第一篇：十六大報告的新觀點

十六大報告提出了很多新觀點，有的是對已有命題的豐富和深化，有的是首次提出。按照創(chuàng)造學(xué)理論，這兩類都具有創(chuàng)新性。經(jīng)過初步歸納，主要有以下４５點：

１．指出“三個代表”重要思想“是黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想”，號召全黨要增強貫徹這一重要思想的自覺性和堅定性。

２．把“與時俱進”與“解放思想、實事求是”一道列為黨的思想路線的內(nèi)容，并把“與時俱進”的含義規(guī)定為“黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性”，提醒全黨要注意我們共產(chǎn)黨人的先進性不是天生的，也不是自封的，是要充分發(fā)揮主觀能動性才能獲得的。

３．提出理論創(chuàng)新是“我們要長期堅持的治黨治國之道”。過去鬧革命強調(diào)沒有革命的理論，便沒有革命的行動；現(xiàn)在搞建設(shè)，同樣是沒有建設(shè)的理論，便沒有建設(shè)的碩果。

４．提出黨的先進性要通過實踐上的“發(fā)展”來落實，即“落實到發(fā)展先進生產(chǎn)力、發(fā)展先進文化、實現(xiàn)最廣大人民的根本利益上來，推動社會全面進步，促進人的全面發(fā)展?！边@種發(fā)展既包括社會全體成員、多數(shù)人和個人的發(fā)展，還包括物質(zhì)和精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，亦包括當(dāng)代人和后代人的代際發(fā)展。

５．提出當(dāng)前“最廣泛、最充分地調(diào)動一切積極因素”的五個方面的內(nèi)容，一是“對為祖國富強貢獻力量的社會各階層人們都要團結(jié)”；二是“尊重和保護一切有益于人民和社會的勞動”；三是“一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入，都應(yīng)該得到保護”；四是“讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉涌流”，用活勞動創(chuàng)造財富是光榮的，而用技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素創(chuàng)造財富也是光榮的；五是既要保護社會強勢群體（發(fā)達地區(qū)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和勞動與合法經(jīng)營致富群體）的發(fā)展活力，更要高度重視和關(guān)心困難群體（欠發(fā)達地區(qū)、困難行業(yè)與困難群眾）的生存與發(fā)展，努力形成全體公民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。

６．指出“三個代表”重要思想是發(fā)展的、前進的，全黨必須在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實踐上不斷有新創(chuàng)造。我們既要敢于突破前人，還要勇于否定自我，更要歡迎后人突破我們。

７．提出我們“現(xiàn)在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。”

８．提出本世紀(jì)頭２０年是必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期，是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)必經(jīng)的承上啟下的發(fā)展階段，是完善社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大對外開放的關(guān)鍵階段，我們把這一階段命名為全面建設(shè)小康社會階段。

９．提出了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)。這個目標(biāo)不再是我們２０世紀(jì)７０年代所言的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科技四個現(xiàn)代化，而是體現(xiàn)了包括經(jīng)濟、政治、文化和社會（可持續(xù)發(fā)展）發(fā)展指標(biāo)在內(nèi)的新四個現(xiàn)代化的價值追求。

１０．提出了走新型工業(yè)化道路。即：以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新路。

１１．提出了“走中國特色的城鎮(zhèn)化道路”。即：大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，以現(xiàn)有縣城和有條件的建制鎮(zhèn)為基礎(chǔ)，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和發(fā)展農(nóng)村服務(wù)業(yè)相結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃與體制改革相結(jié)合，合理布局與引導(dǎo)富余勞動力合理有序流動相結(jié)合。

１２．提出“有條件的地方可按照依法、自愿、有償?shù)脑瓌t進行土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)，逐步發(fā)展規(guī)模經(jīng)營”。

１３．分別闡述了東部、中部、西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)，首次對中部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提出要求。

１４．提出依法改革國有資產(chǎn)管理體制，一是中央政府和地方政府分別代表國家作為出資人履行義務(wù)和享有權(quán)利；二是管資產(chǎn)和管人、管事相結(jié)合；三是劃清中央與地方兩級政府管理國有資產(chǎn)的權(quán)限，使管理者不缺位、不越位，區(qū)分管理者與投資者的角色差異，不相互錯位。

１５．提出放寬國內(nèi)民間資本的市場準(zhǔn)入領(lǐng)域，在投融資、稅收、土地使用和對外貿(mào)易等方面采取措施，實現(xiàn)公平競爭。

１６．提出完善保護私人財產(chǎn)的法律制度。

１７．提出確立勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則。“按貢獻”系首次提出。

１８．提出初次分配注重效率，鼓勵一部分人先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調(diào)節(jié)。

１９．提出擴大中等收入者比重。

２０．提出有條件地方，探索建立農(nóng)村養(yǎng)老、醫(yī)療保險和最低生活保障制度。

２１．提出要“借鑒人類政治文明的有益成果”，著重加強制度建設(shè)。

２２．提出要優(yōu)化人大常委會組成人員的結(jié)構(gòu)。

２３．提出完善城市居民自治，建設(shè)管理有序、文明祥和的新型社區(qū)。

２４．提出拓展和規(guī)范法律服務(wù)，積極開展法律援助。

２５．提出中國共產(chǎn)黨堅持依法執(zhí)政。依法治國既保證黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，又要求黨通過法治來實施對國家和社會的領(lǐng)導(dǎo)。

