各國都呈上升趨勢。60年代以后，發(fā)達(dá)國家的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為迅速，所占比重都超過了60%。

從三次產(chǎn)業(yè)比重的變化趨勢中可以看出，世界各國在工業(yè)化階段，工業(yè)一直是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)部門。發(fā)達(dá)國家在完成工業(yè)化之后逐步向“后工業(yè)化”階段過渡，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)日益成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)部門。

第三篇：如何維持課堂紀(jì)律

談?wù)務(wù)n堂紀(jì)律

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。每個團(tuán)體，都有一個鐵的紀(jì)律，團(tuán)體中的每個成員都有責(zé)任、義務(wù)維護(hù)紀(jì)律，遵守紀(jì)律。紀(jì)律就是規(guī)則,是指要求人遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱。任何一個社會、一個國家、一個政黨、一個軍隊都有維護(hù)自己利益的紀(jì)律，古今中外，概莫能外。

一個工廠如果沒有勞動紀(jì)律，工人們各行其是，這個工廠就會亂亂糟糟，生產(chǎn)就會陷于癱瘓。一個城市如果沒有交通紀(jì)律，居民們在街上隨心所欲，你騎自行車亂闖紅燈，我駕汽車橫沖直撞，他步行隨意穿越馬路，那么這個城市的交通狀況必然是一片混亂，交通事故帶來的不幸就會降臨在許多人的頭上。可以看得出，紀(jì)律有多么重要。

雖然我們班三令五申的要求紀(jì)律，留下來全班抄班規(guī)和批斗的事情也屢見不鮮。但是大部分同學(xué)不能真正做到遵守紀(jì)律，維護(hù)紀(jì)律。同學(xué)們啊，請為自己、為他人想一想吧，學(xué)習(xí)是自己的，總是你一言我一語地擾亂課堂紀(jì)律，短短的40分鐘的課堂，帶給我們的是什么？講話的聲音蓋過老師的聲音，我們這一節(jié)課就聽不到什么內(nèi)容了。不要以為講一句話就是小事情，你講一句話，那么將會以細(xì)胞分裂的速度在全班蔓延開來，因為每個人都可以說我只講了一句話，但是你講一句，我講一句，那么課堂將會變成一個菜市場。我們班就是因為這樣被許多老師批評，這樣既讓課堂的精華流失，也讓老師心情變得很差，收到訓(xùn)斥不說，進(jìn)度也慢了，跟不上別班的進(jìn)度。你們愿意被他人超越嗎？你們愿意出門就聽到別班同學(xué)看扁我們的話語嗎？如果同學(xué)們反思自己的行為，真正做到遵守紀(jì)律，那么還會有這次月考的慘象嗎？

為了改變我們班的現(xiàn)狀，建議老師使用獎懲制度，如果一天中上課紀(jì)律沒有被任何老師批評，那么在講完所有條例后可以直接放學(xué)。而當(dāng)天有一科老師訓(xùn)斥的話，就留下15分鐘并且使用必要手段反省。如果被多科老師訓(xùn)斥，就要加倍懲罰。如果實屬某一些同學(xué)吵鬧，就留下那些同學(xué)寫檢查檢討和在全班面前念檢討并且下次不得犯錯，如再犯錯就要通知家長并且雙倍處罰。這樣的方式，可以杜絕那些故意破壞紀(jì)律的行為發(fā)生。班干也不用一鍋端的罰人，直接找那些故意吵的人，記下他的名字。這樣既可以不浪費(fèi)大家寶貴的時間，也可以很好的懲戒那些故意違反紀(jì)律的同學(xué)。如果真的是全班都吵，那就另當(dāng)別論。

紀(jì)律，是維護(hù)集體利益必不可少的一劑良藥；紀(jì)律，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的法寶；紀(jì)律，是獲得成功的保證。同學(xué)們，請自覺維護(hù)紀(jì)律，約束自己，敢于糾正那些不良的現(xiàn)象，為了我們的理想與目標(biāo)共同奮斗！

第四篇：如何維持課堂紀(jì)律

如何維持課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律

一、課堂紀(jì)律的功能

1、保證教學(xué)內(nèi)容的完成；

2、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生社會化，它使學(xué)生了解在各種場合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，懂得

個人行為所依據(jù)的價值標(biāo)準(zhǔn)，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。

3、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生在遵守社會規(guī)范和要求的過程中，逐漸形成獨(dú)

4、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則，并形成道德義務(wù)感，使學(xué)生能自覺遵守道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

