第一篇：語文課程的結構

中小學語文教學的三個階段：小學語文教學（語言文字教學）

初中語文教學（語言文章教學）高中語文教學（語言文學教學）

小學語文課程的學科性質(zhì)：工具性 文化性基礎性

語文：語即語言和言語，語言又包括聲音和意義，言語既是所說的話或說話。

小學語文新課程目標體系：三個維度（知識和能力，過程和

方法，情感態(tài)度和價值觀）

五個領域：識字寫字，閱讀，寫字，口語交際，綜合性學習

編制小學語文教學目標的依據(jù)：

1.根據(jù)課標要求2.根據(jù)教材特點3.學生的實際水平

新中國成立前的小學語文教材：蒙學讀本《急救篇》，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》，后三種又簡稱“

三、百、千”，國文教科書，國語教科書。

概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串聯(lián)法

小學語文教學的基本方法：朗讀法，背誦法，自學法，練習法，講授法，談話法，作業(yè)法。

復述的三種形式：詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述。

復述訓練意義：（1）促進學生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于

培養(yǎng)學生的口頭表達能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力

習作教學的意義：發(fā)展語言能力。提高認識能力。陶冶思想情操。

朗讀訓練意義：加深理解積累語言陶冶情感

默讀訓練意義：有利于理解課文 有利于提高速度 適應范圍大

小學語文教學研究的過程？1.選擇研究課題（尋找來源。選擇類型。

準確表述。嚴密論證）2研究的構思與計劃（提出研究假設。選擇研

究方法。確定研究對象。分析研究變量）3形成研究方案5成果表述。

小學語文學習檔案袋評價的具體操作：1明確評價目標及對象2.確定作品

收集內(nèi)容3確定評分標準4評價結果的交流與分享。

一、漢語拼音教學的意義

（一）漢語拼音是幫助識字的工具

（二）漢語拼音是幫助學習普通話的工具

識字寫字教學的目標

1、情感態(tài)度目標：

2、質(zhì)量目標：“認識”和“學會”

3、數(shù)量目標：

認識：1600-***0（左右）

學會：800-100020002500（左右）

4、識字能力目標

識字寫字教材的特點：

1、識寫分流，多識少寫

2、揭示漢字構字規(guī)律

3、吸收傳統(tǒng)蒙學經(jīng)驗

4、注重在生活、實踐中識字

我國小學語文課程設置的演變：

（一）國文時期，1902年，小學開

始獨立設置語文科

（二）國語時期

（三）語文~新中國成立后，改為

《語文》

（四）“新語文”時期

一篇課文教學的順序：1.初讀課文整體感知2.知道課文精讀，加深

對課文的感情認識3.分清主次4.回到整體，對整篇課文都理解。

語文課程的結構：

（一）學校的課程表內(nèi)開設的語文學科的各項課程。

（二）學校計劃實施的課外活動。

（三）學習中的隱蔽課程。

閱讀教學的內(nèi)容和方法：包括詞、句、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、復述、背誦等方面的內(nèi)容。

“語文”的“語”指的是語言和言語，“語文”的“文”指的是文字，文章與文學。

小學語文課程的標準？

課文教學一般有以下三個階段：初讀課文，整體感知階段

精讀課文，思考感悟階段熟讀課文，總結鞏固階段

課文教學的程序變式：直接切入式 舉一反三式 由果溯因式

語文教學活動：備課 說課上課 聽課評課

小學語文課程資源：小學語文教材資源 人力資源 大眾傳播媒體資源

語文設施資源其他資源

語文課程資源的特點：廣泛多樣性 間接性 差異性 多質(zhì)性

語文課程資源開發(fā)與利用的原則：開放性原則針對性原則 個性化原則 經(jīng)濟性原則

2001年通過審查的有三套小語教材：人教版 蘇教版 北師大版

當前我省使用的小語教材主要有：人教版 蘇教版 北師大版 湘教版 語文版

北師大版：主題單元結構 漢語拼音教學富有特色 識字教學有序

蘇教版：民族化現(xiàn)代化簡約化

漢語拼音教學納入到小學語文教學之中，成為小學語文教學的一項主要內(nèi)容，主要是為幫助學生認識漢字和學習普通話。進行漢語拼音教學，對于提高學生的語文水平（包括識字、口語交際、閱讀、作文等）都有著十分明顯的實踐意義。

語文教學包括以下五大板塊：識字寫字教學 閱讀教學 口語交際教學習作教學

綜合性學習

字義教學—核心 活 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運用法 構字法

怎樣聽課?聽課可從教材分析及其處理、教學方法選擇與運用、師生雙邊活動等幾個方面入手。一般應做到以下幾點：1.做好

聽課前的準備（1）心理準備。帶著所探求的問題，做好心理上的準備。（2）資料準備。準備好課程標準、有關的教材、教學參

考書及聽課筆記。（3）聽課準備。聽課前要靜下心，抽出時間，鉆

研課程標準、教材和教法、板書設計等，以便做到心中有數(shù)，有針

對性聽課。2.聽課時要“眼、耳、手、腦”并用。

怎樣備課？備課的意義：備課時教學本身要求。備課時自我教育和

提高自我的過程。備課是教材及學生變動的需要。備課的步驟：（1）

學習課標，領會綱要。（2）熟悉教材，把握全局。（3）解讀文本，編

寫教案（①解讀文本 ②確定教學目標 ③確定教學重難點 ④選擇教學方法

⑤編寫教案）。從總體上說，應當了解學生一些情況。了解方式：集中了解，分散了解。

識字寫字教學的意義：1.識字寫字時培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提和保障2.是培

養(yǎng)學生智能的重要途徑3.有助于提高學生的文化品味和審美情趣。

漢語拼音教學的步驟：1.創(chuàng)傷情境，引入聲母2.聯(lián)系語境，教學發(fā)音

3.想象練說，記憶字形4.看清位置，指導書寫5.游戲演練，拼讀音節(jié)

6.圖文結合，帶調(diào)拼湊6.鞏固音節(jié)，設計練習。

小學語文課程開發(fā)利用的基本策略：1.要明確課堂教學資源與課外

學習資源在性質(zhì)上的區(qū)別2要明確開發(fā)語文課程資源的制約因素

3課程資源開發(fā)策略不能偏離理論視角4.要做好語文課程資源開

發(fā)中的調(diào)查工作。

小學獨立設置語文科始于1902年。

語文學習就是創(chuàng)造性地運用言語符號，系統(tǒng)地掌握以言語為核心的語文知識、習得語文

技能并逐步形成相應的言語智能、科學文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語實踐活動。

小學生在校學習的特點：1.小學生的學習是在教師指導下，有目的，有計劃，有組織的學習2.小學生的學習是以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主的學習3.小學生的學習是一種互相幫助，競爭的環(huán)境中集體交往活動。

小學語文的學習方式：自主學習：是一種主動的，建構性的學習過程，是自我向?qū)В晕冶O(jiān)控，自我激勵的學習。合作學習：是針對學習的組織形式而言的，相對的事“個體學習”。是指學生在小組或團隊中完

成共同的任務有明確的責任分工的互助性學習。探究學習：指在教師的引導下，學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。

語文新課程基本理念內(nèi)涵：1.全面提高學生的語文素養(yǎng)2.正確把握

語文教育的特點3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式4.努力建設，開放而有活力的語文課程。

小學語文新課程目標體系

（一）九年一貫整體設計

1、九年一貫，通盤安排

2、突出主體，注重實踐

3、階段分明，大體有序

（二）五個領域協(xié)調(diào)一致

（三）三個維度有機融合

1、凸顯“情感態(tài)度和價值觀”

