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《故鄉》備課資料

作者:加入日期：08-09-0

4《故鄉》課文全解

【基礎知識及相關背景】

1．字詞積累

陰晦huì：陰沉昏暗。

蕭索：荒涼、冷落的意思。

謀食：謀生。

無端：無緣無故。

潮汛xùn：定期上漲的潮水。

蘇生：蘇醒，重現。

愕è然：吃驚的樣子。

鄙夷：看不起。

嗤chī笑：譏笑。

瑟索：瑟縮，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。

惘wǎng然：心里好像失掉了什么東西的樣子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

恣zì睢suī：放縱，兇暴。

2．作家作品

魯迅（1881~1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集，收在《魯迅全集》里。本文寫于1930年。

3．背景鏈接

《故鄉》是以一九一九年十二月初，作者從北京回到故鄉所接觸的人物、事件為素材的，寫于一九二一年初，但卻概括了一九二一年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間舊中國農村日趨破敗、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會面貌。辛亥革命后，中國人民依然受著帝國主義和封建主義的壓迫。在這個時期內，依附于帝國主義的各派軍閥連年混戰，地主豪紳對農民殘酷壓榨，使廣大農村經濟瀕于破產，廣大農民陷于水深火熱之中。當時魯迅目睹中國農村的破敗情景與農民的悲慘生活，深為震動。同時，十月革命和五四運動又給他以極大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農民生活痛苦的社會根源及其出路這樣一些極其重要的問題。《故鄉》就是在這樣的歷史背景下寫成的。

【文本解讀】

一、謀篇立意

《故鄉》以搬家為線索，以“我”回到故鄉的見聞為內容，把現實和回憶結合起來，組成一個藝術整體；揭示了半殖民地半封建中國農村經濟凋敝、農民生活貧困的社會根源，表達了作者渴望改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。

二、文章脈絡

小說按“我”回故鄉的時間順序敘寫，全文可分為三個部分。

第一部分（從開頭到“搬家”到我在謀食的異地去），寫“我”漸近故鄉時看到的蕭索景象及悲涼心情。這一派破敗荒涼的景象實際上是封建軍閥混戰年代日趨破產的農村的縮影。觸景生情，“我的心禁不住悲涼起來了”。這里邊有的是對現實的憂慮和失望。“悲涼”二字為全文定下了基調。

第二部分（從“第二日清早”到“已經一掃而空了”），寫“我”在故鄉逗留期間的見聞，著重通過描述故鄉人事的變化，揭示農村破產，農民生活貧困的社會根源。這一部分是小說情節的主體。

歸家后母親的談話引起“我”對兒時好友閏土的回憶。這一幅用明麗的色調繪制出來的“神異的圖畫”更加反襯出現實生活的昏暗。

楊二嫂的出場是一個精彩的插曲。楊二嫂身上的巨大變化．展示了農村破產的深廣程度。作者還以鄙薄的心情描寫了作為破落的小市民的代表楊二嫂身上尖刻、自私、懶惰的種種惡習，與下面閏土的樸實、善良、勤勞形成鮮明對比。

閏土的出場是情節發展的高潮。在這里，作者把斗爭的矛頭直接指向了帝國主義和封建主義的罪惡統治。

第三部分（從“我們的船向前走”到結尾），寫我離開故鄉時的感想，抒發了“我”要求改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。

三、寫作方法

第一、多方面的對比突出了主題的深刻性。“蕭索”破敗的“荒村”與海邊河地“神異的圖畫”，是景物的對比。少年閏土與中年閏土，“豆腐西施”與“圓規”，是人物今昔的對比。人物對比中又具有著諸多層次。有閏土、楊二嫂前后肖像的對比；有閏土前后語言、行動、氣質、性格的對比；有閏土與楊二嫂性格的對比；有“我”和閏土少年的友誼與中年的“隔膜”的對比，有中年的“我”和閏土關系的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”的對比。這樣多方面的對比。都有力地突出了“舊中國農村日趨凋敝，農民生活日益貧困”這一主題的深刻性。

