第一篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》(三)學(xué)案

年級(jí)活頁(yè)導(dǎo)學(xué)案第周第課時(shí) 時(shí)間日組長(zhǎng)簽字《林教頭風(fēng)雪山神廟》

（三）學(xué)案

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.分析本文環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

2.概括小說(shuō)的主旨。

二.重難點(diǎn)：

分析本文環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

三.知識(shí)鏈接：

文學(xué)作品中環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：

①渲染營(yíng)造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。

⑤交代人物活動(dòng)場(chǎng)所。⑥展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)

四．學(xué)習(xí)過(guò)程

自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們用10分鐘時(shí)間討論以下問(wèn)題，10分鐘后比誰(shuí)能正確回答：

1、在本文中，景物描寫(xiě)主要是對(duì)“風(fēng)雪”的描寫(xiě)，風(fēng)雪的描寫(xiě)很有“神韻”，寥寥數(shù)筆，仿佛信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，試具體分析。

2、這篇文章的題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，小說(shuō)中作者的確成功地描寫(xiě)了風(fēng)雪，但同時(shí)，作者在文中還精心寫(xiě)了“火”，寫(xiě)火有什么作用呢？

3、概括本文主旨并分析本文寫(xiě)作特色：

五．當(dāng)堂訓(xùn)練：

一、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（C）

A．賢惠抱怨耳儒目染自慚形穢

B．端祥打烊鬼鬼祟祟挺而走險(xiǎn)

C．座右銘殺手锏生死攸關(guān)如怨如慕

D．大母指結(jié)骨眼冠冕堂皇索然無(wú)味

（二、下列各句中，加橫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

A．江蘇連云港的孫悟空、四川的大熊貓、西部三省區(qū)的藏羚羊、云南的金絲猴等卡通形象，激戰(zhàn)2008年奧運(yùn)吉祥物，究竟花落誰(shuí)家，11月11日便可知曉。

B華難展的文人們內(nèi)心矛盾重重，總是在自嘲中流露出滿心凄苦。

C

D有助于增加酒店的收入。

三、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（C）

A．一座城市有文化與否，不在于有大的購(gòu)書(shū)中心、大的歌劇院、大的美術(shù)館，而在于這個(gè)城市有沒(méi)有好的書(shū)店、好的音樂(lè)廳、好的美術(shù)館。

B．考古學(xué)家在清理墓穴時(shí)，收集到大理石制工具，其中有砍刀器、石核等是用石英砂巖打制而成的。

C．“詩(shī)婢家”是鄭次清先生于1920年創(chuàng)辦的，是一家以經(jīng)營(yíng)文房四寶、金石印章、碑版法帖、精裱古今書(shū)畫(huà)而馳名的百年老店。

D．學(xué)生們對(duì)“動(dòng)漫”的情有獨(dú)鐘推動(dòng)著“動(dòng)漫”產(chǎn)業(yè)朝著高質(zhì)量、高速度、高贏利發(fā)展，嗅覺(jué)靈敏的商家對(duì)此更是推波助瀾。

四、閱讀下文請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把下列笑話中的人生哲理概括出來(lái)。

晚飯后，母親和女兒一起洗碗盤(pán)，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來(lái)打破盤(pán)子的響聲，然后一片沉寂。兒子對(duì)父親說(shuō)：“一定是媽媽打破的。”父親說(shuō)：“你怎么知道？??”“她沒(méi)有罵人。”

答：

五、下面是為第五版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》設(shè)計(jì)的三條廣告詞，請(qǐng)從其中選出你最喜歡的一條，并從內(nèi)容和形式兩方面簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

①現(xiàn)代漢語(yǔ)，一“典”即通。

②規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)半世紀(jì)居功至偉，傳播中華文明五大洲聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

③一本詞典，一位良師，一生收獲。

你最喜歡的一條是：（填序號(hào)）

年級(jí)活頁(yè)導(dǎo)學(xué)案第周第課時(shí) 時(shí)間日組長(zhǎng)簽字自學(xué)指導(dǎo)：

1、在本文中，景物描寫(xiě)主要是對(duì)“風(fēng)雪”的描寫(xiě)，風(fēng)雪的描寫(xiě)很有“神韻”，寥寥數(shù)筆，仿佛信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，試具體分析。

