第一篇：各種教學資源(資料、光盤等)1

教學資源的分類

教學光盤(包括學科典型課例教學光盤,DVD 等)（已經裝入光盤檔案柜中）

網絡資源（農遠資源資源）（已經放入備課室3號機中）

校本資源（教師自制課件）（已經放入電子備課室8號機中）

紅旗小學

二零一零年九月

第二篇：教學資源及光盤管理制度

教學資源及光盤管理制度

一、光盤播放點應充分利用項目配發電視機、DVD機播放機等，結合學校教育教學需要，制定活動計劃，認真做好光盤的使用、管理工作。

二、衛星教學收視點應充分利用項目配發的計算機、衛星接收設備、電視機、DVD播放機等，結合教育部遠程教育資源節目播出安排表，制定接收計劃，定時認真做好遠程教育節目資源的接收、瀏覽、下載、整理工作。

三、分別對項目所配發的教學光盤和收錄的教育資源，在《項目光盤登記卡》和《收錄資源目錄》上注冊編目，并由專人妥善管理。嚴格教學光盤和收錄資源收錄、編目、觀看、借還登記制度，做到管理有序，手續完備。

四、轉播電視節目、接收衛星資源應當著重于教育資源部分，以與學校教學相關的內容為主，同時兼顧農村實用技術信息、黨員教育資料，綜合發揮本項目的作用。

五、學校應定期集中組織教師收看教育光盤（衛星接收資源），積極利用項目提供的軟件資源為學校教育教學服務，提高教學光盤（衛星接收資源）使用率，充分保證資源效益的發揮。

六、其它由學校自購、自制與項目有關的教學光盤，管理辦法參照以上制度執行。

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第三篇：科學使用優質教學資源光盤

科學使用優質教學資源光盤，促進小學語文教師教學能力的提高

課題研究方案

一、課題提出的背景

《基礎教育課程改革綱要》指出：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在此前提下教師如何才能把課上好自然成為這場教學改革的核心任務。

1、教師的教學能力在教師的能力結構中處于核心地位。

課堂是教師實施教學的主要場所，教學能力主要是一種引導能力。通過教師的引導，學生能夠把外在的知識和能力轉化為內在的東西，成為支撐自己人生成長的重要能源。教師起的作用實際上是橋梁和梯子的作用，教學能力就是引領學生從此岸走向彼岸的本領，它決定課堂教學質量水平；教學能力是教師各種素質水平的集中表現，它決定教師的綜合素質水平；教學能力是教師的職業能力，反映教師的本質特征。教師教學能力的發展，無論是對學校教學質量的改進、還是對當前新課程改革的實施，都具有重要的現實意義。

2、教師的教學能力是實施課改的關鍵。

《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體”；“學生是語文學習的主人”；“教師是學習活動的組織者和引導者”。教師作為組織者和引導者的作用，學生作為語文學習主人的地位才能真正落實，主體作用才能得到充分發揮。實施新課程，不僅將改變學生的學習生活，實現學習方式的根本轉變，而且必將改變教師生活，實現教學觀念、教學行為的根本轉變。但在當前課程改革向縱深發展的關鍵時期，我校語文教師感到很多困惑：不能深刻理解課程理念，先進的教學理念無法與教學實際情況結合起來，在教學中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少語文教師課堂上還演繹著傳統的滿堂灌現象或者是所謂的輕松、熱鬧的浮于表面的現象。我校由于各個完小拆掉一起并入中心校，現在學生乘校車上下學，企圖通過課堂不足課后時間補已不可能。提高語文教師教學能力，提高語文課堂教學質量是擺在學校面前的一個重要課題。

3、提高語文教師教學能力是我校教師專業化發展的關鍵。校本教研也是農村學校語文教師專業成長最重要、最有效、最可行的途徑。但在“一費制”的今天，許多學校都面臨著經費短缺的問題，我校是一所農村學校，因而外出學習、培訓的機會很有限。僅僅靠學校內部的教研組學習和集體備課，是無法快速提高我校青年教師的課堂教學能力。