２６．提出建立社情民意反映制度、重大事項社會公示制度和社會聽證制度、專家咨詢制度、決策論證制和責(zé)任制，以防止決策的隨意性。

２７．提出推行電子政務(wù)，降低行政成本。

２８．提出依法規(guī)范中央和地方的職能和權(quán)限。

２９．提出完善司法機關(guān)的機構(gòu)設(shè)置、職權(quán)劃分和管理制度，健全權(quán)責(zé)明確、相互配合、相互制約、高效運行的司法體制，以解決司法權(quán)過于地方化、行政化等弊端。

３０．提出實行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)任期制、辭職制和用人失察失誤責(zé)任制。完善干部職務(wù)和職級相結(jié)合的制度，建立干部激勵和保障機制。

３１．提出改革和完善黨的紀(jì)檢體制，建立和完善巡視制度，實行多種形式的領(lǐng)導(dǎo)干部述職述廉制度。

３２．提出支持健康有益文化，發(fā)展各類群眾文化，增加了文化建設(shè)的層次性。

３３．提出把弘揚民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育和精神文明建設(shè)全過程。

３４．提出建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律體系相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的思想道德體系。這一體系以為人民服務(wù)為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點。

３５．提出國家支持和保障以非營利性為主要特征的文化公益事業(yè)，它主要包括新聞媒體、社科研究機構(gòu)、重大文化項目和藝術(shù)院團、重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)、老少邊窮地區(qū)的文化發(fā)展等。

３６

“十六大報告的新觀點

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．提出逐步建立調(diào)動文化工作者積極性、推動文化創(chuàng)新、多出精品、多出人才的文化管理體制、機制與法制。

３７．提出在一個中國的前提下，中央政府與臺灣可以商談?wù)浇Y(jié)束兩岸敵對狀態(tài)問題，可以商談臺灣地區(qū)在國際上與其身份相適應(yīng)的經(jīng)濟文化社會活動空間問題，也可以商談臺灣當(dāng)局的政治地位等問題。

３８．提出世界多極化和經(jīng)濟全球化給世界和平與發(fā)展帶來了機遇和有利條件。

３９．提出全人類具有共同利益，我們反對一切形式的恐怖主義。

４０．提出黨員干部特別是高中級干部在學(xué)習(xí)、實踐“三個代表” 中，要成為“三個模范”：勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范；解放思想、與時俱進的模范；勇于實踐、銳意創(chuàng)新的模范。

４１．提出加強黨五個方面的執(zhí)政能力建設(shè)：不斷提高科學(xué)判斷形勢的能力，不斷提高駕馭市場經(jīng)濟的能力，不斷提高應(yīng)對復(fù)雜局面的能力，不斷提高依法執(zhí)政的能力，不斷提高總攬全局的能力。

４２．提出擴大在縣、市進行黨的代表大會常任制的試點，探索黨代表在黨代會閉會期間發(fā)揮作用的途徑和形式。

４３．提出改革和完善黨內(nèi)選舉制度、黨內(nèi)情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求意見制度。

４４．提出做好六種基層組織的黨建工作：以村黨組織為核心的村級組織配套建設(shè)；國有企業(yè)黨組織要參與企業(yè)重大問題決策，發(fā)揮政治核心作用；非公有制企業(yè)黨組織，要引導(dǎo)和監(jiān)督企業(yè)遵守紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)工會、共青團等群眾組織，維護各方合法權(quán)益等；以服務(wù)群眾為重點，構(gòu)建城市社區(qū)黨建工作新格局；加大在社會團體和中介組織中建立黨組織的工作力度；全面做好機關(guān)、學(xué)校、科研院所和文化團體的黨建工作。基層黨建要堅持圍繞中心、服務(wù)大局、拓寬領(lǐng)域、強化功能、擴大覆蓋面，提高凝聚力和戰(zhàn)斗力。

４５．以“共同創(chuàng)造我們的幸福生活和美好未來”作為全國黨代會報告的結(jié)束語，系首次。

以上概括的新觀點是《江澤民論有中國特色社會主義》（專題摘編）一書中所未出現(xiàn)過的。

（摘自２００２年１１月２２日《文匯報》，作者：郝鐵川）

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第二篇：十六大報告

團的十六大報告“十個突出”和“十個關(guān)鍵詞”

——宣傳稿

6月9日，中國共青團第十六次代表大會在北京召開，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人出席大會并做重要講話。團中央第一書記陸昊同志代表團的十五屆委員會做工作報告。作為一名高校團干部，在關(guān)注會議進程的同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)了團的十六大工作報告，將個人感受和體會總結(jié)如下，即團的十六大報告體現(xiàn)了“十個突出”和“十個關(guān)鍵詞”。

“十個突出”

1、整體突出“全面”。

團的十六大報告篇章結(jié)構(gòu)與以往不同，更加突出貼近黨中央的工作安排和部署，更加突出當(dāng)前團員青年的歷史使命，更加突出共青團工作的職能作用。報告包括十個部分、八大主題、四個層次。即大會主題、五年總結(jié)、青年使命、光榮職責(zé)、組織青年、教育青年、維護青年、服務(wù)青年、團的自身建設(shè)、國際國內(nèi)交流十個部分；過去五年的工作、改革開放進程中的中國青年、新時期共青團的光榮職責(zé)、組織動員青年為全面建設(shè)小康社會作貢獻、用社會主義核心價值體系教育引導(dǎo)青年、把服務(wù)青年工作提到一個新水平、代表和維護好青少年的合法權(quán)益、以改革創(chuàng)新精神推進團的建設(shè)八個主題；工作總結(jié)、工作任務(wù)（形勢和職責(zé)）、工作部署、工作保障（團的自身建設(shè)）四個層次。報告結(jié)構(gòu)分明、層次清晰、內(nèi)容具體。工作總結(jié)簡練而全面，工作任務(wù)準(zhǔn)確而到位，工作部署明確而具體，工作保障有力而扎實。

