第一篇：phonics學習匯報
2013年5月13日至17日，我有幸到東莞南城陽光二小進行了為期四天的phonics教學培訓。此行學習，我還是覺得挺有收獲的。對phonics有了一個比較系統的認識。此次學習，我帶著任務和壓力前行，生怕學不好，學不全，因此，在學習的過程中，我本著虛心與認真的態度，竭盡所能去學習，盡管如此，我覺得還是才學到了很零散的一點?，F在我向大家匯報一下。
一、全省乃至全國都在進行phonics的探討與研究。在南城陽光二小，我們從他們的一些匯報上得知，他們的老師曾經代表東莞參加廣東省兩岸三地phonics課例的展示，也給我們展示了全國各地在搞phonics研究的資料。而且，我們pep教材的改版也突出了phonics在詞匯教學的運用。所以，在我們的教學上運用phonics輔助教學，是大環境所需。
二、教學上堅持系統地進行phonics輔助，確實很好地提高了學生拼讀單詞，記憶單詞的能力。（圖片展示成果）
三、phonics輔助教學的一些活動。（PPT展示）
1.準備階段，掌握大寫字母的音形。他們把字母的教學放在一年級進行，先教大寫字母，而且打亂順序來教。通過游戲，手工制作，編故事等方法讓學生記住大寫字母的音和形。(字母比賽的圖片)
2.起步階段，教授小寫字母的書寫，建立字母與發音對應的概念(Establishing phonics awareness)和教授字母音(Learning letter sounds)；在這個環節，他們采用了一首歌A is for apple 在課前準備的時候播放，天天如此。（播放歌曲）
3.拼讀練習(Blending)； 在這個blending中，首先練習的是cvc的單詞，就是輔音+元+輔音結構的單詞。待孩子們對這個結構單詞掌握后再進行比較復雜的單詞的拼讀。陽光二小在phonics的教學上都制定了每個年級相應的目標，有一個完整的系統。
4.分辨單詞中的音素(Identifying the sounds in words)；
5.拼讀效果檢測與閱讀運用(Feedback and application)。
這次學習，陽光二小的英語老師給我很多的感觸，像樂于分享，團結協作，時常懷有一顆感恩的心，這樣工作才開心快樂。還有，那個區教研員的一句話，我覺得觸動挺大的。說出來跟大家分享一下。新教師要不斷的模仿老教師的課堂常規，老教師卻要不斷的拋棄自己的常規。
第二篇：phonics教案
phonics教案
Lesson 1 s, a, t, n, i, p
Objectives: 1.The pupil will learn the letter sounds: s, a ,t, i ,p, n 2.Given words that contain these letters, the pupil will blend them correctly without any help form the teacher.3.Given a story which contains words having these letters, the pupil will decode those words by reading those words in sections of the story aloud correctly without any help from the teacher.? Step 1 Review the alphabet Activity: Read the alphabet backwards 【設計意圖】：從字母到字母的發音，溫故而知新；并且可以把字母表作為學習phonics的學習地圖。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Pizza.T: First let’s review the letters.Can you read?(指著黑板上貼著的字母表)Ss: A, b, c, d?
T: Oh, please stop.That’s too easy for you to read from A to Z.Let’s read from Z to A.Ss: z, y, x?
