第一篇：小學生場面描寫指導

有關場面描寫的作文指導及例文

在同學們的作文中，常常看到這樣的情況：記一次比賽，只寫幾個運動員怎么賽，而整個比賽場上的情況及場外觀眾的表現卻反映不出來。記一次登山活動，只寫自己和一兩個同學怎樣向山上爬，而整個班集體登山的熱烈氣氛卻很少描寫。這樣的作文顯得干癟、單調，缺乏生活氣息。產生這種毛病的原因是由于不會進行場面描寫的緣故。那么，怎樣描寫場面呢？

一、要有面上的概括，又要有點上的描寫。

在小學多彩的生活中，我們往往會參加許多活動：足球比賽，郊外野餐，科技表演，作業展覽等等。這些活動往往是有準備，有目的，有許多人參加的。在作文中，要想把全部活動的過程敘述出來，不可能對所有參加活動的人一一進行描寫，這就需要“面”上的概括。“面”，是指參加活動的人整體情況；概括，就是用言簡意明的語言，勾勒出參加活動人的表現、環境氣氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不夠的，還必須有“點”上的詳寫。“點”就是參加活動的典型人和典型事；詳寫，就是要寫出活動的重點項目，以及參加活動的人想了什么，做了什么，說了什么。描寫場面只有把“面”和“點”巧妙地結合起來寫，才能如實地再現出活動的全部過程。

請看下面的片段作文：

放風箏

風箏比賽開始了，五顏六色的風箏爭先恐后地飛上瓦藍的天空。嘿！風箏的式樣可真多，有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”??它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。”你看那猴王“孫悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，王衛民扎的：“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。

這篇片段作文描繪了放風箏比賽的熱鬧場面。作者的觀察視野廣闊，觀察到許許多多風箏，也觀察到放風箏的人。先對五顏六色、各式各樣的風箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴蝶”、“孫悟空”進行具體描寫。最后重點寫了“黃馬褂”，不僅寫了風箏，也寫了放風箏的人。寫風箏寫人，都偏重于動態描寫。這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風箏的場面，也把整個場面撐起來，有力地突出了“比賽”二字。

要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體情況，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地進行描寫，才能把場面寫真切，寫生動。

二、要有內外的呼應，又要有感情地表達。

描寫一個場面，既要寫出參加活動人的心情、神態表現，又要寫出圍觀人的反映，把場內外交織在一起寫，才能更好地烘托環境氣氛。在描寫的過程中，還要恰到好處地寫出人物的感想、體會。這樣有面上的概括，有點上的詳寫，有內外的呼應，有感情地表露，就能把一個場面描寫得活靈活現。

拍皮球

一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學。參加比賽的同學，每個身旁站著兩個小伙伴：一個準備計數，一個準備計時。這時只見裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發出“啪啪”的響聲。“加油！加油！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。

比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”隨著計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們為她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球。“71、72、73??”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。

裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

讀了這篇作文，我們眼前仿佛出現了那緊張、熱鬧的拍皮球的場面。這篇片段作文所以能產生感人的效果，是由于小作者不只是描寫參賽的同學“怎么比”，還恰到好處地寫出了圍觀同學“怎么看”。把場內外呼應起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，有感情變化，把比賽的過程栩栩如生地表現出來了。

場內外呼應著寫，重在畫龍點睛一筆。在比賽開始時，寫了“圍觀的同學助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。當有的小伙伴把球拍在別人腳下時，“引起了小伙伴們一陣歡笑聲。”場內場外巧妙地呼應起來寫，使我們看到了整個比賽是多么熱烈，多么緊張。當參加比賽的小芳同學不小心坐在地上的時候，“同學們又為她捏了一把汗。”場內的變化，引起圍觀同學感情變化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫是多么好哇！

描寫場面，一般地說要詳寫場內的情況，略寫場外的反映，場外的反映只是起到“畫龍點睛”的作用，這一點，“睛”就會發光，整個片段也會發出奪目的光輝。寫好場面還應注意：

1．觀察視野要廣泛描寫一個場面，首先要仔細觀察。在一個活動的場面里，有許多事情是同時發生的，因此要觀察全面、細致。既要觀察整體，看到參加活動人的表現，環境氣氛，也要看到典型的人和事。這樣觀察視野廣泛，才能獲得更多的作文材料。

2．描寫典型要細致場面描寫，重在寫好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要細致描寫，精心刻畫，不能用一兩句話帶過去。描寫細致，就是要詳細刻畫人物的神態、動作、語言和心理活動。只有詳細描寫典型，才能突出場面的重點，給人留下深刻的印象。

3．敘述條理要清楚描寫一個場面，要注意考慮好先說什么，后說什么，再說什么，句與句之間，層與層之間要清楚。根據文章的需要，可以先總的說，再分著說；也可以先分著說，再總的說。無論怎樣安排材料，都要做到條理清楚。