優質教學資源光盤下鄉工程是為了促進我省基礎教育的均衡發展，進一步縮小城鄉教育的差距，解決農村小學優質教學資源不足的問題，實現讓農村的孩子在鄉下同樣享受城市優質教育的意圖。它既不同于以往的課堂錄像課，也不同于一般的課件，而是一種綜合的高水平的可供互動的資源包，是全省優秀的教師上課。這些資源既可以直接用光盤配合教學，更可以結合自己實際情況幫助教師備課，從而使備課有素材、教學有榜樣、上課有章法。科學使用優質光盤，能有效地提高我校語文教師教學能力。

二、課題界定與課題的理論假設

縱觀目前國內外關于教師課堂教學能力的研究，從研究內容來看，主要圍繞著教師課堂教學能力的內容等問題進行探討，取得了一定成果，對于教師的課堂教學能力的提高提供了一些理論指導。從教學活動的結構看教學能力的結構，教師的教學能力可以分為五個方面：教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力和教學評價與反思的能力。

優質教育資源下鄉工程：是江蘇省教育廳為緩解農村中小學優質教育資源不足的矛盾，進一步縮小城鄉教育差別，制作優秀教師教學設計、示范性教學錄像和先進教學素材等內容的義務教育階段課堂教學光盤，為經濟薄弱地區農村中小學配備播放設備。科學使用優質教學資源光盤是指不全盤照搬，認真研究光盤，取其之長。

三、研究目標（含子課題的設計）研究目標

充分利用優質教學資源光盤，從解讀文本、課堂教學設計、教學組織等方面提高農村青年教師課堂教學能力，研究出可供相同或類似學校借鑒的理論和實施方法以提升教師的專業水平。研究內容設計

教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力和教學評價與反思的能力。

本課題研究內容以學校、教師、學生的發展為目的，通過培養語文教師的教學能力來達成目標。我們將從以下幾個方面進行研究

1、調查我校語文教師的教學能力現狀：了解我校青年課堂教學的基本操作能力；了解教師對課堂教學課型、目標、內容、結構、方法等的設計能力；了解教師們的課堂教學研究能力。

2、科學利用優質光盤，提高語文教師課堂教學能力。

①加強理論知識的學習。特別是與課堂教學有關的知識的學習，提高實驗教師的相關方面的理論水平。

②提高教師知識加工能力。知識加工能力是指教師對知識(教學內容)的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學內容，還必須具有組織知識的能力，要在理解的基礎上分析知識的要點，理請各要點間的邏輯聯系。而且，教師還要具有使用各種表現方式來描述知識的能力。

不同題材的課文選擇一篇自己先解讀，然后觀看優質光盤，與自己的解讀進行比較，從重難點，教材結構等方面進行比較。

③提高教師教學設計能力。教學設計能力是指以對教學活動和教學內容的理解為基礎來設計總體的教學進程，以及具體的師生溝通方式和教學組織形式的能力。要設計教學的總體進程，就是要確立教學目標，確定達到目標的總體思路以及評價教學效果的方法。研究學情

觀看光盤，根據三維目標思考本節課光盤制定了哪些目標，學會制定目標。

學習研究光盤，采用了哪些具體的教學策略落實目標，比如字詞、各種不同的文體等。

④提高教師主題溝通能力。主題溝通能力包括兩個重要的方面：表達能力和理解能力。表達能力既包括口頭的和書面的言語表達能力，也包括借助其它媒體來傳遞教學信息的能力，比如借助于板書、投影、錄像、計算機等。溝通能力的另一個重要方面是理解學生的能力，這種理解不僅是聽懂學生的表述，而且要從學生的表達中進一步理解他的內心世界。

利用光盤，提高教師朗讀能力、語言表達能力。掌握截取光盤中課件的能力。

通過觀看、研究、開展研討會、賽課等形式，學習資源光盤中所蘊含的先進的教學理念和教學方法。從而達到利用優質教學資源光盤提高教師教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力。

四、研究方法 采用：調查法 行動研究法 文獻法 經驗總結法

五、課題研究的時間和階段目標 第一階段（2009.3—6月）：

（1）對課題進行理論分析，確定課題研究具體內容，設計研究方案。成立課題研究領導小組和課題組成員

（2）建立實驗教師成長檔案。對實驗教師進行了解，如教學習慣、基本功、學生的學習情況等方面進行統計 第二階段（2009.9—2010.6）：（1）學習相關理論和文獻資料。

