第一篇：場面描寫習作指導課反思

問渠哪得清如許為有源頭活水來

——《參與其中快樂作文—場面描寫習作課》教學反思定西市岷縣岷陽鎮第一中心小學李慧霞

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。但很多學生都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說。義務教育課程標準試驗教科書第九冊第八單元的習作中提出的“場面描寫”，尤其是學生很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”每每讀到這兩句詩，我經常在思索：作文教學的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進行作文教學，作文批改，作文指導，為什么有的學生寫一篇作文咬上幾個小時的筆頭，挖空了自己的腦袋，點著字數，卻還是那么幾行字。經過分析，我歸結出的原因是學生對自己經歷過或看到過的場面缺乏仔細的觀察，或是這個場面已經過去很久，學生存于大腦中的已是過去時的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學生有話可說，并且學會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學法一旦觸及學生的情緒，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學生激情參與，誘導他們觀察“場景”的細節，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平時學生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設計了本節參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對學生進行場面描寫的作文指導。以下是我教學完本節課的幾點感悟和反思：

一、營造快樂氛圍，讓學生樂于作文

一直以來學生都畏懼寫作文，所以要讓學生寫好作文的第一 1

步就是要消除學生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節課上，我自始至終都在極力的為學生營造輕松快樂的學習氛圍。整節課從師生互動小游戲“三星智力快車”導入，在上課伊始就為學生營造快樂學習的氛圍。接下來的幾個教學環節，教師和學生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結束后教師巧妙引導學生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學生的寫作提供了素材，學生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習作片段的描寫，從而達到了讓學生樂于寫作的教學目標。

二、創設源頭活水，讓學生有話可寫 學生為什么會出現“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學生感到作文太難的原因是學生生活經驗少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導，以為讓學生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為教師，就應該想方設法拓寬學生寫作素材的渠道，多創設一些情境，多組織一些讓學生參與其中的活動，才能讓學生多積累一些作文的生動素材，增加學生的現實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節課上我通過兩個學生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學生都能積極的參與其中，獲得真實的感受，所以學生寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習作片段也顯得生動，充滿了真情實感。

三、層層遞進，讓學生掌握寫作方法

活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節課，圍繞如何進行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點：仔細觀察，點面結合。這兩個寫作要點我是分階段

指導學生的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學生分析被蒙上眼睛的同學依照其他同學寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導學生明確要想使場面準確的再現，就要注意仔細觀察，然后就學生剛才的習作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學生就能夠注意仔細觀察，點面結合的方法，使習作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進的指導，學生循序漸進地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個性鮮明。

四、師生共同參與，充分調動學生的積極性

本節習作指導課我主要采用的教學方法是新課程理念所提倡的“參與式教學”。參與式教學是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，創造師生平等和諧的學習氛圍，提高學生自主學習和樂于學習的意識，激發學生自身的潛能和創造力，在雙邊教學過程中，突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現了“以人為本”的原則。這節課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調動了學生的積極性。除了參與游戲以外，學生還積極參與評價——請他們評價一下其他同學的習作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進的地方，這種讓學生積極參與的評價方式，不僅可以讓學生在評價的過程中更好地掌握場面描寫的方法，讓學生養成修改作文的習慣，而且充分體現了學生在教學中的主體地位。

當然，在這節作文課上也存在一些不足之處，如：

一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。

二、在今后的教學中還要多開發結合本地實際的作文訓練素材，為學生的習作引來“源頭活泉”。

三、對于學生的情感的調動還需更有激情。

今后，有益的啟示我要發揚，不足之處要努力改進。作文教學之路漫漫其修遠兮。作為一個語文教師，我們不能因為道路難走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應付考試，得高分讓學生選擇抄襲的捷徑。應該從學生的實際出發，加強平時積累，通過腳踏實地的訓練，為學生的習作創設有源之水。

第二篇：作文指導課-場面描寫教案

作文指導課——場面描寫平度經濟開發區小學

李荷英

課堂導入：我們上周剛剛舉行了秋季陽光運動會，回憶一下那是一個什么樣的場面？（緊張、興奮、熱烈）

運動會是一個緊張、熱烈的場面，那么，請列舉一下你的生活中還有那些場面？（趕集的擁擠熱鬧，球場的熱烈火爆，下課的喧鬧）場面的特點？

看多媒體圖片，看一下是什么場面，描述場面特點或者氣氛？（比賽場面緊張激烈，閱兵場面宏大整齊，春運場面擁擠）

上周我們開完運動會后寫了一篇日記，通過批閱，發現同學們對于場面描寫有所欠缺，好多同學的日記我讀完了之后看不出運動會是一個怎樣的場面。今天我們一塊兒來學習一下如何進行場面描寫。

