第一篇：一次成功的作文教學案例

一次成功的作文教學案例 這次的作文是學習場面描寫。場面描寫是中小學記敘文的記人記事作文的一種寫法。生活中有些事情本來就在場面中，場面色彩十分濃厚，比如運動會、開會、演講、競賽、課間活動，集體活動、集體勞動等等。

場面描寫在記事作文中是很難的，甚至場面描寫是記事作文中最難的。怎樣突破這個難關呢？我的體會是“以點帶面”。

我首先要求學生觀察課間十分鐘這個最常見的場面。在觀察之前先告訴他們觀察的方法，自己先找好觀察點，站好，然后按照一定的方位順序仔細觀察，觀察同學們的有什么活動，活動時候的動作神態，觀看者的動作神態語言等等。

有了寫作的素材了，課堂上在講解寫場面的方法，(1)點面結合，以點為主。(2)遠近結合，以近為主。（3)動靜結合，以動為主。(4)縱橫結合，以橫為主。（5)多種描寫結合，以言行描寫為主

然后學生分組討論，每個同學說出自己觀察所得的材料，讓大家分析是點還是面，是遠還是近，是動還是靜，該詳還是略。

最后學生動筆寫，因為學生的頭腦中既有了素材，又有了方法，所以寫起來幾乎都是一揮而就。還出現了不少很精彩的片段描寫。

從這次作文教學中我感覺到，作文教學必須讓學生學會觀察，學會搜集素材，學會方法，這樣學生寫作文才不會感到困難。

第二篇：申報EMS18.02一次成功案例

描述個人工作經歷（主要申請專業的一段時間）

其重要環境因素有：表面處理廢水排放、涂裝/焊裝/噴砂等廢氣排放、廢油抹布手套/廢油桶/涂鍍廢水處理污泥等危險廢物排放、設備噪聲排放、火災爆炸泄漏等緊急情況。

環境影響控制技術：

廢氣控制技術：廢氣主要來源于涂裝、焊裝、噴砂等工藝。涂裝工藝產生的廢氣種類主要有苯系物、醇類、醚類物質等，處理方法為活性炭吸附法。凡是由噴砂、磨光及拋光等設備排出的含塵氣體，在排入大氣前均用除塵器加以凈化，除塵設備有旋風除塵器、脈沖袋式除塵器等。

噪聲控制技術：噪聲在機加工、結構調整、造型、壓縮空氣生產使用等均能產生，控制包括方法：通常可以通過機械設備的合理布局；對設備、空壓機等安裝消聲器；制定設備維護保養計劃實施日常維護保養。

危險廢物控制技術：危險廢物主要包括廢油抹布手套、廢棄油桶、油漆桶、廢電池、水處理污泥及大量鑄造廢型砂及金屬氧化皮等。廢油抹布手套、廢油桶、廢電池、涂鍍廢水處理污泥等危險廢物應交由有資質的單位處置；廢砂在保質量前提下盡可能多回用，不能回用部分同樣要交由專業單位處置； 邊角料及切屑粉塵等由金屬回收公司回收利用。

廢水控制技術：廢水主要是含油廢水、涂鍍廢水、電鍍含氰廢水等。

含油廢水根據油類污染物分為初級處理、二級處理。初級處理有沉降法，主要去除浮油及泥沙；二級處理有過濾法等，主要是破乳和去除分散油。涂鍍廢水的處理方法主要是物理法。主要用于分離廢水中的懸浮性物質，主要是重力分離法等。

電鍍含氰廢水對含氰廢水破氰后，對水中的其他重金屬離子進行沉淀過濾等。主要的處理方法為電解氧化法。

火災爆炸泄漏等緊急情況控制技術：主要包括識別各作業點各類緊急情況環境因素；審核各類危險物品儲存量儲存點有明確警示標志（如防火等）；存放點位置適宜；現場配置了必要的應急防護用具（如滅火器、防毒面具、消防沙等）；配置有報警裝置、油位顯示器等）；編制了相應的應急預案，進行過演習；查看現場管理是否符合要求：如氧氣瓶乙炔瓶放置間隔距離是否在5 米以上、有回火裝置；油罐有接地裝置、有避雷裝置；