2、部分突出“重點”。

報告中各個部分都重點突出，語言簡練，概括準(zhǔn)確。如“改革開放進程中的中國青年”部分，總結(jié)了四代領(lǐng)導(dǎo)集體對青年工作的囑托和期望，回顧了青年伴隨著改革開放30年奮斗的足跡，分析了當(dāng)代青年群體的時代特點，突出了團員青年在重大歷史事件中的表現(xiàn)。“新時期共青團的光榮職責(zé)中”更加突出對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)、貫徹和落實。

3、主題突出“鮮明”。

報告主題很簡練，但十分鮮明，就是將黨十七大精神貫徹落實在共青團的實際工作中。努力方向更加明確，指導(dǎo)思想更加具體，奮斗目標(biāo)更加清晰。

4、總結(jié)突出“簡練”。

報告對過去五年工作的總結(jié)十分簡練，圍繞八個方面進行了具體總結(jié)，這些方面也是共青團的基本職能。同時，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前共青團工作面臨的挑戰(zhàn)進行了深刻分析，這為下一階段工作部署指明了方向。

5、形勢突出“挑戰(zhàn)”。

在分析共青團工作面臨形勢中，重點突出了挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括團員青年的有效覆蓋和聯(lián)系、對團員青年的針對性教育、服務(wù)青年和維護青年合法權(quán)益的切入點、創(chuàng)新工作方式的運用、團干部的工作作風(fēng)問題等。這些挑戰(zhàn)的提出，既是對當(dāng)前工作的分析，也是對面臨形勢的警醒；既是提出目前面臨的問題，也是希望在工作不斷找到解決問題的方法和途徑。

6、更加突出“使命”。

報告中用一個部分，即第二部分“改革開放進程中中國青年”來論述當(dāng)前中國青年的歷史使命，足見對當(dāng)前青年工作的重新審視和深刻認(rèn)識。將黨的四代領(lǐng)導(dǎo)核心和集體對青年的囑托和期望融會其中，更加突出了黨和國家對青年工作的重視；將青年的奮斗與改革開放30年相聯(lián)系，凸顯了青年與祖國共奮進、與時代同成長的特點；對青年特點的準(zhǔn)確概括，更加堅定了青年完成歷史使命的堅強信心和決心；在歷史重大事件中的突出表現(xiàn)，也說明了青年與祖國緊密相連的崇高追求。

7、重點突出“職責(zé)”。

報告中對新時期共青團的光榮職責(zé)進行了具體論述和說明。主要是在黨的十七大后，伴隨著十七大為繼續(xù)推動黨和國家事業(yè)發(fā)展指明了方向，對共青團職責(zé)和新形勢下的青年群眾工作提出了新的更高的要求基礎(chǔ)上的貫徹、落實和部署。這一部分，具體體現(xiàn)了共青團貫徹落實黨的十七大精神的指導(dǎo)思想和具體部署。凸顯了共青團是黨的助手和后備軍、黨有號召團有行動的特點。

8、部署突出“職能”。

報告中，用第四、五、六、七、八部分進行了下一階段工作部署，緊緊圍繞組織青年、教育青年、維護青年、服務(wù)青年、團的自身建設(shè)五部分進行安排，突出了新時期共青團組織的四項基本職能，既考慮到面、又注重點，切實做到了點面結(jié)合、以點帶面、以面促點，新時期共青團組織的四項基本職能更加明確和具體。

9、建設(shè)突出“新型”。

報告中組織建設(shè)部分在加強團的基層組織建設(shè)基礎(chǔ)上，更加突出了“兩新組織”和自組織建設(shè)，這是對青年群體特點和社會發(fā)展要求準(zhǔn)備把握基礎(chǔ)上做出的具體安排和考慮，充分說明了工作部署的針對性和準(zhǔn)確性。

10、發(fā)展突出“長遠”。

報告中將“國家間友好歸結(jié)為人民友好，人民友好要從青年做起”，這將青年歷史使命提高到了和平發(fā)展的高度，將青年發(fā)揮作用提高了前所未有的高度，既考慮當(dāng)前，又考慮長遠，凸現(xiàn)了對青年工作的長遠規(guī)劃和放眼未來的戰(zhàn)略眼光。

“十個關(guān)鍵詞”

1、“生力軍”（第一部分第3段）

說明青年在經(jīng)濟建設(shè)中不僅要發(fā)揮作用，而且要發(fā)揮生力軍作用，這就為青年參與經(jīng)濟建設(shè)進行了準(zhǔn)確定位，明確了出發(fā)點，顯示了共青團組織青年參與國家建設(shè)的堅強決心和信心。

2、“排頭兵”（第二部分第5段）

說明了共青團組織不僅要努力推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧，而且在這個過程中要利用青年群體的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)出青年的作用，即帶頭、引領(lǐng)、爭先，為共青團組織和團員青年進一步明確了方向和提出了要求。

3、“合格建設(shè)者和可靠接班人”

再一次強調(diào)了共青團組織和團員青年的奮斗目標(biāo)，也提出了更加堅定和嚴(yán)肅的要求，無論條件多么艱苦、無論道路多么曲折，這個目標(biāo)不能變，這個要求不能減。

4、“新局面”

為新時期共青團工作提出了明確要求，在繼承和發(fā)揚以往優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在已經(jīng)取得的工作成績基礎(chǔ)上，要充分認(rèn)識目前面臨的形勢和任務(wù)，準(zhǔn)確把握青年的特點和需求，使工作再上一個新臺階，再取得一步新發(fā)展。