【教學反思】：在試聽課時，我沒有意識到字母表的意義，更沒有意識到字母表可以作為學生的學習地圖。前后兩節課給我的沖擊是巨大的。在試聽課時，我執著于學會六個目標字母的每一個字母的發音和拼讀，沒有想過要幫助學生建立體系，結果在課最后的鞏固環節時，學生居然無法順利回憶起本節課學的是哪六個字母！看來教給學生們分散而無序的知識點是低效的，體系與概念應該走在前面。
? Step 2 Establish the concept of letter-sound association Activity: Hangman 【設計意圖】：用“Hangman”作為游戲的評價工具，既有趣刺激，又可促使學生努力尋找線索猜測字母，而不是亂猜。在猜的過程中，初步建立“字母與發音之間是有聯系”的感覺。不需要學生在這一步掌握/f/, /o/, /n/, /i/, /k/, /s/等音素，只是通過這個活動建立一個初步的概念——字母與發音之間有對應的關系。T: Today we will learn something new.That is PHONICS.(盡可能清晰地把phonics的每個音素讀出來，邊讀邊在黑板上畫7根短橫線。)There are 7 letters in the word.What are the letters? Let’s play “Hangman”.Ss: F, k?（T不斷重復說phonics）
【教學預測】：這一步應當是課堂觀察的熱點所在。受母語的影響n, s, i, p, t這五個字母的發音較容易記憶，但也正因為同樣的原因，極容易發不準。老師在授課前要做好如何應對學生不同表現的思考和準備，因為在英語中，同一個音是可以由不同的字母讀出來的，例如f和ph都可以發/f/，k/c都可以發/k/等。T: Wonderful!單詞由字母組成，字母有自己的發音，看到字母就知道怎么讀，單詞學習就是這么輕松，這就是phonics。準備好來學習phonics了嗎？ Ss: Yes.T: Today we will learn 6 letters.They are?（呈現六個目標字母）
Ss: S, a, t, n, i, p T: Yes.這些是字母，我們來學它們的發音（sound）.【教學反思】：學生猜對了字母，或即使是說出了發相同音的其他字母，教師也要大力的重重的肯定和表揚他們，你會發現你的肯定和表揚對于剛接觸學習這種新方法的學生來說，是多么的激勵和堅定他們的信心啊！
? Step 3 Learn the sounds of the 6 letters, s, a, t, n, i, p Activity: Action Phonics 【設計意圖】：低年級的孩子大都好動，給每個音配上一個動作，把語音學習與TPR相結合，讓學生一邊做動作一邊說，能有效地幫助學生更好地掌握和記住這個發音，也使phonics學習生動有趣，而且還可以利用TPR開展音素識記的練習。給音素配動作時，老師的動作要夸張一點，學生才知道如何模仿。
每個音給出一個例詞或者一個簡短的解釋即可，這一步不要花太多的時間。
1)The sound of letter s Gesture：snake 2)The sound of letter a Tips: 發音時，嘴巴要能放進兩個手指
Gesture：螞蟻爬在手臂上（出現ant的圖片，然后做動作）3）The sound of letter t T: Letter T says ttttttttttt.Look at the children.They are playing tennis.Let’s watch the match.Gesture：頭來回擺動，像看網球賽（出現看網球的圖片，然后做動作）
4)The sound of letter i Tips: 發音短促，像打嗝一樣
Gesture：假裝成吃得很飽在打嗝的老鼠，發出iiiiiiii的短聲 5)The sound of letter n Gesture：雙手張開像開飛機一樣，嘴里發出nnnnnnnnnn的聲音 6)The sound of letter p Gesture：把手指放在嘴巴前，做出吹蠟燭的樣子
（這個動作可以把手指當作蠟燭，然后在發/p/這個音的時候，可以順勢把手指彎曲一下，這樣像是真的吹蠟燭一樣。這樣會很形象，而且容易記住。）7)Practice A.T does actions with showing flashcards, Ss say sounds B.T show flashcards only, Ss say sounds and do actions 【教學反思】：在試聽課時，學生對各字母音所配的動作都很感興趣，但由于我沒有特別強調要學生一邊做一邊說，所以學生有時做了動作有時沒做，以致到后面的practice環節中，教師做動作讓學生說出相應字母音時，學生有些反應不過是哪一個音，使得這些動作的優勢作用發揮不出來?？梢娊處熤噶钋逦鞔_的重要性,而且老師應該把要求、示范做在前，學生后面的模仿練習才會更高效。
Step 4 Blending 【設計意圖】：學習phonics的目的就是為了幫助學生學會拼讀，幫助他們以后拼單詞拼得更輕松，blending（拼讀）是最關鍵的一步。老師在教拼讀時，要緊記“從左到右”的規則。而本環節給學生提供真詞練習，針對性強，既不會浪費學生的時間和精力去練習不存在的詞，更不會給學生誤導，而拼讀有意義的單詞價值更高。1)at, ap, an, it, ip, in eg.T shows flashcard a，Ss say /a/, T shows flashcard t, Ss say /t/, T shows a and t, and put them together like a-t, Ss say /at/ 2)sa, pa, ta, na, ti, pi, si, ni(PPT 9-10)T: /s/ + /a/（快速的讀兩個音），你們聽到了什么？ Ss: /sa/ 3)words(ppt 11)T: Can you read these word？Listen to me.S-at sat.Ss try to blend words by themselves.【教學反思】：在拼讀的過程中，由于學生是第一次嘗試將一個一個音拼讀起來，如s-a-t,學生總會把尾音/t/給漏掉了。這是音位意識還未成功建立的原因，不必擔心,強調多幾次就好了。而老師在糾正時，不要用“整體帶讀糾正法”——直接讀出這個單詞，然后讓學生跟讀。這種做法與phonics完全不相關了。而應指著每一個字母s-a-t，請學生再讀，老師在這個過程中，也可以示范讀（必須同時逐個字母一一指點，指到哪里讀到哪里）。拼讀是phonics教學成敗的關鍵，在這一步需要花最多的精力和時間。
Step 5 Reading 【設計意圖】: 這一步的重點是檢測學生的掌握情況：包括三個音的拼讀，再到句子的拼讀，再到把文章大聲地朗讀出來這樣一個循序漸進的過程。讓學生品嘗到成功的果實，增強他們的自信心。閱讀是檢測phonics掌握程度的最佳方式之一。
T: You can blend words well.Let’s read a story.Story Nan: I am an ant.I am Nip.Nip: I am an ant, too.I am Nan.Nan: Nip, Nip, please come.Come and sit Nip: Ok, ok, sit sit sit.Nan & Nip: Ha ha, sit in the pan!