相關的主要環境法規、標準清單:環境保護法、大氣污染防治法、水污染防治法、固體廢物污染環境防治法、環境噪聲污染防治法、清潔生產促進法、危險化學品安全管理條例、國家危險廢物名錄、危險廢物轉移聯單管理辦法、危險廢物污染防治技術政策、大氣污染物綜合排放標準、污水綜合排放標準、工業企業廠界環境噪聲排放標準、一般工業固體廢物貯存處置場污染控制標準等。

相關專業企業審核經歷包括有：

1、武橋重工集團股份有限公司，審核了安全質量管理部、武漢武橋橋梁機械有限公司、武橋重工集團重型鋼結構公司等部門的環境條款。

2、中船重工海聲科技有限公司，審核了相關部門的環境條款。

等企業。

第三篇：話題作文“成功”教學案例

話題作文“成功”教學案例

教學目標

知識目標完成作文的標題和立意，以成功為話題寫一篇作文。能力目標訓練學生的思維，激發學生的聯想。

德育目標引導學生積極向上，樹立正確的成功觀。教學重點激發學生的聯想，開拓學生思維；

怎樣寫話題作文的標題。

教學難點引導學生關注自己身邊的事，關注生活，怎樣為話題作文立意。

教學課時二課時（寫作一課時）

教學方法引導 討論法

教學過程

話題導入

師：同學們，我們剛剛考完了第一次月考，看大家的樣子都很疲憊。那么，老師送給大家一首歌，振奮振奮一下大家的精神。這就是劉歡的《從頭再來》。歌詞：

昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風雨。我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛 看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來

板書:心若在夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來。

師：月考過了，現在離中考只有三個月的時間了，相信同學們月

前最大的心愿就是中考成功！好！接下來，我們就一起來聊聊與失敗的孩子------“成功”有關的話題。

板書：成功

師：人人都想成功，我也想成功，今天 我就想和大家一起，上一堂成功的作文課，大家有信心沒有？

師：那么成功到底是什么呢？

板書：什么是成功

引導學生關注自己身邊的成功，并請學生舉出具體的事例。參考：

有的人認為有錢、有房、有車，就是成功。有的人則認為成功是你做了一件你想做的事并且做好它。還有人干脆否認成功地存在，他認為這世界上沒有成 功，只有無止境的追求。

有人認為考上高中就是成功。有人認為找到工作就是成功。

成功是指人們做好了一件非常渴望做的事所獲得的滿足感與興奮感。

成功，即獲得預期的結果。

師：剛才我們聊了什么是成功，那么我們怎么才能獲得成功呢？板書：怎樣才能成功

引導學生關注身邊的人是怎么成功的。

參考：

成功=知識+夢想+自信+努力。

愛因斯坦有一個公式：A=x+y+z，其中A代表成功，x代表艱苦的努力，y代表正確的方法，z代表少說廢話。

失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。

山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深！

偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。

有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

師：很好，在同學們的談話中，我們不知不覺的就完成了關于“成功”這個話題的立意，我們能看出，如果我們要以“成功”為話題寫作，我們至少可以從兩個大的角度來立意。第一，成功是什么，第二，怎么樣才能成功。

