第一篇：暑假讀書體會：《班主任工作漫談》體會

暑假讀書體會：《班主任工作漫談》體會

讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我知道了班主任工作的不容易和搞好班級管理的具體措施。成功的教育離不開班級管理的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。作為21世紀(jì)的班主任，必須從一個新的角度去認(rèn)識自我。

一、改變自我，天高地闊

不論是誰，都要面對現(xiàn)實，改變自己，不要埋怨環(huán)境。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上，改變從自我開始。

面對同樣的環(huán)境，同樣的問題，由于一念之差，而導(dǎo)致天壤之別。面對一個不盡如人意的環(huán)境，要從改變自己做起，才能適用環(huán)境。關(guān)鍵看個人的心態(tài)。

二、角色定位，積極進(jìn)取

在工作中要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，進(jìn)入工作。在任何環(huán)境中，都要學(xué)會駕馭自己。

第二篇：魏書生的班主任工作漫談讀書體會doc

魏書生的《班主任工作漫談》讀書體會 昌樂縣城南小

學(xué) 宋燕

書籍是人類智慧的結(jié)晶！讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅！“魏書生”這個名字耳聞已久，我常想，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽(yù)全國的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開魏書生的《班主任任工作漫談》這本書。

本書風(fēng)格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，全書以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來說，書中的教育思想如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，我對班主任工作有了更深的感觸。

一、班主任工作神圣偉大，作為班主任要在其位某其政，不負(fù)厚望

魏老師在自序中有這樣一段話：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”

讀完上面一段話，我的心靈為之一顫，自己師范畢業(yè)后，也曾帶著美好的憧憬踏上教師的崗位，也曾想當(dāng)一個優(yōu)秀班主任的。但是，在現(xiàn)實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等，磨掉了自己的銳氣，對于班主任的理解也有了很大的誤區(qū)。仔細(xì)想來，身為班主任，承載的是家長的期盼，學(xué)生的渴望，是為學(xué)生今生的發(fā)展奠基，在某種程度上可以說是決定了學(xué)生人生成敗的很重要的因素。這一份責(zé)任，他的重要性可以說大到無法計量！我好像一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，癡癡地覺得自己怎能愧對“班主任”的稱呼，對待工作怎能敷衍潦草地應(yīng)付了事？在自己以后的工作中，要認(rèn)真履行自己作為班主任的職責(zé)，用愛心小心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，以促成他們健康快樂成長。

二、以人為本，治“班”先育“人”

魏老師的出發(fā)點是“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法”。魏老師還說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實實在在的‘人’，而不是馴服物。”所以魏老師本著育人為本的原則，一直注重提高學(xué)生的自身素質(zhì)。二十多年來，魏老師一直堅持訂閱《國外科技動態(tài)》、《外國教育動態(tài)》，經(jīng)常向?qū)W生講一講最新的科技動態(tài)和外國同齡人學(xué)習(xí)情況，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。他還經(jīng)常讓學(xué)生寫《五千萬年后的地球上》、《35年后的班會》、《站在月球上想到的》等作文來引導(dǎo)學(xué)生把目光投向未來，讓學(xué)生站在廣闊的宇宙空間想問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的大氣的個性。教育學(xué)生“尊人者，人尊之”、“強(qiáng)者敢于承認(rèn)不足”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，以此來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和抗擊打能力。

魏老師相信：“格言警句像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點燃，會有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登”。所以他讓學(xué)生每天在黑板的邊上抄寫一句自己喜歡的格言，供大家學(xué)習(xí)欣賞。引導(dǎo)學(xué)生確定自己的座右銘，以激勵自己戰(zhàn)勝自己，還確立了“治病救人周”，來督促學(xué)生自己改掉自己身上的弱點。

如果學(xué)生犯錯誤怎么辦？魏老師有新招。現(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學(xué)生幾乎個個成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實誰都明白，教育學(xué)生光靠“愛心”、“賞識”“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。顯而易見，這些溫柔的懲罰，其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“寫說明書”、“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。總之，魏老師用盡了各種方法來提高學(xué)生的道德水平和自身修養(yǎng)，學(xué)生們自身素質(zhì)提高了，自我約束能力強(qiáng)了，班級自然也好治理了。