二、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基本策略

1、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。

引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀(jì)活動。教師要做到；

一、教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際；

二、教法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意；

三、作業(yè)難度要適中，使學(xué)生能完成，從而產(chǎn)生成就感。

2、非語言線索的運(yùn)用

教師要隨時覺察課堂里每一個學(xué)生是否在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給予學(xué)生一個暗示信號。如以一個眼色暗示開始做小動作的學(xué)生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停一下。這種非言語線索，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。

為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。因此，在課堂中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出 一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時，就獲得了成就感，他的正當(dāng)行為受到了強(qiáng)化，實際上就抑制了他的不正當(dāng)行為。

4、表揚(yáng)其他學(xué)生。

有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對待這樣的學(xué)生，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的方式可以是表揚(yáng)他的家庭作業(yè)，或讓他回答一個

比較容易的問題，待他回答正確，給予夸獎。這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生感受到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。

5、正確運(yùn)用懲罰

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個別學(xué)生的違紀(jì)行為。處理學(xué)生這種行為時，懲罰是不得已的手段。如何進(jìn)行有限度的懲罰，WALTERS 等人提出以下建議：

第一、非不得已，不使用懲罰。

第二、懲罰之前，必須讓學(xué)生清楚地認(rèn)識他違紀(jì)行為的嚴(yán)重性，并且同意接受懲罰。第三、懲罰后，要給予學(xué)生積極的幫助，使學(xué)生受懲罰后，不僅不再犯錯，而且在同樣情

境下，學(xué)到以適當(dāng)?shù)男袨樘娲划?dāng)行為。這就是懲罰和積極目的，使懲罰產(chǎn)生教育價值。

第四、實施懲罰后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有積極的表現(xiàn)，應(yīng)停止懲罰。

第五、不得使用體罰。

第六、教師在情緒激動或憤怒的情況下，不要懲罰學(xué)生。否則，容易出偏差，傷害學(xué)生。第七、懲罰應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時及時采取，不要等到學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)展到不可收拾的地步，才采取嚴(yán)厲的措施，如開除等。

三、課堂行為問題產(chǎn)生的心理因素

在課堂中，學(xué)生問題行為的形成原因，不僅直接來自課堂教師與學(xué)生的互動之中，也不僅僅來自學(xué)生自身，它往往來自社會、家庭，而表現(xiàn)在學(xué)生身上。實際上課堂問題行為大多由學(xué)生本身因素引起的，主要的因素有以下幾個方面：

1、適應(yīng)不良

適應(yīng)不良指學(xué)生人格的適應(yīng)不良，即不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己，或?qū)W生不能積極作用于環(huán)境并發(fā)行環(huán)境，由此產(chǎn)生各種情緒上的干擾。在中小學(xué)校中，學(xué)生人格不良常見的癥狀是注意廣度小，多動、尋釁鬧事、學(xué)業(yè)志向水平低和人格的不成熟等。人格適應(yīng)不良、多動、易恕、分心及情緒波動，使學(xué)生上課時不能集中注意力、不能堅持學(xué)習(xí)，容易受其他因素的影響。

2、厭煩

教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生和程度和水平，太難或太容易，都會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而感到索然無味。教師的教學(xué)法過于單調(diào)，語言平談，也會使學(xué)生感受到厭煩，失去學(xué)習(xí)的積極性。

3、挫折與緊張

在課堂教學(xué)中，教師所提出的學(xué)習(xí)和行為上的要求，不可能適應(yīng)每人，而只能照顧到大

多數(shù)。這樣不可避免地會使有的學(xué)生面臨著失敗或挫折的威脅。而挫折容易使學(xué)生緊張，緊張積累到一定程度導(dǎo)致發(fā)泄，尋釁鬧事。有的學(xué)生則可能采取消極的方式，回避批語嘲笑或被人拋棄等不利于自己的情境。

5、尋求注意與地位

有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面不可能得到教師和同學(xué)的注意和認(rèn)可，并發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師為了維持教學(xué)秩序?qū)栴}行為比較注意，于是就以問題行為引起教師和同學(xué)們的注意，以得到自己在班級中地位。

方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎勵與批評措施，請班主任或在班會課上由班干部當(dāng)眾宣讀。如上事例中，紀(jì)律委員可以和班委會一起向班主任提出意見和建議，選擇適當(dāng)時機(jī)開一次班會課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把美術(shù)老師邀請來參加，講清美術(shù)課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級里粘貼出來。班委會也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對班干部打小報告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會故意跟班干部作對，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子