師：完成了作文的立意，我們可以說是完成了以“成功”為話題作文的百分之八十，現在請同學們完成這篇作文的百分之十五，請同學們為你心中的作文取一個名字。

師：俗話說“題好一半文”，題目的獨創新穎，富有個性，會讓讀者一見傾心，下面就“成功”這篇話題作文而言，老師介紹兩種方法，供同學們參考：

板書：第一種： 給話題添加前后綴，即在話題前后添加字詞或短語，構成新的題目。

參考：我心中的成功 享受成功 成功法則 成功的喜悅 談成功 成功源自努力

第二種：在標題中不出現話題，標題的作文內容或中心體現，話題隱藏在標題后面。

參考：勝利的喜悅 我想我能行 信心 汗水換來的成績

師：下面就請同學們在作文本上寫下這篇作文的標題。

老師評析

師：我覺得大家的題目都取得非常好，那么現在我們來完成最后的百分之五，即寫下你心中的作文，請同學們注意下面的要求：教師板書，提出要求：

1立意自定 文體自選寫真情實感全文不少于600字，文中不能出現真實的校名，人名。

二、教學點評：

這是研究性學習課題《成功》中的一個教學片斷，是作文教學片段。筆者想讓學生就前階段對“成功”的研究中所獲得的感悟進行總結，并結合自身在學習中的體驗，寫一篇作文。在教學過程中，學生們能積極發言，暢談自己對“成功”的認識，并對其他同學的觀點發表自己的看法。通過此次教學，學生在思想的碰撞中對“成功”有了更深刻的認識，在一定程度上有利于學生樹立積極向上，正確科學的成功觀。

三、教學感悟：

說實在的，對于研究性學習的教學還不是十分熟悉，所以體會有可能膚淺。在我看來，研究性學習的教學過程中，師生必須要解決三個問題，才能使研究性學習真正達到有利于學生發展的目的。

第一，確立好研究性學習的課題。研究性學習課題的選定必須要結合學生的實際情況，要從學生的生活學習的實際出發，選取學生感興趣且有能力研究的問題。課題的選定要

有意義，能夠訓練學生的思維，激發學生的聯想，能夠引導學生積極向上，樹立正確的人生觀。

第二，精心科學設計研究性學習的程序。教師應圍繞課題展開有效地教學。研究性活動可以采取小組合作，個人研究，師生共同學習等方式。在教學設計中教師一定要設法引導學生積極研究，獨立思考，讓學生的思想不斷地相互碰撞，從而產生思想的火花。

第三，認真做好研究性學習的總結。在初中進行研究性學習，在目前的教育環境中進行研究性學習教學，我認為，我們是一群實驗者，是在摸著石頭過河。所以，在教學實踐中，我們教師要不斷總結反思，我想這樣我們會有所收獲的。

第四篇：教學成功案例

教學成功案例

陳博文是我班的一名學生，一個性格很開朗的并且調皮搗蛋男生。但不知為什么語文和英語成績總是不理想。給他上了幾次課以后，我發現了他的“癥結”所在。他的非常聰明，思考問題比別的學生都要快一些，想法也非常獨特，但基礎知識不夠扎實，做起基礎題來總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會運用，基本的語文知識也容易混淆。針對他的情況和特點，我為他“量身定做”了一套具體的切實可行的教學方案。

首先，從基礎知識入手。著重加強、鞏固擴大他的基礎知識，為他將來能更好更順利地學好語文打下堅實的基礎。這其中的道理就如萬丈高樓平地起吧。根據他的實際情況，我設計了一系列有針對性的基礎知識題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進地加強他這一薄弱環節。在教學中，根據小學生的心理特點，我還注重不斷地鼓勵他取得更大的進步，幫助他樹立學習的信心，激發他濃厚的學習興趣。實踐證明我的這一步教學方案確實行之有效。

其次，在加強他最薄弱環節的同時，我還注重在他其他環節上的提高，甚至拔高。這主要從以下幾個方面一一展開，比如：

① 在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進一步提高，除了讓他上課多發言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個新的臺階。

② 在閱讀方面：他比較喜歡看書，我特意從定西買來一些課外書，在閱讀的過程中，享受著閱讀的樂趣，同時也逐漸喜歡學習了。多讀一些課外作文，引導他用自己的語言準確、自如地表達。

③在字詞方面：我每天都進行一個小測試，課余時間在我的房子背生字或課文，讓他感覺到學習一天也不能松懈，長時間我感覺他的記憶力特別強，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時間內可以記很多東西。

看著他一天天地在進步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點退步，但對于以前來說進步了很多，上課可以回答問題，下課喜歡幫助其他同學，現在的他是個很可愛的小男孩。

第五篇：體育課成功教學案例

體育課成功教學案例

一、案例背景

指導思想:以“健康為主,安全第一”為宗旨;重視學生的主體地位,激發學生的運動興趣,促進自主創新學習;關注差異,面向全體,使每一個學生獲得最大的收獲。

教學目標:掌握投擲的基本技術和技能,培養安全鍛煉意識;發展速度、耐力、靈敏等運動素質和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質;培養學生積極進取、主動參與的運動態度,增強自尊和自信。