〔例文〕

愉快的課間

清脆的下課鈴聲響了，同學們像小鳥一樣涌出了教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。打乒乓球是同學們最喜愛的活動。你看，球臺的四周圍滿了同學。一個小小的乒乓球像子彈出膛一樣，直落在小鋼的案子上，這時，只見小鋼敏捷地往后緊退幾步，用拍子輕輕一削，那小小的乒乓球就旋轉著飛到對方的案邊。“好球”小觀眾席上爆發出一陣掌聲。

“丟沙包”是同學們十分愛做的游戲。操場上這一組，那一組，玩得多帶勁！你看，兩邊丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。那是誰呢？躲閃沙包的動作是那樣敏捷！噢，原來是小梅同學。她左躲右閃，蹦來蹦去。突然，沙包從背后飛來了，只見她轉過身來個“海底撈月”抓住了沙包。“勝利了！勝利了！”同學們高興地嚷著，蹦著跳著，心里是多么歡暢！

“晴空霹靂！”打排球的同學猛一發球嘴里還喊著，一場排球激戰也在課間開始了！

我們的課問活動，是多么豐富多彩啊！

〔評語〕短文共寫了三種活動內容，有詳有略。但有兩點應該注意：

（1）除了這三樣活動外，一定還有其他活動，應該在文章前邊概括一下。

（2）這三樣活動在操場什么方位進行應該交待。

拔河比賽

“加油，加油！”操場上響起了一片助威聲，這是四（1）班和四（2）班的同學正在緊張地進行拔河比賽。

前兩局雙方戰成一比一平，第三局剛開始，四（1）班就先發制人，只見他們一個個像小老虎似的使足了勁，雙手緊握大繩，身子后傾，雙腿使勁地蹬著地。四（2）班的同學沒有防備，那大繩子一寸一寸地拽了過去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”場地上爆發出一片呼喊聲。頓時，不知從哪來了一股勁，四（2）班同學有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼，用足勁。只見那大繩一點一點向四（2）班方向挪。突然，繩子不動了，比賽進入了僵局，這時，操場上又響起了加油聲。鼓勁的同學揮著小紅旗，有節奏地喊著：“四（2）！一二！四（2）！一二！”雙方大約相持了七八秒之后，四（2）班同學齊心協必，迸發出一股巨大的力量，猛地一拉大繩，紅標志一下子過了河界。”二班勝利了！二班勝利了！”同學們唱呀，跳呀，心里十分歡暢。

〔評語〕本文重點寫了第三局比賽的精彩場面，寫了比賽雙方的表現，也寫了場外的觀眾。四（1）班把“大繩子一寸一寸地拽了過去”，接著，“大繩子一點一點向四（2）班方向挪”，最后“繩子不動了，比賽進入了僵局”，整個過程交待得很清楚。這樣拔河比賽的整個場面就寫出來了。

對兩班拔河時用力拉繩的情景做了不同的描寫。四（1）班“雙手緊握大繩，身子后傾，雙腿使勁地蹬地”，四（2）班“有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼”。這樣一來用詞不重復。

作文中的場景描寫

作文中的場景一般離不了對實物的描寫，先由環境的描述，再到實物發揮聯想。場景作文是作文整體中一個重要的組成部分，為了全面提高同學們的寫作水平，學生必須要掌握好它的寫作技巧。那么怎樣才能寫好作文中的場景呢？這里我就談談自己的一點看法：

1.多觀察。做個生活的有心人，多觀察身邊和周圍的事物，眼目中所見的盡是一幕幕場景。場景大到整個人生的速寫，整個世界的變化；小到一粒米、一支筆、一只螞蟻的特寫，甚至更小更大。而我們作文時只能選擇其中一兩個場景作為重點描述。有好多學生不知道選擇什么來寫，或者選擇了卻又不知怎樣表達。只所以出現這樣的問題，那是因為他沒有留心，沒有用一顆敏感的頭腦，在所劃定的場景界面上留神駐足。如果你對待身邊的事物，“視而不見，充耳不聞”，粗心大意、走馬觀花，那就永遠也寫不出好作文。

2.實話實說。劃定一個界面，抱定實話實說的態度，來描述場景，就像畫畫一樣，事實求是地把實物給“畫”出來。這是初學寫作，也是我們從小學做“人”的基礎。例如“全家在一起吃飯”是一個場景，畫家要用線條和顏色把它“復制”在紙上。而我們寫作文的，則要用文字把它描述出來，怎樣讓別人看得真切形像呢，那惟一的辦法，只有用生動的文字，恰當的詞句來把它“實說”形容出來。譬如：吃飯時全家人流露的表情：爺爺的慈詳，奶奶的和藹，爸爸的風趣，媽媽的親切，“我”的頑皮，還有那只在飯桌下，瞪大著眼睛等雞骨頭的小獅子狗等等。