一，明確定義。什么是“場面描寫”？

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體 情況的描寫。它是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中展現。

常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。

二，場面描寫的關鍵——寫出特定氣氛

場面描寫的關鍵是什么呢？我們先來看一段文字。劉成章的《安 塞腰鼓》。

個別學生讀，其他學生思考：1，這是一個什么場面？

2、這是一個怎樣的場面（場面特點、氣氛）？安塞腰鼓表演場面。氣勢壯闊，豪放火烈。

場面描寫的特點——寫出特定氣氛

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別

場面有難舍難分的氣氛等等。

三,語段分析找方法

那么，如何才能寫出場面氛圍呢，我們來學幾個小妙招。

1、以景襯情，營造氛圍(板書)例子一：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣

紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。ǜ吲d喜悅）

例子二：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著??（悲傷沉重）

方法一總結：借助一定的景物描寫，渲染氣氛。還可以交代特定的時間、地點與背景。

2、點面結合，層次清晰(板書)例子一：車來了，還沒停穩，幾個青年人憑著力大氣粗占據了有利位置，直往車內擠。幾個手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望 抓住車門。(面)一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎

么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀!(點)(擁擠混亂)

方法二總結:既有整體的概括，又有具體的描寫；既有全景的描述，也有細致的特寫。一般采用先總述再分述的方法。

3、巧用修辭，呈現場面(板書)例子一:一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。(比喻)咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，(擬人)似乎從來不曾響過。但是，看！——一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。(排比)黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓(氣勢壯闊 豪放火烈)方法三總結: 可以使用比喻、排比等多種修辭手法呈現特定場面。

方法總結:關鍵：寫出特定氣氛

(一)、以景襯情

(二)、點面結合(三)、巧用修辭

四,場面片段賞析

下課鈴聲剛響，從教學樓頓時涌出了數不清的學生，如爆發的火山。操場上，人聲鼎沸。打球的，踢球的，追趕的……都玩得不亦樂乎。就連操場上的梧桐樹葉也趕來湊熱鬧，發出了“沙沙沙沙”的聲音。只見操場中央的幾個女生正在比賽跳繩，其中一個小個子跳得臉上紅撲撲的，額頭上滲出細密的汗珠，她的手不停地搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最終她以一分鐘150個的成績取得了勝利，圍觀的人都不由自主的鼓起掌來。她喘著粗氣，臉上卻露出了燦爛的笑容。

賞析要點：

(一)，以景襯情。就連操場上的梧桐樹葉也趕來湊熱鬧，發出了“沙沙沙沙”的聲音。

(二)，點面結合。下課鈴聲剛響，從教學樓頓時涌出了數不清的學生，如爆發的火山。操場上，人聲鼎沸。打球的，踢球的，追趕的……都玩得不亦樂乎（面上總體描寫）一個小個子跳得臉上紅撲撲的，額頭上滲出細密的汗珠，她的手不停地搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。（點上的細致描寫）

(三)，巧用修辭。從教學樓頓時涌出了數不清的學生，如爆發的火山。她的手不停地搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。（比喻）就連操場上的梧桐樹葉也趕來湊熱鬧，發出了“沙沙沙沙”的聲音。（擬人）

五,學生作文片段寫作

1,牛刀小試: 運用我們今天所學的妙招，進行場面描寫。

請以“跳高比賽開始了……”為開頭 2.優秀作品展示.(給妙招加星)3.學生互評作文,看一下能得幾顆星.六,作業:運用今天所學方法修改自己的作文.

第三篇：小學生場面描寫指導

有關場面描寫的作文指導及例文

在同學們的作文中，常常看到這樣的情況：記一次比賽，只寫幾個運動員怎么賽，而整個比賽場上的情況及場外觀眾的表現卻反映不出來。記一次登山活動，只寫自己和一兩個同學怎樣向山上爬，而整個班集體登山的熱烈氣氛卻很少描寫。這樣的作文顯得干癟、單調，缺乏生活氣息。產生這種毛病的原因是由于不會進行場面描寫的緣故。那么，怎樣描寫場面呢？