5、“組織動員”

這是共青團組織基本職能之首，強調(diào)了共青團在參與國家經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)中所要發(fā)揮的首要任務(wù)，即組織和動員青年的作用。

6、“教育引導(dǎo)”

突出了共青團組織在思想建設(shè)和意識形態(tài)領(lǐng)域里所要發(fā)揮的作用，既是教育者，又是引導(dǎo)者；既要發(fā)揮教育的作用，不要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

7、“服務(wù)青年”

明確了新形勢下共青團不斷轉(zhuǎn)型的方向之一，即從青年事務(wù)型組織逐漸向青年服務(wù)型組織轉(zhuǎn)變。這一部分對服務(wù)青年的任務(wù)、對象以及需要具備的能力提出了具體要求，足見工作的力度。

8、“代表和維護”（第七部分第1段）

表明了新時期共青團組織職能的逐漸轉(zhuǎn)變，具體的說，代表和維護好青少年的合法權(quán)益也是服務(wù)青年一種方式和手段，單獨列出來，是說明代表和維護好青少年合法權(quán)益的重要性，也是新時期需要重點關(guān)注和解決的問題。

9、“青年自組織”（第八部分第4段）

這是一個在共青團組織和青少年工作中比較新的詞匯，在報告中幾次出現(xiàn)說明這種組織形式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，四需要重點研究和關(guān)注，并做好引導(dǎo)和服務(wù)的群體。

10、“青少年事務(wù)社會工作者隊伍”

在報告中出現(xiàn)這個詞匯，體現(xiàn)了共青團組織對青少年工作發(fā)展需要的準(zhǔn)備把握，以及對青少年工作隊伍建設(shè)的準(zhǔn)確判斷，主要是進一步加強青少年教育和服務(wù)的工作者隊伍建設(shè)。

動物生物技術(shù)102班

第三篇：十六大報告

十六大報告全文

{全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會事業(yè)新局面}

第一部分;過去五年的工作和十三年的基本經(jīng)驗

中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會，是我們黨在新世紀(jì)召開第一次代表大會，也是我們黨在開始實施社會主義現(xiàn)代化建設(shè)大第三步戰(zhàn)略部署的新形式下召開的一次十分重要的代表大會。大會的主題是；高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，繼往開來，與時俱進，全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化，為開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面而奮斗。

當(dāng)人類社會跨入二十一世紀(jì)的時侯，我國時光飛逝全面建設(shè)小康社會。加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。國際局勢正在發(fā)生深刻變化。世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國立競爭日赴激烈，形式逼人，不進則退。我們黨必須堅定地站在時代潮流在前頭，團結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民，實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設(shè)，完成祖國統(tǒng)一，維護世界和平與促進共同發(fā)展這三大歷史任務(wù)，在中國特色社會主義道路上實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。這是歷史和時代賦予我們黨的莊嚴(yán)使命。

十五大以來的五年，是我們高舉鄧小平理論偉大旗幟不斷開拓

創(chuàng)新的五年，是我們經(jīng)受住各種困難和風(fēng)險的考驗。繼續(xù)沿著中國特色社會主義道路勝利前進的五年

五年來，我們走過了很不平凡的歷程，在改革發(fā)展穩(wěn)定，內(nèi)政外交國防，治黨治國治軍各方面都取得了巨大成就。我國國名經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，改革開放取得豐碩成果，社會主義明主政治和精神文明建設(shè)成效顯著，國防和軍隊建設(shè)邁進新步伐，人民生活總體上達到小康。五年來，黨的建設(shè)全面加強。全黨對鄧小平理論的學(xué)習(xí)不斷深入。我們提出并深刻闡述了“三個代表”重要思想。“三講集中教育和：三個代表”學(xué)習(xí)教育活動卓有成效。黨的思想，組織，作風(fēng)建設(shè)全面推進，廉政建設(shè)和反腐敗都爭深入開展，取得新的明顯成效。應(yīng)該看到我們們工作中還有不少困難和問題。我們必須高度重視存在的問題，繼續(xù)采取有力措施加以解決，實踐證明，十五大和十五大以來中央作出的各項重大決策是正確的，符合最廣大人民的根本利益，我們?nèi)〉玫某删?，是全黨和全國各族人民共同奮斗的成果。

五年來，黨的建設(shè)全面加強，全黨對鄧小平理論的學(xué)習(xí)不斷深入，我們提出并深刻闡述國三個代表重要思想。三講集中教育和三個代表學(xué)習(xí)教育活動卓有成效。黨的思想，組織，作風(fēng)建設(shè)全面推進，廉政建設(shè)和反腐斗爭深入開展，取得新的明顯成效，應(yīng)該看到，我們工作中還有不少困難和問題，我們必須高度重視存在的問題，繼續(xù)采取有力措施加以解決。實踐證明。十五大和十五大以來中央作出的各項重大決策是正確的，符合最廣大人民的根本利益。我們?nèi)〉玫某删?，是全黨和全國各族人民共同奮斗的結(jié)果。