一個大班集體，肯定不像一個人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個人的性格都不一樣，每個人的行為習(xí)慣都不一樣，說課堂紀(jì)律好起來，馬上就能好起來。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來，分小組管理，耐心地說服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的。可以采取這么一些方式方法來提示：

1、目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時候，可以運(yùn)用目光來提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，心中有愧，通過暗示，也就會在別人的不知不覺中改正了。

2、觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會馬上改正的。

3、紙條法。如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置既不好也不臨近，這時就可以采用傳紙條的方法，提醒他（她），語言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一點(diǎn)則更好。如有個同學(xué)就這樣跟上課說話的同學(xué)寫了一張紙條：“上課期間，請勿說話，否則，班主任很生氣，后果很嚴(yán)重！”違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺得不好意思再說下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因為很容易被上課的老師和同學(xué)們誤解。

4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過去，保住他（她）的面子，讓其從中醒悟，管好自己。如上事例中，錢海完全可以這么對陳濤說：“陳濤，你向╳╳借筆，聲音放小一點(diǎn)。”陳濤自然會明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒有失掉面子，也就不大會跟班干部對著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢

課堂上，萬一沒有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他（她）有意而為，而是他（她）管不住自己。作為班干部或好友就要勸阻和鼓勵他（她）改正。最讓老師欣賞和同學(xué)喜歡的班干部和同學(xué)，就是能夠友好地解決班上發(fā)生的一些事情，既跟成績好

或行為習(xí)慣好的同學(xué)搞得好關(guān)系，又跟成績差或行為習(xí)慣差的同學(xué)搞得好關(guān)系。

假如，上事例中的錢海，在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣，和陳濤談心，耐心地問他上課講話的原委，說明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓陳濤心服口服，說不定能收到很好的效果，也能跟陳濤更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動群眾，人人有責(zé)

課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個班干部的責(zé)任。班委會可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用。如果有老師在場的課，班干部可以借助老師的力量來管好課堂紀(jì)律。像事例中的錢海完全可以等到美術(shù)老師走到自己的身邊的時候，小聲告訴老師說：“老師，有些同學(xué)在說話！”不用指名道姓，老師自然會準(zhǔn)時地制止違反紀(jì)律的同學(xué)。課堂安靜了，班干部也不會因為“出頭”，而和同學(xué)傷了和氣。

最近XX學(xué)校所發(fā)生的事件，究其起因在于學(xué)生違反了課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律幾乎是每個小學(xué)老師都會遇到的問題，如何解決這樣的問題，如何避開不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剿鶐淼膰?yán)重后果，是每個老師，當(dāng)然還有家長、學(xué)生都要認(rèn)真面對和思考的問題。

以下內(nèi)容轉(zhuǎn)載自網(wǎng)絡(luò)，其中介紹了一些老師的思考和經(jīng)驗的總結(jié)，不妨作為參考。

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教師維持課堂紀(jì)律的方法

1、靠老師厲害，嚇得學(xué)生不敢（主要是當(dāng)著老師的面不敢）違反紀(jì)律。

2、靠集體壓力。什么檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚(yáng)的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。

這兩種路子是最常見的。

你會發(fā)現(xiàn)這路子有兩個共同點(diǎn)。一個是靠威脅，也就是說主要起作用的心理因素是學(xué)生的恐懼；第二個是都有明顯的“人治”色彩，這種紀(jì)律是靠人對人的的壓力和控制實現(xiàn)的。所以，在這樣的氛圍中長大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過錯。既然你是“人治”，那么“頂頭上司”的臉色當(dāng)然就是最重要的了，它決定我的命運(yùn)呀！

這種人際關(guān)系實際類似“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系，不需要多高的水平就能判斷，這實在不屬于“先進(jìn)文化”，實在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認(rèn)這不是好辦法。

于是就有人要改革，特別是新老師，風(fēng)華正茂，書生意氣，要打開一個新局面，創(chuàng)造一種新型的紀(jì)律。這種追求非常可貴。

他們的新路子通常是什么呢？

3、靠師生關(guān)系好。我和學(xué)生做朋友，我讓學(xué)生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽我的話，何愁不守紀(jì)律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀(jì)律，而且其樂融融。

這種辦法當(dāng)然比“管卡壓”要進(jìn)步。但是細(xì)想，還是屬于“人治”，只不過用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學(xué)生看的，還是老師的面孔。