一、要有面上的概括，又要有點上的描寫。

在小學多彩的生活中，我們往往會參加許多活動：足球比賽，郊外野餐，科技表演，作業展覽等等。這些活動往往是有準備，有目的，有許多人參加的。在作文中，要想把全部活動的過程敘述出來，不可能對所有參加活動的人一一進行描寫，這就需要“面”上的概括。“面”，是指參加活動的人整體情況；概括，就是用言簡意明的語言，勾勒出參加活動人的表現、環境氣氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不夠的，還必須有“點”上的詳寫?！包c”就是參加活動的典型人和典型事；詳寫，就是要寫出活動的重點項目，以及參加活動的人想了什么，做了什么，說了什么。描寫場面只有把“面”和“點”巧妙地結合起來寫，才能如實地再現出活動的全部過程。

請看下面的片段作文：

放風箏

風箏比賽開始了，五顏六色的風箏爭先恐后地飛上瓦藍的天空。嘿！風箏的式樣可真多，有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”??它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上?！蹦憧茨呛锿酢皩O悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，王衛民扎的：“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。

這篇片段作文描繪了放風箏比賽的熱鬧場面。作者的觀察視野廣闊，觀察到許許多多風箏，也觀察到放風箏的人。先對五顏六色、各式各樣的風箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴蝶”、“孫悟空”進行具體描寫。最后重點寫了“黃馬褂”，不僅寫了風箏，也寫了放風箏的人。寫風箏寫人，都偏重于動態描寫。這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風箏的場面，也把整個場面撐起來，有力地突出了“比賽”二字。

要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體情況，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地進行描寫，才能把場面寫真切，寫生動。

二、要有內外的呼應，又要有感情地表達。

描寫一個場面，既要寫出參加活動人的心情、神態表現，又要寫出圍觀人的反映，把場內外交織在一起寫，才能更好地烘托環境氣氛。在描寫的過程中，還要恰到好處地寫出人物的感想、體會。這樣有面上的概括，有點上的詳寫，有內外的呼應，有感情地表露，就能把一個場面描寫得活靈活現。

拍皮球

一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學。參加比賽的同學，每個身旁站著兩個小伙伴：一個準備計數，一個準備計時。這時只見裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發出“啪啪”的響聲?！凹佑停〖佑?！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。

比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的?！耙弧⒍?、三、四??”隨著計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們為她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球?！?1、72、73??”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。

裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

讀了這篇作文，我們眼前仿佛出現了那緊張、熱鬧的拍皮球的場面。這篇片段作文所以能產生感人的效果，是由于小作者不只是描寫參賽的同學“怎么比”，還恰到好處地寫出了圍觀同學“怎么看”。把場內外呼應起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，有感情變化，把比賽的過程栩栩如生地表現出來了。

場內外呼應著寫，重在畫龍點睛一筆。在比賽開始時，寫了“圍觀的同學助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。當有的小伙伴把球拍在別人腳下時，“引起了小伙伴們一陣歡笑聲?！眻鰞葓鐾馇擅畹睾魬饋韺懀刮覀兛吹搅苏麄€比賽是多么熱烈，多么緊張。當參加比賽的小芳同學不小心坐在地上的時候，“同學們又為她捏了一把汗。”場內的變化，引起圍觀同學感情變化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫是多么好哇！

描寫場面，一般地說要詳寫場內的情況，略寫場外的反映，場外的反映只是起到“畫龍點睛”的作用，這一點，“睛”就會發光，整個片段也會發出奪目的光輝。寫好場面還應注意：

1．觀察視野要廣泛描寫一個場面，首先要仔細觀察。在一個活動的場面里，有許多事情是同時發生的，因此要觀察全面、細致。既要觀察整體，看到參加活動人的表現，環境氣氛，也要看到典型的人和事。這樣觀察視野廣泛，才能獲得更多的作文材料。

2．描寫典型要細致場面描寫，重在寫好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要細致描寫，精心刻畫，不能用一兩句話帶過去。描寫細致，就是要詳細刻畫人物的神態、動作、語言和心理活動。只有詳細描寫典型，才能突出場面的重點，給人留下深刻的印象。

3．敘述條理要清楚描寫一個場面，要注意考慮好先說什么，后說什么，再說什么，句與句之間，層與層之間要清楚。根據文章的需要，可以先總的說，再分著說；也可以先分著說，再總的說。無論怎樣安排材料，都要做到條理清楚。

〔例文〕

愉快的課間

清脆的下課鈴聲響了，同學們像小鳥一樣涌出了教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。打乒乓球是同學們最喜愛的活動。你看，球臺的四周圍滿了同學。一個小小的乒乓球像子彈出膛一樣，直落在小鋼的案子上，這時，只見小鋼敏捷地往后緊退幾步，用拍子輕輕一削，那小小的乒乓球就旋轉著飛到對方的案邊?！昂们颉毙∮^眾席上爆發出一陣掌聲。