（2）進行課堂教學操作性研究。利用優質光盤通過對以往教學進行反思、從教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、方面進行學習研究，促進教師對課堂教學能力的提高。第三階段（2010.6—2010.11）：

結束階段，撰寫研究報告，展示實驗成果。

六、課題研究的條件分析

為保障課題實驗與研究工作的順利進行，建立和實行以下保障措施。

1、本課題是作為江蘇省教育科學“十一五”規劃2008重點資助課題的子課題，將得到市教科所專家的指導。本課題的負責人是學校教科室負責人，曾負責過市級課題研究，具有一定的課題研究經驗。我校語文教師迫切希望提高自身的教學水平，這些都是課題順利實施的積極因素。

2、建立健全實驗的各項規章制度，完善各種評價機制，明確職責，分工合作，獎罰分明，為課題研究創造良好的工作環境

3、學校為課題的順利實施提供了資金保障

七、課題研究的組織管理

1、成立課題研究小組，明確分工，各負其責。課題指導 市區教科室領導 課題負責人 賈志梅 課題組成員 趙金敏、吳紀根、牛秋華、徐志霞、孫晨玉 錢本安、戴躍華

2、抓好實驗過程的管理，研究中定期組織學習，研究，統計數據，每學期搞一次階段小結報告。

3、抓好實驗研究理論和教育理論，提高實驗水平。

積極主動地與有關的教研機構，課題研究的先進單位聯系，取得他們的理論指導和寶貴經驗。

八、成果展示

1、研究“優質教育資源下鄉工程”實施的策略、途徑等，形成利用優質光盤，提高教師教學能力的一套意見。

2、撰寫論文和研究報告

第四篇：優質教學資源光盤應用工作總結

登龍鄉廟前小學2011—2012學光盤應用

工作總結

一、認識

廟前小學是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農村中小學辦學條件力度的加大，我們的辦學條件得到了顯著改善，學校面貌也發生了根本性的變化，這些以物質資源的均衡配置為主要手段的工程實施，縮小了我們與城鎮學校之間教育的物質條件差距，為提高教育教學質量提供了基本保障。但是我們農村學校優質資源匱乏、師資隊伍素質不高、教學手段單一落后的問題還普遍存在。我們在教學過程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“優質教學資源” 課堂教學片的內容幾乎囊括了小學各個年級段教材的絕大部分教學內容，與學生現行使用的學科教材相配套，教學光盤形式創新活潑，遵循學科教學要求，體現教師和學生雙向互動，生動、形象的教學語言，規范、流暢的課堂教學，不僅增強對學生的吸引力，也對我們廣大教師的教學發揮了切實有效的幫助和指導作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認識清晰地認識“優質光盤資源”的價值，我們及時的把相關教學片直接發放到相關老師的手中，并建成“光盤播放”專用教室，首先要求教師在課前要認真觀看相應的教學內容光盤，對照教材和教參的教學建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤中的教學思路和教學意圖，每一節課都要反復研學幾遍；其次要求教師調整完善自己的備課內容和教學環節，做到“心中有課”，腦中有學生活動預設，充分考慮主講教師的“教”與學生的“學”產生的距離，我們就要擔負起這個“橋梁”作用，及時調整自己的課堂教學節奏和安排，一節課教學任務完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學生，可以把一節課的教學內容進行分解，通過增加課時數來調整教學授課的內容，以保證學生有探索、交流、練習、操作、活動的機會。

三、發現的問題

1、主講教師的知識點小結較短，在現場教師的操作過程中，往往會使學生聽不完整，導致不到位。

2、暫停的處理，還需要現場教師在運用過程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現場教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對光盤使用不熟悉，對機器操作不夠熟練，從而使課堂教學不連貫、脫節。

四、今后的打算

1、借助教學光盤，創新備課流程 要求教師做到：

① 認真研究新課程標準，研究所使用的教材，研究自己班的學生，要有清晰的好課意識。所謂好課即理念要新，目標要準，任務要明，效率要高。

② 備課時讀光盤，要思考：城市教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排？再聯系本班實際、自身實際想想該如何將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

③全面學習光盤中先進的教學思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學規律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優秀教學行為內化為自己的教學行為；當自身的業務水平提升后，最后適當選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學光盤搞教研，與名師一起學習