2、關注“過程

和方法

3、落實“知識和能力

教師要找準角色位置，成為學生學習的組織者、引導者、參與者。

學習的組織者：適當調(diào)控課堂節(jié)奏；合理控制學生學習情緒。

學習的引導者：鼓勵學生大膽質(zhì)疑；啟發(fā)學生展開豐富想象；引導學生發(fā)現(xiàn)并糾正學習中存在的不足。學習的參與者：參與學生的誦讀活動；參與學生的發(fā)現(xiàn)活動；參與學生的探究活動。

現(xiàn)代小學語文教師的責任

1、承擔教學重任，指導學生學習;

2、實施素質(zhì)教育，投身語文教改;

3、轉(zhuǎn)變教學方式，完成教學目標.現(xiàn)代語文教師的角色定位

（一）從教師與學生的關系看，現(xiàn)代小學語文教師應該是學生學習的促進者。

（二）從教學與研究的關系看，現(xiàn)代小學語文教師應該是教育教學的研究者。

（三）從教學與課程的關系看，小學語文教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。

（四）從學校與社區(qū)的關系看，小學語文教師應該是社區(qū)型的開放的教師。

(五)從教師與專業(yè)發(fā)展的情況看，現(xiàn)代小學語文教師應該是孜孜不倦的學習者。

現(xiàn)代小學語文教師素養(yǎng)

一|思想道德修養(yǎng)

正確的政治方向（堅持社會主義教育

2、熱愛社會主義祖國

3、學習馬克思主義理論，學習國家教育方針、政策）。牢固的專業(yè)思想（1、忠誠教育事業(yè)，獻身教育

2、熱愛語文教育，立志當語文教育家）。高尚的道德品質(zhì)（1、熱愛學生，誨人不倦

2、團結同事，集體協(xié)作

3、以身作則，為人師表）健康的審美情趣（審美標準客觀

2、審美情感高尚

3、審美趣味健康）

二、科學文化知識

扎實的語文專業(yè)知識深厚的教育理論知識寬廣的文化科學基礎知識

三、教學與教研能力

（一）語文教育教學能力（

1、語文備課能力：駕馭教材的能力了解學生的能力

設計教學的能力編寫教案的能力

2、語文施教能力：教學組織能力語言表達能力媒體運用能力教學應變能力

3、語文考評能力：考核學習成績的能力評價教育質(zhì)量的能力

（二）語文教學研究能力

語文課程評價的功能1．鑒定功能2．導向功能3．激勵功能4 ．交流功能

5．調(diào)節(jié)功能

語文課程評價的三個維度

1.知識和能力的評價2.過程和方法的評價3.情感態(tài)度和價值觀的評價

語文成長記錄袋主要收集的是學生在語文學習過程中生成的各種作品，用以展示學生的語文學習和進步的狀況。

學生這一主體性具有如下特點：自主性 創(chuàng)造性 自由性 獨特性

個性品質(zhì)的形成：情感逐漸豐富和深刻；自控能力增強；自我意識加速發(fā)展。

學生語文學習的特點

實踐性真實性 持續(xù)性反復性 漸變性整體性 文化性思維性

非智力因素對小學生的語文學習有以下三個作用：

動力作用指導作用強化作用

小學語文學法指導的含義

所謂小學語文學法指導，是教師對學生學習小學語文的方法的指導，它是教育者通過一定的途徑對學習者進行小學語文學習方法的傳授、誘導、診治，使小學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。

小學語文學法指導的過程

1、初步了解

2、制定計劃

3、實施指導

小學語文學法指導的原則

1、教法與學法相結合2、課內(nèi)與課外相結合3、群體與個體相結合小學漢語拼音教學分三個階段：

第一階段是一年級。這個階段先教學6個單韻母，并讓學生聲調(diào)符號，會讀四聲；接著教學23個聲母，學會聲母和單韻母相拼的拼音方法。然后教24個韻母，同時教聲母和韻母拼音方法；在學習拼音方法的同時，認記16個整體認讀音節(jié)。

第二階段是二年級。一方面要抓住重點和難點，采用多種形式復習鞏固一年級所學的知識；另一方面要教學生認識大寫字母，能分辨大小寫字母的形體；再者，教師需教會學生讀《字母表》中個字母的名稱，熟記《字母表》，以便學習用音序查字的方法查字典。

第三階段是三年級到小學階段結束。新的教學內(nèi)容是認識隔音符號，做到在閱讀中能夠分辨連寫的標有隔音符號的音節(jié)。中高年級要在進行識字、閱讀等訓練中充分發(fā)揮漢語拼音的作用，使學生在實際運用中牢固掌握漢語拼音。

一節(jié)漢語拼音課的教學過程

（一）復習檢查

（二）講授新課：首先，看圖學新內(nèi)容。第二，指導發(fā)音。

第三，指導學習聲調(diào)。第四，指導學習拼音方法。第五，指導書寫字母。

（三）復習鞏固

（四）小結

二、漢語拼音教學的方法

（一）演示法 第一，發(fā)音示范。第二，呈現(xiàn)圖形。第三，表演動作。

（二）歌決法

（二）歌決法

（三）聽辨法

（四）游戲法

第二篇：淺議語文課程教學

淺議小學語文課程教學論

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那你就應當每一位教室走上從事研究的這條幸福的道路上來。”蘇霍姆林斯基如是說。我想，學會專業(yè)研究、熱愛語文教學工作就是這門課程意欲教給我們的。

首先小學語文與教學論主要探究的是小學語文專業(yè)方向的關于課程、教學、評價及教育研究幾大方面的問題，專業(yè)性可以說很強。就目前而言，身為小學語文方向的大三學生，經(jīng)過前兩年教育學基礎、中外教育史、兒童發(fā)展心理學及教育心理學等專業(yè)課程的學習，我們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識基礎和技能，但眾所周知，各門學科由于知識結構系統(tǒng)的不同，所采用的教學模式、教學策略和教學方法都會有差別，因此加強我們自身關于語文課程教學的認識勢在必行。對于語文一詞的理解，我深有感觸，如果不能理解語文的內(nèi)涵，一個人是如何也不會成為一個成功的語文教師的。語文是通過聽說讀寫等言語活動去養(yǎng)成聽說讀寫的能力，以適應社會生活中聽說讀寫的需要，強調(diào)了小學語文課程理解性、體驗性，重視言語的訓練和語言的養(yǎng)成。另一方面，語文的內(nèi)涵中反復強調(diào)了聽說讀寫這一概念。聽說讀寫，顧名思義，就是識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際及綜合性學習五個領域的協(xié)調(diào)發(fā)展。結合我的見習經(jīng)歷，我明白了即使是簡單的識字寫字階段也要充分考慮到兒童會出現(xiàn)的困難，而不是”目中無生”。例如小學階段的生字分為二會字和四會字，學習時要注意分散識字和集中識字兩種方式相結合，同時還應該加入一些有關生字的小游戲，如加一加、減一減、換一換以及時拉回學生注意力緩和課堂氛圍。再如閱讀方面，由于各年齡階段兒童語言發(fā)展水平的差異，閱讀方法也有所不同。反復有感情朗讀的同時帶領他們體會文章主題適用于低年級生，高年級應適當拓展閱讀面等都能在語文課程與教學論中找到專業(yè)依據(jù)。

有人說，選擇教育就是選擇清貧、選擇平淡的生活，如今的教育環(huán)境雖然已有所改善，但教師仍然有來自各個方面的壓力。因此，如果不是熱愛這份事業(yè)，那么很可能會在壓力面前選擇屈服和退出，或在教學中力不從心，原地不動。因此在課程與教學論的課堂上應該首先培養(yǎng)起我們對語文教學的這份情愫，有了感情基礎才會有專業(yè)上的成長。