【教學反思】：在第一次上課時，我編寫的是兩個獨立的句子，而且沒配圖，沒能很好地引起學生的興趣。在繪本故事的提示下，鄧老師指導我編寫了一個小故事，是兩只螞蟻之間的對話，并配上圖，結果一切改變了。Meaning goes with pictures.圖文并茂，還有簡單的情節，學生興趣來了，不僅踴躍練習拼讀，而且還在圖的幫助下理解了句子的意思，大大減輕了老師的講解負擔，也讓學習更自然，而學生在練習和表演的過程中嘗到成功的喜悅。
Step 6 Summary 【設計意圖】: 通過設計四個不同難度的任務，讓學生不知不覺間在游戲的過程中學會自我知識歸類，并內化成自己的知識架構，方便將來需要用的時候可以提取得更輕松。
1)Ss circle out six letters(s, a, t, p, i, n)on the letter map 【設計意圖】：（在letter map上圈出今天所學的六個字母，目的是幫助學生建立一個學習地圖，形成整體的概貌，隨著學生內容的不斷增加，字母音圖的圖式也逐步隨之完整。這樣的學習容易識記，便于提取。）
2)T gives a word with the beginning sound s/a/t/p/i/n.【設計意圖】學以致用，把自己學過的或者未學過的詞用上。如果想降低難度，同時讓學生學習資源策略，學會利用課本所附的詞匯表，可以讓學生打開書本的單詞表，找出含有今天學得音素的單詞，并把它們讀出來?？凑l找得多，找得快，讀得準！
3)Ss copy the words and tell more words with the beginning sound s/a/t/p/i/n.【設計意圖】建立音素的學習地圖。因為學生的動作快慢各不相同，鼓勵反應快的學生邊寫邊再次說出含有這些音素的單詞，讓每位學生都能依據自己的學習速度充分利用時間。
4)Ss cut down the pictures and stick them under the corresponding words.(This step can be done after class.)【設計意圖】繼續完整音素學習地圖，同時學習單詞的意義?！窘虒W反思】：在試聽課時，讓學生圈找出所學的6個字母時，由于事先沒有提出時間限制，所以學生花了很長的時間，令此環節很低效。課堂要高效應該用時間來管理學生的行動。做每一步都應該有一個預設的時間，以及清晰的規則，讓活動更高效。Step 7 Homework Blend the real words on the worksheet.【設計意圖】：學生有不同的層次，要滿足他們的不同需求，就必須為他們提供足夠多的資源，讓掌握得較好的同學“吃得飽”，讓暫時較落后的同學有進步努力的方向。
第三篇：phonics專題報告
“Phonics 是科學閱讀的技能”
———課題的研究報告
學校：文化綠城小學 執教教師：李書平匯報人：牛建秀 備課組：英語組 研究學科：英語
課題：Phonics 是科學閱讀的技能
研究的主要問題：如何通過Phonics學習提高小學生英語科學閱讀的能力？
一、課題名稱
《Phonics 是科學閱讀的技能》課題的研究報告
二、研究的背景
Phonics 是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務。作為一種學習閱讀的方法和技能，Phonics 能在閱讀中得到訓練和提高。Phonics近幾年在國內被推廣，很多是打著“見詞會讀，聽音會寫”的旗號加以宣傳的，所以很多人覺得它很神秘。一些有背單詞情結的家長和機構進而把 Phonics 演變成了背單詞的工具。
實際上，Phonics 是閱讀的方法，單詞是末，閱讀才是本。國外的 Phonics 教材，都有另外一個名字，叫做 Learn to Read，可見 Phonics 是和學習閱讀而非背單詞聯系在一起的。不去同步閱讀地學
Phonics，就是舍本逐末，學完也就忘了。
三、研究的目的和意義
通過Phonics學習，提高學生的英語閱讀能力。
四、課題研究的內容及方法
1、課題研究的內容：
1）、學習和認讀二十六個字母及字母組合。
2）、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
3）、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
4）、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。
5）、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ f ]等等。
2、課題研究的方法：
本課題主要采用觀察法、問卷調查法及經驗總結研究。