三、系統(tǒng)的制度觀，依法治班

魏老師有這樣一段話：“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學(xué)生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處于一個駕馭者、服務(wù)者的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”真讓當(dāng)了這些年的我感動不可思議！工作這些年來，總感覺當(dāng)班主任太累，開的會都比其他老師多的多，費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學(xué)生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當(dāng)中。對比自己和魏老師班級管理的做法，的確有著很大的差別，自己最欠缺的是“依法治班”，班級里缺少班法班規(guī)。

“依法治班”是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。正如魏老師自己所說:“有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。”

班級是個小集體，管理好比是班集體的骨架，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。

展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)的思想，尤其要針對本班的實際情況，在科學(xué)管理班級工作這塊上繼續(xù)探索行之有效的方法。

第三篇：《班主任工作漫談》的幾點體會

《班主任工作漫談》的幾點體會

【摘要】：做一名優(yōu)秀的老師難，做一個優(yōu)秀的班主任更難。進(jìn)入新世紀(jì)，社會出現(xiàn)了前所未有的變化，班主任工作也更加復(fù)雜，我們必須與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展潮流。然而，教育名家的魏書生的《班主任工作漫談》一書卻是我們的班主任工作永恒的指示燈，他的民主加科學(xué)的管理理論是我們班級管理工作的基石。只有這樣以生為本，拿出新思路，切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣班主任工作才能取得突破性進(jìn)展。【關(guān)鍵詞】：高效率 分層施教 民主科學(xué)

當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。回首這三年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，也沒經(jīng)驗可談，只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，并結(jié)合這段時間我讀的魏書生的《班主任工作漫談》談?wù)勛约旱囊稽c體會。魏老師教書令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個后進(jìn)班的班主任，負(fù)責(zé)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)四個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，一學(xué)期教材他用三十多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，但他的學(xué)生升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高七八分??面對這一切，我贊嘆不已！

魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走。”為此，我在班主任工作的實踐中也進(jìn)行了一些積極有意義的嘗試。

一、彰顯教師風(fēng)采，用個人魅力吸引學(xué)生。這一點是最重要的，腹有詩書氣自華，老師有了真才實學(xué)學(xué)生才會打心眼里佩服你。學(xué)生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學(xué)生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)，課前做了充分地準(zhǔn)備，以備孩子們千奇百怪的。遇到不會的題，我不會搪塞，據(jù)實回答，承認(rèn)不會。有時甚至可以向小學(xué)生請教，同學(xué)們也樂于向我請教一些與書本知識看似無關(guān)的內(nèi)容，一來二去，我居然從學(xué)生那學(xué)習(xí)到了許多知識，自然學(xué)生也進(jìn)步不少。更重要的是，它激發(fā)了我的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

2、以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點說給學(xué)生，一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，我參加工作時間不長，缺乏班主任工作經(jīng)驗，在與孫校長交談中，他建議我讀一讀魏書生的《班主任工作漫談》這本書，我用一個星期的時間就把整本書讀完。在學(xué)習(xí)的過程中，我將自己認(rèn)為對我們班級很重要的部分利用中午自習(xí)的時間與同學(xué)們一起閱讀，在與同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程中，我們都獲得了超出預(yù)期的收獲。

3、每天都有創(chuàng)新。時代每時每刻都在變化，要求社會不斷創(chuàng)新，更何況我們是走在社會前沿的學(xué)校。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學(xué)校有一個讓班主任樹立服務(wù)意識的文件，其實，在開學(xué)之初，我已經(jīng)給學(xué)生說過：我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務(wù)。這個服務(wù)意識在文藝比賽時最突出，我們班獲獎原因不是表演實力，而是創(chuàng)意，只要學(xué)生有了想法，我就讓他們放手去做，所以，那兩天我買東西，做東西，雖累得腰酸腿疼，但忙得不亦樂乎！