五年來，黨的建設(shè)全面加強，全黨對鄧小平理論的學(xué)習(xí)不斷深入，我們提出并深刻闡述了：‘三個代表“學(xué)習(xí)教育活動卓有成效，黨的思想，組織，作風(fēng)建設(shè)全面推進，廉政建設(shè)肯反腐敗斗爭深入開展，取得新的明顯成效，應(yīng)該看到，我們工作中還有不少困難和問題，我們必須高度重視存在的問題，繼續(xù)采取有力措施加以解決。實踐證明，十五大和十五大以來中央作出的各項重大決策是正確的，符合最廣大人民的根本利益。我們?nèi)〉玫某删?，是全黨和全國各族人民共同奮斗的結(jié)果，五年來的成就，是在改革開放特別是****年十三屆四中全會以來的實踐基礎(chǔ)上取得的十三年來，我們思想統(tǒng)一，目標(biāo)明確，工作扎實，取得國重大的歷史性成就，人們公認(rèn)，這十三年是我國力大幅度躍升，人民得到實惠最多的時期，是我國國際影響顯著擴大，名族凝聚力極大增強的時期。我們黨和我國人民作出的艱辛努力和取得的偉大成就舉世矚目，必須 1

載入中華民族偉大復(fù)興的光輝史冊，回首這十三，我們走過的道路很不平坦，成績來之不易，我們從容應(yīng)對一系列關(guān)系我國主權(quán)和安全的國際突發(fā)事件，戰(zhàn)勝在政治，經(jīng)濟領(lǐng)域和自然界出現(xiàn)的困難和風(fēng)險，經(jīng)受住一次又一次考驗，排除種種干擾，保證改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的------沿著正確的方向破浪前進，我們能取得這樣的勝利靠是黨的基本理論，基本路線和基本綱領(lǐng)的正確指引，靠的是黨高度團結(jié)統(tǒng)一，靠的是全黨和全國各族人民的頑強奮斗。2

第四篇：觀點報告

觀點報告：

基于生本教育理念二度開發(fā)教材習(xí)作

浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)錢志英

伴隨著課程改革的推進，越來越多的專家、教師發(fā)覺現(xiàn)行教材習(xí)作中的一些問題，比如：

——一些習(xí)作命題主題性、思想性偏強。一些諸如“《我的理想》、《寫一個令人敬佩的人》”等“廣”而“散”的命題主題性、思想性偏強，讓學(xué)生無處下手，缺乏創(chuàng)意的命題形式也不能引起學(xué)生對作文的好感，甚至產(chǎn)生厭惡感。

——一些習(xí)作內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展。教材一旦編訂、審核通過后往往要保持在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)的穩(wěn)定性，這一特性給人教版教材習(xí)作帶來的不可回避的問題——內(nèi)容的滯后性，如：四年級上冊第六單元習(xí)作，主題是“勝似親人”，選擇了王炳炎先生的圖畫（大致內(nèi)容是少先隊員慰問軍屬老大娘），要求學(xué)生“注意服飾，可能是誰？他們之間可能發(fā)生了什么事”發(fā)揮想像寫下來。這種經(jīng)歷是遠離當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)實生活，滯后的習(xí)作內(nèi)容無形中給學(xué)生習(xí)作過程設(shè)置了一道較難跨越的鴻溝。

——一些習(xí)作指導(dǎo)不夠具體，泛泛而談。習(xí)作部分依附在每組單元的課文后，文字陳述所占比例甚少，內(nèi)容單薄，過程簡單。既不提供適用于習(xí)作指導(dǎo)課上的文字化的操作策略，也沒有呈現(xiàn)適用于習(xí)作評改中的具體操作措施。習(xí)作提示語言籠統(tǒng)，針對性不強，習(xí)作目標(biāo)不明確。一些簡單的習(xí)作建議，諸如“試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點”（五年級下冊習(xí)作七），對學(xué)生而言，究竟運用哪些課文中學(xué)習(xí)到的哪些寫人的方法，如何運用這些方法寫出人物的特點，是模糊的，給教師的“教”，學(xué)生的“習(xí)”帶來諸多不利。

——一些習(xí)作內(nèi)容無法照顧地域文化差異性。人教版教材可謂舉國通用，在編寫過程中往往較多考慮地域、文化特點后采用較為折中的內(nèi)容選擇及編排方式，以求最大范圍的考慮到受眾的需要及特點。但對于個體（或局部范圍內(nèi)的群體）而言，教材習(xí)作的內(nèi)容編排還是存在無法照顧到學(xué)生的地域文化差異這一缺陷的。例如三上第五單元習(xí)作“寫寫生活中的傳統(tǒng)文化”中，教材呈現(xiàn)的都是我國北方人民過傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗，這與我們南方孩子的生活是無法實現(xiàn)鏈接的。

所以，開始拋棄語文教材中的習(xí)作訓(xùn)練，另辟蹊徑，自由開發(fā)作文教材。毋庸置疑，這是一種有意義的嘗試，但對于大部分尚未構(gòu)建自身完整的作文教學(xué)體系的教師，或者教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，教材中的習(xí)作仍是其實施習(xí)作教學(xué)的有效抓手。教材習(xí)作的編排充分體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練的有序性和連貫性，隨著學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的增長由低到高，由淺入深，循序漸進。這一點，是單憑一位教師自由開發(fā)的作文教材所無法企及的。所以，相對于完全拋棄，更有效的策略是

1對教材習(xí)作進行生本化的“二度開發(fā)”。

策略：

一、轉(zhuǎn)換

面對陳舊、老套的命題（主題），教師可將其改良、轉(zhuǎn)換，使之更具趣味，讓學(xué)生一見就喜歡，一見就想寫，一見就躍躍欲試，充分喚醒學(xué)生的習(xí)作欲求，調(diào)動學(xué)生寫作的情緒，從而讓習(xí)作變成一件有意思的事情，學(xué)生能夠有滋有味地進入寫作狀態(tài)，樂此不疲地參與寫作活動。