“丟沙包”是同學們十分愛做的游戲。操場上這一組，那一組，玩得多帶勁！你看，兩邊丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。那是誰呢？躲閃沙包的動作是那樣敏捷！噢，原來是小梅同學。她左躲右閃，蹦來蹦去。突然，沙包從背后飛來了，只見她轉過身來個“海底撈月”抓住了沙包。“勝利了！勝利了！”同學們高興地嚷著，蹦著跳著，心里是多么歡暢！

“晴空霹靂！”打排球的同學猛一發球嘴里還喊著，一場排球激戰也在課間開始了！

我們的課問活動，是多么豐富多彩啊！

〔評語〕短文共寫了三種活動內容，有詳有略。但有兩點應該注意：

（1）除了這三樣活動外，一定還有其他活動，應該在文章前邊概括一下。

（2）這三樣活動在操場什么方位進行應該交待。

拔河比賽

“加油，加油！”操場上響起了一片助威聲，這是四（1）班和四（2）班的同學正在緊張地進行拔河比賽。

前兩局雙方戰成一比一平，第三局剛開始，四（1）班就先發制人，只見他們一個個像小老虎似的使足了勁，雙手緊握大繩，身子后傾，雙腿使勁地蹬著地。四（2）班的同學沒有防備，那大繩子一寸一寸地拽了過去?！八模?）班加油！四（2）班加油！”場地上爆發出一片呼喊聲。頓時，不知從哪來了一股勁，四（2）班同學有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼，用足勁。只見那大繩一點一點向四（2）班方向挪。突然，繩子不動了，比賽進入了僵局，這時，操場上又響起了加油聲。鼓勁的同學揮著小紅旗，有節奏地喊著：“四（2）！一二！四（2）！一二！”雙方大約相持了七八秒之后，四（2）班同學齊心協必，迸發出一股巨大的力量，猛地一拉大繩，紅標志一下子過了河界?！倍鄤倮?！二班勝利了！”同學們唱呀，跳呀，心里十分歡暢。

〔評語〕本文重點寫了第三局比賽的精彩場面，寫了比賽雙方的表現，也寫了場外的觀眾。四（1）班把“大繩子一寸一寸地拽了過去”，接著，“大繩子一點一點向四（2）班方向挪”，最后“繩子不動了，比賽進入了僵局”，整個過程交待得很清楚。這樣拔河比賽的整個場面就寫出來了。

對兩班拔河時用力拉繩的情景做了不同的描寫。四（1）班“雙手緊握大繩，身子后傾，雙腿使勁地蹬地”，四（2）班“有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼”。這樣一來用詞不重復。

作文中的場景描寫

作文中的場景一般離不了對實物的描寫，先由環境的描述，再到實物發揮聯想。場景作文是作文整體中一個重要的組成部分，為了全面提高同學們的寫作水平，學生必須要掌握好它的寫作技巧。那么怎樣才能寫好作文中的場景呢？這里我就談談自己的一點看法：

1.多觀察。做個生活的有心人，多觀察身邊和周圍的事物，眼目中所見的盡是一幕幕場景。場景大到整個人生的速寫，整個世界的變化；小到一粒米、一支筆、一只螞蟻的特寫，甚至更小更大。而我們作文時只能選擇其中一兩個場景作為重點描述。有好多學生不知道選擇什么來寫，或者選擇了卻又不知怎樣表達。只所以出現這樣的問題，那是因為他沒有留心，沒有用一顆敏感的頭腦，在所劃定的場景界面上留神駐足。如果你對待身邊的事物，“視而不見，充耳不聞”，粗心大意、走馬觀花，那就永遠也寫不出好作文。

2.實話實說。劃定一個界面，抱定實話實說的態度，來描述場景，就像畫畫一樣，事實求是地把實物給“畫”出來。這是初學寫作，也是我們從小學做“人”的基礎。例如“全家在一起吃飯”是一個場景，畫家要用線條和顏色把它“復制”在紙上。而我們寫作文的，則要用文字把它描述出來，怎樣讓別人看得真切形像呢，那惟一的辦法，只有用生動的文字，恰當的詞句來把它“實說”形容出來。譬如：吃飯時全家人流露的表情：爺爺的慈詳，奶奶的和藹，爸爸的風趣，媽媽的親切，“我”的頑皮，還有那只在飯桌下，瞪大著眼睛等雞骨頭的小獅子狗等等。

