第一篇：我在繼續教育培訓中想解決的主要問題

繼續教育培訓中要解決的主要問題

山西省襄汾縣古城中學韓晶

繼續教育的目的是通過教師的進修與培訓，使教師能在原有的知識、能力以及綜合素質方面有進一步的提高。今年的繼續教育網絡培訓給繼續教育注入了新的活力，為學術互動搭建了橋梁和平臺，更有利于廣大的一線教師在平凡的教育教學實踐中不斷成長。作為初中思品教師，通過這次培訓中與同行的交流互動，我感覺到要解決的問題主要有兩方面：

一是對學生的思想教育管理

部分未成年中小學生理想信念模糊，價值觀念錯位。家庭教育的失誤導致學生從小養成懶惰、任性、自私等不良習慣。未成年人法制意識淡薄，違法犯罪現象增多。

這就需要我們各方積極努力。凈化社會文化環境，為廣大青少年營造良好的成長環境。構建學校、家庭、社會、未成年人教育互動網絡。加強對青少年思想道德建設的領導，建立健全領導體制和工作機制。讓學生了解自己，激勵學生創先爭優，提高思想道德素質。

二是思品課堂教學效率的提高

首先，激發學生學習興趣。學生學習的主動性和積極性是一種內在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣。激發興趣方法有多種，如：注重理論和實際相結合；教師教學語言表達的趣味性；利用多媒體教學增強課堂趣味性等。

其次，加強課前預習環節。課前預習是教學過程中的一個重要環節，指導學生有的放矢地進行課前預習，可使教學活動達到事半功倍的效果，有效提高教學活動的效率。

再次，強化熱點問題對接。初中思品課與其他學科的一個重要區別就是，初中思品課具有非常強的時政性，與現實問題結合非常緊密。因此，必須加強熱點問題與初中思品課理論的對接，才能使學生更好地理解所教授的知識，提高課堂的效率。

最后，培養合作探究習慣。培養學生養成自主合作探究的習慣，是提高初中思品課堂效果不可缺少的環節。

第二篇：繼續教育培訓中想解決的主要問題

繼續教育培訓中要解決的主要問題

我是一名數學教師，教學中常常有這樣的困惑：一個班級學生較多，不同的家庭教育背景，學生的學習情況不同，對于基礎參差不齊和學習態度懶散的學生，到底應該怎樣進行教學設計才能兼顧并吸引到每一個學生？我希望通過這次培訓解決這兩個問題：

一、要解決的重點

我一直認為興趣是最好的老師，“師傅領進門，修行在個人。”尤其是當下進行的新課程改革之下，教師不再是課堂的主宰者，其作用在于對學生進行恰當的引導，激發他們學習的興趣，以充分發揮學生的主體作用，展示其自我效能感。我一直堅信教師授之以“魚”，不如授之以“漁”，更莫如授之以“欲”！只要學生有自主學習的愿望，他們便會積極行動起來，通過自己的思考、小組的合作探究以及交流，才會獲得最本質的知識。但前提是，要給學生足夠的時間和空間，更重要的是，要信學生的思考能力、自學能力、合作解決問題的能力。因此我想解決的重點問題便是如何提高學生對數學的學習興趣，讓他們愛上數學。

二、需突破的難點

要想讓學生愛上，讓他們在課堂上樂于思考、勤于探究合作，關鍵在于教師正確、恰當的引導。而教師能否真正恰到好處的將學生領進這座大門又關鍵在于教師的學科素養，在于其知識的廣度和深度，在于其駕馭和組織課堂的能力。因此，我認為本次學習我該突破的難點在于，如何找出自身能發展的瓶頸，讓自己在知識與能力的發展上能有一個質的提升。

預期目的與解決途徑：

希望通過本次學習，能真正發現自身的缺點和不足，提高管理學生和駕馭課堂的能力，引導學生對數學的學習興趣，提升其學習能力，讓他們樂于學習，從而提高教學效率。具體措施如下：