3.發揮想像。選定一個場景，它基本的樣子已被我們“素描”寫在紙上了。下一步該如何讓它有趣？畫家可以調動顏色的變幻，來讓“素描”生動，而我們寫作文，則要開啟大腦，發揮聯想，就算是超想像，只要合理地讓自己寫的文章在別人眼中變成一道可口的美味，那辛苦也值得。譬如，還是全家吃飯那個場景，通過全家所流露的表情，我們就可以發揮出一定的想像。爺爺奶奶、爸爸媽媽、我和那只饞嘴的小狗，顯然這是一個幸福美滿的家庭！然后我們再進一步想像，全家人吃飯時說了些什么？是不是有人講了有意義的故事，或者自己得到了什么表揚等。當然，我說的“看場景寫作文”，在現實生活中的“場景”，卻是立體的，活的，變化運動著的實物，這需要我們用一顆敏感的頭腦，善悟的心，時刻去捕捉、體會，才能領悟寫好場景作文的奧妙！

作文中的場景描寫

場面描寫：

是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀的自然現象。

場景描寫，就是要作者攝取一個有意義的生活場景或自然景觀，充分調動各種感官多方位多角度地去觀察與體驗，做到用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入

腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序寫下來，給讀者以身臨其境的真實感。寫作時要做到點面結合，重點突出，條理清楚，能寫出自己內心的感受，使景物特征更突出、形象更鮮明、情感更感人。

例文:國慶節來臨了，大街上一片熱鬧的景象。人們三五成群、喜氣洋洋的來到市中心廣場，在煙花炮燭之夜、張燈節彩之夜，盡情地跳啊、唱啊，孩子們提著一個個燈籠，穿梭在華麗的大廈之間，他們那嬌小的臉上盛開了一朵朵鮮花，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在玩捉迷藏??多么令人興奮又懷念的時刻啊！

例文:為了慶祝新年的到來，我校舉行了一場別開生面的拔河比賽。只聽裁判員吹了一聲口哨，比賽就熱火朝天的開始了。第一場是預賽，我們班對五（3）班。同學們很緊張，一直擔心再次輸掉，拉拉隊早就喊上了口號：“五（2）班，加油！”加油聲此起彼伏，像海浪一般陣陣涌來。我們班參賽的同學個個斗志昂揚，一鼓作氣，一下子就把五（3）班拉過了中線。“YH！”我們班同學為這場預賽取得勝利而歡呼。

進入第二場決賽了，我們班對五（1）班。只見參賽的同學滿臉是汗，咬緊牙關，憋著一股勁兒，隨時準備拉倒對方；觀賽的同學滿臉期待，屏氣凝神，捏著一把汗，恨不能幫他們一把。這時哨聲響起，“加油！”“加油！”加油聲不斷，原本安靜的賽場又沸騰起來了。只見我們班參賽的同學就像喝醉了酒一樣，時左時右，忽東忽西，眼看就要撐不住了。拉拉隊的加油聲越來越響亮了，參賽隊員聽了這吶喊助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒，他們一跺腳，一用力，把五（1）班拉出了中線外。

哇噻！稀有的第一名！我們班第一次得了第一名！全班同學高興得都快瘋了！有的人手舞足蹈，有的人連喊“YH！YH！”還有的人激動地直流眼淚??

例文:深秋，感懷于落木蕭蕭，胸中涌起一絲愁緒。于是，忙趁一個風和日麗的天氣，重訪童年時迷人的小河。幾株老柳，身姿婀娜，風拂柳枝如老者的長髯。河水微蹙，揉碎一彎金光。粼粼波光，倒映垂柳稀疏的倩影。若是夏天，小河宛若一位慈祥的老人，把我們揣在河里，輕輕撫摸。到了晚上，它便酣睡了一般，令一切都感到溫馨與寧靜，漿聲唉乃，把我從美好的回憶中拉回。眼前這深秋的小河，在颯颯秋風中如一位干瘦的老人，深沉而莊重。黃葉落水，隨波飄蕩。河水輕吻著溫柔而多情的沙岸，似乎是在為它擦拭創傷。兩岸的垂柳已不是枝繁葉茂，而是枝干葉寥???一切仿佛病態，連枯草，連沙丘，連周遭那曾經巍然不屈的楊樹、榆樹。但我分明看見了小河強勁的骨骼，不屈的個性和昂揚的尊嚴。

拔 河

4月15日下午，三、四年級在體育館舉行拔河比賽。比賽場上，裁判員拿著兩條又粗又長的繩子分別放在左右兩旁，比賽分兩組進行。

緊張的時刻到了，只見參賽隊員個個打著赤腳，比賽還沒開始就著急得緊緊地抓住繩子。場面上，一片凌亂，哨聲、招呼聲、呦喝聲、責罵聲、爭吵聲充斥耳間。只見裁判員高聲地吶喊著，他一手拿著紅旗，一手緊抓繩子，用力吹哨，招呼兩邊放松，使紅繩子居中。參賽兩邊壓根兒就沒聽見一樣，有的在把手，有的在踩腳，有的早就憋足了勁，用力拉繩??