3.發揮想像。選定一個場景，它基本的樣子已被我們“素描”寫在紙上了。下一步該如何讓它有趣？畫家可以調動顏色的變幻，來讓“素描”生動，而我們寫作文，則要開啟大腦，發揮聯想，就算是超想像，只要合理地讓自己寫的文章在別人眼中變成一道可口的美味，那辛苦也值得。譬如，還是全家吃飯那個場景，通過全家所流露的表情，我們就可以發揮出一定的想像。爺爺奶奶、爸爸媽媽、我和那只饞嘴的小狗，顯然這是一個幸福美滿的家庭！然后我們再進一步想像，全家人吃飯時說了些什么？是不是有人講了有意義的故事，或者自己得到了什么表揚等。當然，我說的“看場景寫作文”，在現實生活中的“場景”，卻是立體的，活的，變化運動著的實物，這需要我們用一顆敏感的頭腦，善悟的心，時刻去捕捉、體會，才能領悟寫好場景作文的奧妙！

作文中的場景描寫

場面描寫：

是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀的自然現象。

場景描寫，就是要作者攝取一個有意義的生活場景或自然景觀，充分調動各種感官多方位多角度地去觀察與體驗，做到用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入

腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序寫下來，給讀者以身臨其境的真實感。寫作時要做到點面結合，重點突出，條理清楚，能寫出自己內心的感受，使景物特征更突出、形象更鮮明、情感更感人。

例文:國慶節來臨了，大街上一片熱鬧的景象。人們三五成群、喜氣洋洋的來到市中心廣場，在煙花炮燭之夜、張燈節彩之夜，盡情地跳啊、唱啊，孩子們提著一個個燈籠，穿梭在華麗的大廈之間，他們那嬌小的臉上盛開了一朵朵鮮花，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在玩捉迷藏??多么令人興奮又懷念的時刻啊！

例文:為了慶祝新年的到來，我校舉行了一場別開生面的拔河比賽。只聽裁判員吹了一聲口哨，比賽就熱火朝天的開始了。第一場是預賽，我們班對五（3）班。同學們很緊張，一直擔心再次輸掉，拉拉隊早就喊上了口號：“五（2）班，加油！”加油聲此起彼伏，像海浪一般陣陣涌來。我們班參賽的同學個個斗志昂揚，一鼓作氣，一下子就把五（3）班拉過了中線。“YH！”我們班同學為這場預賽取得勝利而歡呼。

進入第二場決賽了，我們班對五（1）班。只見參賽的同學滿臉是汗，咬緊牙關，憋著一股勁兒，隨時準備拉倒對方；觀賽的同學滿臉期待，屏氣凝神，捏著一把汗，恨不能幫他們一把。這時哨聲響起，“加油！”“加油！”加油聲不斷，原本安靜的賽場又沸騰起來了。只見我們班參賽的同學就像喝醉了酒一樣，時左時右，忽東忽西，眼看就要撐不住了。拉拉隊的加油聲越來越響亮了，參賽隊員聽了這吶喊助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒，他們一跺腳，一用力，把五（1）班拉出了中線外。

哇噻！稀有的第一名！我們班第一次得了第一名！全班同學高興得都快瘋了！有的人手舞足蹈，有的人連喊“YH！YH！”還有的人激動地直流眼淚??

例文:深秋，感懷于落木蕭蕭，胸中涌起一絲愁緒。于是，忙趁一個風和日麗的天氣，重訪童年時迷人的小河。幾株老柳，身姿婀娜，風拂柳枝如老者的長髯。河水微蹙，揉碎一彎金光。粼粼波光，倒映垂柳稀疏的倩影。若是夏天，小河宛若一位慈祥的老人，把我們揣在河里，輕輕撫摸。到了晚上，它便酣睡了一般，令一切都感到溫馨與寧靜，漿聲唉乃，把我從美好的回憶中拉回。眼前這深秋的小河，在颯颯秋風中如一位干瘦的老人，深沉而莊重。黃葉落水，隨波飄蕩。河水輕吻著溫柔而多情的沙岸，似乎是在為它擦拭創傷。兩岸的垂柳已不是枝繁葉茂，而是枝干葉寥???一切仿佛病態，連枯草，連沙丘，連周遭那曾經巍然不屈的楊樹、榆樹。但我分明看見了小河強勁的骨骼，不屈的個性和昂揚的尊嚴。

拔 河

4月15日下午，三、四年級在體育館舉行拔河比賽。比賽場上，裁判員拿著兩條又粗又長的繩子分別放在左右兩旁，比賽分兩組進行。

緊張的時刻到了，只見參賽隊員個個打著赤腳，比賽還沒開始就著急得緊緊地抓住繩子。場面上，一片凌亂，哨聲、招呼聲、呦喝聲、責罵聲、爭吵聲充斥耳間。只見裁判員高聲地吶喊著，他一手拿著紅旗，一手緊抓繩子，用力吹哨，招呼兩邊放松，使紅繩子居中。參賽兩邊壓根兒就沒聽見一樣，有的在把手，有的在踩腳，有的早就憋足了勁，用力拉繩??