1.端正教師工作態度, 時刻做好學生的思想工作。

2.認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節課。

3.課堂教學中充分利用教學媒體，語言的幽默，聯系實際，激發學生積極性。指導學生鞏固舊課，預習新課，特別是對學生中存在的問題集中講解或個別答疑，以求真正地使學生的學習保證持續性。

4.抓好基礎，師生都要做到日日清，周周清，使學生不欠帳。每天學的當天必須會，每周需要完成的本周必須完成，每單元會的必須過關。讓學生有一良好的學習環境，齊頭并進，不讓任何一個學生出現偏科厭學現象。

第三篇：在嘗試中解決問題

在嘗試中解決問題

——對《1億有多大》的幾點再解釋

嘗試教學的實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。它改變了傳統的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生再做練習。而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本或互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習（活動）去初步解決問題，最后教師根據學生嘗試練習（活動）中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

學生的學習是學生的認知信息加工系統與教學環境和教師的指導相互作用的過程。要實現這個相互作用，一方面教師的教學必須要符合學生的認知規律，并使之產生最佳的影響力；另一方面必須使學生在教學中處于高度激活狀態，實現主體與主導的有機統一。

在準備嘗試階段，教師的關鍵作用是“導”，即通過創設情境、激發興趣、提供學習幫助、引導學習過程、遷移應用等等，最大限度地激活學生，盡可能地讓他們產生最強烈的學習欲望。在《1億有多大》這堂課中，通過對廣告的甄別吸引學生的注意，教師選擇了挺有意思的教學材料——一個香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來可以繞地球3圈”，看后拋出問題——看了這則廣告，你想說什么？看似教師在提出問題，實則是讓學生嘗試著來發現問題，學生可能會對10億這個大數感興趣，可能會對這則廣告的真實性予以質疑，可能會想到求證驗證等等，這就是我們想要的目的，讓學生的思維動起來，為下面的嘗試做好充分的準備。在學生回答后，教師給予回應：老師也對此有懷疑，那我們怎么從數學的角度來進行驗證？

嘗試的核心在于“試”，所以一定要有明確的嘗試任務。有了前面的鋪墊后，教師順勢拋出任務——先獨立思考，怎么驗證？再同桌交流。在這里，教師沒有給出任何的提示，完全讓學生自己來思考，自己來想辦法。因為這節課我們借助的是合作的學習方式，而任何的有效的合作都是建立在獨立思考的基礎之上的。在這個環節中，學生通過先獨立思考，再小組合作，先確定方法再計算驗證的學習方式，嘗試解決了10億杯香飄飄與繞地球3圈的關系，在整個計算的過程中，蘊含了對以小估大的數學思想方法的滲透，同時對“億”這個大數單位進行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標——通過自己的研究來說清楚1億到底有多大？

接著再逐級給出嘗試任務：說說你對1億的認識；當同學們都覺得它非常的大，但又無法說清楚時，確定1-2個選題，商定初步的研究思路；當得到1億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個垃圾袋的面積有500萬平方米的時候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬平方米有多大。

在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導和嘗試練習的有效反饋，嘗試題的設計非常關鍵，由于它是前段知識的發展和延伸，是學習新知的基礎，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學生帶來學習的成功體驗和愉快感受，增強他們的學習積極性。

在嘗試解決和交流點撥環節中，我們將教師的角色定位于學生學習的伙伴，是學習活動的組織者，學習興趣的激發者，情感體驗的培養者，學習方法的指導者，學生意見的傾聽者，問題討論的參與者，學習材料的提供者，學習困難的幫助者，學習成果的分享者。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。

嘗試提出問題，教師應該給學生問的時間和空間，讓他們提出問題。然后再根據問題的價值給予區別對待。對于一般的問題，引導學生根據所學的內容或教師提供的材料，進行處理；對于有一定研究價值的問題，應當引導學生去探究。