裁判員好不容易使紅繩頭落在了中點，隨著一陣短促的預備哨聲——“開始！”裁判員一聲令下，全場頓時沸騰起來，“加油！加油！??”場外的人比參賽隊員還用力，他們奮舉雙手，隨著“加油”吶喊，用力甩向自已班的一邊。我們班的梁秀貞，別看他瘦瘦的，可全身往后倒，腳尖磨著地板，咬著牙，臉鼓得像個包公。也許是大家太用力吧，木地板象要下沉似的。場面上難分難解，眼看四（3）班就要贏了，可不知為什么，紅頭繩又移到了四（2）班那邊。頓時，場上掠過一陣騷動，“三班——加油！三班——加油！??”整個場館又沸騰了。

“嘀——”隨著一聲哨響，四（3）班贏了！

【簡評】 作者寫出了一個體育活動場面，先總寫整個場面，然后，重點描寫了四（3）班同學的比賽場景。把場面激動、熱烈、緊張的氣氛寫得有聲有色，使人身臨其境，如在其間。

記一次聯歡會

一年一度的春節就要來臨，其他班級里把教師裝扮得張燈結彩，大家一起開春節聯歡，好不熱鬧，我們班也不例外。

“新年好，新年好，我們唱歌又跳舞．．．．．．”隨著這首歡快的《新年好》，聯歡會也拉開了帷幕。

兩位主持人：李雨宸、蔡青伴著音樂走上講臺。

首先讓我們進入第一板塊：才藝表演——各顯其能。張冉、卜堯、候曉宇、張朔為大家帶來的小品拾金不昧，看后會讓你深受感染。主要演了幾個小朋友在馬路上撿到１００元錢，他們是在撿到錢的地方等待著失主，而不是把錢占為己有。失主非常感激，連連夸他們是拾金不昧的好少年。我們以后也要像他們一樣，做一個拾金不昧的好孩子。而馬恩澤演講的“開放吧——誠信之花”更是讓同學們大為震撼，他主要講了幾個具體事例，來反映誠信的重要性，最讓我感動的是：一位校長答應同學們如果他們這學期的閱讀量達到一萬字，他就從學校爬著回家。到了學期末，同學們的閱讀來能夠果然達到了一萬字，他們并沒有忘記校長許下的諾言，那天正好下著大雪，而校長沒有忘記自己對同學們的諾言，于是艱難的從學校爬著回家。其實他完全可以向同學們解釋，同學們也會因為是下雪天而不讓校長爬著回家，但他沒有這么做，他是遵守諾言、講誠信的校長，他的舉動在學生的心里烙下了深深的印記。

下面讓我們走進第二板塊：交流平臺。同學們為自己立下了目標，寫在黑板上，你瞧，１成為學校最優秀的班集體２好好學習，成績成為全校第一３衛生紅旗全校第一４老師不在的時候要表現得比老師在還好。張浩然、薛帆、殷旭為大家唱了首〈青春之火〉，他們洪亮的歌聲，仿佛把同學們帶入了幻想的境界里。韓延露、李揚她們合唱的櫻花草更是讓大家迷醉。

同學們還在黑板上寫下了對老師的祝福：一帆風順、工作順利、青春永駐．．．不知不覺下課鈴打響了，春節聯歡在同學們的歡聲笑語中進入了

第二篇：小學生作文指導-------場面描寫

小學生作文指導-------場面描寫

一旁助威加油的同學們忍不住了，呼喊聲一陣高過一陣。“某某加油！某某加油！”他們一邊跺腳，一般揮舞著拳頭，仿佛自己也是參賽隊員。

操場上又響起了陣陣喊聲。帶頭鼓勁的同學揮著小紅旗，有節奏的喊著“

一、二，加油！

一、二，加油！”其他同學的助威聲也都跟著喊起來。

沖刺

離終點只剩下最后300米了，運動員們鼓足了所有的力氣，開始了最后的沖刺。頓時，整個觀眾席沸騰起來，彩旗飄舞，喊聲震天，氣氛異常熱烈。有的人摘下帽子，拿在手中用力揮舞著，有人用手做成喇叭狀，放在嘴邊沖著跑到大喊“加油！”。擴音器里，播音員也忍不住利用自己的有利地形和設備，提高嗓門為運動員助威吶喊。

終點線上，裁判員們捏緊手中的秒表，全神貫注的盯著賽場，等待著疾步沖刺來的小將們。跑道兩旁的觀眾更是激動不已，紛紛站起身來，形成了兩道厚厚的人墻。“加油！加油！”“堅持住！”“快！快呀！”喝彩聲、鼓勵聲此起彼伏，大家仿佛要通過大聲的叫喊，把自己的全部力量都傳給正在向終點沖刺的運動員們。

勝利的喜悅

——場面描寫

同學們盼望已久的運動會剛剛結束，今天我們就來寫一寫《激烈的運動會》 當我們拿到作文題目時，先不要急著動手寫，先要從題目入手，明確文章要我們寫什么。

第一招：審題

寫什么——運動會

寫它什么——激烈

可見，激烈是這哦按文章的重點，我們要圍繞這個詞對運動會進行描寫。審題練習（分別說出文章要寫什么，寫它什么）

《記一次難忘的拔河比賽》

《金彩的辯論會》

《令人難忘的籃球賽》

《喜游九寨溝》

《一次有意義的活動》

《艱苦的勞動》

第二招：找材料

我們怎樣寫出運動會的“激烈”呢？

我們要通過觀察，選取運動會中典型的能充分體現“激烈”場面的事例。例如：六十米比賽中，高手云集拼搶激烈??