轉(zhuǎn)眼，我們接觸小學語文課程與教學論已有一個多月的時間，對課程的性質(zhì)，主要目標都有了一定的了解，結合見習、課堂上公開課視頻的學習以及平時讀書筆記的整理，總體來說收獲頗豐。說到建議，我認為目前在課堂上接受的多為理論性的知識，還沒有產(chǎn)生自己的思考，雖然見習時上過講臺，但畢竟操練機會少之又少，反思有限，對備課要注意的方面還不熟悉，可以組成小組學著備課，也可以組內(nèi)相互評課，好的建議可以分享在班級中。另外，以前有同學說準備的教師表揚語、提問語運用不熟練，我們也可以將自己在讀書筆記中整理到的實用的語言進行分享，進行小組練習或者糾正。

相信在課程結業(yè)時，我們會愛上小學語文教師這個事業(yè)，并一步一個腳印地向理想中的語文教師靠攏。

第三篇：淺論語文課程整合

淺論語文課程整合

開州區(qū)中和鎮(zhèn)中心小學

張璐

課程整合是當代課程設計領域的主要趨勢之一，雖然許多國家在基礎教育領域的不同層面進行過不同程度的探索，但實際上，人們對“整合”一詞的理解仍處于見仁見智的討論中：廣義上的課程整合，不僅僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設計的理論以及與其相關的學校教育理念；狹義上的課程整合則指一種特定的課程設計方法。本文將從課程設計的角度，探討語文課程的整合問題。

作為特定的課程設計模式，課程整合在學校教育實踐中較為典型的體現(xiàn)是學科整合課程。學科整合課程的目的是整合各學科知識，以減少課程內(nèi)容的重疊與分化，彰顯知識、技能與生活世界的聯(lián)系及其價值。事實上，如果立足于我國當前中小學課程設置的現(xiàn)實情況，單一學科內(nèi)容的整合更適于在中小學課堂教學中實施。

一、語文學科內(nèi)的課程整合

新課程改革強調(diào)克服課程結構單

一、課程類型單一的弊端，促進課程模式的多樣化。在這個背景下，語文學科內(nèi)的課程整合應超越固有的課程模式，賦予教師更大的教學自主權，以期設計出適合學生發(fā)展和教學實際情況的具體課程。

1.語文課程整合的可能性

學科內(nèi)的課程整合要求打破原有的結構安排和分化設計，以特定的目標為中心重新組織課程內(nèi)容。這就要求教師能夠“根據(jù)特定的價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇課程要素”。語文教師應能在語文課程標準的指導下，依據(jù)某一學段的學習目標，以學生既有的學習經(jīng)驗為基礎，將教科書所提供的教學內(nèi)容進行重組，從而設計出教學操作層面上的具體語文課程內(nèi)容。這類經(jīng)過整合后的課程更加強調(diào)學習內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，強調(diào)根據(jù)不同的主題、概念和技能對學科內(nèi)容進行系統(tǒng)的組織，強調(diào)關注不同主題、概念和技能之間的聯(lián)系。比如許多教師倡導的讀寫結合的教學模式，就是語文學科內(nèi)課程整合的一種方式。

2.語文課程整合的維度

首先，學科教學目標的整合。以整合課人教版語文三年級上冊第三單元“秋韻”為例，教師沒有按順序地逐篇解讀欣賞，而是以秋天為切入點，引導學生綜合從不同角度欣賞秋天、感悟秋天，體會作者從不同的方面描寫秋天的美麗。教師將詩歌《九月九日山東兄弟》、《夜書所見》鑒賞能力巧妙地融入其中，使學生在不知不覺中學習并掌握了一些詩歌鑒賞的策略和技巧，達成了語文課程標準提出的“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的目標。把詩詞的教學目標通過景物的描寫與《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》整在一起，實現(xiàn)了主題性的聯(lián)系，這正是對該單元進行整合教學的意義所在。

其次，學科教學內(nèi)容的整合。在三年級上冊第二單元的整合課例中，教師以“名人小故事”為整合點，將《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》四篇小故事中的人物品質(zhì)整為一個學習內(nèi)容，運用比較閱讀的方式，讓學生在小組合作研討的過程中提出問題，自主解答。在教學過程中，師生從“一人一事”“以事寫人”的特點，很好地引入了學生的日常經(jīng)驗。這四篇課文教師通過“一帶三”的方法，《灰雀》作為精講第一課時單獨講授，帶出第二課時的后面三篇課文。這次整合在新舊內(nèi)容之間建立了聯(lián)系，既復習了原來的內(nèi)容，也有利于學生掌握新的教學內(nèi)容。建構主義學習觀認為，“學習是累積性的，因為在建構主義的學習中一切新的學習都是以決定學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前學習的基礎上的，或在某種程度上利用以前的學習”。從這個角度而言，對新舊內(nèi)容之間的整合尤為重要。此外，教學內(nèi)容的整合不僅包括學科內(nèi)容的整合，也包括“學科內(nèi)容與學生生活、當代社會生活的整合，文本教材與網(wǎng)絡資源、生活資源的整合，學科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學科的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新問題的整合等等”。在這方面，不少教師進行了有益的探索。許多教師把相關的影視資源或者流行文化的內(nèi)容作為教學的內(nèi)容納入課堂，取得了較好的教學效果。教學內(nèi)容的整合，一方面使得學生對語文知識的學習不再是零碎知識的簡單重復，真正實現(xiàn)了在已有基礎上的進一步發(fā)展；另一方面也使課程內(nèi)容有了更強的生活意義和現(xiàn)實性。

3.語文課程整合突出地表現(xiàn)在對教科書的創(chuàng)造性使用上

教科書是教師傳授知識、學生獲取信息的重要媒介。教科書中的內(nèi)容是課堂教學內(nèi)容的重要組成部分，其中選文更是語文課堂教學中的核心教學材料，所以語文課程的整合突出地表現(xiàn)在教師對教科書的創(chuàng)造性使用上。現(xiàn)行語文教科書內(nèi)容很豐富，每一套教科書在編排上都有相對完整的設計，可是在課堂教學設計中，教師的教學內(nèi)容顯然不能完全照搬教科書的內(nèi)容，而要進行適當?shù)娜∩帷Ｈ缃瘢m然“教教材”的舊有觀念已被“用教材教”的觀念所替代，但是在實際教學中，教師還往往被束縛住手腳。現(xiàn)在，許多語文教科書都以某一概念為中心，將若干單篇選文組合在一起，形成一個相對獨立與完整的教學單元。而在實際的課堂教學實踐中，教師的教學表現(xiàn)出的仍是對一篇篇文章的獨立教學，學生獲取的知識不僅瑣碎，而且也過于重復與零散。在這種情況下，教師就有必要摒棄單篇課文中與課堂教學目標無關的內(nèi)容，將若干篇文章圍繞一個整合點統(tǒng)整到一起，從而實現(xiàn)真正意義上的“用教材教”。