點(diǎn)撥 作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊的冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)擾，為他慶賀。魯迅先生在《大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句話‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。”

另外，小說(shuō)還用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。林沖看那住處草屋時(shí)，只見(jiàn)“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”。林沖沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩間草廳已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖到神廟里，“先取下氈笠子，把身上雪都抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。總之，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘“風(fēng)雪”二字。“風(fēng)雪”的描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。

我們可以說(shuō)風(fēng)雪把情節(jié)推向了高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

2、這篇文章的題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，小說(shuō)中作者的確成功地描寫(xiě)了風(fēng)雪，但同時(shí)，作者在文中還精心寫(xiě)了“火”，寫(xiě)火有什么作用呢？

點(diǎn)撥 草料場(chǎng)是最怕火的地方，作者偏偏在最怕火的地方不厭其煩地寫(xiě)火。林沖第一次推開(kāi)草料場(chǎng)的大門(mén)，一眼就瞧見(jiàn)一個(gè)老軍在“向火”。這個(gè)老軍向林沖進(jìn)行交割時(shí)，特地將“火盆”借給林沖；林沖在床上放下包裹被臥，就坐下生起“焰火”來(lái)了。火漸寫(xiě)漸大，作者故意布下一串疑影，使人擔(dān)心燒掉草料場(chǎng)的火，可能是由火盆引起的。但接著寫(xiě)林沖為了御寒要去買酒，就隨手“將火炭蓋了”。一路寫(xiě)火而來(lái)，到這里輕輕一蓋，火在人們心中溘然消逝了。等到林沖買酒回來(lái)，見(jiàn)草廳被大雪壓倒時(shí)，林沖首先想到的不是行李物品，而是擔(dān)心“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”。這個(gè)細(xì)節(jié)突出地寫(xiě)出了林沖性格精細(xì)的一面。短短的一句話中，寫(xiě)“火盆”“火炭”“火種”，連續(xù)而來(lái)的“火”字，都完全滅了，連一點(diǎn)火星都沒(méi)有了。下文會(huì)怎樣發(fā)展呢？還會(huì)與火有關(guān)嗎？但隨之而來(lái)的卻是沖天的大火。可見(jiàn)作者所描寫(xiě)的火，作用有三：一是襯托風(fēng)雪之大。“火”越是不斷地出現(xiàn)，我們?cè)绞悄芨惺艿斤L(fēng)的刺骨，雪的猛烈。二是表現(xiàn)人物性格。三是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。通過(guò)火，作者不斷地設(shè)疑解疑，使情節(jié)不斷向高潮發(fā)展，沖天的大火燃燒之時(shí)，也正是故事情節(jié)的高潮到來(lái)之時(shí)。

3、概括本文主旨并分析本文寫(xiě)作特色：（5分鐘）

1．中心主旨

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在被封建統(tǒng)治者逼得無(wú)路可走的情況下，林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起、怒殺仇敵，最終走向反抗的道路的過(guò)程，有力地突出了“官逼民反”這個(gè)主題。

2．寫(xiě)作特色

閱讀本文，主要了解作者塑造人物的方法，故事情節(jié)的展開(kāi)，環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)都是為刻畫(huà)人物服務(wù)的。

(1)把林沖放在一定的社會(huì)環(huán)境中，放在矛盾斗爭(zhēng)中來(lái)表現(xiàn)其性格發(fā)展，突出“官逼民

反”的主題。

(2)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物的思想性格。

比如林沖在風(fēng)雪之夜出門(mén)沽酒時(shí)，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了他的一系列動(dòng)作：“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。”這里以“挑”“蓋”“戴”“拿”“拽”等一系列動(dòng)詞，細(xì)膩地刻畫(huà)了林沖謹(jǐn)慎小心、安分守己、惟恐出事的心理狀態(tài)。

最后林沖殺敵報(bào)仇，對(duì)陸謙那“劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來(lái)，便去陸謙臉上擱著??把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜??”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了林沖覺(jué)醒后對(duì)助紂為虐、內(nèi)心狠毒的陸虞候的痛恨。