集體比賽中，體現團隊精神，緊張激烈??

第三招：怎么寫

找到了這些材料，我們就要思考通過怎樣描寫才能更好的體現比賽的“激烈”呢？那就是抓住場上運動員的神態、動作，場下觀眾的語言等場面寫出“激烈”。如果你就是參賽選手，最好還能寫一些自己在賽場上的心理活動。

例如：寫六十米比賽中，高手云集，拼搶激烈時，我們可以這樣思考：賽場運動員是怎樣激烈爭奪的？從哪些地方感受到“激烈”？

賽場運動員信心十足，你正我干，永爭第一：

看運動健將張濤——雙目圓睜，兩腮鼓成一個圓球，滿臉通紅，邁開大步向終點沖刺

看小個子丁丁——緊緊盯住張濤，還不時回頭看后面的選手，腳底下緊跑，快到終點時還大吼一聲。

落在最后的胖墩——喘著粗氣，汗如雨下，眼睛瞪得大大的，用盡了全身的力氣追趕前面的同學，到了終點后一屁股坐在了地上。

賽場下的同學搖旗吶喊，為運動員加油：

看張濤的同學們——“加油”聲響徹學校的上空，臉上洋溢這必勝的信心，雙手我成拳頭有節奏的揮動著

為丁丁加油的同學——有的蹦起來，有的閉息凝視，一張緊張的表情，有的大喊“加油”，還有的向其他班的助威團示威??

第四招：列提綱（板書）運動健將張濤

小個子丁丁

六十米比賽助威的同學胖墩 搖旗吶喊

激烈的運動會

集體項目接力比賽

佳作欣賞

“啪”發令槍響起，運動員們像離弦的箭一樣沖出起跑線。而場下的觀眾也隨之爆發出雷鳴般的吶喊聲。六十米，賽程雖然不長，但卻是最為精彩的。也就在這一瞬間給我們留下了精彩的畫面。快看，沖在最前面的不是我校地運動健將張濤嗎？只見他雙目圓睜，緊盯著遠方的終點線，兩腮鼓成一個圓球，臉漲得通紅，邁開大步向終點沖刺，仿佛勝利正在伸出雙臂準備擁抱他。版睡著他矯健的步伐，場下的同學炸開了鍋，尤其是張濤的鐵桿同學，他們有節奏的揮著手臂，嘴里大喊著“加油”，臉上洋溢這必勝的信心，因為畢竟張濤是運動健將嘛！看他門的神氣勁，號線冠軍非他們莫屬似地。站在旁邊的我心里不服氣的想。可是也難怪他們這么牛，人家實力就在這擺著呢！哎，不服不行啊！我真的不忍心看我們班的小個子丁丁，個頭比人家張濤矮一頭，又瘦骨嶙峋，幾乎一陣風就能吹到，還硬要比六十，真是有些自不量力。我正低頭想著，旁邊的同學用胳膊捅了我一下，“哎哎，看，丁丁還真行，快追上張濤了。”什么？我簡直不敢相信自己的耳朵，抬頭一看，還真是的，丁丁緊緊盯住張濤，兩人之間的距離越來越近了，總屏住呼吸，心底暗暗為丁丁加油。丁丁雙手握拳，眼珠子都快鼓出來了，可見他這是豁出去了，一定要與張濤一絕上下。“加油，加油，你一定要堅持住”。我的手心不知不覺已經冒出汗來了，此時對丁丁我卻有了新的認識。快到終點了，丁丁的步伐還是那么有力，他還不時回頭看后面的選手，可這是張濤已經沖過了終點，勝利的笑容映在她的臉上，這時場上的氣氛已經到了百特換的程度，大家跳著，叫著，互相擁抱著，在為英雄的張濤歡慶勝利。丁丁并沒有因為失敗而沮喪在沖向終點的一瞬間，他大吼一聲，仿佛再說：“我也是勝利者，我戰勝了自己。”我把掌聲與祝福完整的留給了我心

中的英雄——頂死那個。運動員們陸續沖刺昂了重點，這是我看到了抱在最后的半蹲，他狼狽極了，滿頭大汗，氣喘吁吁，滿臉通紅，步履沉重，踉踉蹌蹌仿佛馬上要摔倒，我們以為他會放棄，可誰知他卻出乎大家的意料，頑強的向終點跑去。重點的裁判員也被他的精神感動了，居然又拉起了終點線，場下的同學也為她想起了震耳欲聾的喝彩聲。胖墩不知哪來的力量，竟伸出雙臂，邁開大步直向重點沖去，見到這種情景，場上立即爆發出熱烈的掌聲，這個時候的賽場，全然被友誼之聲環抱著，真是應了“友誼第一，比賽第二”這句話。