要知道，學(xué)生看“冷面孔”已經(jīng)看了無數(shù)了，現(xiàn)在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來一陣春風(fēng)。這時候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來了。其實這不是和新老師作對，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來了。所以你會發(fā)現(xiàn)，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”我以為是很不準(zhǔn)確的，他們對老師沒有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現(xiàn)象——打開閘門，水就流出來了。誰讓你原來把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。

所以，這種師生關(guān)系固然好，但是保持紀(jì)律的路子恐怕是不行的，不夠的。于是改革者就有兩種選擇：

一種，退回去，繼續(xù)搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導(dǎo)下，走的都是這條路。不久，他們也變成 “老教師”，可以教導(dǎo)新大學(xué)畢業(yè)生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強(qiáng)大力量，沒有相當(dāng)?shù)挠職夂捅绢I(lǐng)，你跳不出它的手心。

還有一種選擇：往前走。

往前還有路嗎？

至少還有兩個路子：

4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。

就是說，我在班里幫助學(xué)生自己制訂一些他們認(rèn)為必須的、對他們自身有好處的規(guī)則。開始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會，有了這些規(guī)則，他們可以活得更好，沒有這些規(guī)則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)的時候，自覺的紀(jì)律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗。慢慢來。

有規(guī)則意識的學(xué)生重視規(guī)則超過老師的臉色，沒有規(guī)則意識的學(xué)生才會“得寸進(jìn)尺”。有規(guī)則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規(guī)則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區(qū)別。

5、靠老師講課吸引力。

課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過來對紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈.我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會倒退成“冷面人治”的。這兩條都很難。

因為我們周圍的大環(huán)境還是“人治”的氛圍，因為我們的紀(jì)律評比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，可能要吃眼前虧的，沒有眼光的領(lǐng)導(dǎo)反而可能會懷疑你能力差。

至于提高自己的教學(xué)吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

人往往有一種毛病，知難而退。確實，走平路比走山路要容易，整學(xué)生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年過去了，我們的紀(jì)律總起來說還是靠“冷面人治”來維持。據(jù)我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。

我們的社會正處在人治向法治轉(zhuǎn)變的過程中，而中小學(xué)又屬于社會中轉(zhuǎn)變較慢的保守的部分。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進(jìn)。我建議您現(xiàn)在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認(rèn)同舊辦法的校長和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長遠(yuǎn)效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來的發(fā)展。

第五篇：排上鎮(zhèn)推進(jìn)社會治安綜合治理維護(hù)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展

排上鎮(zhèn)推進(jìn)社會治安綜合治理維護(hù)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展

排上鎮(zhèn)緊緊圍繞“構(gòu)建和諧社會,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一主題，不斷推進(jìn)社會治安綜合治理，切實有效地維護(hù)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

該鎮(zhèn)牢牢把握“打、防、控”一體化原則，進(jìn)一步健全基層綜合組織，規(guī)范各項制度，完善“五支隊伍”，鞏固“六道隊線”；與農(nóng)戶簽訂承諾書，實行維護(hù)穩(wěn)定雙向承諾制；深入推進(jìn)綜治工作進(jìn)企業(yè)活動，努力抓好綜治基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)區(qū)域的治安防范。充分發(fā)揮法庭、派出所、司法所等職能部門的作用，定期開展矛盾糾紛排查，及時疏導(dǎo)、調(diào)處群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，嚴(yán)厲打擊違法犯罪，有效消除社會治安隱患，杜絕惡性及群體性事件的發(fā)生。

同時，該鎮(zhèn)多項并舉,廣泛發(fā)動,深入開展普法宣傳教育活動，組織鎮(zhèn)村干部、學(xué)校教師、企業(yè)職工參加了法律法規(guī)知識培訓(xùn)。在各中小學(xué)校分別配備了法制副校長，開設(shè)法制課，放映教育影片，對青少年進(jìn)行法制教育。利用集貿(mào)日在街頭開展法律法規(guī)咨詢和宣傳活動，展示法治掛圖，懸掛主題標(biāo)語，并向群眾贈送了大量的法律法規(guī)宣傳資料。通過全民普法,使百姓真正懂法、知法、守法，為打造法治誠信城鎮(zhèn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍和環(huán)境。（湘東區(qū)排上鎮(zhèn)人民政府 陳 慈）、審核領(lǐng)導(dǎo)：排上鎮(zhèn)綜治專職副主任余穎