(3)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)烘托和表現(xiàn)人物的性格特征。

①景物描寫(xiě)雖著墨不多，但或直接描寫(xiě)，或側(cè)面烘托，均起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，同時(shí)也渲染了氣氛，襯托了人物的性格。

②細(xì)節(jié)描寫(xiě)見(jiàn)“要點(diǎn)突破”中的相關(guān)內(nèi)容。

當(dāng)堂訓(xùn)練：

一、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（C）

（A賢惠（慧）耳儒目染（濡）B挺而走險(xiǎn)（鋌）端祥（詳）D 大母指（拇）結(jié)骨眼（節(jié)））

二、下列各句中，加橫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

（“功敗垂成”指事情將要成功的時(shí)候遭到了失敗；“光怪陸離”形容色彩斑斕，現(xiàn)象奇異（不能修飾人）；“慷慨解囊”形容極其大方地在經(jīng)濟(jì)上幫助別人。）

三、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（C）

（A句“與否”和后面的“有”不相一致。B句句式雜糅，在“等”字后加逗號(hào)，“是用”前加主語(yǔ)“它們”一類詞。D句缺中心詞，“高贏利”后面加“方向”一詞。）

四、閱讀下文請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把下列笑話中的人生哲理概括出來(lái)。

答：我們習(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看人看己，以致往往責(zé)人以嚴(yán)，待己以寬。

五、下面是為第五版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》設(shè)計(jì)的三條廣告詞，請(qǐng)從其中選出你最喜歡的一條，并從內(nèi)容和形式兩方面簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

各項(xiàng)理由如下：①通過(guò)“典”與“點(diǎn)”諧音雙關(guān)，巧妙突出了詞典對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的作用；②以對(duì)仗形式，突出了詞典規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)、傳播中華文明的巨大價(jià)值；③運(yùn)用排比，突出了詞典對(duì)于求學(xué)與人生的重要作用。

第二篇：林教頭風(fēng)雪山神廟---導(dǎo)學(xué)案

《 林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

自主測(cè)評(píng)

1、什么叫做小說(shuō)？

2、小說(shuō)的三個(gè)要素是什么？

3、小說(shuō)中的環(huán)境分為哪兩面種環(huán)境？

4、小說(shuō)中的故事情節(jié)一般分為哪幾個(gè)步驟？

5、小說(shuō)中的人物描寫(xiě)的方法有哪些？

一、作家作品

1、施耐庵（1296—1370）中國(guó)元末明初作家。名子安，一說(shuō)名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書(shū)志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說(shuō)：此書(shū)為“錢塘施耐庵的本”。萬(wàn)歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進(jìn)士，曾官錢塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫(xiě)作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門(mén)著述。還有的傳說(shuō)他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過(guò)聯(lián)系。

施耐庵名言：人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅。

2、《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》，一般簡(jiǎn)稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說(shuō)、民間說(shuō)話藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。全書(shū)敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。《水滸傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，說(shuō)明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。《水滸》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。《水滸傳》和《 》《 》《 》并稱為四大名著,代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就.3、閱讀指導(dǎo)《水滸傳》中與課文前后相關(guān)的情節(jié)如下：林沖原是東京80萬(wàn)禁軍教頭，他的上司（太尉）高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說(shuō)高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見(jiàn)高俅，沒(méi)想到竟被他們誣陷為“行刺”的刺客，無(wú)辜地被刺配滄州。在路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要?dú)⒘譀_，被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買了滄州的管營(yíng)、差撥，調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖，林沖被逼無(wú)路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路，這便是節(jié)選部分的情節(jié)。后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到梁山泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中去。林沖武藝高強(qiáng),打了許多勝仗.在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后,林沖得了中風(fēng),被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后病故.二、給下面加點(diǎn)的字注音后自讀兩遍

赍（）發(fā) 酒饌（）把了盞（）碎瓊（）亂玉 央浼（）不省（）得 倉(cāng)廒（）迤（）邐（）干礙（）彤（）云 恁（）說(shuō) 連累（）

三、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):，抄寫(xiě)到積累本

勤謹(jǐn)： 消耗： 惡了高太尉 刺配：古代在犯人臉上刺字，并發(fā)配邊遠(yuǎn)地方。交割： 髭須：胡須。髭，嘴上邊的胡子。彤云： 朔風(fēng)： 倉(cāng)廒：存放糧食的倉(cāng)庫(kù)。饌： 沽： 昭然： 央浼： 搠：

四、理清故事情節(jié)：

第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。第二部分(開(kāi)端，節(jié)):： 第三部分(發(fā)展，節(jié))第四部分(高潮和結(jié)局 自然段)

五、內(nèi)容探討

1、本文的人物形象是怎樣的?