由于我們農村學校教育經費緊張，優質教學資源匱乏，加上老師們很少走出去學習，導致信息閉塞，生存環境封閉，教學理念滯后，教學手段老化，教師自身知識結構和專業知識更新緩慢，嚴重制約著教師的專業發展和教學質量的提高，在某種程度上可以說以優質資源教學光盤為依托的校本教研將是學校教師專業化成長的有益補充。

我們堅信，只要我們教師在使用優質教學光盤的過程中注意發現問題，研究解決問題的方法，提高自身對優質教學資源的使用和研究水平，不盲目遵從權威，能夠做到具體問題具體分析，結合本班學情、生情等進行探索，就一定會收到事半功倍的效果。

廟前小學 2012.7

第五篇：如何利用光盤資源輔助小學英語教學

如何利用光盤教學資源輔助小學英語教學

麻江縣賢昌鄉高枧小學：楊震

摘要: 光盤中的畫面生動、內容豐富、活動多樣激發了學生的學習興趣,應用光盤教學還可以改善小學英語教師自身專業知識有限,教學觀念落后,教學方法單一等不足,提高教學效率。我通過播放光盤導入新課——引導學生看光盤——指導學生跟著光盤學習——應用光盤進行激勵性評價四個環節開展課堂教學。

關鍵詞:小學英語;光盤教學;導入;導看;導學;導評

隨著遠程教育教學的深入，光盤教學資源走進了課堂。利用教學光盤上課是遠程教育的一種特殊模式，也是課堂教學的一種新的嘗試。我們作為年輕教師應當認識到利用現代遠程教育資源的優點及重要性。只有充分利用現代遠程教育資源，并將它與日常教育教學充分有機地結合，才能更新教法，實施創新教育，優化教學過程，轉化教學思想，提高課堂教學藝術，形成多種教學風格。現代小學英語，對于小學生學習第二語言有一定的難度，但是他們善于模仿，樂于參加活動，這就是他們學習英語的有利條件。Pep小學英語教學光盤給我們農村課堂教學帶來了活力，成了我們農村英語教師最好的老師，利用光盤教學我學到了許多先進的教學方法，彌補了自身專業水平的不足，提高了課堂教學效率。為了幫助孩子們輕松學習英語，結合PEP教材的特點，我采用了光盤教學資源輔助教學，激發學生學習興趣，調動他們的積極性，給他們創造一個輕松愉快的學習環境。

一、利用光盤教學，創設情景，激發興趣

以往的英語課堂上，教師都會采用簡單的語言或活動導入新課，這種方式很難馬上激起小學生的學習興趣，也不能充分發揮學生學習的主觀能動性。而教學光盤給我們提供了完備的形、聲、色等信息和大量生動、直觀的教學資源，將圖、文、聲、像融為一體，能充分調動小學生的多種感官，激發他們的學習興趣。每當小學生看到動畫片中有趣的小動物，滑稽可笑的小朋友，美味可口的食物等，他們就會不由的主動模仿學說英語。同時,我們還可以根據學生的年齡、心理和生理特點，以及教學目標、教學內容和學生學習英語的實際情況，借助光盤中的英語動畫片及教學課堂錄象，導入新課。為學生創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中學習英語，讓他們保持積極的學習態度，主動參與到課堂教學活動中來。

二、利用光盤教學，組織指導學生學習

光盤中先進的教學理念與教學手段讓我彌補了自身教學的缺點，創設了一個輕松愉快的教學氛圍。但是，我們不能機械照搬教學光盤中的教學設計，還要在充分了解自己的教學對象的基礎上，根據光盤資源所提供的教學內容和活動內容及其教學步驟的先后、教學速度的快慢等，進行能動的取舍和調控。因此，在上課前，要反復多次觀看，對自己播放的光盤資源吃透，了解光盤資源所提供的主要內容, 特別關注光盤中的教師在教學中是怎樣處理教學的重點、難點的。哪些內容需要強化，哪些內容要適當淡化，哪些內容可以以看為主，哪些內容需要學生必須同步參與，對此教師課前要做到心中有數，做到深入細致的設計每個教學環節，做好兩個課堂時空轉換的設計。因此，我在教學時，學習采用了光盤教學模式中的“學導式”教學，主要通過“導入”、“導看”、“導學”“導評”來完成小學英語教學的。