大家都來練一練

第三篇：場面描寫作文指導教案

場面描寫作文指導

陸城二中胡家敏

【寫作文題】：

《記那次表演》

【教學目標】：

復習鞏固第四單元所學內容，讓學生進一步了解、掌握場面描寫的方法，并能在習作中得到運用。

【教學重難點】：

學習場面描寫的方法，學會準確生動的描寫。

【教學過程】

一、導入：

同學們，我們學習了第四單元的四篇課文，大家曾對各篇文章中的生動描寫贊不絕口，說不定還有不少人沉浸在《安塞腰鼓》和《觀舞記》的 精彩場景中。你可知道能讓我們享受這種藝術快樂，觀賞者是怎樣將他們當時觀看到的精彩場面記述下來的嗎？

二、場面描寫內容與要求：

1、場面描寫：就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、表演場面運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫.、場面描寫要求 :我們先來欣賞兩則場面描寫的片段，來看看場面描寫有哪些具體要求。

第一個場面：劉姥姥第二次進大觀園。

賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

第二個場面：一則公益廣告之爭

清早，七零二班教室。“大肥”笑嘻嘻地對“猴精”說，“昨晚中央臺的公益廣告你看了嗎？”“看了，不就諷刺那些孝子不孝的社會現象嗎？”猴精頭也沒抬，就隨口答上來了。“不，我媽說，棒極了！這個禮拜天，我們一家也到姥姥家吃?大戶?。”大老肥一語剛出，教室里頓時炸開了，好似燒紅的爆米機揭了蓋，如同熱油鍋里撒了鹽。以大老肥為中心，一下子圍了好多人。“小鋼炮”直轟過來，“你即真缺德！”“缺什么德，這叫時髦，現在有哪個老人不孝敬子女，關心子孫？”“真有你的，?孝子?成了動賓結構了；這叫?孝子?新解。”猴精用手指著大老肥鼻子，一邊說一邊忍不住笑著。大老肥轉怒為喜，奮力睜開的小眼又變成了一條縫。“這是個知識產權問題，梁實秋先生早就解釋過了。”“小博士”在一旁提醒著猴精。“馬克思主義告訴我們，存在的就是合理的。”一直保持沉默的“眼鏡”突然冒出了一句。“還是眼鏡看得準，現在的老人最怕寂寞。你看，廣告上，兒女不來時，老人連菜都沒有精神燒了。”大老肥似乎找到了知己。“小的下崗了，沒錢了，不吃老的，吃什么呢？”不知是誰在后排小聲的嘀咕了一句。猴精循聲掃視不著，嘆口氣說：“真是一千個讀者，就是一千個哈姆雷特！”博士又補上了一句：“真難為了廣告人！”

簡單分析：

場面描寫必須寫出氣氛特點。第一個場面，賈母宴席上的場面突出了一個“笑”字。第二個場面，圍繞公益廣告展開的場面突出了一個“爭”字?充滿了喜劇氣氛，讀之令人忍俊不禁。

場面描寫必須借助動詞、形容詞、修辭等語言藝術形式，寫出逼真感人的場面。第一場面中有“掌”、“噴”、“伏”、“滾”、“摟”等動詞，活現了各種笑態；有“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”的描繪，讓中心人物得到充分表現。第二個場面中有“大老肥一語剛出，教室里頓時炸開了，好似燒紅的爆米機揭了蓋，如同熱油鍋里撒了鹽”的全景場面描寫的渲染；有“大老肥轉怒為喜，奮力睜開的小眼又變成了一條縫”的人

物情態特寫。

從人物描寫方法有所側重的角度看，第一個場面重在神態描寫，第二個場面重在語言描寫。

場面描寫要注意符合人物的性格特征。如，第一個場面寫的是“笑”，而每一個人的笑，并不一樣，但都能符合每一個人的身份、性格、氣質。第二個場面，人物的語言和人物的綽號也都符合各自的性格。

曹雪芹《紅樓夢》開篇的四句詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰解其中味？”這個選自第40回《史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令》中的宴席場面，其聚焦人物劉姥姥，不正是喜劇中的悲劇人物嗎？一方面她憑借著扭曲和丑化自身的方法來討得主子們的歡欣，實在令人生厭；另一方面她能與賈府中的金枝玉葉同餐共飲，敢與賈母說笑打趣，并不是她劉姥姥有什么能耐，正是恰好填補了主子們的精神空虛，是主子們的取笑工具，讀過《紅樓夢》的人都知道，這次劉姥姥二進大觀園。第一次來時，被王熙鳳簡單打發了，而這第二次來，正趕上賈母要找個上年級的人說說話，要不然，同樣會被打發開去的。從這一點來看，又讓人同情。因此，“這笑”是含淚的笑，表現了作者鮮明的愛憎；這“笑”中反映的正是階級對立，是等級制度。即使同為賈府中人，主人們是放蕩不羈的笑，而仆人們只能是有節制的笑，因此這“笑”又是諷刺的笑，反映了深刻的思想主題。同樣，第二個場面描寫，表面看是圍繞著一則“孩子們應該為父母做些什么？”公益廣告所產生的一場爭論，實質上，反映的正是一代中學生人生觀、價值觀，特別是審美觀；表面上提及到的是廣告創作的主客觀統一問題，實質反映的是社會熱點問題，可謂瞬間場面，深化主題。