裁判員好不容易使紅繩頭落在了中點，隨著一陣短促的預備哨聲——“開始！”裁判員一聲令下，全場頓時沸騰起來，“加油！加油！??”場外的人比參賽隊員還用力，他們奮舉雙手，隨著“加油”吶喊，用力甩向自已班的一邊。我們班的梁秀貞，別看他瘦瘦的，可全身往后倒，腳尖磨著地板，咬著牙，臉鼓得像個包公。也許是大家太用力吧，木地板象要下沉似的。場面上難分難解，眼看四（3）班就要贏了，可不知為什么，紅頭繩又移到了四（2）班那邊。頓時，場上掠過一陣騷動，“三班——加油！三班——加油！??”整個場館又沸騰了。

“嘀——”隨著一聲哨響，四（3）班贏了！

【簡評】 作者寫出了一個體育活動場面，先總寫整個場面，然后，重點描寫了四（3）班同學的比賽場景。把場面激動、熱烈、緊張的氣氛寫得有聲有色，使人身臨其境，如在其間。

記一次聯歡會

一年一度的春節就要來臨，其他班級里把教師裝扮得張燈結彩，大家一起開春節聯歡，好不熱鬧，我們班也不例外。

“新年好，新年好，我們唱歌又跳舞．．．．．．”隨著這首歡快的《新年好》，聯歡會也拉開了帷幕。

兩位主持人：李雨宸、蔡青伴著音樂走上講臺。

首先讓我們進入第一板塊：才藝表演——各顯其能。張冉、卜堯、候曉宇、張朔為大家帶來的小品拾金不昧，看后會讓你深受感染。主要演了幾個小朋友在馬路上撿到１００元錢，他們是在撿到錢的地方等待著失主，而不是把錢占為己有。失主非常感激，連連夸他們是拾金不昧的好少年。我們以后也要像他們一樣，做一個拾金不昧的好孩子。而馬恩澤演講的“開放吧——誠信之花”更是讓同學們大為震撼，他主要講了幾個具體事例，來反映誠信的重要性，最讓我感動的是：一位校長答應同學們如果他們這學期的閱讀量達到一萬字，他就從學校爬著回家。到了學期末，同學們的閱讀來能夠果然達到了一萬字，他們并沒有忘記校長許下的諾言，那天正好下著大雪，而校長沒有忘記自己對同學們的諾言，于是艱難的從學校爬著回家。其實他完全可以向同學們解釋，同學們也會因為是下雪天而不讓校長爬著回家，但他沒有這么做，他是遵守諾言、講誠信的校長，他的舉動在學生的心里烙下了深深的印記。

下面讓我們走進第二板塊：交流平臺。同學們為自己立下了目標，寫在黑板上，你瞧，１成為學校最優秀的班集體２好好學習，成績成為全校第一３衛生紅旗全校第一４老師不在的時候要表現得比老師在還好。張浩然、薛帆、殷旭為大家唱了首〈青春之火〉，他們洪亮的歌聲，仿佛把同學們帶入了幻想的境界里。韓延露、李揚她們合唱的櫻花草更是讓大家迷醉。

同學們還在黑板上寫下了對老師的祝福：一帆風順、工作順利、青春永駐．．．不知不覺下課鈴打響了，春節聯歡在同學們的歡聲笑語中進入了

第四篇：《場面描寫》習作教學設計

《場面描寫》習作教學設計 董紅英 教學目標：

1.了解什么是場面描寫

2.掌握場面描寫的基本方法

3.能靈活運用場面描寫的方法進行習作 教學重點：

通過賞析經典場面描寫，讓學生掌握場面描寫的基本方法。教學難點：

把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握場面描寫的方法。課前準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入課題

本單元我們在學習《開國大典》這篇課文時，了解了一種新的寫作方法，同學們還記得嗎？ 對，今天我們就一起來探討一下對場面的描寫。板書：場面描寫

二、認知場面描寫

同學們還記得什么是場面描寫嗎？生答

課件出示：場面描寫：特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。1/6頁 師：這時間和地點就是構成這個場面的環境，也就是說場面描寫它包含兩個方面—環境描寫和人物描寫，換句話說，就是把環境描寫和人物描寫融為一體就是場面描寫。課件出示：環境描寫 人物描寫