2、本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?

六、能力提升·

（一）水滸》中主要人物綽號(hào)一覽表: 天魁星呼保義宋江 天閑星入云龍公孫勝 天罡星玉麒麟盧俊義 天機(jī)星智多星吳用 天雄星豹子頭林沖 天英星小李廣花榮 天貴星小旋風(fēng)柴進(jìn) 天威星雙鞭呼延灼 天猛星霹靂火秦明 天勇星大刀關(guān)勝 天英星小李廣花榮 天傷星行者武松

（三）《水滸傳》名言名句

1、只因衣冠無(wú)義俠，__________________。

2、破屋更遭連夜雨，__________________。

3、畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨，__________________。

4、有緣千里來(lái)相會(huì)，__________________。

5、踏破鐵鞋無(wú)覓處, __________________。

6、林沖上山——__________________。

7、孫二娘開(kāi)店——__________________。

8、武大郎上墻頭——_________________。

9、梁山的軍師——__________________。

10、武大郎攀杠子——__________________。

11、李鬼的板斧——__________________。

12、楊志賣刀——__________________。

13、隔墻須有耳，__________________。

14、人無(wú)千日好，__________________。

15、送君千里，__________________。

16、好事不出門(mén)，__________________。

17、欲求生快活，__________________。

1、遂今草澤見(jiàn)奇雄。

2、漏船又遭打頭風(fēng)。

3、知人知面不知心。

4、無(wú)緣對(duì)面不相逢。

5、得來(lái)全不費(fèi)功夫。

6、官逼民反

7、謀財(cái)害命

8、上不來(lái)下不去

9、無(wú)用（吳用）

10、夠不著

11、冒牌

12、英雄末路

13、窗外豈無(wú)人

14、花無(wú)百日紅

15、終須一別

16、惡事傳千里

17、須下死工夫

第三篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》學(xué)案_1

《林教頭風(fēng)雪山神廟》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力、了解《水滸傳》的作者和內(nèi)容；了解與林沖故事有關(guān)的其他情節(jié)內(nèi)容。

2、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)塑造人物的方法。

3、掌握運(yùn)用景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。

二、過(guò)程與方法：、把握情節(jié)，理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程。

2、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、教學(xué)重點(diǎn)、鑒賞“風(fēng)雪”“山神廟”的景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫(huà)形象的重要作用。

2、理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

二、教學(xué)難點(diǎn)、分析林沖的性格特點(diǎn)，從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

2、掌握多角度描寫(xiě)事物的方法

學(xué)案設(shè)計(jì)：

一、學(xué)法點(diǎn)撥：

本單元學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)，鑒賞小說(shuō)最主要的是關(guān)注人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)的主題思想總是通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。欣賞人物形象，則要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，因?yàn)槿宋镄蜗笫窃谝欢ōh(huán)境背景下，在一系列事、矛盾沖突中，得到充分的表現(xiàn)和刻畫(huà)的。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程、要求：、查找閱讀有關(guān)資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容

2、熟讀文，了解小說(shuō)內(nèi)容，借助下注釋及工具書(shū)，解決字詞問(wèn)題

3、思考滄州巧遇李小二與主要情節(jié)的關(guān)系，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，擬定小標(biāo)題

4、熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會(huì)有變化，變化的意義和作者的意圖、收集問(wèn)題，組內(nèi)交流討論或班內(nèi)交流討論

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風(fēng)。路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，一忍再忍。他是誰(shuí)呢？他就是我們今天要共同認(rèn)識(shí)的“八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。