第二、傳神的肖像描寫表現了人物的性格特征。少年閏土的肖像是：“紅活圓實的手”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”淡淡幾筆就把一個健康活潑的農家少年的特征描繪出來了。中年國士的肖像是：手“又粗又笨而且開裂，象是松樹皮”。臉“灰黃，而且加上了很深的皺紋”，“現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲”。“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。眼睛“周圍都腫得通紅”。“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”。這就是一個在舊中國受盡了苦難和折磨的農民的典型的形象特征。

楊二嫂的肖像則是素描式的勾勒。“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”這正是一副鄉村潑辣婦女的神氣

第三、生動的景物描寫透露出作者的感情波瀾。“陰晦”的天氣，“鳴鳴響”的冷風，“蒼黃”的天色，“蕭索”的荒村，荒涼的景物中透露出作者“悲涼”的心緒。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種一望無

際的碧綠的西瓜??”在這幅“神異的圖畫”’中，寄托著作者對理想中故鄉的愛與眷戀。這一幅明凈美好的畫面在篇末又一次重現，則更有力地襯托了作者的美好的“愿望”。

此外，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲哀”的心境和諧巧妙地交織在一起。

四、問題探究

關于《故鄉》的主題：

一直來我們把《故鄉》定位在批評辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時代和政治色彩，而且對一個中學生來說，顯得十分牽強。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國的社會生活，包含著豐富的內容，我們還應多角度理解小說的主題。

1、故鄉是中國人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點不同而已。

2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國社會的愚昧、落后、貧窮的輪回。

3、渴望純真的人與人之間的關系。渴望故鄉可以說是渴望一個純真、美麗的精神家園。然而封建社會的等級制度和現代社會的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。

以上幾種主題的理解都是可以的，我們一方面結合小說的時代、人物探究主題；另一方面也可以聯系現代社會的現象理解小說反映主題的典型性。

【練習解答】

第一題：設計此題是為了讓學生把握文本的主線，體會作者的情感。“我”的感情脈絡：

憶故鄉：天真爛漫的童年，讓“我”感到心情無比歡愉。

在故鄉：冷漠的家鄉，隔膜的人情，使我感到無比悲哀。

離故鄉：“我”想故鄉會好的，但是總覺得美好的未來很渺茫。

“我”對故鄉的感情比較復雜；回憶中的故鄉是一個帶有神異色彩的美的故鄉。現實的故鄉卻又是在現實的重壓之下失去了精神生命力的故鄉。期望未來的故鄉能有所變化，卻又覺得希望有些渺茫。

第二題：設計此題的目的在于讓學生能把握人物分析的基本方法。答案略。

第三題：設計此題的目的在于引導學生關注文中一些重要的句子，幫助理解文章的主題。

(1)這是一段重要的景物描寫，準確地傳達出作者對現實中的故鄉的沉寂、毫無生氣的失望，也為后文對故鄉人物的精神世界的變化作了鋪墊。

(2)作者通過這段話婉曲地表達了對“故鄉”的理想。

(3)作者把希望比作地上的路，意思是：只有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”：有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。

第四題：設計此題是為了引發學生對文本主題的探討，過去多持第一種看法，現在持第四、第五種看法的學者較多。鼓勵學生提出有個性的創見。

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第二篇：九年級語文愚公移山備課資料

備課資料

重溫經典

大 鼠 蒲松齡

萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被嗽食。

適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋。閩其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡自穴中出，見 貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能 為者。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齙首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳，噫!匹夫按劍，何異鼠乎!注解：萬歷：明神宗年號(公元1573～1620)彼出則歸，彼歸則復：意思是敵人出擊我便退回，敵人退回我又出擊，使敵人疲于奔命。這 是春秋時伍子胥為吳王設謀，拖疲楚國的計策。語出《左傳》魯昭公三十年。