3、歸納場面描寫要點：a、要營造氛圍；b、要點面結合；c、要語言形象； d、要滲透感情；、e、要表達主題； f、要張顯性格。（不一定要面面俱到，滿足三點即可）

三、思路引導：

1、審題立意： 讓我們看題目：記那次表演。首先，這是屬于寫事的文章。其次，對它的內容有時間和事件限制：即“那次”“演出”。因此我們要抓住自己最有感受或收獲的一次演出作為記敘的 內容，并確立主題，展開敘述和描寫。

2、拓展思路篩選新材：看學校文藝匯演、觀電視節目、聽演唱會、甚至看馬戲表演等，都可以作為寫作素材。

我們從內容的分類來考慮：

a、學校演出方面。每到元旦或國慶節，學校會組織一些文藝匯演。同學們或親身參加或親自觀看，現場的氣氛、演出的內容、演員的表現、觀眾的反應等，都是我們應該仔細觀察的。回想一下是不是也有許多收獲？

b、電視節目方面。幾乎每天都會有文藝節目，或是現場演唱，或是綜藝節目，總有吸引我們眼球的地方。你可以選擇最感興趣的節目作為寫作素材。

c、現場表演方面。同學們很喜歡的像秧歌表演、樂器表演、魔術表演、街舞、武術表演，甚至宜都嗩吶、腰鼓表演等等。

這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經歷。哪次印象最深刻，哪個場面最好寫，你就選擇哪次寫。

3、列提綱巧布局

表演本身就是一種美，是欣賞性很強的藝術。它本身決定了文章的中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫作重點是抓住表演的內容，“觀察”表演中人們的表現，寫出大家(包括自己)參與的場面。

4、寫作順序提示：

介紹演出的時間、地點→觀看前的心理→表演過程(先寫演員的表現、觀眾的反應，然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫)→演出后的感受、收獲,這其中，要把不同表現的人的動作、神態、演出時的氣氛，以及看到的其他人的反映進行細致描述，當然也要穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當時的感受或想法。比如，我們所學的課文《安塞腰鼓》的文章就是按照“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”的 順序來寫的。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓!”

5、語言表達要求：

語言表達力求生動形象，以達到錦上添花的藝術效果。概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。把不同人的獨特的表現、自己當時的心情、感受寫出來。在語言上，要進行豐富的想象，突出獨特的藝術感受，并以此來感染讀者，引起讀者的共鳴。

四、作文實踐：

1、先動筆描寫一個精彩片段，然后在班上展示，教師指導同學間互相點評，教

師指導點評。

2、模仿《 觀舞記》或者《安塞腰鼓》片段試作，然后暢所欲言點評。

五、小結 ：

總之，寫“記那次表演”要做到：

1、選擇最喜歡的或印象最為深刻的那次表演來寫。

2、抓住典型人物的表現，將自己看到的、聽到的、想到的形象生動地描述出來。

3、寫出自己獨特的感受或聯想。

概括說，場面描寫就是一種美，寫好了，給讀者是一種美的享受，請同學們拿起你的筆，調動你所有的感官，采用多種手法，運用精妙的語言，給讀者呈現一幅曼妙的畫卷吧！

第四篇：場面描寫

場面描寫教案

教學目標：

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法

3、學以致用，學會場面描寫 重點

1、學習場面描寫的順序

2、了解生動描寫的幾種方法 難點

學以致用，學會場面描寫 教學方法：

討論法、合作探究法 教學步驟：

一、導入：我們同學們現在寫記事為主記敘文，相當部分同學覺得無話可說，一件事三言兩語就吧一件事寫完了，文章干巴乏味，空洞無物。當然我們同學中也有一些同學感到很順手，事件寫得具體生動，內容充實。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會有這樣的不同的結果呢呢？關鍵取決于誰是否會運用“場面描寫”。今天我們就共同來學習如何進行場面描寫。

二、學習全景式與特寫式場面描寫方法

1、先展示幾幅生活中場面。引出對場面及場面描寫的理解。

場面：指某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面。場面描寫：顧名思義就是對某一生活畫面的描寫。

2、同學們看這兩幅圖片，說說它們拍攝的重點是什么？

明確：他們都是拔河的場面。第一幅重點突出前三個人的動作神態等。第二幅突出的是拔河的整個畫面。即特寫鏡頭與全景鏡頭。

3、師：描寫場面要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。在寫作中對全景鏡頭展開的描寫稱為全景式描寫（面）。對全景中某個特寫鏡頭展開的描寫稱為特寫式描寫（點）。他們各有什么優勢呢？請大家看

（一）1—4.片段關于“擠車”的場面描寫，看看他們采用什么描寫方式？并作比較，指出優劣，用三言兩語做點評。

明確： 1-2是全景式場面描寫，3是特寫式場面描寫，4是兩項結合式場面描寫（點面結合）

優劣：場面1只寫擠車前的情景，剛透出點點“擠”的味來，也就戛然而止。

場面2能扣住“擠”來寫，但只有全景式，缺少特寫式。

場面3扣住“擠”突出典型人物，但缺乏面上渲染。場面4既突出“擠”又有全景式和特寫式。（點面結合）

4、師：很好！正如茅盾先生所說，一個好的場面描寫，既要有全景鳥瞰，也要有局部特寫，以面托點，以點襯面，面上不透的通過點來表現。同學們從剛才的4個場面分析中能否總結點關于場面描寫的收獲？