在小范圍內對部分學生進行訪談，力求細致掌握小學生識記單詞的現狀，在此基礎上探究符合小學生識記單詞的方法，再把這種方法放到教學實踐中去驗證，從而提高學生記憶單詞的效率。
五、課題研究的實踐過程
中年級階段，培養學生直接拼讀生詞，并能根據讀音拼寫單詞的能力。
★發音，經過一段時間Phonics的訓練，孩子朗讀時能做到發音
準確、拼讀快速。沒見過的單詞，能用拼讀法順利讀出、讀準確。
★拼寫，掌握好Phonics，熟知發音規律，聽到單詞，能幫助孩子正確拼寫，輕松解決孩子背單詞的問題。
★聽力，經過Phonics的訓練，明顯優于未學拼讀法的孩子。由于掌握發音規律，辨別不同音節的能力也會增強。
★閱讀，學習過程中，加入大量閱讀材料，孩子能對英語語感及理解能力相應提高。有拼讀法的幫助，孩子詞匯量累計快，閱讀英語文章及原版小說成為孩子喜愛的學習方式。
具體過程如下：
1、運用自然拼讀法學習各字母在單詞中的發音
單詞的發音與記憶是英語教學的重點和難點?！队⒄Z課程標準》對學生的詞匯量提出了更高的要求，單詞成了讓學生頭疼、讓老師束手無策的“攔路虎”。用什么方法讓學生感知單詞，培養他們學習單詞的興趣是關鍵。采用Phonics自然拼讀教學法可以解決這個問題。教學時，教師首先給學生以正確的語音示范，不要急于把所有字母的讀音規則硬塞給學生，而是幫助學生建立起初步的Phonics概念，幫助學生在字母與其相應的讀音之間建立起初步的對應關系，根據字母和音素的內在聯系，運用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學。學生很快學會不少字母在單詞中的發音，增強了學習英語的能力。其次，教師指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。因為Phonics強調字母與發音的自然對應關系，自然而然的融入日常的教學當中，學生能
體會到Phonics與字母或字母組合之間的聯系。日常教學盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學習得法，事半功倍。實踐證明，通過有計劃、有步驟的Phonics教學、音素教學，絕大多數學生能獨立、自主學習拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節記憶單詞，具備了良好的自主學習能力，這種成功的體驗能非常有效地激發學生學習英語的興趣和自信心。
1）、通過分解讀音，學習字母，感悟字母的拼讀方法，為今后掌握字母在單詞中的讀音奠定基礎。如：a,a,a[?][?][?]（播放字母操視頻）
2）、歸納元音字母在單詞中的讀音規則，在教學初始階段僅要求學生拼讀符合讀音規則的單詞，這樣，遵循了由簡到繁的原則，減輕學生的負擔，讓學生輕松地學會拼讀。
3）、引導學生從詞匯中自主尋找并感悟字母及其組合的發音規律，自主認讀，如：th[θ]，ph[f]，引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。
4）、培養學生集中注意力，養成會模仿，會仔細聽音，會觀察口形的好習慣。
2、培養拼讀單詞的興趣，掌握拼讀方法與技巧，實行多樣化的輸入，培養學生學習單詞的成功感。
教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。在字母教學階段，我便采用輕音、高音及做嘴唇動作而不發音等多種多樣的朗讀方式來提高他們背誦的興趣。在以后的學習中每出現新的字母組合的發音或以前未接觸的字母發音，我便要求學生記下來；接著，我根據學生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學生用具體拼讀法，如cake，a [ei] k [k] cake，反復讀幾次，讓學生明白單詞的基本拼讀方法；對拼讀單詞較熟練的學生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”；對拼讀單詞很熟練的學生用直呼法：cake。這樣，老師便可以根據學生的接受水平、熟練程度，讓學生分層練習、分層檢查，讓每位學生都得到應有的發展，都有學習的成功感。為了配合以上各階段的學習和操練，我每節課都會設計一些放松的環節，如：唱歌、玩字母及單詞的紙牌游戲、棋類游戲；讀、背歌謠、小詩；做簡單的英語韻律操等。這樣，學生便能在輕松、愉快的環境中將音與詞緊密結合。
在課題研究中我們通常采用以下幾種“趣味性”活動形式。1）Game.為了檢驗學生對單詞的掌握情況，我經常通過Phonics教學進行拼讀單詞大比拼、辨音“抓間諜”、“找朋友”、開設Phonics英語興趣小組、舉行見詞讀音的比賽、朗讀句子、故事的比賽展示臺等形式集中學習Phonics、復習單詞；利用“滾雪球”的方式學習、鞏固、提高拼讀能力，如我采用每天拼讀五個未教單詞的方法（符合讀音規則的、不符合讀音規則的）促進學生內化語音知識，培養了學生見詞讀音、聽音能寫的能力，大大減輕了學生朗讀、記憶單詞的難度。如在復習字母發音時，我便設計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音頭