二、語文課程整合的意義及當前存在的問題

1.語文課程整合能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的單元教學

我們的語文教科書以單元編排為主要方式，但是由于種種限制，大多數(shù)教科書各單元所包含的篇目之間并沒有客觀而確定的聯(lián)系，并沒有真正的科學體系。“‘選文’的‘系統(tǒng)性’，實際上是個‘秩序感’的虛象：‘系統(tǒng)性’存在于事先預定的‘話題’（即‘項目’）里，選文是匹配相應‘話題’的‘例’，它與‘話題’發(fā)生關系；而相鄰的課文，似乎緊挨在前后而有秩序地排列著，但這種排列其實幾無內(nèi)在的必然。”這一番話雖然有點兒偏激，但也不無現(xiàn)實批判意義。語文單元教學往往是有其名而無其實，這和教科書的編選確實有一定的關系。要實現(xiàn)真正意義上的單元教學，教師就要對教學材料有深入的理解和認識，發(fā)掘每單元各篇目之間內(nèi)在的聯(lián)系，這也正是課程整合的題中應有之意。人教版語文三年級上冊第一單元編選了《我們的民族小學》《爬天都峰》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》四篇課文，它們之所以組成一個單元，從單元提示來看，可能是它們都和“童年生活”有關，不過這僅僅是文章表面的聯(lián)系。以“童年生活”貫穿雖然未嘗不可，但是如果作為一個單元，應該有單元的知識和能力要求。如果教師通過組織復述情節(jié)和讀寫結合的學習活動，以快速閱讀、尋找關鍵信息為整合點，就能在這四篇文體各異的課文之間建立內(nèi)在的語文技能方面的聯(lián)系。這樣的課程整合才真正實現(xiàn)了單元教學。

2.語文課程整合有利于教師自主和自覺實施課程

新課程標準的實施，需要適合教師和學生實際情況的多元化的語文課程形態(tài)。語文課程由“正式的課程” 向“運作的課程” 轉(zhuǎn)換，需要語文教師自主、自覺地去領會和實施課程。而現(xiàn)實情況是，對教科書、教學參考書的過度依賴束縛了語文教師實施課程的自主權。對課程進行整合，則是對教師自主權的解放。教師對教科書進行適當?shù)脑鰟h和重組，將原來零敲碎打的知識有機統(tǒng)整，不僅有利于解決語文知識過于零碎、重復等弊端，也使教師能夠居高臨下地處理教材，從而更為從容地實施課程。在課程整合的過程中，教師必然會更加深入地思考課程的內(nèi)容以及各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些思考將使教師在更為深入和廣泛的領域中去反思課程和自己的教學，從而達到教學的自覺。

3.當前存在的問題

教師對教材的整合也并非沒有問題。教科書雖然有缺陷，但終歸還是語文課程相對系統(tǒng)的設計，對教科書中的篇目任意進行大規(guī)模的整合，或者胡亂引入別的課程資源，無疑會在一定程度上影響課程內(nèi)容的完整和科學。現(xiàn)在有一些不太好的傾向：有的整合課單單依照教師本人的喜好或者學生的興趣來組織教學，看起來教學活動很活躍，但實際上課程內(nèi)容過度隨意；還有些整合課沒做好選擇工作，教師對課程內(nèi)容之間的聯(lián)系沒有認真思考，盲目選擇內(nèi)容進行整合，“拾到籃里就是菜”，非但整合的初衷沒達到，還遮蓋了原本的學習目標。所以說，教師在對課程進行整合的時候，要明白整合是為了更好地實現(xiàn)課程目標，是為了更高效地提高學生的語文綜合素養(yǎng)，不能為了整合而整合。

課程整合對教師素質(zhì)提出了更高的要求：首先教師要具有豐富的語文學科知識，并對知識之間的聯(lián)系有較為深入的理解；其次要對課程的目標和內(nèi)容有明確的認識，尤其要獨具慧眼，善于發(fā)掘不同內(nèi)容之間的聯(lián)系；此外還要對學生的發(fā)展狀況有一定的研究，密切結合學生的實際來設計課程。這些素質(zhì)只能在整合課程的教學實踐中不斷提高。

第四篇：語文課程教學計劃

語文課程教學計劃

語文課程教學計劃1

一、指導思想

1、認真學習20xx年北京市《考試說明》，注意研究北京市與語文高考相關的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，以求我們的復習思路與有北京特點的高考命題新思路相符合。

2、北京市今年繼續(xù)全部科目自主命題，試卷結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調(diào)。

3、本學期語文復習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的.訓練，強調(diào)知識的遷移而不是知識的再現(xiàn)。

4、要特別注重對學生復習方式方法的指導，把不同層次的學生在復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發(fā)點和終結點。

二、教學安排

合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至一模考試前（4月上旬），第二輪復習。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。

第二階段：四月中旬至二模考試前（五月中旬），以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月24日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高高考。

三、教學要求

1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。

2、把好三個關鍵環(huán)節(jié)：

一是精心選編練習

二是認真落實練習。

三是重視講評練習。

3、思維能力訓練。

4、現(xiàn)代文閱讀訓練。

5、作文訓練。

語文課程教學計劃2

教材簡析

第七單元是國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。由《愛因斯坦與小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》、一個習作和一個練習組成。《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動形象的語言,向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢,及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景,進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的.偉大精神。

教學目標

1、學會本單元19生字，理解生字組成的詞語，認識9個生字。會用“一面……—面……”“只好”“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹》。

3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心；理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

5、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

6、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的，進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，激發(fā)學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

7、將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。學會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善于排解心中的煩惱。

教學重、難點及關鍵：

1、朗讀課文。體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

2、領會樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。

3、了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

4、能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。

5、處處留心、口語交際

課時安排：

21、《愛因斯坦與小女孩》 2課時

22、《宋慶齡故居的樟樹》 2課時

23、《黃河的主人》 2課時

習作7 2課時

練習7 3課時

語文課程教學計劃3

一、總體安排

1、進度與內(nèi)容。本學期共23周，計劃完成古文、閱讀、詩歌鑒賞、語言表達四個專題的復習。

2、詳細情況見附表。

3、進度按周次推進，每課時內(nèi)容分配具體化。

4、教師職責、任務明確化。

二、具體操作

1、整個教學過程按每日一練、學案（包括周練或錯題回顧）、作文訓練、閱讀四條線齊頭并進的做法。

2、課時分配。每周除早讀外共6課時，處理學案4課時、作文練習及講評或閱讀兩課時。兩個周練安排在周末。

3、早讀時間分兩部分：

7：10—7：20為早讀訓練時間，早讀訓練的內(nèi)容為高考涉及的除閱讀與作文以外的所有考點，形式采用以周為單位，對考點進行車輪式滾動練習。內(nèi)容與教學主線岔開，題量為10分鐘。這樣有利于基礎的落實，將基礎知識化整為零。

7：20—7：45老師可依據(jù)教學主線靈活安排，但必須明確任務。

4、學案的編制

a、每周編4個學案，以課時為單位編寫，使用時可靈活。

b、內(nèi)容分三部分。相關知識、技法指導（高考題型答題套路）、訓練題（強化訓練及變式訓練），學案中每部分內(nèi)容應注明相應的時間，有利于提高效率，落實當堂清并通過學案再次構建知識體系。學期開始的古文專題的復習學案，包括重點詞語解釋、句子翻譯、名句默寫（涉及到高考題的要注明）、寫作提升（可以提煉課文素材、可以學習課文的技法、），并將120個實詞和18個虛詞分解到每個學案中。還要搜集一些與課文內(nèi)容相關的延伸閱讀。

c、學案的編寫與分工。每三、四人為一個學案編寫小組。

在每個專題按整體進度分類編寫相應的學案數(shù)，兼顧面，突出點。

每個專題開始前兩周，在教研組充分教研的基礎上，對每部分進行分類、確定個數(shù)。學案編寫小組充分討論，確定教學目標、重點、難點、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容，由學案編寫小組組長確定主備人，編出一個學案初稿，由另兩名老師試做，看看內(nèi)容是否做到重點突出，習題是否做到典型、文字有無錯誤。最后由教研組長審核。再按版式要求給學生打印出學案稿。

版式要求：專題標題及編號用4號黑體字，副標題為具體內(nèi)容，用4號字。第三行，是主備人，審核人，編寫時間，用4號字。內(nèi)容用5號字，每個環(huán)節(jié)標題用黑體字。