4、多理解、多鼓勵，少批評。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

5、說話要簡潔、精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學(xué)時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在也盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因為我不重復(fù)，語言簡潔，富有詩意，都能說到要害。為此我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、建設(shè)高效率的班級。看了魏老師的書，我認(rèn)為高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。為此，我鼓勵讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，本班級的衛(wèi)生，文藝匯演，優(yōu)差生幫扶活動等都由學(xué)生自己定制度，作安排，我很少插手。我曾經(jīng)問過學(xué)生：“我還用做你們的班主任嗎？”學(xué)生說：“為什么不用？”我說：“你看老師不但要教你們學(xué)習(xí)還要自己學(xué)習(xí)，多累呀！”“那你就請副班主任來管嘛！”我問：“副班主任在哪？”同學(xué)們說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對魏書生的《班主任工作漫談》的學(xué)習(xí)心得一點不比我差！借此機(jī)會我除了向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。而在學(xué)生自我管理之中我認(rèn)為這三點缺一不可：

1、全員參與，相互制衡。在我的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，我的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生中午放學(xué)休息時間默生字，背古詩。目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時提高了學(xué)生的識字量和理解運(yùn)用能力。辦“班級文藝展示會”溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？

二、針對學(xué)生的差異，分層施教。剛剛談到，班主任的工作，不光是要將班級日常生活管理好，更主要的還是為學(xué)生的成績學(xué)生和能力的提高來服務(wù)。學(xué)生現(xiàn)有知識水平和智力水平是進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)對不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。魏書生用一位考試只有8分的學(xué)生作為例子，講述了他的教學(xué)方法，首先就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生拋棄“我不行”的觀念，看了試卷上的題目，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，那些分能得到，第一周學(xué)生掌握生字詞，第二周掌握這冊教材中的作者，作者的生平，代表作，文章的體裁，第三周??這樣讓那位學(xué)生一步一個腳印的，扎扎實實的讓那位學(xué)生從8分逐步提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到60幾分?jǐn)?shù)。除針對學(xué)生的基礎(chǔ)特點，讓學(xué)生自行攻破那些較為基礎(chǔ)的題目，同時激發(fā)學(xué)生善行。從中我們可以看到，每一位學(xué)生總是希望自己是好的，教師不要去刺激學(xué)生而只需引導(dǎo)即可，否則很可能適得其反，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅定了以下認(rèn)識：雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．一切從平常開始，以一顆平常心去對待所有的人，所有的事，再把一件件平常的事做好。魏書生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心的，一直做著平常事。讓我們也用心去做好自己工作中的每一個環(huán)節(jié)，用心去體會這些。佛家講求修行，而我們教師又何嘗不是在自己的教學(xué)生涯上播撒真愛、悟求真經(jīng)呢？

【參考文獻(xiàn)】：

《班主任工作漫談》 魏書生著 漓江出版社 1996年版

《給教師的建議》 原蘇聯(lián)．蘇霍姆林斯基著 ．杜殿坤譯 教育科學(xué)出版社 1984年版 《陶行知教育名篇》 陶行知著 教育科學(xué)出版社 2005年版

第四篇：xixi魏書生班主任工作漫談體會

《魏書生班主任工作漫談》讀后體會

細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，我們現(xiàn)在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景，適應(yīng)社會。

一、愛崗敬業(yè)，忠于職責(zé)

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

二、教書育人，德字先行

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。

魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會，寫《心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)啥》，引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領(lǐng)我們做到“堅持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

三、以人為本，發(fā)展個性

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個自由的空間任其遨游。

而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

就教師個人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水”，形象說明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的鮮活的知識。現(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。

不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>

四、自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成

魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個光榮的職業(yè)！教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第五篇：讀《班主任工作漫談》的體會 .doc

讀《班主任工作漫談》心得體會

克東縣金城鄉(xiāng)明德小學(xué)李繼偉

我們學(xué)校的張校長特別重視加強(qiáng)對師德修養(yǎng)的培養(yǎng)，他每次外出都會給教師們買回一批好書，鼓勵教師們利用課余時間來讀！一本好書如同一個思想健康的朋友，帶著我們往積極向上的路上昂首闊步的朝前走！