在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學生自己提出要嘗試的問題并對解決方案做好大致設想。

在學生嘗試解答問題的過程中，學生會遇到問題，教師要鼓勵、引導他們如何去思考，引導他們如何在已學的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學生進行嘗試解決問題方法的尋找。

嘗試表達、說明自己的觀點：這里包括兩種情況，一是學生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過學習的收獲、體會或成果；二是學生對教師準備的探究性問題或學生間相互討論質疑的問題，通過討論、研究后，講述自己的觀點、意見，這對于訓練學生的邏輯思維能力和語言表達能力也是非常有幫助的。在本節課中，1秒的研究結果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。

通過上述準備嘗試——嘗試解決——交流點撥，學生已經解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個垃圾袋的面積有多少大？這些問題，也掌握了解決這類問題的關鍵的方法，課堂教學基礎目標已基本達成，但是學生對于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接下來的教學中教師需要給學生“再射一箭”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。經過學生討論和教師講解后，其中大部分人會有所領悟。為了再試探一下學生掌握新知識的情況，以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。實現從“扶著走”到“領著走”再到“自己走”的逐步蛻變。但是在由于時間的關系，在今天我們的再次嘗試沒有進行展示，周老師在這個環節中提供了一些具體的參照，借助數據對比來感受，從課堂反饋來看，效果也是不錯的。

嘗試教學進小班課堂的教學實驗的目標是：在現代教學條件下，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，創設一定的教學條件，使學生的嘗試活動取得成功，從而有效地促進學生的自主發展。所以在嘗試活動結束后，教師還要進行必要的提煉和總結。《1億有多大》這一課，在所有的嘗試活動結束后，教師小結：“今天，我們通過合作、嘗試，研究了我們平時很少接觸的1億，合作和學習是我們學習數學的法寶，現在我把它送給大家”。告訴大家，學習的方法很重要，并以此相贈，希望大家學會運用。教導不留痕跡，寓意潤物無聲。同時，在這一環節中，教師還把嘗試任務進行延伸，除了研究課堂中的這些1億，你還能研究哪些1億？

第四篇：在解決問題中的一些感悟

在解決問題中的一些感悟

吳雅娟

經驗沒有，問題倒是不少。在這里講什么呢？第一反應是去借《班主任之友》試圖找點靈感。看到李鎮西的《百問百答》覺得不錯！很符合我數學老師的習慣。于是我整理了幾個開學以來，在班級管理中遇到的問題，對自己的一些做法有些思考，在這希望得到大家的幫助和指導。

本學期我們初一新生第一次離開父母獨自面對一個陌生的生活學習環境，他們陸續地碰到一系列的第一次。大多學生生活經驗不足，行為習慣不好，認識水平不夠，是非觀念不強，待人處事方面技巧缺乏，方法不對，接二連三問題不斷，事先難以預料。加上我們沒有他們以前任何的資料，可以說一點都不了解他們，我們面臨的管理教育問題真的太多了。

問題一：家長投訴學校不關心學生生活，開學工作混亂怎么辦？

今年開學初一比較特殊，早上拿到分班名單，臨時報名，并且在上課前學生要安排好住宿。一切準備工作都比較匆忙，加上住宿條件很差。一個宿舍住26個人，還有一個沒床位住到隔壁班。一個家長就來跟我說，怎么學校的開學工作這么亂？寢室床位應該寫上名字，不用自己亂占位置，沒有秩序，等等激動地說了一通。我意識到她對學校印象不好，不利于今后我們的工作。趕緊跟她解釋剛分班報名，時間倉促，寢室有專人管理安排，學校重視學習，要求按時上課，時間很緊。現在報名又離不開，等中午我去看看等等。后來在寢室我碰到這位家長，我主動和她聊一聊，說自己工作不到位，讓她擔心了，學校的條件差，以后會改變的，新來的校長很關心學生的，是干實事的。希望她給學校一些時間，學生讓他們吃點苦也挺好的。不過住宿條件真的是太差了，每個家長看了都會心疼的。像他們這樣的家長還是比較關心子女成長的，希望今后多聯系。然后她也意識到自己講話太急了，說班主任也挺辛苦的，看到班主任會每天到寢室參與管理，她終于有點放心了。想他人之想，同理心很重要，不要自己情緒受影響，家長投訴是就事論事，不要把它牽扯到找老師學校的麻煩這個層面，心平氣和，用事實說話，用真誠溝通。