上邊距2cm，左邊距不小于3cm。利于裝訂。

每個學案給學生寫上一句激勵性的話

在以后工作中，一定落到實處，要有高度負責的態(tài)度，關系到全年級語文教學的成敗。

5、周練或綜合題的編制

a、周練和綜合題間隔進行，周練安排45分鐘的量，綜合題是90分鐘的量，都印出答題紙和答案。

b、周練內(nèi)容為本段學案主線的專題小綜合訓練。目的'是查漏補缺，強化課堂主線的重點，進行階段性總結。

c、每兩周編一套滿分卷，內(nèi)容為錯題重溫，由張彥芝老師老師收集前兩周的錯題，按出錯率的高低來取舍，并負責編寫變式題。

6、作文訓練。由片段訓練到整體訓練，自由寫作與序列訓練相結合。

a、用學案形式進行序列訓練，由負責老師精選作文題目，并搜集豐富的作文材料，便于指導學生寫作，利于學生模仿。

b、作文內(nèi)容盡量與課程主線和閱讀相結合。

三、教研活動：每周舉行一次教研活動。

內(nèi)容：

1、安排下周工作，及時交流教學計劃及學案在實際使用過程中出現(xiàn)的問題，并作及時做調(diào)整。

2、每個專題在進行前，專題負責人談復習思路。

3、下周學案的編寫人主講學案，主講內(nèi)容為學案編制的意圖設想，如何使用，使用中應注意的問題，補充相應的例子。

4、其他老師對下周教學內(nèi)容提建議。

四、作業(yè)批改：

1、全批全改，可讓學生批改，面批、及時。

2、試卷或作文盡量第二天講評，作文要在一周內(nèi)。

五、辦公室紀律：

按時做值日，資料擺放要整齊，說話小點聲

總之，這一個學期時間短，內(nèi)容多，任務重，我們要充分利用時間，提高課堂效率。按照新課標的要求，精心設計教學過程，在教學過程滲透學法，嚴格要求學生，狠抓基礎知識的落實，齊心協(xié)力，共同提高語文成績。

語文課程教學計劃4

教材簡析：本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（八）”、“閱讀課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課文安排了8個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，每單元安排”習作”1篇，共8篇。每單元安排”練習”1個，共8個。

教學要求：

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法，培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)和查字典、詞典的習慣。

（5）繼續(xù)學習預習和復習，并養(yǎng)成習慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)留心觀察事物的習慣，培養(yǎng)讀書做記錄的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通。

3、識字寫字。

（1）能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（2）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（3）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的'事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思

思完整連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀。一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文通字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號。

教學重點、難點：

1、視朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。

2、語境理解詞語、句子，分析自然段、學習歸納段落的主要內(nèi)容。

3、摹仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達能力。

語文課程教學計劃5

一、教學指導思想

根據(jù)教育局文件精神和學校的整體教學工作計劃，特制定本學期地方課程工作計劃如下：

二、教學目標：

1、知識與能力：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

2、掌握和運用知識能力的目標：學生能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。逐步形成健全人格。

三、教材情況分析

本學期任初一語文課，本冊教材體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確立學生在學習中的主體地位。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

四、學生情況分析

本學期我擔任初一兩個班的語文教學工作。根據(jù)學生實際情況，初中的學生大多數(shù)學生對由于年齡較小，自制力不強，但他們都對新事物充滿了興趣，有極強的`求知欲望，有極強的可塑性。另外，由于初中和小學和學習情況截然不同，所以要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。還有較多的學生對語文學習不感興趣，所以在本學期開始，就要端正他們的學習態(tài)度。

五、本學期教育教學具體工作：

根據(jù)學生的情況，本學期擬采用以下措施：

1、首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生多動手，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。

2、根據(jù)學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，并督促為實現(xiàn)目標切實地進行刻苦學習。

3、注意當堂的學習效果，精心準備學案，充分利用學案。充分利用電化教學。

4、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

5、充分了解學生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

語文課程教學計劃6

一、教學指導思想：

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

我們班級的學生共52個，大部分家庭經(jīng)濟不富裕、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

三、教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富

富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材特點：

（一）綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最

高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的'各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編

排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

（五）廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

四、學習目標：

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼

音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

行初步的語言訓練。

五、教學注意點：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā)現(xiàn)學習中，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落

實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設情境。

六、教學措施：

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。

5、、引發(fā)學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。

6、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。

七、學期教改研究專題：

由于一年級學生剛?cè)雽W，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。

語文課程教學計劃7

一、指導思想：

在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素

養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，加強

語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量。

二、班級分析：

剛剛進入小學階段的小學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。

三、教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文” “語文園地”、“口語交際”幾個部分。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。 教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

四、教學目標：

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400 個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

五、教學重點、難點：（一）重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字380個，其中會寫160個漢字。

3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（二）難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此380個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

六、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化

音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，利用教材形象優(yōu)

美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境， 激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的`個體差異，及時導優(yōu)輔差。

8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

9、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。

語文課程教學計劃8

一、指導思想

以《普通高中語文課程標準》為指導，以**年《考試說明》、《學科指導意見》為依據(jù)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，發(fā)揮學生的主體作用，強化訓練這條主線，加強課堂教學的效率，激發(fā)和調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)和應考能力，提高學生的審題能力和運用語文知識的能力，實施全面科學高效的復習備考。

二、教學目標

1、一輪復習注重基礎，二輪復習要在一輪復習基礎上查漏補缺，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統(tǒng)。三輪復習以試題限時訓練為重點，加強應試能力。

2、梳理知識網(wǎng)絡，總結解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求，強化踩分意識，培養(yǎng)學生的應考能力。

3、強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材 ，提高學生的寫作能力。

三、教學重點

1、以課本為載體，夯實學生的語文基礎知識，提高學生的語文能力和素養(yǎng)。

2、緊扣課內(nèi)知識，梳理鞏固各相關考點，落實考綱要求的每一篇背誦要求，抓好名言名句及文學常識默寫識記測驗 。

3、重視閱讀與寫作的訓練，抓好各類題型解題方法的指導，要求學生做到答題的規(guī)范性。

4、抓實集體備課，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，交流教學心得體會，加強教法和學法研究。

5、落實培優(yōu)輔困，全面提高學生成績。

四、教學舉措

(一)注重學情，緊抓基礎。針對學生一輪復習的實際情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，確定目標，對重點知識分塊復習。

1、有的放矢，落實背誦。 以《考試說明》為依據(jù)，指定背誦篇目，給學生背誦指明方向。背誦不能靠突擊，要細水長流，分課突破，而且每一篇要落實到紙上，讓學生切實消滅錯別字，力爭背誦拿滿分。

2、分類歸納，突破難點。 對一輪復習中做過而出現(xiàn)較多問題、得分不高的考點，如字音字形、成語熟語、病句修改等，要通過再做題，再分類合并歸納，強化記憶，使學生進一步熟悉解答題目的方法。

3、語言運用題，重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓練。 要進行扎實有效的訓練，掌握不同題型的答題方法和規(guī)范要求。經(jīng)典的題型要多訓練，創(chuàng)新的題型要多接觸。

4、通過多種途徑，抓升格作文 。一是分類指導。 要突破制約學生作文水平提高的瓶頸，寫出升格作文，根據(jù)他們作文“審題是否準確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點”“材料是否豐富”等情況，對所教學生進行分類，然后有針對性的進行評改、指導。二是研究近三年高考范文，借鑒立意和構思，找準感覺，然后課堂進行限時思維訓練。 三是加大訓練量，訓練可做到一周一篇，要挖掘出話題的內(nèi)涵，要重點把“為什么”這一部分作為重點落實到筆頭上。如果寫議論文，說理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證、正反對比論證等方法，從多角度把“為什么”講深，談透。四是引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，準確把握材料話題或標題的內(nèi)涵，結合自己熟悉的素材，從而確立最佳的立意角度;訓練時應有自己的主攻方向，選擇自己擅長的文體，盡力展示自己的個性;行文過程中，結構要清晰，要讓閱卷老師迅速地把握你的思路;要有較強的扣題意識;平常要多關注現(xiàn)實，廣泛閱讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時代色彩。