二、施耐庵與《水滸傳》、施耐庵（1296—1370）中國(guó)元末明初作家。名子安，一說(shuō)名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（140），高儒《百川書(shū)志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說(shuō)：此書(shū)為“錢塘施耐庵的本”。萬(wàn)歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進(jìn)士，曾官錢塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫(xiě)作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門(mén)著述。還有的傳說(shuō)他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過(guò)聯(lián)系。

2、《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》，一般簡(jiǎn)稱《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說(shuō)、民間說(shuō)話藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。全書(shū)敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國(guó)古代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)之一。《水滸傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，說(shuō)明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。

3、《水滸傳》中與林沖被逼反有關(guān)的回目：

第7回花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂

第8回林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林

第9回柴進(jìn)門(mén)招天下客林沖棒打洪教頭

第10回林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)

第11回朱貴水亭施號(hào)箭林沖雪夜上梁山

第12回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀

三、把握小說(shuō)主要情節(jié)，分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)（交流討論）

、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)主要由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的前有序幕、后有尾聲。

2、節(jié)選部分情節(jié)圍繞中心點(diǎn)林沖反抗高俅、陸謙等邪惡壓迫展開(kāi)。林沖滄州巧遇李小二一節(jié)詳細(xì)交代了林沖與李小二的關(guān)系，為下文寫(xiě)李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應(yīng)歸到情節(jié)結(jié)構(gòu)的序幕部分。

3、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)

段落起止

大意概括

序幕

（）：

滄州遇故人

開(kāi)端

（）：

酒店聞密謀

發(fā)展

（）：

接管草料場(chǎng)

高潮結(jié)局

（）：

殺敵山神廟

四、整體感知林沖的性格（交流討論）

歸納：

五、文本探究

（主要圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)中理解粗淺，有難度的人物性格和作品主題以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，集中力量突破，深化。方式為教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而加深認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論）

、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到林沖性格中有逆來(lái)順受、委曲求全的一面，說(shuō)簡(jiǎn)捷點(diǎn)，就是他特別能忍。請(qǐng)問(wèn)林沖的忍表現(xiàn)在哪些地方？

歸納：

2、林沖為什么一忍再忍？

歸納：

3、最后為何又不忍了？

歸納：

4、林沖由一忍再忍到忍無(wú)可忍、奮起反抗對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)有何意義？

歸納：

六、賞析景物描寫(xiě)的作用、提問(wèn)：文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？

（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫(xiě)

（2）用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。

①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。

②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。

2、提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？

文中描寫(xiě)風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來(lái)，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”朔風(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來(lái)到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，難以安生。為了御寒，出門(mén)沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來(lái)，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒(méi)奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來(lái)奔去，天地之大竟無(wú)他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門(mén)后又將旁邊一塊大石頭“掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門(mén)，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來(lái)到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開(kāi)門(mén)便立在廟門(mén)外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門(mén)相對(duì)，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫(xiě)，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰，翻卷，終于拽開(kāi)廟門(mén)，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說(shuō)風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。“風(fēng)雪”的描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。”《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。

七、評(píng)價(jià)小結(jié)

通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時(shí)，總是緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過(guò)人物的表現(xiàn)來(lái)刻畫(huà)人物。因而人物形象才那樣栩栩如生，才那樣深入人心。

八、布置作業(yè)

林沖在迫害面前，逆來(lái)順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個(gè)英雄好漢嗎？根據(jù)文，談你的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)成一篇00字左右的。

第四篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

2、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)刻畫(huà)中起到的作用

3、理解“官逼民反，民不得不反”的必然性和我們當(dāng)前倡導(dǎo)的“和諧”“民生”的時(shí)代意義

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)刻畫(huà)中起到的作用

【學(xué)法指導(dǎo)及使用說(shuō)明】、課前反復(fù)閱讀課文，做好標(biāo)記勾畫(huà)，理解文意

2、限時(shí)25分鐘，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交

【自主學(xué)習(xí)】

課前積累、所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)

成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題具體如下

一、突出人物的性格

二、展示或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展或?yàn)楹笪穆裣路P

三、造典型的環(huán)境，渲染人物心情

課前自主完成、下列讀音全都正確的一組是（）

A.迤儷（lǐ）

玷（zhān）辱

酒饌（zhuàn）

搠（suò）倒

B.連累（lěi）

髭（zī）須

洗漱（shù）

剜（wān）心

c.提（dī）防

彤（tóng）云

庇（pì）佑

倉(cāng)廒（áo）

D.赍（jī）發(fā)