1．轉(zhuǎn)換習(xí)作命題

現(xiàn)行教材中的一些命題比較傳統(tǒng)，很難觸發(fā)學(xué)生的獨特體驗，打開學(xué)生的言

語世界。這時教師如果能將命題轉(zhuǎn)換，把題目命到學(xué)生的心坎上，盡最大可能增強命題的誘發(fā)力，那么習(xí)作就會成為一種需要，成為學(xué)生傾吐為快的樂事。

以五年級下冊為例，對部分單元的習(xí)作題目進行趣味性的改版，學(xué)生的眼睛

二、松綁

盡管教材習(xí)作的編寫者努力突破陳舊作文觀念的藩籬，但是教材中的一些習(xí)

作命題、要求還是讓人看了覺得很不合理，甚至別扭，比如：《我的理想》（六下習(xí)作三）、《我敬佩的一個人》（四下習(xí)作七）??

要求學(xué)生寫“高尚的東西，正面的東西”是歷史遺留下來的頑疾，雖在課程

改革以來有所改變，但一些根深蒂固的東西還在，需要教師在實踐中去突破，給習(xí)作內(nèi)容松綁，引導(dǎo)學(xué)生把最真實的一面寫出來。

例如，六下習(xí)作一《難忘的“第一次”》，教材當(dāng)中羅列“第一次動手做飯、第一次走夜路、第一次養(yǎng)小動物、第一次去野營、第一次登臺表演，第一次得獎??”都是正面的、正統(tǒng)的。我在教學(xué)中做了兩方面的努力：

松綁第一次——那一次

突破教材中例舉的都是正面的、至少是中性的，在課堂上，我很刻意地

想引導(dǎo)學(xué)生意識到，只要真實的生活就可以寫（哪怕向打架、偷錢等）想突破這

些束縛。案例一：

這些努力，是針對選材的。我以為，孩子不缺乏生活，缺乏地是對生活的敏感。砸破“第一次”、價值導(dǎo)向這些緊箍咒，其實就是想在學(xué)生身上培養(yǎng)一種敏感的素材意識，打開了學(xué)生長期以來被遮蔽、被壓抑的那方角落。

習(xí)作是一種創(chuàng)造性思維的過程，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必然會爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，而教材習(xí)作中的一些要求、建議也會“好心辦壞事”，往往是在無意間關(guān)掉了這一主動性，框定了學(xué)生的習(xí)作思維，使學(xué)生處于“被習(xí)作”的狀態(tài)。面對這樣教材習(xí)作，教師要真正“以人為本”，對充分落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，盡可能給予學(xué)生一種主動、自由寫作的狀態(tài)。

以上面提到的《我的理想》為例，特級教師張祖慶在教學(xué)這一習(xí)作時，就砸破了教材給學(xué)生習(xí)作帶上的“緊箍咒”，將教材提出的 “要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想” 這一框死學(xué)生寫作思維的要求去掉了，而且充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，建議學(xué)生寫寫“自己第一份工作第一天的遭遇”也無妨。這樣的松綁，給了學(xué)生一個更為廣闊的想象空間、表達空間，原本特別難寫的學(xué)生不僅可以寫了，而且可以寫出彩。

三、增補

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的習(xí)作編寫者們竭盡全力地貼近學(xué)生的生活，然而因為它要關(guān)照到使用教材的全體，一些命題拿到個體層面看還是存在著相當(dāng)大的距離。對于這樣的現(xiàn)狀，教師需要將教材中的這些命題結(jié)合地域特色、班級實際相進行再次開發(fā)，適度增補，以此縮小習(xí)作命題與學(xué)生的文化心理距離。

1．增補“讀者對象”

所謂“讀者對象”，即指預(yù)設(shè)好具體的讀者，學(xué)生在習(xí)作時有明確的傾訴對象，習(xí)作過程中要考慮到讀者的特征，從而能夠進入真實的寫作狀態(tài)，真實地習(xí)作。讀者對象不同，寫作方式可能也有別。其實，讀者意識能夠很好的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力。

——案例一：六上習(xí)作五《我的小伙伴》；

——案例二：四下習(xí)作一《寫寫校園里的景物》時就引入了“讀者對象”這一寫作要素：向老校友或一年級的新同學(xué)介紹我們校園。學(xué)生有了明確的傾訴對象，習(xí)作不再是一種類似于抄寫詞語一樣的專門應(yīng)付老師檢查的任務(wù)，而是進入了相對真實的寫作狀態(tài)，內(nèi)容的選擇、情感的抒發(fā)、語言的表述都有了針對性，從而恢復(fù)了習(xí)作應(yīng)有的生機與活力。

2.增補習(xí)作內(nèi)容

教材中的一些習(xí)作與孩子的生活相距甚遠，與當(dāng)下的兒童生活脫節(jié)的，孩子

看了無法與自己的生活鏈接，習(xí)作也就剩下了“抓耳撓腮”、“生搬硬造”。遭遇這樣的主題，教師不妨適當(dāng)?shù)难a充一些內(nèi)容，拉近學(xué)生與習(xí)作的距離。

案例：四上習(xí)作六的命題為看圖作文《勝似親人》，提供的圖片是一個小姑娘給一位軍屬老奶奶洗衣服，要求展開合理想象，寫出真情實感。這樣的內(nèi)容學(xué)生不感興趣是實情，寫出真情實感更是無從談起。怎么辦？筆者做了這樣的嘗試：將學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如“同撐一把小雨傘”、“借我半塊橡皮”之類的情景以照片的形式和教材習(xí)作中的圖片一起呈現(xiàn)，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生從一組圖片中找到適合自己的言語“尺碼”，從而有話可寫，有事可敘。