5、抓好現(xiàn)代文閱讀題復習。訓練閱讀題時，要注意如下幾點： 一是讓學生抓住文體特征，快速瀏覽，整體把握文意。關注題目作者，留心小注，抓關鍵段和句。二是認真審題，找出明示、隱含信息，圈點問題、關鍵詞、賦分，落實好踩分點。三是讓學生學會規(guī)范答題：找準答案所在的區(qū)域，篩選整合有效信息;緊扣題干要點，巧用原文詞句來組織答案;題干中有“多角度多方面”等字眼，要分點作答;探究類題，要先明示自己的觀點，然后緊扣文章主旨作答;答題要快速準確簡潔，不羅嗦，條理性要強;答題語言要規(guī)范，要積累一些必要的名詞術語，并能準確使用;答題步驟要規(guī)范，要梳理各種題型的答題思路，不遺漏要點。

6、文言文版塊，重點突破文言語句翻譯和虛詞用法。限時訓練，側(cè)重方法指導，讓學生熟練運用詞義推斷的方法，實現(xiàn)知識的遷移。

(二)發(fā)揮集體智慧，實施考點分工。利用集體備課時間討論每一個考點的重點、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個考點復習的`教案和學案。

(三)講究方法，啟發(fā)思維，注重效率。我們教師要充分發(fā)揮主導作用，發(fā)揮學生的主體地位，注重提高單位時間內(nèi)的學習效率，想辦法調(diào)動學生積極的思考，使學生在課堂上處于亢奮的狀態(tài)，向課堂要效率。使學生在愉悅的氣氛中溫故知新，增進知識，提高能力。

(四)精選資料，講求實效。要充分占有資料，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，精心篩選資料，提高復習效率。教師應注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。防止學生被淹沒在題海訓練中，要重點培養(yǎng)學生解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規(guī)律的總結、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通。

(五)堅持以訓練為主線，采取精心選題、限時完成、課堂講解、課后糾錯的方式，各個環(huán)節(jié)有條不紊。堅持訓練常態(tài)化，注重平時積累。把基礎知識的識記、理解、運用統(tǒng)一起來，堅持“記憶是基礎，理解是核心，運用是目的”的策略，做到全面復習中突出重點，重點復習中夯實基礎。

(六)講評的方式要高效。

我們要努力做到考后快速認真閱卷，通過具體數(shù)字分析學生答題情況，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取讓學生結合自己的體會談解題思路，講方法，析錯誤，展開爭論。這種方式，極易讓他們接受，也符合新課改的精神，效果也會突出。

(七)嚴格規(guī)范復習，注重實效細節(jié)。

復習資料要做到規(guī)范有序，便于學生查找資料和及時地突破疑難問題。學生答題要做到兩點，一是書寫要規(guī)范，卷面要整潔美觀，字跡要清楚，不亂涂，不寫錯別字。 二是在指定區(qū)域答題。

(八)堅持抓閱讀訓練。

組織教師精選美文和專題編寫閱讀素材，指導學生鑒賞、借鑒，以增加學生的閱讀量，開闊學生視野，提升閱讀品位，指導學生寫作。

(九)抓好培優(yōu)補差。

要在年級組的統(tǒng)一部署下，本組教師要密切配合班主任和其他科任教師，抓好培優(yōu)補差工作，探究有效方法，營造互動氛圍，挖掘潛力，切實提高學生成績。堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，分析學生的能力增長點和思維障礙點，對不同層次的學生提出不同的目標要求。以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的學案和教案。教學目標要由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。

(十)把握好復習中應注意的幾個問題。

1、研究《考試說明》

考綱是備戰(zhàn)高考的信息向?qū)В?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結構、考試角度等。所以，研究考綱是高考復習中的第一要素。要抓住考綱的前后變化，把握高考命題趨向，從而在備戰(zhàn)高考時明確方向，有意識地加強識記、理解、運用，讓學生的知識儲備豐富起來，在考場上做到游刃有余。

2、研究高考試題

要研究三年來的高考考題。一要研究試卷的總體設計，二要研究知識考查的目的、設題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。在研究中發(fā)現(xiàn)哪些題型有穩(wěn)定性，哪些試題具有變化性。

3、探究答題規(guī)律

在高考語文復習中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生知識儲備并不少，但在做題或考試中往往會出現(xiàn)答非所問、答案不到位的現(xiàn)象，考不出應有的成績。這主要是由平時做題沒有把握好答題的角度、對答題規(guī)律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓練中，強化審題意識，提醒學生關注典型題例，多注意答題規(guī)律的探索，做到舉一反三。

4、教育學生認真對待每次模擬訓練。訓練中，不僅要注重審題訓練，量化甚至固化每個部分的答題時間，把握好答題節(jié)奏，而且還要讓他們注意答題過程中自己心理的調(diào)適。

5、要對學生加強心理疏導。老師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，和學生多交流，力爭在交流中增進感情，發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進他們的學習。

6、關注網(wǎng)絡媒體信息，關注高考新動向，及時調(diào)整備考思路，做到有的放矢。

語文課程教學計劃9

刻印材料簡析:

本書正文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣(8)”、“閱讀正文”、“習題”和“練習題”組成。全文共安排八個單元。課文有兩種:精讀和略讀。右上角帶△的是略讀課文，每個單元安排一個“練習”，共8個。每個單元有8個“練習”。

雕刻要求:

1.學習習慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的筆法和毛筆字法，培養(yǎng)主動說、用心聽的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，愿意課外閱讀的習慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)、查字典的習慣。

(5)繼續(xù)學習預習和復習，養(yǎng)成習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)認真觀察事物的習慣，培養(yǎng)閱讀和記錄的'習慣。

2.漢語拼音。

我們應該繼續(xù)鞏固漢語拼音，用它來幫助普通人閱讀和學習。

3.讀寫。

(1)根據(jù)單詞的結構，單詞可以正確對稱地書寫。

(2)繼續(xù)練習用筆寫字，書寫正確、筆順、工整。

(3)繼續(xù)練習書法，書寫正確，保持紙張清潔。

4.口頭交流。

(1)能認真聽別人說話，理解別人說的一段話和一件簡單的事情，并能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講課文中寫的故事。

(2)看圖或觀察事物后能用普通話說出幾個意思完整連貫的詞。

(3)能夠就所聽所讀用普通話回答問題，做到句子完整，意思連貫。

(4)能在公共場合講話，愿意用口語與他人交流，句子流利，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)討論問題時能主動發(fā)言，并把自己說清楚。

5.讀書。

(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文。可以重復課文。會以不同的角色閱讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文，不出聲，不參考閱讀。閱讀和思考。

(3)能夠結合語言環(huán)境和生活實踐理解常用詞的含義。

(4)能夠理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文大意。

(5)學會按要求預習課文。可以借助字典學習新單詞，先讀課文，然后提問。

(6)能夠閱讀適當水平的兒童讀物，理解主要內(nèi)容。

6.鍛煉身體。

(1)你可以用一些學過的單詞造句。能把句子理順。

(2)學會細致有序地觀察圖片和事物，寫出流暢流暢的短文。

(3)能夠糾正錯誤明顯的句子。

(4)學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號和暫停符號。

雕刻的重點和難點:

1、視讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。

2.理解上下文中的單詞和句子，分析自然段落，學會總結段落的主要內(nèi)容。

3.模仿句型、段落模式、構思、寫作等，并開展局部模仿練習，提高學生的表達能力。

語文課程教學計劃10

一、指導思想

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。語文教學應倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在語文實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，應該重視語文的熏陶感染作用，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為學生未來的成長奠基，應是初一階段語文學習的關鍵。

二、基本情況分析

本冊教材分為五大板塊，閱讀、寫作、口語交際、綜合性活動、漢語知識等。共有30篇課文(其中文言文7篇，古詩5首)，包含“人生”、“親情”、“自然”、“科學”、“寓言”等主題，它們?yōu)閷W生提供了一個異彩紛呈的語文世界。而學生們也將依托它們認識自我，感悟人生，欣賞自然，了解世界，培養(yǎng)良好習慣，提高思維水平和表達能力。

三、學期教學總要求

(一)識字與寫字

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。

2.學寫規(guī)范的正楷字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

(二)閱讀

1.加強朗讀訓練，培養(yǎng)默讀習慣，培養(yǎng)在讀書的同時寫批注、做筆記的習慣。

2.能自覺體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的.方式，共同探討疑難問題。

4.欣賞文學作品，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6.淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

7.學習利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。能注意留心生活，從生活中學習語文。

(三)寫作

1.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。

2.學寫記敘文，能做到有感而發(fā)，說真話，抒真情。能條理清楚、詳略得當?shù)乇磉_自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)修改自己作文的習慣。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

(四)口語交際

1.能耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。

2.能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。態(tài)度自然大方。

(五)綜合性學習

1.關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

2.掌握查找資料、引用資料的基本方法。認識學習語文與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的學習和寫作習慣。

四、教學措施：

1.加強集體備課，加強聽評課力度，提高授課水平，優(yōu)化最佳教學方案。在備每一個教案時，熟悉教材內(nèi)容，力求精鉆細研，掌握重點難點，設計不同的教學方法，合理組織教學，提高課堂教學效率。

2.重視鞏固基礎知識的同時，注意提高學生的閱讀分析能力。

3.重視理論聯(lián)系實際，引導學生抒寫對生活的看法和感受，養(yǎng)成好的寫作態(tài)度和習慣。教師認真地對待作文教學，平時一周兩練，認真引導分析，加以評改和講評，在練習中提高寫作水平。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，提高學生的學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

5、加強同一學科教師的合作精神，取長補短，共同提高。

五、教學進度安排

同市教學進度。

語文課程教學計劃11

各單元教學目的、重點、難點和關鍵

1、學習習慣：

（1）培養(yǎng)記日記習慣；能做到愛護圖書，養(yǎng)成習慣。

（2）培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣；學會使用工具書，養(yǎng)成習慣。

（3）培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學語文。

（4）學會收集資料，養(yǎng)成習慣。

2、漢語拼音：

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀，學普通話。

3、學字、寫字：

（1）準確認讀157個生字，能按筆順默生字119個，能按結構把字寫端正，寫勻稱。

（2）繼續(xù)練習鋼筆字寫字，寫正確、端正、整潔。

（3）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫端正，紙面干凈。

4、聽話說話。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽、所讀內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整、意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句通順、態(tài)度大方、有禮貌。

（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚意思。

（6）養(yǎng)成先想后說的習慣。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文，分角色讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，邊讀邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞的.意思。

（4）能憑借語言文字理解課文，想象課文描繪情境，知道課文大意。

（5）繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學生詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度適中的少兒讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習作

（1）能用學過的部分詞語造句，理順排序錯亂的句子。

（2）學習有順序、較細致地觀察圖畫和事物，寫文從字順的短文。

（3）能修改明顯錯誤的句子。學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識分號。

教學措施

1、堅持不懈地抓習慣培養(yǎng)，將收集資料和不懂就問的習慣培養(yǎng)落實到實處。

2、堅定不移地引導學生積累、運用，堅持“以讀為主，以解助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生讀好書，注重感悟、積累、運用，讓學生“讀得進”“記得住”“用得出”。

3、注重讀寫結合，循序漸進地進行習作教學，密切聯(lián)系學生學習生活和言語交際進行表達訓練，以逐步提高，最終達到在畢業(yè)時能“用自己的語言表達想說的意思”。

語文課程教學計劃12

一、學生情況分析：

本班共40人，男生22人，女生18人。大部分學生學習習慣良好，學習熱情高，上課積極舉手發(fā)言，能按時完成作業(yè)，并愛好課外閱讀。在識字、寫字方面已掌握了一定的學習方法，會自主識字；詞句方面已積累了不少的詞句，能基本熟練運用逗號、句號、感嘆句、句號等標點進行寫作文，但是寫作能力有待提高。除此之外也存在不少問題：有部分潛能生學生，作業(yè)馬虎，學習態(tài)度不端正；不主動不自主，做事拖拖拉拉，學習常需要人督促。基礎知識薄弱，形近字沒區(qū)分好，常易寫錯字，粗心大意，閱讀能力不高，理解題目、理解文章內(nèi)容的能力有待提高，寫作審題不準、詞不達意等各方面還需多加努力。

針對以上情況，本學期我將教學重點放在基礎知識、提高閱讀水平和寫作能力三方面上，提升優(yōu)等生，扶持后進生。

二、教師情況分析

這是本人任教以來的第二個學期，對于新老師來說，基本上熟悉了學校的教學管理制度、教學理念等。雖然在教學上還沒有什么經(jīng)驗，但是本著積極進取、謙虛學習的正確態(tài)度，慢慢摸索適合自己的教學方法，加強和師傅、其他老師的溝通學習，加強和學生的交流，爭取做到“教學相長”的目的。

三、教材分析：

本冊課文32篇，其中精讀課文24篇，，略讀課文篇。教材后面還編排有8篇課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，第五個欄目是機動欄目，分別為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺、成語故事。這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

三、教學目標

（一）識字、寫字

1、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

2、激發(fā)學生對學習漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的好習慣。

3、學會300個生字，認識200個生字。

4、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨正楷字帖。

（二）閱讀

1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習默讀，做到不動唇，不出聲，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5、復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。能背誦指定的課文。

10、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于15萬字。

11、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習課文的良好習慣。

（三）習作

1、留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣。學習觀察生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。清楚明白地寫出自己的所見所聞，繼續(xù)學寫日記、觀察作文、看圖作文、想象作文，做到有順序、語句較通順，學習使用標點符號，作文練習由大作文、課內(nèi)片斷和課外小練筆組成。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、能學會自己修改自己的習作，并主動與他人交換修改，書寫規(guī)范、整潔。

4、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

5、能用簡短的書信便條進行書面交際。

6、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

7、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

8、完成課內(nèi)習作8次。

（四）口語交際

1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學重難點：

1、識字、寫字教學：認識200個字，會寫300個字。這是個非常大的難點。

2、閱讀教學：

能初步能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

3、習作教學：

留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習使用冒號，引號。

五、教學措施

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的.學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。從本學期開始，我將學生要掌握的300個字分布在每一課時完成，我把學生分為三組：較好的學生；中間型學生；較差的學生。較好的學生只能出現(xiàn)錯誤占我布置任務的10%；中間型學生為要求40%；較差的為90%。

（二）閱讀教學

1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。

（1）繼續(xù)加強詞、句訓練。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。

（6）開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

（7）組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。

2．略讀課文的教學：

先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，

還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。

3．選讀課文的教學：以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

（三）習作教學：

1、多讀。讓學生在課余生活中多閱讀一些課外書籍，特別是一些優(yōu)秀的小學作文。指導學生在讀的過程中學會積累（積累優(yōu)美的語，句，表達方法）。

2、多練。學生在完成教材中習作的同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)寫作機會，抓住寫作時機，讓學生根據(jù)自己的親身體驗來完成習作，表達自己的真情實感。