下面我們就來看看開國大典上群眾游行的場面。課件出示：

閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬枝禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！” 師：請同學們再讀讀這個場面，看看這個場面寫了些什么？是怎樣寫的？（學生交流）

師：你覺得這段場面描寫得好不好？好在什么地方？那這個場面的描寫有什么特點呢？ 預設：

（1）有人物、有環境、有情節。2/6頁

（2）在這個場面描寫的片段中，作者是怎么寫的？（有“點”，有“面”，點面結合。）（3）哪是點哪是面，“點”與“面”有什么關系？先寫點后寫面，又由點寫到面。寫“面”是按空間方位順序來寫的，它烘托了開國大典人們歡慶喜悅，熱烈的氣氛，點是對典型人物的細節刻畫，毛主席的活動構成這個特定的歡慶喜悅場面中的重點。（有順序 反映一定氣氛。）（4）它是怎么寫具體，寫生動的？（抓住人物的動作、神態、語言、心理等方面進行描寫，把場景寫得具體、生動。）

（5）從這個場面群眾和毛主席的動作、神態、語言、心理中你還領略到什么？（毛主席的偉人風范和群眾對毛主席的熱愛和崇敬——突出人物性格，反映一定的思想主題）

小結：通過對這個場面的分析，我們更進一步的了解和認識了場面描寫的方法，要寫好一個場面，就必須要做到：

課件出示：寫好場面，要做到：

1、有人物、有環境、有情節。

2、有“點”，有“面”，點面結合。

3、有順序 反映一定氣氛。

4、抓住人物的動作、神態、語言、心理等方面進行描寫，把場景寫具體、生動。

5、突出人物性格，反映一定的思想主題。

三、回顧生活，交流場面 3/6頁

同學們，開國大典的場面描寫，讓我們在62年后的今天，再一次地感受了62年前的10月1日中華人民共和國成立，全中國人民歡欣鼓舞，激動喜悅的場面，再一次地感受了開國大典的莊嚴、隆重、宏偉壯觀的喜慶場面，讓我們激動不已。

其實在我們的生活中，我們的學校中，我們也經常會接觸或看到一些場面，隨之會產生深刻的感受，比如升國旗的場面、六一慶?；顒拥膱雒妗鴮W經典朗誦活動的場面、英語演講活動的場面、作文比賽的場面、運動會開幕式的場面、運動會比賽的場面、市場上人們叫買叫賣的場面、一個地方發生爭吵、車禍、雜耍人們圍觀的場面、開追悼會的場面等等還有很多很多不勝列舉的場面，這些都是大家在學?；蛟谏钪杏H身經歷和親眼看到的場面，相信很多場面，大家仍然記憶猶新，感受深刻，甚至一輩子也忘不了。那么同學們，老師很想了解你們生活中的精彩場面，你愿不愿意把你知道的精彩場面和老師和同學一起分享呢？ 課件出示場面交流要求： 要求：

1、從一些有意義的場面中，選擇一個你感受深刻的場面，按一定的順序給大家交流。

2、要能反映出這個場面的特點，內容要具體，語句要通順。

3、要真實、具體、清楚。

學生交流：先小組內交流，再在班級交流，學生互評。

四、練習寫作 4/6頁

剛才同學們用語言向我們展示了生活的一些精彩場面，現在請同學們拿出我們的筆，把我它變成靈動的文字，展示給更多的人們，讓大家一起來分享我們生活中的精彩。（學生習作）

五、習作展示與交流

六、課堂總結：“世上無難事，只怕有心人。”只要我們善于觀察、善于發現、善于練筆，學習借鑒別人的寫作方法，我們的作文一定會不斷進步，作文水平也一定會不斷提高。課后反思：