匹夫按劍：形容單憑個人勇氣意氣用事的小勇。匹夫，個人；按劍，按著劍把，準備拼斗的憤怒姿態。

提示：這則寓言說明敵疲我打，后發制人是一種克敵制勝的重要策略。

人有亡鐵者 列 子

人有亡鐵者，意其鄰之子。視其行步，竊鐵也；顏色，言語，竊鐵也；作動態度，無為而不竊鐵也。俄而掘其谷而得鐵。他日復見其鄰人之子，作動態度，無似竊鐵者。

注：①鐵，通“斧”，②俄而。過了一會兒，提示：這則寓言的寓意是：只要懷疑別人，別人果然像被懷疑的那樣，告誡我們不要無端妄 臆，無根據地懷疑別人。②

①

第三篇：九年級語文集體備課資料

九年級語文中考備考集體備課

九年級語文組

一、時間

2014年2月26日星期三下午第8節

二、地點

初三年級室

三、參加人

陳德君紀曉晨祁永更鄭振榮

四、主講人：陳德君

為了更好地提高教學效果和復習效率，從容面對2014年語文中考。我們在平日的教學中要精心研讀中考試題，了解中考常考的知識點，圍繞這些知識點重點講解，著重復習，做到有的放矢。下面就2014年語文中考試題特點進行逐一分析。2014年語文中考考試形式為紙質測試，全卷120分，考試時間為120分鐘，試題類型有客觀題和主觀題。客觀題包括單項選擇題和填空題，主觀題包括簡答題和寫作題。具體內容如下：

一、試題分析：

（一）、2014年海南中考語文試卷組成部分：

語文試卷由“基礎知識與運用、古詩文積累與閱讀、現代文閱讀、寫作與表達”四部分構成。“基礎知識與運用”的考查以教材知識點為主，著重考查學生的語文知識及基本能力。“古詩文積累及閱讀”分默寫和理解鑒賞兩部分，涉及教材中詩、文的識記，詞句及篇章的理解，表現方法的鑒賞等。

“現代文閱讀”主要是通過對文本的閱讀，考查學生積累、感受、理解、歸納、賞析文本的能力，引導學生感受語言文字所承載的思想內容、情感和藝術價值。

“寫作與表達”主要是考查學生的生活積累、情感態度價值觀及綜合運用適當的表達方式進行書面表達的能力。

考試內容包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等。默寫內容為課程標準附錄一《關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議》7-9年級50篇。

（二）、2013年海南中考語文試卷分值：

全卷總分120分，考試時間120分鐘。其中，“基礎知識與運用”約20分，“古詩文積累與閱讀”約25分，“現代文閱讀”“約25分，“寫作與表達”約50分。

二、有針對性地進行復習。

（一）基礎知識與運用：（約20分）

積累和運用，是語文學科中基礎的基礎，也是中考試卷中必不可少的有機組成部分，它在中考試卷中占有重要的地位。積累和運用，雖然沒有閱讀和寫作在中考試卷中所占的份額那么大，但它卻有著較為龐大的隊伍，涉及到寫字、語音、文字、詞語、句子排序、文學、文化常識、口語交際、綜合實踐、應用文寫作等許多內容。試題的具體類別也較為龐雜：根據拼音寫漢字，給漢字注音，辨析讀音書寫的正誤，根據語境填寫詞語，辨析詞語含義，續寫句子，仿寫句子，修改病句，名著閱讀積累，口語交際，對聯文化，文化常識、文學常識的識記、應用文寫作等等。題型有選擇題、填空題等客觀試題和部分主觀試題。

1、這部分試題，呈現出以下主要特點：

（1）、一是重視語言文字的積累，考查語文基礎知識。語言文字的積累，主要是語音、文字和詞匯的積累。新課標要求，初中學生要“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”。沒有一定數目的識字量，閱讀、寫作都是一句空話。

教學建議

①平常上課要求學生預習課文，將“讀一讀，寫一寫”中的詞語去查詞典，將意思抄寫下來。

②每節早讀課，要求學生熟讀課文及文下的注釋。每節語文課之前，讓學生每人輪流在黑板上抄寫一個成語，并解釋它的意思。

③復習時，學會歸納，將教材中六冊課本中的重要詞語（以四字成語為主）輯錄整理。

（2）、二是立足于具體語境，考查語言運用能力。對于語言運用的考查，注重的是實踐運用，所以，試題都是在具體的語言環境中考查學生的語言運用能力，如詞語的準確使用，病句的修改，句子的簡明、連貫和得體，仿寫句子，口語交際等，涉及到詞語、句子、語法、修辭等多種語文基礎知識。(3)、病句辨析。