問題二：班里問題特別多，怎么能不煩？

正視問題，不用怕學生犯錯，班內沒有問題才是真的問題。

和大家分享一個故事：《吵鬧的青蛙》，一位農夫來到城里一家餐館，向老板打聽是否需要青蛙腿，并說他那里有一百萬只青蛙。老板聽了嚇了一跳，問農夫從那里弄來那么多的青蛙。農夫回答說：“是這么回事，我家附近有個池塘，里面有上百萬只青蛙，一到晚上它們就叫，我都快被它們逼瘋了。”于是農夫和餐館簽訂了一份協議，在接下來的幾個星期里向餐館供應青蛙，每次５００只。很快，第一次交貨的時間到了，農夫來到餐館，可他手里只提著兩只瘦骨嶙峋的青蛙，老板很奇怪，問到：“這是怎么回事？其他的青蛙在那里呢？”農夫回答說：“是我搞錯了，池塘里只有這兩只青蛙，那么多的噪聲就是它們發出來的。”黑夜里，我們總是感覺問題比實際大，但是第二天早晨，在黑暗過去之后，你會驚奇地發現，所有的問題不過如此！首先，擺正心態。不著急，觀察出哪些同學可以做幫手（正能量人群）哪些同學問題特多？問題往往出在少數人身上，依靠集體的力量，沒有大部分同學的支持，不易開展工作，孤掌難鳴。

問題三：有這么多要解決的問題，從何入手？開學第一天說什么？

將重點放在同學如何相處？定下解決問題的基調。初一學生對做人，做好人沒有足夠的認識，怎么辦？從具體的同學如何相處入手。這點，我是大部分采取機會教育。在解決一個個小問題中引申出去進行行為規范教育，讓他們知道怎樣做是對的！逐步營造良好的班級輿論。開學第一天，多媒體設計好“新起點新目標” “歡迎來到初一（3）班大家庭！”放映。“歡迎來到古山中學”“祝賀你成為一名初中生”，學生心理防備心理少了，人放松了。報名完畢，讓同學們自由地聊聊天。結果發現無心插柳柳成蔭，后面同學們的周記中發現，他們對這一段自由交流印象深刻，找到了朋友，拉近了距離，消除了陌生感。覺得他們的班級是一個友好的快樂的班級，同學和老師是可親可愛的。有個同學寫到“一顆懸著的心終于放下了！”他們對自己的班級有了歸屬感，自然就希望班級優秀了，自然愿意為班級出力了，因為班級是他們的大家庭！在完全放松的情境下自然流露出的東西最真實。問題亦隨之而來。（1）一個女生很憤怒地用書包砸向一個男同學。當場教育，嚴肅告知這種做法不對，然后問清楚緣由，男同學罵她，她很生氣。男同學罵人 不對，同學之間要友好相處，有問題好好說。人家不對，你用錯誤的方式解決和他又有什么區別呢？請大家評理！明確錯在哪，對在哪？男同學罵人不對，但沒還手是對的。女同學打人不對，可以怎么做？可以跟同學指出他這樣做是不對的，讓我不開心了，希望他改過來。如果改了，就原諒他，顯得自己多么大度，有修養啊！這樣能讓做錯的同學心生羞愧，不好意思，真誠道歉，皆大歡喜。“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。養成的習氣不是一下子能改的，盡量避免他們重犯的機會，后續的工作不可少。進一步了解壞習氣養成的原因顯得格外重要，那樣才能對癥下藥。在后面的軍訓中，有一次在休息時間有機會了解到她心里真實的想法：“為了保護自己，你越兇，人家越怕你！”哦，原因在此，因為她們有了自己的經驗了。難怪，人家說了她一句，她就那么兇。我就趁機說到初中了要學會有智慧地處理沖突，單靠武力不能徹底解決問題，老師是不允許這類事情發生的。一方面給她一顆定心丸，老師會管的，同時也是表明如果她犯錯我也要管的。她激動地點點頭，我從她的眼里看到了喜悅。說明同學們都希望在一個有序的安心的無恐懼的環境里生活。他們希望班主任就是那個給她安全感的人。就這樣，在前幾周，每天幾乎都有大大小小的問題要處理，處理過程中我遵循一個原則：實事求是，調查研究。我們的目的是為了學生健康成長，而不是積累罪狀。并且我要求班長和我統一思想。