習作教學一直是語文教師難啃的骨頭，也是常常令許多學生頭疼的作業。如何讓學生既有內容可寫又讓學生掌握一定的寫作方法呢？本次教學我由分析場面悟寫法入手，讓學生從分析中了解場面描寫的方法，學會怎樣寫好場面描寫，注重加強習作方法的指導，盡力做到學生對本次教學有一個清晰的方向。為了讓學生能有內容可寫，拉近學生生活的距離，并且能身臨其境，有真情實感，我列舉了學校開展的一系列活動，如：升國旗的場面、六一慶?；顒拥膱雒妗鴮W經典朗誦活動的場面、英語演講活動的場面、作文比賽的場面、運動會開幕式的場面、運動會比賽的場面、市場上人們叫買叫賣的場面、一個地方發生爭吵、車禍、雜耍人們圍觀的場面、開追悼會的場面等等，讓學生感受到，寫作的素材無處不在，只要我們善于觀察，善于發現，生活中處處有精彩，生活中處處有素材，為后面的習作做了很好的鋪墊。加上有前面的典型范例引路，學生交流開道，學生對場面描寫的寫作也就感到不再那么艱難，而是比較輕松愉快，因而也就寫出了一篇篇富有生活氣息、有真情實感的文章。不過也有少數同學，對場面描寫的具體，生動描寫得還不夠好，還需要加強指導和練習。

第五篇：微課：場面描寫

微課：場面描寫

同學們，大家好，我們先來看幾個視頻： 1.這是我們去年排練《半截蠟燭》情景劇的片段 2.這是昨天我們的消防演習3.這個是高年級同學的接力比賽

4.最后一個是今年開學初一年級軍訓匯報表演的片段

這些都是我們在學校生活中熟悉的場景，老師呢也常常會讓我們以此為內容來寫一篇作文或者小練筆，那么在寫作時，就一定會用到場面描寫。到底什么是場面描寫呢？

場面描寫，指的是在某一特定時間和特定地點范圍內，以人物活動為中心的生活畫面的描寫。

請注意，在這里有三個關鍵詞，“特定時間、特定地點、人物活動”，所以場面描寫一般由“人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現，是刻畫人物，展開情節，烘托氣氛，表現主題的主要手段。

常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等等。場面描寫還要表現出一種特定的氣氛，所以單一的表達方式和寫作手法肯定是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

那么場面描寫的寫作要點有哪些呢？我們來看看

我把寫作要點總結成了4條，20個字：背景清楚，總分合理，主次明確，氣氛突出，順序清晰。

先來看第一條，背景清楚。

就是要交待清楚場面的背景，如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

比如《開國大典》中的這一段“１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮。參加開國大典的有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協（ｘｉé）商會議全體代表，有工人、農民、市民、各學校師生、各機關工作人員、城防部隊，估（ｇū）計總數３０萬人。觀禮臺上還有外賓參加?！?開篇就介紹了時間、地點和參加典禮的人員。

第二條是總分合理，主次明確。

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對重點部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

同樣是《開國大典》中的段落“丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。早上6點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。人們有的擎（ｑíｎｇ）著紅旗，有的提著紅燈。進入會場后，按照預定的地點排列。工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。”第一句就整體概括了本段的主要內容，大家就知道了這段是寫參加開國大典的群眾隊伍的。接下來重點介紹了其中的工人、農民，有總有分，有主有次。

第三是氣氛突出。

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

比如：（課間活動場面）清脆的下課鈴聲響了，同學們像小鳥一樣涌出了教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。打乒乓球是同學們最喜愛的活動。你看，球臺的四周圍滿了同學，一個小小的乒乓球像子彈出膛一樣，直落在小鋼的案子上，這時，只見小鋼敏捷地往后緊退幾步，用拍子輕輕一削，那小小的乒乓球就旋轉著飛到對方的案邊“好球”小觀眾席上爆發出一陣掌聲。在這段文字中，我們能夠感受都同學們的課間活動是快樂的，積極的，字里行間透露出大家對打乒乓球這一活動的喜愛，感受到爭先恐后觀看的熱鬧氣氛，以及參加比賽的小剛的緊張氣氛。

最后一點就是順序清晰。

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶?！傲弧眱和澋膱雒?，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。這部分在上文的例子中都有所體現。

比如上一個例子中：（課間活動場面）清脆的下課鈴聲響了，同學們像小鳥一樣涌出了教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。打乒乓球是同學們最喜愛的活動。你看，球臺的四周圍滿了同學，一個小小的乒乓球像子彈出膛一樣，直落在小鋼的案子上，這時，只見小鋼敏捷地往后緊退幾步，用拍子輕輕一削，那小小的乒乓球就旋轉著飛到對方的案邊“好球”小觀眾席上爆發出一陣掌聲。“球臺四周圍滿了同學”就是面的描寫，而下文中寫人物小剛的動作、神態就是點的描寫。先寫面，再具體寫點，點面結合，寫作順序一目了然。

好，我們再來復習一下場面描寫的寫作要點4條： 背景清楚，總分合理，主次明確，氣氛突出，順序清晰。

同學們，今天的課程內容就到這里，希望能對大家的寫作有所幫助，謝謝大家的收看，下次再見。