1、“導入”。指授課教師用簡單的語言或活動導入到新課,使學生明確自己在課堂中的地位及本節課學習目標,激發學生學習興趣,利用光盤吸引學生注意力,讓他們主動參與到課堂教學活動中來。

如pep小學英語三年級下冊Unit 4 DO you like pears?一課，我借助DVD光盤所提供的教學資源輔助教學，創設情景，用簡單語言導入新課，布置學習任務，讓學生明確觀看目的。

在觀看的同時，動畫片中出現的pear,peach等水果單詞時學生都能叫出它們的英語名稱，通過觀看，學生明確本堂課學習內容Do you like peaches？在輕松幽默的氛圍下導入新課，培養學生學習英語的積極性和主動學習的能力。

2、“導看”。導看就是協作光盤課堂執教教師的教學任務，引導學生有目的去看光盤，與光盤里的教師互動，實現教學目標。在操作中我們要注意下面的問題:

（1）了解光盤中的哪些板塊應該以看為主，哪些內容應邊看邊做，哪些內容需要與電視里的師生互動。哪些內容只需“粗看”，哪些內容必須“細看”；是先“總看”（完整地看）再“分看”（分段看），還是先“分看”再“總看”。

（2）在看之前還要先提出問題，讓學生帶著任務去看，看的過程中,分步引導，有的地方還需要暫停或是看完后將重點內容回放，讓學生反復觀看，看的次數也要根據教學的需要和學生的需要進行選擇。

（3）在觀看過程中，指導學生主動模仿，注意英語單詞的正確發音及語音、語調，培養學生自主學習的習慣，讓他們說一口標準的英語。

（4）熟練使用播放鍵和暫停鍵，能準確地停頓、跳轉、銜接。

3、“導學”。就是引導學生跟著光盤學。教學光盤的課時一般只有二十幾分鐘，對課堂上執教的教師來說，最重要的任務是在導看的基礎上，組織與指導課堂學生模仿、操練、鞏固，進行輔助教學。

（1）組織學生先觀看，后模仿。作為課堂執教教師要結合光盤中的教學內容及活動，組織學生模仿錄象中的學習伙伴, 布置活動內容，進行具體的操練，隨時指導、演示、說明、答疑解惑、提問、檢測、分析、評價和總結，幫助學生經歷由不會到會的過程。

（2）在教學中充分考慮自己學生的實際情況，不完全依賴光盤，穿插自己的教學思路,靈活運用TPR教學法,得到很好的教學效果。如學生模仿學習big，small，long，short這四個單詞后，我考慮到我們的學生掌握還不太扎實時，我設計了兩個小游戲：“指指、說說”，將單詞卡片放在不同的地方，我說單詞，學生快速找出并讀出這個單詞。“看誰反應快”將四個單詞分別標號，1、2、3、4，我說數字，學生說單詞，或我說單詞，學生說數字。小游戲的加入，讓課堂氣氛更加活躍。

4、“導評”。評價是英語課堂的重要組成部分，小學英語教學中的教學與評價是唇齒相依的關系，為了培養小學生學習英語的積極性，提高小學英語的課堂教學質量，在課堂教學中教師要針對學生的真實表現實施有效的評價，多采取以鼓勵為主的多元化評價，在關注學生基礎知識和基本技能掌握的同時，對其學習能力和情感態度也給予及時的評價。

（1）在與光盤教學同步時，教師在課堂上對學生個人進行記錄與評價，評價的方式及材料可以根據不同的年級，不同的年齡而定。例如選擇精美的小貼紙、小印章等，獎勵學生，激起小學生學說英語的欲望。

（2）簡單評價本課教學活動以及學生參與的情況，教師可以指導學生完成本課的練習，也可讓學生自己歸納本課教學重點。

（3）最后擴容升級，布置適合學生實際的、與本課內容相關的課外練習，并及時給予評價反饋。

利用“光盤”教學，在我們的教學中是一個新的嘗試，它給我們帶來了豐富的教學資源，也給我們帶來了巨大的挑戰，我們要充分利用光盤教學資源，有選擇的將光盤資源中的精華部分融入自己的教學中，多借鑒光盤資源中好的教學設計來不斷完善自己的教學水平，讓教學光盤真正服務于我們的課堂,提高教學效率。