3、多評。教師要把權利下放，改變以往的習作評價觀念，指導學生合作，進行自評、互評，在評價過程中學習并積累寫作方法。

語文課程教學計劃13

高一備課組共有陳秋景，陸寧昌，王富娥3位教師，經(jīng)過集體討論，備課組成員就高一學年如何有效開展語文教學和教研工作達成共識，形成如下計劃：

一，指導思想

深入貫徹學校提出的校本教研，高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學研究機制，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高一教學教育質(zhì)量。根據(jù)高中語文新課程標準和XX年高考考試手冊對高一學生語文學科的考查要求，注意新課講授與閱讀理解的提高，基礎知識的夯實的有機結合，提高全體學生語文素質(zhì)奠定堅實的基礎。

二，工作目標

1，強化本年級學生語文學習意識，優(yōu)化語文學習習慣，整體提高學生語文學習成績。

2，突出語文學科的工具性，人文性，基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的.大幅提高來促進學生綜合素質(zhì)的整體推進;

3，強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

三，教學要求

1，牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。第二學期要抓緊時間，利用好每節(jié)課的時間，充分備好，上好每一節(jié)課，真正使學生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。

2，使用好教材，精心備課，加強課堂有效教學：在課文設問上，讀與寫結合，課內(nèi)與課外結合上進行探索。提高學生的理解分析能力，寫作能力等。

3，作文教學加強課前指導，精心選題，課后精心批改與講評。

四，具體措施

1，備課

（1）內(nèi)容要求：

① 集體備課，深入研究。充分發(fā)揮本備課組每位語文教師各自的優(yōu)勢，輪流主講，精心進行備課（備試卷重點難點解讀，教學過程方法設計，課后訓練要點設計/試題命題思路，作業(yè)情況反饋），并多和區(qū)內(nèi)兄弟學校聯(lián)系，搜集篩選信息，保證備課質(zhì)量。

② 根據(jù)學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質(zhì)量。

③ 加強語文基礎知識的積累與夯實：如每天名句積累，每周一節(jié)課外古詩文閱讀指導。

④ 加強課外閱讀積累，結合教材進行長期閱讀名人傳記，后進行閱讀交流。

⑤ 集體備課固定時間：每周一下午1：30;地點：高一辦公室。其他時間隨時。

（2）備課計劃詳見進度計劃表。

2，授課

（1）原則：落實基礎，注重能力，抓好學生學習習慣，強化語文意識，挖掘語文心智。面向全體學生，實行分層做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

（2）結合不同階段設計好閱讀課，寫作課，復習課，訓練課，補弱課，綜合課，考試課，講評課。加強閱讀指導，上好寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記（針對教材自讀篇目或教材延伸部分）。每周閱讀佳作美文，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。作文范例，擴大寫作視野，明確高考作文指向（寫有思想境界，樸實文風的作文）。

3，輔導訓練

（1）內(nèi)容要求：

以古詩文遷移閱讀和文學文化基礎補充為主，在早自修和補課時間課堂講練，測試反饋。周周補課輔導能有收獲。

（2）訓練計劃

① 1—10周：古詩文自測試卷講評分析。

② 12—18周：補充的試卷講評分析。

4，作業(yè)與考試

通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文，爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

（1）內(nèi)容要求：教什么考什么，關注課內(nèi)，遷移課外。

（2）訓練計劃：

① 做好一課一練，每周一次課內(nèi)自讀，拓展訓練，精選學生練習中的問題進行講評。

② 1—4周：設計月考試卷，第5周月考，試卷講評分析，做好月考試卷典型錯誤的反思性訂正監(jiān)督。

③ 5—11周：期中復習練習;期中復習迎考。

④ 12—15周：期中試卷講評;設計月考試卷，第15周月考，試卷講評分析，做好月考試卷典型錯誤的反思性訂正監(jiān)督。

⑤ 16—18周：期末復習練習;期末復習迎考。

5，強化語文文學常識，文化常識，名篇名句和文言基礎積累

充分利用在校時間：用好早讀課和加課，落實每天五句名句積累和課內(nèi)背誦內(nèi)容，提高古詩文的閱讀積累。

6，強化作文訓練

填寫學生成長手冊;確定學年補考名單; 第二十一周 6。29—6。30 小結備課組工作，整理高一備課資料。 注：①*此表若有變動，以實際情況通知為準。

語文課程教學計劃14

新的學期又開始了，經(jīng)過了一年級兩個學期的教育教學，無論從教材還是對學生的把握，我自認為都有了一定的進步，在新學期開始之際，為了更好的完成教育教學任務，特制定本學期的課程發(fā)展計劃如下，本計劃包括五個方面：一是教材分析，二是學情分析，三是教學目標和要求，四是教學具體措施，五是教學進度安排。

一、教材分析

1、內(nèi)容及編排

本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個專題；多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協(xié)作；關愛他人；保護環(huán)境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動。

2、教材特點

⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

⑵識字課內(nèi)容豐富，形式多樣識字課的.內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。

⑶課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

⑷課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

⑸突破傳統(tǒng)教節(jié)。

3、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

4、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

5、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

二、綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

三、教學措施

1、倡導自主、合作、探究的學習方式適時采用“四人小組”合作學習的形式。

2、繼續(xù)復習鞏固漢語拼音。

3、引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法，偏旁部件字形，并創(chuàng)設多種情境復習鞏固生字。

4、閱讀教學中給學生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養(yǎng)，提問題，解決問題的能力。

5、口語交際教學要提前做好準備，教學時重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際能力。

6、充分利用教材，展開豐富多彩的語文實踐活動，將游戲唱歌，猜謎語，表演等引入課堂，也可以帶領學生走出校門在生活中學語文，用語文。

語文課程教學計劃15

一、指導思想：

以語文新課程標準為指導，以語文教研組工作計劃為參考，切實提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務知識水平和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，提高文化品位，為高三學習打下扎實的基礎。

二、教材分析

我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確立學生在學習中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修四》按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內(nèi)容。同時根據(jù)學校的安排，本期開始開設選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。這本教材，從高中生實際水平出發(fā)，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培養(yǎng)學生的文學文化修養(yǎng)，提高學生的文言文閱讀能力。

三、情況分析：

1、教材教學：高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。

2、學生分析：學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下，對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握較好，但課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。

四、工作重點

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的道德修養(yǎng)，全面提高學生的'語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學生健康個性，逐步形成健全人格。

2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習慣，拓展學生語文學習空間。。

4、提升學生對閱讀量，引發(fā)對中國文學的感性認識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導自主寫作，在實踐中提高寫作能力。

5、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣和能力。

五、具體措施

1、加強書本和教學理論教學資源的學習，提高教師自我素養(yǎng)。

2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。

3、指導學生加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求學生準備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎知識，名句名篇的。

4、重視誦讀，改進古詩文教學，培養(yǎng)學生語感。

5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學習，積極參加學校的聽課評課活動。

6、作文訓練以“表達交流”和《周計劃》相結合，面批、互評、自批多種批改方式結合，切實提高效率。

六、教學進度

1-3周 第一單元課文、表達交流

4-6周 第二單元課文、表達交流

7-8周 第三單元課文、表達交流

8-9周 第四單元課文、表達交流

10-11 周 復習、期中考試

11周以后 選修《中國古代詩歌散文欣賞》教學

第五篇：語文課程總目標

語文課程總目標

一、課程總目標

1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3、培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。

5、能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。

9、具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

小學低段教學目標

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

（三）寫話

1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（五）綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第四學段（7～9年級）

（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。