試題分析：選擇題。考查學生對病句的識別能力。病句類型涉及搭配不當、成分殘缺或贅余、語序不當、表意不明、不合邏輯、句式雜糅等。試題材料可選自或改編于教材，也可自編或選編自課外閱讀材料（以報紙中的時訊為主）。

八年級下冊課文后分別有主謂句和非主謂句、句子成分、句子的主干、長單句的分析的知識短文，本冊書后附錄部分有短語結構類型表、句子成分簡表。九年級下冊教科書上課文后分別有句子結構要完整、表達要合事理、句子成分搭配要得當、語序要合理、使用句式要單一的知識短文。教師要給學生細致講解。

教學建議

①平時教學中要求學生寫作文、練筆時，能夠流暢、通順的組織文字，較少出現病句，并養成修改作文的習慣。

②教師在復習時，要將常考的幾種病句類型進行詳細講解，并教給學生辨析病句的方法。③強化做題訓練，尤其是多做中考題。(4)、綜合性學習是題型創新的一個支點。我們要關注現實生活中的語文現象和語言現象，如發手機短信，撰寫廣告語、廣播稿、標語、對聯，制定活動方案，看圖表寫說明文字，評說生活中的語言現象等。“綜合性學習”主要側重于本地區發生的大事，本地區的自然風光、人文歷史、風俗民情，以及學校活動。

教學建議

①平時教學中，教師一定要重視“綜合性學習”，不能認為可上可不上，或由學生自學。一般在教新的單元課文之前，可先把這單元后面的綜合性學習的任務布置好，同學們分小組去完成，兩周后各組匯報成果，或各組辦一份手抄報，進行評比。

②由于我省對于綜合性學習的考查均來自課文后面的“口語交際·綜合性學習·寫作”，因此復習時，應將六冊課本的綜合性學習列表匯總，逐一復習。(5)、應用性文體：在平時的教學中，我們要有意識的把一些常用的應用文的書寫格式教給學生。例如請假條、申請書、一般書信等。

（二）古詩文積累與閱讀（約25分）

1、古典詩文的背誦默寫。（8分）

試題分析：填空題。分值為8分，考查考生對古詩文的背誦默寫能力。試題材料均是課標要求背誦的50篇古詩文中的名句。試題設計形式有直接的默寫（直接型默寫），即根據上句填寫下句或根據下句填寫上句（4小題，各1分），以及基于語境的提示性的默寫（理解型默寫和運用型默寫，2小題，各2分）。試題對詩、詞（曲）、文以及六冊課本會盡量兼顧。

教學建議(1)平時教學中，要求學生對這50篇都能背誦、默寫。(2)在復習時，可將這50篇古詩文原文輯錄整理，分發給學生，便于復習。利用每節早讀課的后十分鐘，每次默寫兩首，由老師改或同學互改，逐一過關。

2、古詩閱讀（5分）

試題分析：簡答題。涉及的能力：理解、分析綜合、鑒賞評價。2題，第一題2分。第二題3分。主要考查考生對課內古詩詞的理解和初步的鑒賞能力。選材來自人教版和蘇教版共有的篇目。

教學建議

（1）、重視積累，夯實基礎。指導學生多吟詠那些膾炙人口、蘊含哲理、積極向上、富有教育意義的古典詩詞。課前活動可進行詩詞賞析競賽，或要求學生每節語文課之前每人輪流在黑板上寫一則課外古詩詞，并略微講解它的思想內容，其他同學進行摘抄。

（2）、在復習時，教會學生欣賞古詩詞的有關方法。并從語言鑒賞題、形象鑒賞題、表達技巧鑒賞題、思想內容評價鑒賞題四大類分別講授答題的方法、技巧等。

3、文言文閱讀一般（占15分），考點涉及：（1）注音、（2）詞語解釋、（3）翻譯句子、（4）文段理解（5）綜合探究等。

初中《語文教學大綱》對文言詩文教學的要求是：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。”與現代文閱讀比較，文言詩文的考查自然難度就小—些。但是能讓學生準確識記重點的文言詞語、理解文章內容也是我們復習備考的一項重要內容。文言文閱讀題的考查也有這么幾個主要特點：