供（gōng）桌

央浼（měi）

模（mú）樣

2．下列各組詞書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是（）

A.盤(pán)纏

救濟(jì)

勤謹(jǐn)

陷害

B.刺配

綿衣

縫補(bǔ)

暴響

c.胳嚓

氈笠

應(yīng)承

溯風(fēng)

D.絮煩

吹撼

草帚

時(shí)晨

3.下列詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.認(rèn)將進(jìn)來(lái)

“將”：助詞，無(wú)意

我自有伴當(dāng)燙酒

“伴當(dāng)”：仆役

B.但有衣服

“但有”：只要有

將出一兩銀子

“將”：拿出

c.不見(jiàn)消耗

“消耗”：消息

彤云密布

“彤云”：濃云

D.神明庇佑

“庇佑”：保佑

搠倒差撥

“搠倒”：推倒

4.《林教頭風(fēng)雪山神廟》的第一部分是故事的開(kāi)端,它對(duì)全篇有什么作用?以下說(shuō)得不正確的一項(xiàng)是

A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經(jīng)歷,表現(xiàn)林沖仗義助人的品質(zhì)

B.通過(guò)插敘和對(duì)話交代了這一回中主要人物和事情的起因

c.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭(zhēng)

D.點(diǎn)明了林沖與李小二的親密關(guān)系,為故事情節(jié)的發(fā)展作了準(zhǔn)備

5.林沖巧遇李小二,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開(kāi)始就寫(xiě)這一段?它對(duì)表現(xiàn)林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項(xiàng)

A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財(cái),扶危濟(jì)困,表現(xiàn)了林沖性格的豐富性

B.由于林沖與李小二的關(guān)系,為后來(lái)李小二感恩圖報(bào)留下伏筆

c.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯

D.表明此時(shí)的林沖有逆來(lái)順受、忍辱茍安的軟弱性

6選出詞語(yǔ)填空正確的一項(xiàng)（）

正是（1）冬天氣，（2）云密布，（3）風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)（4）下一天大雪來(lái)（林沖）（5）步投東，雪地里踏著碎（6）亂玉，迤儷背著北風(fēng)而行那雪正下得（7）

A.寒

濃

冷

撒

慢

銀

猛

B.隆

陰

北

飄

快

瓊

歡

c.嚴(yán)

彤

朔

卷

信

瓊

緊

D.深

彤

朔

撒

慢

銀

歡

【合作探究】

本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

開(kāi)端部分中第2段

發(fā)展部分中第8段

高潮部分中第10段

關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

【當(dāng)堂檢測(cè)】

．草屋崩壞后林沖為何不在倉(cāng)廒借宿一晚而要到半里外的古廟？這表現(xiàn)了林沖什么樣的性格特征？從第7段中找一下根據(jù)

答：

2．第11段所說(shuō)的“這條計(jì)好么？”“這條計(jì)”指什么？“好”在什么地方？（4分）

答：

3．下面對(duì)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）

A.第一段突出了環(huán)境都是草的特點(diǎn)，其作用是為后文放火無(wú)法搶救埋下伏筆

B.第二段中“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”對(duì)情節(jié)有推動(dòng)作用：草屋崩壞，才使林沖離開(kāi)草料場(chǎng)到山神妙避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒(méi)有逼上梁山的情節(jié)了

c.“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”這句話，說(shuō)明林沖并未識(shí)破這是一起陰謀，認(rèn)為看草料這差使不錯(cuò)，想長(zhǎng)住下去

D.第二段描寫(xiě)林沖蓋炭火、拽門(mén)、上鎖、那鑰匙等動(dòng)作，表現(xiàn)林沖盡職盡忠，處處謹(jǐn)慎仔細(xì)，對(duì)仇敵時(shí)時(shí)保持高度警惕的特點(diǎn)

E.第二段從草屋崩壞無(wú)法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨(dú)自踏雪買酒的寂寞三個(gè)角度烘托了林沖“風(fēng)雪落難人”的形象