飾，用雙手搭一座倫敦橋，讓其他學生戴著元音頭飾通過。全班同學一起唱《London Bridge》這首歌，當唱到歌曲的最后一段時，橋便垮了下來，誰卡在橋里，誰就把兩個輔音和自己的元音拼讀起來，也可以讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人數多，同時優美的音樂又愉悅了師生的身心。此外，我還用這個游戲來學習、復習單詞，提高學生的學習興趣和學習效率。2）Song.在歌聲中鞏固所學知識。兒歌、童謠是一種將知識轉化為音樂智能的最便捷、最直觀的方式，對生性活潑、愛唱愛跳的小學生尤為適合。針對這一特點，每堂課我都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠，并加以動作表演，如在學習介詞時我編了一些歌，如其中一首：In and near，On and beside，How many words do I know? One two three four five； behind and under，Near and in front of，How many words do I like? One two three four five。事實證明，這些瑯瑯上口、易說易記的童謠不僅培養了學生的學習興趣，也大大提高了學生的學習效果。3）Drawing.在涂、畫中體會學習的樂趣。小學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩定性、專一性差的特點，我在教學中不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”。例如讓學生把學過或未學的單詞制成卡片，上面繪成圖畫，下面寫單詞。學生可選擇自己喜歡的顏色給圖案和單詞上色，讓抽象的字母變成一個個美麗的記號；又如在學完有關居室類 的單詞后，我讓學生設計自己的家并互相介紹，學生在涂、畫中，與同伴團結合作，展示杰作，并互相交流，充分發揮了自己的創造力和想象力。教育的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞；只有在良好的學習環境下，良好的學習氛圍下，學習才能持之以恒。在給學生創造“樂學”條件的同時，筆者認為，成功的激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。所以我的激勵性評語有：Clever boy/girl;Wonderful;Excellent ；Well done； Pass...被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕，我還用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切地對學生笑笑、摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種激勵。
4）Story.俗話說得好：“把戲不能久玩”。因此，我還參考國外有關Phonics的教學方法，具體、形象地將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作及小故事，學生的拼讀興趣濃厚，拼讀效果很好。例如在教學“S”及含有“S”的單詞時，我是這樣教“S”及含有“S”的單詞的：Whenever a snake is scared or frightened, he makes himself into an s shape and hisses ssssss;(當蛇感到恐懼或受到驚嚇時，它會把身體蜷成“S”型，并發出“嘶嘶”聲)通過形象、生動的學習，“S”這個音素已深深地植入學生腦海，接著讓學生根據自己的水平選擇適合自己的拼讀方法學習新詞：snake smell spell snail...經過多樣化的輸入，學生已經把英語的單詞、小故事、歌謠等很好地結合起來學習了。在李老師這節課，李老師通過一個小
故事，引入Phonics學習，通過假設詞的操練練習拼讀，很好的檢驗了學生是否達成了能夠看詞能讀的教學目標，同時也使課堂教學環節簡化自然，學生的思維訓練減縮深化，內容簡約充實。最后小組合作自學小故事，學以致用，提高英語閱讀能力。李老師切實將語音教學運用到實際英語學習中去，使學生可以做到見詞能讀，理解文意。語音教學不再是一門獨立的課程，而是一門綜合性的英語學習課程。