二、案例敘述

課前插曲:預備鈴聲一響過,1706班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到器材筐里的實心球、手榴彈、壘球等器材后,便開始小聲的嘀咕著……。“劉老師,今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問。

“今天我們上投擲課。”我回答。“啊!”兩位女同學發出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確,筐中臟乎乎的實心球附帶著煤渣土,是有些不招人喜歡。學生們倒是表現出對壘球和手榴彈有幾分好奇。

準備階段:“健康第一”,安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標,我針對本節課的主要內容和學生身心特點,采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個游戲來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。同時也轉移了學生對實心球的注意力。

激發興趣,那么如何才能激發學生的學習興趣呢?在兩個準備游戲過后我開始提問:“同學們,你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動?”

“投籃。”一位男學生搶聲回答。

“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……

我提高聲音說:“不錯,你們說的都很對,那么它們都有那些共同點呢?”

“都要用手扔”一位學生回答,隨之有更多的學生附和。

“除了用手進行投擲外,還有什么共同點?”我問。學生們呈現出迷惑神態。

“這些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。

“嗯,……,是”學生回答。

“今天,我們就以投遠、投準為目的,由大家自己設計、創新投擲的方式,好嗎?”我說。

“好,好。”學生欣喜地答道。

“但我有一個要求,就是要注意安全,而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣,看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說。“好”同學高聲地回答。

學練階段:我將隊伍帶至投擲場地,宣布以投遠為目的的投擲體驗開始,并重申“盡量不重復別人已采用過的動作,看誰的投擲動作最具新意”的要求。

“我先來”,我以原地側向的方式將實心球雙手拋出,成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后,男、女各兩組,按順序以投遠為目的進行創新投遠練習,真是千姿百態,花樣迭出:弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側向拋、側向上步擲……。課堂上,大家不但完成了教材上的內容,還創造了更加豐富的姿勢,使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。

學生們互相啟發、互相激勵,學習積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時,我們開始了以投準為目的的創新體驗練習。

接下來又是同學們千姿百態的動作,嘆息聲、贊賞聲、指責聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

應用階段:這一階段主要是結合投遠、投準的特點發展學生控制力量的能力,并通過集體協作共同體驗合作成功的樂趣。學生分成四組,男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽,最后男女生優勝組進行決賽。每人只投三次,勝負以各組擊倒手榴彈的總個數來定。這時男生更是興奮不已,斗志十足,看得出他們沒把女生放在眼里,而女生則多數露出膽怯神態。我見狀,便補充說:“女同學有投擲距離比男同學少—米的優勢”,這下男生可慌了神,而女生則立即歡呼雀躍,士氣大振。

“各組同學應注意比賽規則,要以地滾球的形式擊倒手榴彈,投擲方式可以自由選擇,但不得越過投擲線。”我補充比賽規則。

“哎呀!打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔!”各組學生緊張地指導著本組同學的投擲動作。

三、教學反思

(一)、教學目標通過教學過程順利實現

本案例的教學目標是通過投擲創新體驗,來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式,并以“保齡球”集體競賽游戲為載體,讓學生在享受投擲樂趣之余,體驗集體合作獲取成功的喜悅心情,從而實現教學目標。

(二)、淡化投擲教學的競技性色彩,吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術,讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎,進行創新體驗與練習,既提高了投擲能力,又激發了學生參與投擲活動的興趣與積極性。

(三)、營造濃厚的民主氛圍,體現教師為主導、學生為主體的新課標理念

本案例中,老師始終是以參與者的身份進入課堂,與學生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡,平等的對話呈現了一種民主氛圍,教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

(四)、教學內容與生活實際相聯系,學以致用得以有效實現

投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的,利用自己的知識和經驗基礎,設計相應的投擲練習方法,促進其在生活實踐中投擲能力的發展與提高,從而達到學以致用的效果。

(五)、開心愉悅的學習情景下,更要注意運動安全教育。教學形式越是強調自主則越容易出現松散,這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行投遠、投準及保齡球練習時,一定要求各組學生在將投擲物全部投完后,才可以將本組的投擲物取回,以避免發生危險。

平鄉七中劉梅娟

2017-10-12