3．增補相關(guān)資料

教材中的一些習(xí)作內(nèi)容編者為了符合單元的專題，卻離學(xué)生比較遙遠。此時教師也可以適當(dāng)增加材料，填補空白，使其易于動筆。

案例：四下習(xí)作四是提供了一張日本侵略者轟炸南京火車站后一個小孩面對廢墟哭泣的照片，要求學(xué)生仔細看圖，合理想象，進行習(xí)作訓(xùn)練。面對這樣與學(xué)生時間距離相隔甚遠的習(xí)作素材，我們不妨增補了對于那段歷史的動情描述（文字、影視資料），為學(xué)生了解這段歷史架起了一座橋梁，為習(xí)作鋪平道路。

4.增補程序性知識

審視教材中的習(xí)作要求，有些看似“開闊”的啟發(fā)、合理的規(guī)范、民主的建議常常令學(xué)生的習(xí)作無從下手，言語和精神裹足不前。筆者以為，教材習(xí)作中的要求更是一種指導(dǎo)，可以給學(xué)生的習(xí)作帶來策略上的指導(dǎo)。

案例：三上習(xí)作四是寫觀察日記，要求學(xué)生“觀察自己最感興趣的，寫自己最想寫的”。這項要求似乎很符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“習(xí)作”的建議，給了學(xué)生很大的習(xí)作自由。但是，對于剛剛習(xí)作起步的三年級的孩子而言，習(xí)作自由與習(xí)作難度是我們必須同時考量的。日本小學(xué)寫作教材中也有相關(guān)的寫作內(nèi)容（三年級調(diào)查作文），很值得借鑒：

——找一種你最感興趣的蟲，用放大鏡、尺等工具進行調(diào)查、研究； ——記錄下觀察的日期、天氣、氣溫、蟲子的身體特征（形狀、顏色、大小、構(gòu)造等）、蟲子的行動方式（叫聲、食物等），記錄下你認(rèn)為最有趣的事和最奇怪的事；

——如有疑問別忘了問爸爸媽媽、老師，或查閱資料；

——根據(jù)記錄，寫一篇小結(jié)文章，注意不要遺漏重要的事；把圖、表放到文章里去，要寫得別人容易懂??

綜上所述，教材習(xí)作不應(yīng)當(dāng)成為習(xí)作教學(xué)的“鐐銬”。只要我們本著“以學(xué)生為本”的原則，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)對教材習(xí)作進行二度開發(fā)，或趣化，或童化，或適度松綁與增補，讓教材中的習(xí)作成為學(xué)生當(dāng)下生活的傾訴需要，使其

有話想寫，有話好寫，我們一定會發(fā)現(xiàn)教材習(xí)作教學(xué)的廣闊天地，給學(xué)生的童年留下一串鮮亮的言語足跡，構(gòu)建一張快樂的習(xí)作地圖。

第五篇：觀點報告

把握教材三“度”，提高教學(xué)實效

新華小學(xué) 劉建萍

在新課程背景下的不少觀摩公開課閱讀教學(xué)中，表面上課堂熱鬧，學(xué)生唱主角，可有時事與愿違，教學(xué)的實效性并不理想。而在我們的常態(tài)課的教學(xué)中，不少老師覺得，課改以來，語文教材閱讀量明顯增加，課時相對減少，提高語文常態(tài)課的效率就成了我們迫在眉睫的問題。

提高常態(tài)課的效率，對教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”作為重要的課程資源——教材，具有典型性，是語文學(xué)科知識極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。

結(jié)合自己幾年的教學(xué)實踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度，挖掘教材深度，增加訓(xùn)練的效度，以此來提高常態(tài)課的效率。

一、移花接木，增加教材寬度。

1．著眼全冊，拓展閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進。本冊教材設(shè)計八個專題，依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。每個單元都有語文知識和能力的訓(xùn)練點，對這些訓(xùn)練點的研究和分析，在整冊文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學(xué)生語文能力以人教版第九冊為例，教師可在教學(xué)時增補一些相關(guān)內(nèi)容。如（1）思鄉(xiāng)的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》、《夢李白》、《長安春望》、《鷓鴣天》、《題李凝幽居》、《灞上秋居》等；（2）課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》、《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等（3）課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報》，法布爾《昆蟲記》??感受父母之愛的作品，艾得蒙多·德·亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。（4）同步閱讀讀本《走進書里去》的推薦。

2．立足某篇，自主閱讀。蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點燃孩子們渴望知識的火花?！苯虒W(xué)時以某一篇目為基點，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

3．優(yōu)化整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達的情感同類，組合成一個大知識塊，以便學(xué)生觸類旁通。如教學(xué)人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文時，在人們的眼里，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)?。課文卻向我們介紹灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開雙眼，天空將始終是蔚藍色的，地面上的萬物都將是濕漉漉的，將影響生物的生存。學(xué)生了解后，對科普知識充滿“閱讀期待”，此時把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細菌世界歷險記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達到事半功倍的效果。

二、潛心文本，挖掘教材深度

1．潛心文本，理解內(nèi)涵。小學(xué)語文有些教材與學(xué)生實際有些距離，教師要“蹲下身”，充分考慮他們的年齡特點和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對話。如《開國大典》是第九冊最后一單元的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實際遠，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，體會“首都人民為新中國誕生而激動、自豪的情感，體會中國人民熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學(xué)難點。只有教師“蹲下身”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點，努力實現(xiàn)師生、生生間的多維互動與多元感悟。努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。課文“三維”目標(biāo)才得以落實。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。