3、教會學生查英語詞典。學生如果學會了查詞典，不僅培養了學生學習英語的好習慣，也為今后進一步學習外語打下了良好的自學基礎。
4、教會學生掌握規律。讓學生把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應，培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直到掌握規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。
5、用舊知習新知，擴展拼讀能力。
語音教學對學生的可持續發展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。教師在進行詞匯教學時，既要注意讓學生在語境中學詞匯，使一個個的單詞不再是“幽靈和僵尸”，而是有血有肉的活東西。只有這樣，學生才能真正掌握詞匯、運用詞匯?！盎睢钡臇|西能很快被使用而給學習者帶來成功感。新課標非常提倡、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式靈活運用所學知識，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。如在學習顏色和形狀的單詞時，我讓學生走出座位，尋找教室內多彩的、不同形狀的事物，學生在尋找中得到體驗，在尋找中學會交談，并急
于表達學會的單詞，活學活用時遇到不會的單詞渴望老師與同學的幫助，表現出強烈的求知欲，有意想不到的學習效果。此外，我們還力爭設臵語境，讓學生靈活運用所學的詞，在句中學詞、文中學詞。如：在學習“COLOUR”一課時，在我與學生反復的問答中（What colour...? I like...）學完了有關顏色的十幾個單詞，接著我設計了人人爭當“服裝設計師”的活動，讓學生小組合作，看圖談話，（Hello, it’s a beautiful dress, how nice!Is it...? I like...Do you like...?...）碰到不會的單詞，老師給出提示發音，小組拼讀學詞，其間，老師巡視點撥。通過不斷的對話，反復地學習、鞏固了新詞，學生學得歡、學得有成效，老師教得輕松。
Phonics及單詞拼讀教學讓學生成為具有主動性的學習者。興趣是成功的基石，興趣是最好的老師，興趣是學習活動的重要動力。有趣的單詞拼讀激發了學生的學習興趣，它寓教于樂，寓學于做，寓做于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習外語，通過聽、說、讀、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，引起和保持了學生學習的興趣，讓學生在玩中學、樂中學，在玩中長智、樂中受益。
6、學生獲得了成功的學習體驗，增強了學好英語的自信心。
體驗是現代學習方式的突出特征。新英語課程標準給我們提出了一些新的教學理念，強調課程應從學生的生活經驗和認知水平出發，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、合作、探究等方式靈活運用所學知識，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。單詞拼讀課題研究的開展讓學生用自己的感官去感受、去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟，鼓
勵學生對教材自我解讀、自我理解，尊重了學生的個人發揮空間，使學習變成一個富有個性的過程，把發展作為學習的重要目的;而另一方面, Phonics單詞教學讓學生較好地進行相互交流，充分地促進了學生間的合作學習，同時也讓學生學會了怎樣與同學分享學習成果，在課題的開展過程中我們及時關注學生在學習過程中的點滴變化和進步，幫助學生樹立了自信心，很好地讓學生體驗到了學習的快樂與學習的成功感。
為了見證實驗的效果，我們分層次小范圍的進行了追蹤調查，這是每月對該部分學生進行跟蹤調查的情況。（照片展示一位學生追蹤表）我們會根據學生反饋情況，研討出改進措施，及時調整學習策略。
六、課題研究的結果及成效
研究結果：
經過研究，我們取得了以下效果。
1、作為研究對象的小學生單詞拼讀能力有了一定提高。1）、由怕背單詞到能夠主動積極背誦單詞。
2）、從回避單詞的拼讀到敢于大聲拼讀出生詞，自信心得到了初步提高。
3）、學生能根據字母、字母組合讀音規則較正確地拼讀新單詞，達到了見詞能讀、聽音能寫的目的。
2、在成功中找到了自我肯定的理由，各方面能力不斷提高。1）、英語成績有了一定的進步，從默寫情況來看，學生拼讀和識
記單詞的能力提高了。