去年暑期開學(xué)，當(dāng)他把一摞書放在辦公桌上，讓老師們?nèi)芜x自己最感興趣的的書來讀時，到我挑書的時候，我從前到后把書翻閱了一遍。最后，魏書生老師的《班主任工作漫談》進(jìn)入了我的視線！讓我一看見就想馬上鉆進(jìn)這本書里面！因為在我眼里，魏書生老師不但多才多藝，而且幽默風(fēng)趣，他的書里一定記載了他身為班主任的感人經(jīng)歷，為此，我一定要這本書好好地讀一讀，以便虛心向魏位老師學(xué)習(xí)，把他的的優(yōu)秀做法引入到自己的實際工作中去！

拿到這本書后我如獲至寶似的不知疲憊的讀下去，遇到經(jīng)典的地方還要寫讀書筆記。坦白說，打完這本書后我寫了厚厚的一本讀書筆記！魏老師在這本書里并沒有高談闊論，他只是將平時工作中的點點滴滴真真切切地記錄下來！從讓我明白其實名人與普通人并沒有什么太大的不同，只不過是名人善于積累、善于實踐、善于反思、善于發(fā)現(xiàn)！他們既沒有轟轟轟烈烈的事跡，也沒有太了不起的壯舉，只是竭盡全力將生活中的點滴做好而已！

一本好書實際上就是一個作者好的人生閱歷，讓我們?yōu)槠涔恼坪炔实耐瑫r產(chǎn)生深深的敬意，立志要學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的作法和感人的經(jīng)歷，立志重新審視自己的工作態(tài)度，以滿腔的熱情重新投入到教育教學(xué)工

作中去！

魏老師最讓我折服的有以下幾點：

一、能夠隨遇而安

他強(qiáng)調(diào)如果你改變不了環(huán)境，就要改變自己！是啊，當(dāng)我們?yōu)樽约好\(yùn)不佳郁郁寡歡的同時，別人是否為我們的難過不滿而在意呢？受傷的還是自己！還不如想法融入到這個原本你不喜歡的環(huán)境中去！這樣你嘗試著釋放自己，到最后或許還會“守得云開見月明呢！”

二、能夠低調(diào)做人

雖然在別人眼里他是個受人敬仰的大教育家，但是他從來不居功自傲，仍然像以往一樣保持簡樸的作風(fēng)，保持低調(diào)，不被勝利的喜悅沖昏頭腦！我想，正是因為他多年來一直不斷的進(jìn)取、努力，才會使自己的教學(xué)道路越走越好！才會使自己的威望越來越高！

三、能夠認(rèn)真做事

魏老師雖然總是外出做講座，可是這并沒有影響他的班主任工作。他不在的日子里和他在校是沒什么兩樣的。他能夠在平日里把日常工作做得細(xì)密，能夠培養(yǎng)出一大批學(xué)生當(dāng)小老師。從而讓每個孩子都覺得自己是班級中的主人翁。這樣即使老師不在學(xué)校的日子里他們也不會覺得與以前有什么不同！

四、能夠減少互斗

魏老師強(qiáng)調(diào)少與人互斗，由此可見，它能夠顧大局，識整體。能夠不計較個人得失，能夠淡泊名利！他能夠?qū)⒂邢薜木ν度氲綗o限的為社會、為集體、為家長、為學(xué)生的服務(wù)之中去。雖然很苦，但是

很快樂，比整天的勾心斗角，機(jī)關(guān)算盡要好得多！

總之，在魏老師身上我感受到了榜樣的力量，這種力量將促使我不斷進(jìn)取，積極向上！我會改變以往的教學(xué)方法、教學(xué)理念、班級管理方法、管理經(jīng)驗！我會少求回報，多多貢獻(xiàn)，我會在平凡的工作崗位上創(chuàng)造不平凡！我會腳踏實地，堅定執(zhí)著的走向前！為了托起教育的明天乘風(fēng)破浪，一往無前！我會把從事的班主任工作當(dāng)成自己最大的幸福和快樂，譜寫無怨無悔的奉獻(xiàn)之歌！