【課后作業(yè)】、繼續(xù)完成《紅對(duì)勾講與練》的習(xí)題

2、保質(zhì)保量完成下一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)后反思】

【拓展延伸】

細(xì)節(jié)描寫(xiě)之片段（舉例）

課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個(gè)噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時(shí)間，他非要仰起頭來(lái)，打個(gè)痛快不可可這時(shí)他不敢，也不愿意打出來(lái)他知道，打出來(lái)非出事不可

他是個(gè)差生，在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時(shí)很守紀(jì)律，也很關(guān)心集體前天，只有他一個(gè)人在班里，他看見(jiàn)有一條板凳腿散了，就去拾起來(lái)，想把它重新裝好正在這時(shí)，一位老師走進(jìn)了教室“你干什么？好端端的一條板凳，被你弄成這個(gè)樣子……”老師非常惱火他也有點(diǎn)氣憤“不，不是……”話到了嘴邊，只好硬咽下去

現(xiàn)在，他顧不得想這些了“真見(jiàn)鬼，怎么這么難憋？”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺(jué)得難受“啊嚏！”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發(fā)

“站起來(lái)！滾出去！”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳？！

他出去了盡管他很想繼續(xù)聽(tīng)課

室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽(yáng)

“不好，還有！”憑直覺(jué)，他知道第二次山洪又要暴發(fā)

對(duì)，應(yīng)該打，打個(gè)干凈，打個(gè)痛快，這樣才舒服

于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽(yáng)……

第五篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案 實(shí)用

《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。

2、理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3、了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

預(yù)習(xí)學(xué)案

【知識(shí)鏈接】

一、說(shuō)說(shuō)《水滸》

★《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。《水滸傳》以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為主線，通過(guò)各個(gè)英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫(xiě)出他們由個(gè)體覺(jué)醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊(duì)伍的全過(guò)程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時(shí)代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會(huì)矛盾。金圣嘆將《水滸傳》與《離騷》、《莊子》、《史記》、《杜詩(shī)》、《西廂記》合稱為“六才子書(shū)”。馮夢(mèng)龍將《水滸傳》與《三國(guó)演義》、《西游記》、《金瓶梅》定為“四大奇書(shū)”。與《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》共列“中國(guó)古典四大名著”。

★主題——《水滸》是一部以傳奇的筆法描寫(xiě)一批當(dāng)時(shí)處于社會(huì)邊緣人物為了有尊嚴(yán)地生存而不斷奮斗、成功與失敗的一部生存史，對(duì)黑暗的、混亂的主流社會(huì)的一種反抗史。要歌頌的是那些敢于造反、敢于追逐自己利益，為此敢于到處殺人放火的處于社會(huì)邊緣的“造反英雄”。其最終寫(xiě)作目的主要有三：迎合小市民的趣味；發(fā)泄一下小知識(shí)分子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿和塑造美好社會(huì)的良好愿望；歌頌了那些處于主流社會(huì)邊緣地位的流民階級(jí)的“忠”“義”品德。★相關(guān)情節(jié)

林沖，在梁山泊英雄中排行第六，為三十六天罡星中的天雄星，是小說(shuō)《水滸傳》中的主要人物之一，外號(hào)豹子頭，東京（現(xiàn)河南開(kāi)封）人。他從一個(gè)安分守己的八十萬(wàn)禁軍教頭變成了“強(qiáng)盜”，從溫暖的小康之家走上梁山聚義廳，走過(guò)了一條艱苦險(xiǎn)惡的人生道路。他是嚴(yán)格意義上逼上梁山的第一人。

故事簡(jiǎn)介：林沖原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生性耿直，生活富裕，有美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開(kāi)始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

二、創(chuàng)作背景

南宋時(shí)期，宋江起義的故事，便開(kāi)始在群眾中流傳。宋元時(shí)，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級(jí)和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美好理想，寄寓于“劫富濟(jì)貧”、“扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中。于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編寫(xiě)成了《水滸傳》。

三、作者簡(jiǎn)介

施耐庵：（1296-1370）元末明初人。江蘇興化人，原名施彥端，字肇端，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。漢族。曾考中進(jìn)士，做過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，閉門(mén)著述，與拜他為師的羅貫中一起研究《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫(xiě)成“四大名著”之一的《水滸傳》。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識(shí)填空