一是平實的考查仍是主要內容。考查的內容大多有這樣幾項：一是通假字的本字、讀音及意義；二是常用文言實詞的意義；三是文段主要內容的理解；四是重要句子的翻譯等。二是逐漸與現代文閱讀考查接軌。在文言文的考查中，有些題呈現出了與現代文閱讀考查角度

相似的情況。就是說，現代文閱讀中出現的題型、考查的角度，都可能出現在文言文考查中。可以說，這是創新。也是符合事物發展規律的。

教學建議

①立足課外，抓好課內。對教材中的每篇文言文都要精講多練，要求學生養成預習（抄寫生字、劃分朗讀節奏、疏通文意）、歸納（學完每課后，從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四個方面歸納整理）、背誦和默寫的良好習慣。

②復習時，學會歸納，將教材中六冊課本中的文言文中的重要實詞（從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四方面）輯錄整理。

③教給學生做題的方法。

④注重由課內向課外的遷移運用，引導閱讀程度相當的課外文言文。

（三）現代文閱讀（約25分）涉及記敘文、說明文、議論文三種文體。

現代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。在做閱讀訓練題時，有很多學生整體把握很好，也能準確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規范性而導致失分較多，主要表現在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。

針對這些問題，復習過程中必須做到以下幾點：整體感知，把握內涵，重點突破，領會主旨；審查題干，篩選信息；嚴整表達，突出重點。在整個答題過程中，必須做到以文章為中心，做到“詞不離句，句不離段”，篩選信息，顧“文”生“義”，從文中找答案。

及時梳理從中考分析會暨中考備考會得到的現代文閱讀考點。

1、記敘文閱讀

（1）、概括能力 ： ①用簡潔的語言概括文章的主要內容及要點；②針對具體語境提煉、摘抄、整合主要信息。③用簡潔的語言概括人物的性格特征；

（2）、理解能力： ①理解詞語在具體語境中的意思和作用；②理解關鍵句子的含義及言外之意；③體會語言的思想感情；④理解句子在文章結構、內容上的作用；⑤理解標題的含義；⑥體會作者的態度、觀點、感情以及文章的主旨。

（3）、賞析能力：①對有特色的語言進行賞析；②對文章寫作特色、寫作方法進行賞析。

（4）、感悟評價能力：①評價文章的人物、評價作者的思想感情；②針對文章談感想、談思考啟示。③作批注，寫點評。

2、議論文閱讀

（1）、辨識、概括、提煉文章的論點。（問：本文的中心論點什么？或本文的主要觀點是什么？）

（2）、分析論據的類型，為論點補充論據。（事實論據、道理論據）

（3）、辨析常見的論證方法，分析論證方法的效果及作用。（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）