問題四：班長工作“太熱情”怎么辦？

班長工作熱情很高，叫她幫忙提醒某男生，結果每天像警察抓小偷一樣地管理班里這個重要人物，有一點不符合規范就被她管到。有一天，我剛進教室，她就大聲的向我舉報某某又干什么了。結果男生憤怒的說“整天就知道管著我，扔點垃圾，離開位置都不行！？”事情不妙。感到自己想得不夠周到。如果解決不好，班長今后工作不好做。馬上肯定該男生能說出他的感受，有意見不憋著，希望他能多和我及班長溝通。然后，我將班長叫到辦公室，首先表揚她的工作熱情，有責任心。不過現在遇到麻煩了，對今后工作不利，我們管理他，不是為了找茬，是為了他的進步，不是為了樹敵，而是為了交友。怎樣才能服眾？大庭廣眾之下被一個女生吆喝太沒面子了，每個人都有自尊心的，因此要注意方法。班長也意識到自己有點過分，主動提出去道歉。我沒同意，我希望她用實際行動來打開他的心扉。而且她管他并沒有實質性的錯！我和她一起分析了他的情況。希望她試著去了解他，大家都愿意做好，只是有些同學習慣不好，他自己也不愿意這樣，其實他們是需要我們關心，鼓勵，肯定的。給他一點喘息的機會，在其他方面入手，找找他的優點。同時，為了避免沖突，把他的位置調到他喜歡的地方，離班長遠一點的位置。然后，我又交給他帶隊的任務，班長看在眼里，他懂得班主任并不討厭那些所謂的問題學生，是要真心幫他們的。過了一段時間，班長很開心地來和我交流了，說“某某挺講義氣的，也很好相處。我用你教的方法，平時與他聊天，真心幫他，比如：他作業不會，我誠心教他，關系有所緩和，今天我做事他還來幫我。然后，我提醒他，他也會聽了！”那位男生我經常找他聊天，談談他的工作，提一些中肯的建議，他說“老師對他好他知道，會好好做的。有幾天我要去金華繼續教育培訓，拜托他帶好隊，他說“您就放心吧，我會帶好的”。后來我了解到他真的說到做到。

是不是應該感謝這些問題呢？學生有了問題班主任才有了教育的契機。它讓我們的學生得到成長，讓我更加了解他們，讓我反思并改進自己的工作。

問題五：如何進行班級文化布置？

班級文化布置的主題要契合我的基本教育思路，先將學做人，然后談學習。將弟子規中的日常生活中的言行規范寫成書法作品張貼（讓學生參與布置）注意到我班同學好動的特點，前面貼個“靜”字，并寫上《大學》中的解釋。班里墻面比較破爛，買來一些電視背景墻的裝飾畫，增添一些生氣。另外根據學校的要求設了幾個欄目。把同學們自己定下的“團結就是力量”張貼在后墻。我真的沒想到他們會喜歡這句話！也許是軍訓讓他們真切體會我們班一個都不能少，齊心協力的力量了。在前墻掛上中學生守則，和關于知識需要努力才能獲得的標語。最后來點綠色，買來綠色盆景放在講臺兩側。以后就經常拿強墻上的標語來教導學生。男生寢室里張貼“和為貴”和開闊的風景畫，讓小小的寢室顯得不那么擁擠。女生寢室布置“靜定”二字，張貼漂亮溫馨的墻貼。看得出同學們很喜歡這樣的布置。