小結：突出氣氛特點（表達主題）全景式與特寫式相結合（點面結合）

三、知道了全景式與特寫式相結合的寫法，那么怎樣才能生動形象的再現當時場面，讓讀者有身臨其境之感。接下來我們共同來看語段

（二）1-3的寫法，總結一些值得我們學習的方法與技巧：

1、小組合作交流---匯報點評------師生總結

明確： a.結合人物描寫的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫、神態描寫（突出人物性格）

b.善于運用各種修辭手法，讓語言形象

四、學以致用：描寫你熟悉的生活中的一個場面。（運動場上的一幕）150字左右

展示交流點評

學生用的材料：

一、1、“笛……”喇叭一聲長吼，頓時有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車，心中默默祈禱：“車門停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動。

2、“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團。

3、“獨眼龍”也許是久經“沙場”，一馬當先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償地鉆進了車。

4、車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋求的戰斗呀！

二、1、賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢》曹雪芹）

2、她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現出無邊的音樂；忽而側身垂睫，表現出低回宛轉的驕羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！

3、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

第五篇：場面描寫[范文]

場面描寫

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

一、寫好場面要注意以下四點：

1、要交待清楚場面的背景。

如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

2、要在寫好總體的基礎上寫具體。

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

3、要寫出氣氛。

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

4、寫場面要有順序。

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排 好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

要點：

在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。

二、場面描寫范文：

1、??最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開燈！”不知哪里來的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。

此刻，我們住的營房可“炸了鍋”。“嘿，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現在幾點了，還沒睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

2、運動會上人頭攢動，像一面迎風飄動的彩旗，像隨風逐波的麥浪。“加油！加油！”會場上傳出一聲高過一聲的加油聲，只見運動員咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上，他迅速轉身，將手飛似的掠過去，便握在手里了。他繼續向前跑。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于冠軍沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇擁而上??瞧，樹上的小麻雀蹦得更歡樂！

三、作用：場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手 段。下面具體談談場面描寫的幾種作用： 1.塑造人物，表現主題

《記一輛紡車》片段：“為了交流經驗，共同提高，紡線也開展競賽。三五十輛或者百幾十輛紡車擺在一起，在同一段時間里比紡線的數量和質量。成績好的有獎勵，譬如獎一輛紡車，獎手巾、肥皂、筆記本之類。那是很光榮的。更光榮的是被稱為紡毛突擊手、紡紗突擊手。舉行競賽，有的時候在禮堂，有的時候在窯洞前邊，有的時候在山根河邊的坪壩上。在坪壩上競賽的場面最壯闊，“沙場秋點兵”或者能有那種氣派。不，陣容相似，熱鬧不夠。那是盛大的節日賽會的場面。只要想想，天地是廠房，深谷是車間，幕天席地，群山環拱，世界上哪個地方哪個紡織廠有那樣的規模呢？你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競賽者隊伍，一聲號令，百車齊鳴，別的不說，只那嗡嗡的響聲就有飛機場上機群起飛的氣勢。那哪里是競賽，那是萬馬奔騰，在共同完成一項戰斗任務。因此競賽結束的時候，無論紡得多的還是紡得比較少的，得獎的還是沒有得獎的，大家都感到勝利的快樂。”

場面描寫的最主要的作用是為塑造人物形象和表現作品主題服務的，但在具體運用中來看，作用又各所側 重。如吳伯蕭的《記一輛紡車》中紡線場面的描寫，具有“萬馬奔騰”之感。作者通過這一宏大的紛紜場面描寫，把當年大生產運動的動人景象再現出來，深刻地表現了“延安軍民自力更生的樂觀精神和豪邁歡快感情” 這一重大主題。

2.渲染氣氛，烘托事物

有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環境中真實地展開活動。

都德的《最后一課》片段：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。”

都德的《最后一課》寫上課的情景，巧妙地借助于一個無知頑童的冷靜觀察和心理分析，特別是對韓麥爾先生臨下課之際感人至深的神態言行的細摹，在肅靜而凝重的氛圍的層層烘托渲染中，最后突然如火山爆發般地噴出愛國主義的激情，收到了強烈地感染讀者的藝術效果。3.明示、暗點主題

有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的情感傾向在具體的場面描寫中自然流露出來。

杜鵬程的《夜走靈官峽》片段：“啊！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去啦？”

他指了指石洞下邊的運輸便道。

我順著他的手望去，只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經變成一個雪人，像一尊石像。看樣子，她是指揮交通的。這條從絕壁上鑿開的運輸便道，并不寬暢，一天二十四小時，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來來往往，非 常擁擠，沒有人指揮就亂得一團糟。

杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場面描寫：“已經變成了一個雪人，像一尊石像。”這個場面描寫表現出中國工人階級不畏艱苦、堅守崗位的責任感和革命精神。