（4）、理解關鍵詞語、重點句子在文中的含義與作用。

（5）、聯系實際評價文章觀點，談閱讀感受，探究問題等。

3、說明文閱讀

（1）、把握說明對象，概括提煉事物的主要特征。(2)、理解文章的說明方法并分析其在文中的主要作用。(3)、分析關聯詞、副詞的表達效果，理解關鍵字詞含義。

（4）、根據文章提供的知識給相關的術語下定義。

4、及時整理從別的渠道得來的資料：

第一：中考語文記敘文專題復習

復習記敘文閱讀，要做到以下幾個方面：

整體把握

（1）、整體感知文章的內容，從文章內容中體會作者的情感、態度和觀點，把握文章的中心思想。

（2）、把握文章的寫作思路，用簡潔的語言概括段落大意，能看出文章各部分之間的聯系，進而概括文章的中心內容。

（3）、體會文章中一些詞語和句子的深層含義和作用

（4）、品味語言，體會情感

（5）、揣摩文章的表達方式（寫作特色）

（6）、分析記敘文的順序及作用

（7）、分析指代詞指代對象的判斷類

（8）、分析記敘文中人物形象描寫的多樣性

（9）、分析記敘文里的環境描寫及其作用

（10）、聯系實際，談談讀了文章（文段）后的感想和認識，對文章（文段）整體或局部的思想內容做出肯定或否定的評價。

總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力、分析運用能力、概括表達能力、質疑思辨能力。

第二：議論文閱讀題型分析

（1）、本文的中心論點是什么？

（2）、問文中加點的詞語（它，這，那，其）在文中指代什么內容？

（3）、指出下列語段運用什么論證方法？有何作用？

（4）、說說某段或幾段的論證過程怎樣？

（5）、下面句子（或語段）在全文中起什么作用？一般側重于考承上啟下（過渡）的句子，答題是注意回答出由A過渡到B。也可能根據上下文補寫過渡句（見例子）

（6）、前后兩段的位置能否互換？為什么？也可以針對某段中幾句能否調換順序，方法一樣。

（7）、根據文章.給文段補寫一個恰當的論據。或者對正反對比論證中的反面論據能否刪掉提問。

（8）、文段中用了什么論據？有何作用

（9）、本文的結構怎樣？（是怎樣展開論述的）

（10）、文中加點的詞語能否刪除？為什么？

（11）、結合生活閱歷和自身實際評價作者觀點.或談談自己個性化的閱讀啟迪和感悟 第三：說明文

（1）、說明對象

說明對象是一篇文章所要介紹的實物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。

基本路徑：實物說明文指出被說明事物即可。

事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

（2）、說明方法及其作用

基本路徑：用了××的說明方法＋具體作用。

①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

④作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

（3）、說明順序及其作用

時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

基本路徑：本文使用了??的說明順序，對??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

（4）、段落語句順序：

基本路徑：不能調換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調換后不合邏輯。

（5）、說明文的語言：

加點詞語能否刪掉，為什么？

基本路徑：不能刪，先解詞，說明原句意思是??，在（程度、狀態、性質、范圍）上加以限制（強調、說明），換后（刪掉）意思變為??，與實際不符，不符原意，不準確，不嚴密、不科學。

現代文閱讀教學建議

（1）在課堂教學上下功夫，優化教學過程，努力培養學生自主學習的習慣，提高閱讀

能力。

（2）引導學生多讀書，多積累，特別是認真閱讀《語文課程標準》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時文選萃》、《散文選刊》、《百科知識》等雜志供學生挑選訂閱。建議每周安排一節閱讀課。

（3）按文體復習。將記敘文（主要是散文）、說明文、議論文分成若干個專題，以便于各個擊破，建立完整的知識系統。

（4）在復習時，可以按照不同的文體從課本中選取一些與中考現代文閱讀選文水平相當的課文，備課組自行命制與中考題型、題量、難度相當的訓練題目，進行有效的訓練，以便舉一反三。

（5）既要立足課本，更要面向課外。擴大閱讀面，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。

（6）進行解題方法指導：整體閱讀——了解內容——領會主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找準語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。

（四）寫作與表達約（50分）

寫 作：主觀題。50分。綜觀我省近三年中考作文，發現作文題目主要以續寫作文和看圖作文作文為主，考查形式是二選一，相對比較固定，在考查內容上，我省比較重視學生的想象能力和語言表達能力，2013年增加了給材料作文。作文題目均圍繞學生的生活設題，讓學生都能做到有東西可寫，不至于出現盲區，這就保證了考試的公平性。

教學建議

（1）教學時結合課文經常進行片段作文訓練。

（2）注重素材積累。每周可布置學生摘抄一定的美文片段。

（3）抓好寫作訓練。要求學生認真寫好單元作文，注意文體訓練，記敘文、簡單的說明文、一事一議的簡單議論文要過關，要糾正“淡化文體就是不要文體”的錯誤傾向。

（4）專題復習：就擬題、審題立意、構思選材、結構布局等方面，進行專題輔導。挑選一些優秀作文和近年中考優秀作文讓學生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨到。

（5）集中訓練：設計一些貼近學生生活，關注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“續寫作文”、“看圖作文”、“材料作文”讓學生訓練，要求盡量在規定時間內當堂作文，并定時進行交流與講評。