2．整體把握，串聯(lián)知識點。

我們備課時分析教材多處于對某篇課文或某課時的思考，對一單元（或?qū)ｎ}）、一冊書把握不夠。既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語文知識和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系。又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識能力、生活經(jīng)驗和情感體驗的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機聯(lián)系。

如教學(xué)人教版教材五年級上冊《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，還對課文中的好詞佳句作些了解、積累，是遠遠不夠的。作為教師一定要對全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《我的“長生果”》文章組成?！罢Z文園地”的“口語交際”、“習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”的多項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言）與愛書的人交流讀書體會，了解讀書種類，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感，更為重要的是閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活的實踐。習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。至此，我們應(yīng)感覺到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時借助文本引導(dǎo)學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個認(rèn)識，才可能自覺發(fā)揮教學(xué)有效性，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、精心預(yù)設(shè)，增加訓(xùn)練的效度

百科名片：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。而特級教師竇桂梅告訴我們：“任何一種有目的活動，要達到預(yù)期目標(biāo)和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計?！崩硐氲慕虒W(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生現(xiàn)狀為起點，以學(xué)生的發(fā)展為目的。所以，我們在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時要關(guān)注以下幾個方面：

1．選準(zhǔn)“切入點”，有序引導(dǎo)。“良好的開端是成功的一半”。一篇課文的教學(xué)從哪里入手呢？既要根據(jù)教學(xué)重點的需要，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵作用；又要因文而宜，考慮課文內(nèi)容和表達的特點；還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律和年齡、心理的特點。選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c引入教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，產(chǎn)生事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，可由課題入手，先讓學(xué)生自由談對課題的理解，相機引導(dǎo)提出學(xué)習(xí)課文要深入研究的問題“為什么對巴迪七八歲寫的同一首詩父母會有截然不同的評價？”此設(shè)計意圖，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進程，為下文埋下伏筆。其二是啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，“小疑小進，大疑大進”，滲透以疑啟思，以疑促學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)問題意識。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從具體的語句描寫中進行理解、體會、感悟，從而推進整個課堂教學(xué)。

2．緊扣“延伸點”，融入文本。心理學(xué)告訴我們，感知是認(rèn)識的基礎(chǔ)，豐富的感性認(rèn)識會深化我們對客觀事物理性認(rèn)識。將文本的相關(guān)資料（如一些背景材料）等引入課本，對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。要捕捉、發(fā)現(xiàn)教材中課內(nèi)學(xué)習(xí)“延伸點”進行“前伸后延”，如《圓明園的毀滅》一文，為了更好地了解舊中國的恥辱和新中國的強大，有必要布置學(xué)生們搜集有關(guān)祖國的昨天和今天資料（圖片、故事等）。當(dāng)這些不同信息匯到一處時，學(xué)生更完整豐富的感知認(rèn)識之后，在學(xué)生心里留下的是對祖國逐漸強大與繁榮富強的無比自豪。學(xué)習(xí)課文前搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生有了一定的知識儲備，走進心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”，接近事件、人物，由此更輕松地走進文本。無論是閱讀延伸、表演延伸、還是探究延伸都使我們的語文教學(xué)在求實中創(chuàng)新，努力實現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，讓學(xué)生在豐富感知活動中，快速融入文本。

3．挖掘“共生點”，促進生成。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在這個過程中，走在最前頭的應(yīng)是教師與文本的對話。這里的“潛心會文”不單單指教師面對文本，專心致志、聚精會神地加以揣摩、推敲、咀嚼，獲得審美感、情味感、意蘊感。更重要的是立足于學(xué)生，以兒童的眼光去會文，翻來覆去地去誦讀、默想，當(dāng)學(xué)生讀出自己的理解、情感，當(dāng)學(xué)生讀出文章的絕妙，小到一個字、一個詞、一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)、文章立意，這樣就能很容易地找到學(xué)生與文本的情感共生點。捕捉教材內(nèi)容和表達上的共生點，激活學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行創(chuàng)造性的閱讀。如《生命生命》一文中，作者以“飛蛾求生”、“瓜苗生長”“靜聽心跳”的事例引發(fā)對生命的思考，在孩子們的眼里，飛蛾那鼓動的翅膀和香瓜子那沖破磚縫的弱小的身軀、身體中那發(fā)出沉穩(wěn)而有規(guī)律的心臟，它們就像是一個個可愛的精靈，在翅膀的后面，孩子們肯定能看到它張大的小嘴，聽到它的心聲；在沖破外殼的那一瞬間，一個“竟然”讓我們感受的作者對生命力的頑強的驚嘆，又一個“竟”字，呼出了孩子的驚嘆，涌出對逆境中生命頑強的由衷敬佩，從而引發(fā)對珍愛生命的思考。學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它白白流失。這就是我們潛心會文時所要尋找并精心設(shè)想的共生點。

4．依托“結(jié)合點”，有效發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，依托教材，進行讀寫結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑之一。尋找教材“結(jié)合點”，就是指要善于發(fā)現(xiàn)教材中讀與寫的最佳結(jié)合點，并進行有效的設(shè)計。融習(xí)作教學(xué)于閱讀教學(xué)之中，形式可分為“改寫、續(xù)寫、仿寫、拓展、聯(lián)想等。如五年級《新型玻璃》一文學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生照課文寫出想發(fā)明的玻璃。一個好的讀寫設(shè)計，能起到以讀促寫、以寫促讀的作用，產(chǎn)生教學(xué)做三者合一效果。

一節(jié)課只有40分鐘，時間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實際和教材實際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實效豈不是水到渠成嗎？