（1）《水滸傳》作者，元末明初人（約1296—1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。

《水滸》原名，是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部 的白話長(zhǎng)篇 體小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

《水滸》和、、并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。文體知識(shí)鏈接（2）小說(shuō)與、、并稱為四大文學(xué)體裁。

（3）小說(shuō)以 為中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。（4）小說(shuō)必須具備生動(dòng)的、完整的 和人物活動(dòng)的 這三個(gè)要素。（5）小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為、、、四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩部分；

（6）人物形象：在小說(shuō)塑造的人物中，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說(shuō)的中心人物，也叫做主人公；人物形象的核心是人物表現(xiàn)出來(lái)的思想性格，只有分析好小說(shuō)的人物形象，才能很好地分析小說(shuō)的主題思想。

2、給下列字注音

赍發(fā)（）投奔（）玷辱（）模樣（）酒饌（）尷尬（）

吶出了（）陸虞候（）連累（）髭須（）提防（）洗漱（）消耗（）盤(pán)纏（）彤云（）倉(cāng)廒（）氈笠（）拽（）庇祐（佑）（）剜（）草帚兒（）掇（）屋檐（）央浼（）肐察（）搠倒（）

3、通讀全文，把握故事情節(jié)，理清線索

（1）序幕：

開(kāi)端：

發(fā)展： 高潮、結(jié)局 ：（2）按地點(diǎn)把課文可分為三部分：

酒店（～）

草料場(chǎng)（～）

山神廟（～）

第一課時(shí)

文本探究

一、理清故事情節(jié)：

1、課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫(xiě)成一段話，概括出本文的主要內(nèi)容。

二、分析林沖的性格

1、課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

2、林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？

3、陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止,派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì),想置林沖于死地,林沖是什么態(tài)度?(從他被換去看守大軍草料場(chǎng)時(shí)的態(tài)度和到達(dá)草料場(chǎng)后的心理和動(dòng)作描寫(xiě)),表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?

4、林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

5、分析林沖性格轉(zhuǎn)變?cè)谧髌分械囊饬x

（1）分析林沖性格中的“忍”

A、思考并討論為什么林沖就不能象血濺鴛鴦樓的武松,拳打鎮(zhèn)關(guān)西的魯達(dá)那樣直接走上反抗道路?

B、“忍”是林沖人生哲學(xué)的核心,他上梁山之前有幾次“忍”

C、林沖是中國(guó)人的代表,因?yàn)橹袊?guó)人善忍。自古中國(guó)就有不少勸人忍耐的話:打落牙齒往肚里咽;和為貴,忍為高;忍字頭上一把刀;小不忍則亂大謀。討論：忍是否就等于窩囊?

（2）分析林沖性格中的“仁”

（3）總結(jié)小說(shuō)主題

二、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

1、好的文學(xué)作品往往以生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取勝，《水滸》在這方面表現(xiàn)得尤為突出。在這篇作品中，作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，特別是伏筆和照應(yīng)，文章照應(yīng)處理有三處，安排的伏筆更是多達(dá)11處，整個(gè)行文可謂針腳綿密，滴水不漏。本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？（1）伏筆（具體語(yǔ)句）

（2）照應(yīng)。

四、分析景物描寫(xiě)的作用

1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。

（1）找一找，文章中直接描寫(xiě)風(fēng)雪的語(yǔ)句有幾處？

（2）三處描寫(xiě)中，有一個(gè)詞最有表現(xiàn)力，是哪一個(gè)？魯迅先生說(shuō)：“那雪正下得緊”比“大雪紛飛”多兩個(gè)字，但“神韻”好得遠(yuǎn)。為什么？

（3）側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪的文字有哪些？

2、這里的景物描寫(xiě)，雖然都非常簡(jiǎn)潔，但其作用卻非常豐富，請(qǐng)歸納一下，這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用？

四、作業(yè)

寫(xiě)一篇文學(xué)評(píng)論，參考題目：

（1）沖思想性格變化淺談。

（2）“逼上梁山”－讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》有感。（3）小議《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫(xiě)