（6）自我補充：學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野，了解時代信息，把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學習語言和一定的章法技巧。

總之，語文中考備考時間緊，任務重，但只要我們教師按照《語文課程標準》去教學，以《語文中考說明》的有關要求去認真備考，精心研讀中考試題，把每一個細節都落到實處，讓學生真正形成扎實的語文能力，培養良好的語文素養，那么我們的學生就一定能從容面對語文中考！

第四篇：備課資料

州欲賣“空氣罐頭”引發熱議

(2014-03-24 14:35:13)

轉載▼

《工人日報》（2014年03月24日 04版）

本報訊（記者李豐）3月20日，記者從貴州省旅游局召開的媒體見面會上獲悉，貴州已正式啟動制造“空氣罐頭”計劃，7天內面向全球公開征集創意設計方案，使其成為當地特色的旅游商品。連日來，該省開賣“空氣罐頭”的消息引發輿論熱議。

“空氣罐頭”作為商品源于日本，在富士山景區，這一旅游紀念品大為暢銷。近年來，被譽為國家公園省的貴州空氣質量也備受關注。

現今，貴州已啟動制造“空氣罐頭”計劃。該省旅游局局長傅迎春對記者表示，計劃7天內面向全球公開征集“貴州空氣罐頭”創意設計方案，同時組建項目開發團隊，爭取在6月20日前形成首批成果，以旅游概念性紀念品形式面市。該省計劃以梵凈山、雷公山等生態旅游景區為空氣源，開發系列“空氣罐頭”產品及延伸旅游商品。他表示，“空氣罐頭”將作為該省特色旅游商品進入市場，不僅肩負著宣傳貴州綠水青山好天氣的任務，同時還將扮演生態環境的監督者角色。“?空氣罐頭?必然產生倒逼效應，促使地方政府千方百計把生態環境保護好，把良好的生態資源利用好發揮好。”傅迎春稱。

事實上,最近圍繞空氣進行創意的不止貴州，福建、浙江等地旅游部門也接踵推出了“空氣罐頭”。“空氣罐頭”將如何制作？“空氣罐頭”的成品是什么樣的？如何保證“空氣罐頭”質量？市民如何享用“空氣罐頭”……關于“空氣罐頭”的疑問在網友腦海中打上了一連串的問號。此外，還有不少網民直言，希望政府部門在賣創意的同時更要保護“青山綠水”，下大力治理環境污染。

“我認為只有環境好，旅游口碑才會好，罐頭才能賣得動。”網友“迷途書童”表示，政府應當將各地的生態建設和領導政績掛鉤，讓生態文明建設和經濟發展相得益彰。網友“中國速度2012”認為，“空氣罐頭”已經不是簡簡單單的一種商品，而是能進一步讓人們認識到保護好生態環境的重要。

記者了解到，2013年，貴州省確定了以縣為單位開展同步小康創建活動，將環境質量作為核心指標，并且把城鄉居民收入指標調整3%的權重到環境質量指標上，使環境質量指數指標的權重從5%上升到8%。省委明確要求，2014年要對全省所有市縣進行實時監測，如果哪個地方的大氣、水環境質量不達標或者嚴重下滑，地方領導將被問責。根據該省環保部門的監測數據，今年2月份該省8個城市的API優良天數比例達到100%。

第五篇：備課資源網站

想當教師嗎？還為備課而發愁么？那么請收藏下面的這篇文章，這些都有是很有用的。以后要做一名最優秀的教師！2010-06-02 19:46|(分類:默認分類)

作為教師，我們在備課時，常因為手頭缺少相關的資料而發愁。昨天晚上，我接到了一位博友的求助，要求幫忙查找某學科相關內容的資料，好在我收集的網址較全，很快就找到了。我以前曾經把與英語學習有關的相關網站在自己的博客中整理公布過，現在我把與教師有關的教學網站整理公布一下，因為是分多次整理的字體很難統一，這里的許多網站我都去過，是非常實用的！快要放假了，朋友們可以有時間到自己喜歡的網站去查找自己所需的資料了！

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