問題不勝枚舉，最后我借用李鎮西答的一個問題作為問題六：學生的煩惱我負責，我的煩惱誰負責？他答“您自己”。我的感悟：班主任工作，其實就是自己在示范如何為人。

第五篇：在繼續教育中成長起來

在繼續教育中成長起來

作為一名年輕的教師，在繼續教育學習中逐漸成長。繼續教育，常常是學校組織教師學習的主要方式。教師是教研的主題，教師以研究的態度來對待自己的教育教學實踐。采取解決問題式的行動研究方法自覺主動地致力于探究和解決 自身教育教學實際中的問題，從而達到改進教學實踐和提高教學質量的目的。在這個過程中，教師解決實際教育教學問題能力不斷提高，專業成長不斷得以實現。在我參與繼續學習的過程中，深深感受到自我反思，同伴互助，專業引領在教研活動中的重要作用。

一、自我反思。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考。探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。如在學生中遇到一個特殊的孩子，他說話難以“對號入座”，和學生也格格不入，但他有自己的一片天空。于是我給他展示自己的平臺，或一句關心的話語、一個微笑的目光。鼓勵他大膽地說話，勇敢地做事。使他慢慢地改變了自己，對這樣發展較慢的孩子，不應該歧視他、放棄他，用自己的愛心去鼓勵他、幫助他，使他在掌聲中、陽光下健康快樂地成長，因此，教師要養成學習與反思的習慣，增強研究的意識，以研究者的眼光審視反思，分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，把日常生教學工作育教學研究融為一體。

二、同伴互助。教研除了要充分發揮教師個人的作用外，教師集體作用必不可少，教師之間切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。尤其是當教師在工作中出現了自己解決不了的問

開展教研活動往往很見成效，由于每個人的經驗不同，看問題的角度也會有所不同，有時一個小小的提示就會有一種“柳暗花明又一村”的感覺，問題也許就會迎刃而解了。我在講《蟋蟀的住宅》時，遇到這樣問題，如何才能使學生掌握蟋蟀的住宅特點。用圖畫的方法雖然形象，直觀，但不能具體地說明蟋蟀的住宅朝陽、干燥、整潔的特點。也表現不出蟋蟀愛勞動，經常打掃住宅的勤勞。李老師的一句話提醒了我。“和學生家的住宅進行對比。”在教學中我采用了這種方法，結果不但使學生在比較中掌握了蟋蟀住宅的特點，而且激起學生興趣，爭先恐后地說出自己的住宅和小蟋蟀住宅的不同點與相同點。我們組在教研活動中，采用集體備課、集體聽課，評課，骨干教師上示范課。在備課、聽課中發現問題，揚長避短，不斷提高自己的專業水平。

三、專業引領。是理論對實踐的指導，是實現理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。專業引領的立足點是為了“教師為了不教，講是為了不講。”引領的落腳點是教師的獨立思考通過引領提高教師獨立教學，獨立研究的能力，最終實現不引。

教研的過程應該是交流中思想的碰撞，激發出教師的教學靈感，同時拓寬教師視野，增強對知識的積淀。在一次次與同事的教學經驗交流、教學智慧碰撞中，我獲得了多種經驗及啟示，用它們來指導自己的教學，使自己的教學更為細致，避免了重復失敗，同時教研活動也是我讀懂了童心，學會了溝通。在繼續教育學習中，我收獲很大，由淺顯到豐富，逐漸成長。