2）、通過開展課題研究，學生學習英語的興趣和自信心有了明顯提高。
3、教師自身教研能力有所提升。
通過課題研究，從理論上我以新課程標準為指導，學習各種教學原理，自身素質也有了提高，不僅在教育教學理論方面有所突破，而且促進教育觀念的更新和教育教學實踐行為的改善。研究中，一方面把自己的實踐提煉成自己的成功經驗，使之升華為一般的規律；另一方面也學習了他人的成功經驗，不斷完善自己，既立足經驗又超越經驗，在整個研究過程中，加強教學實踐與思考，我自身也有了很大的進步。
體會和感悟：
小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形, 如have, some, do等。所以故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題.研究中的困惑：
1、在教學中怎樣才能真正做到讓學生掌握拼讀規律。
2、怎樣才能最有效的激勵學生學習英語的興趣。
3、怎樣做才能讓學生擁有持久性的上進心。
第四篇：Phonics教案
Phonics 1--2 Step 1：Warming up Step 2.Review 1.復習字母操
T：Good morning，boys and girls.Ss: Good morning, Amy.T：Everybody stand up！我們一起來做字母操！2.Review T：剛剛我們做的字母的名字，還記得第一次Amy問字母的聲音是什么嗎？那現在小朋友知道字母的聲音是什么了吧。那現在Amy做動作你們來說聲音哦，答對了可以加分哦！1）老師做動作，學生搶答發音
2）用Flashcard來搶發音，看最后誰的卡片是最多的 3）踩地雷游戲 Step 3：Presentation 1.拼讀cv單詞 老師拼學生讀出來
2.學習a_e，ee，i_e的發音
T：大家知道這個的發音是什么嗎？（寫出a）S：a！
T：那它長大之后是什么聲音呢？（寫出A）S：a_e T：對了，跟老師讀一遍A_e，我們要拖得長長的，現在來跟老師比賽，看看誰會贏哦！T：Are you ready？
（一起讀a_e，讓學生贏）
T：你們都好厲害，現在我要單獨挑戰了（跟孩子一個個的操練）（寫出E）
T：你們都很厲害呢，那現在我拿換一個新的，把ee拿出來（用比賽和拍卡片的方式學習操練）用已上的方法學習o_e的發音 Step 4：Practice 1.老鷹抓小雞 2.大風吹的游戲
Phonics 3-4 Step 1:Review（15’）1.一起做字母操
T：Let’s do it together.AAA…..2.復習b-z，a-u的發音 復習活動：
踩地雷游戲：設置特定發音為地雷，在讀發音的時候不可以讀地雷那個發音。打地鼠游戲：站起來的時候讀發音，選一個人用小錘子去打
卡片游戲：老師展示卡片，誰讀得最快就給誰，看最后誰的卡片最多就加分。Step 2：Presentation 1.拼讀cv單詞（10‘）
T：我說ba，你們說ba，我們來比賽，要是你們沒有讀出來就給老師加分了哦。（帶著學生拼讀ba-za,be-ze,bo-zo,bi-zi,bu-zu的發音）2.學習拼讀cvce單詞
先給出a_e的發音，問學生ba_e讀什么，然后在空格里面加單獨發音，一起拼讀兩到三個 3.學習o_e,u_e的發音 長大之后的發音是O，U 操練游戲：大風吹和拍卡片 4.學習ch,sh的發音 ch的動作是吃飯 sh的動作是洗手
操練游戲：進階，拍卡片 Step 3：Zac the Rat 再一次復習Zac the Rat Step 4：Practice 拼讀老師出的任意cvc單詞，玩cvc游戲 Step 5：Homework 和下一節課一起布置
Phonics 5-6 Step 1：Review 1.Warm up T：Good morning，everyone！S：Good morning，Amy！（回答了的就give me five）T：Everybody stand up，Let’s do A B C?。◣е鲎帜覆伲?.Review 1）先一起讀一遍發音，然后玩三輪老鷹抓小雞，被抓到的小朋友要求讀一排發音 2）用Flash card混入哭臉笑臉卡片，讓孩子針對看到的卡片做出反應，玩兩輪 3）Step by Step的進階游戲，看哪個小朋友最先達到終點 4）復習ch/sh/a_e—u_e的發音
復習活動：老鷹抓小雞，What do you want? Step 2: Presentation 1.用j的動作引出tr的發音并加以 區別 學會之后玩尋寶的游戲
2.學習dr的發音，捉人，學會之后用拍卡片的方法操練 3.學習th的發音，學會之后用搶答的方式操練加分 Step 3：Practice 用傳聲筒的游戲讓小朋友復習tr dr發音并找出區別 Step 4：拼讀cvc單詞 1.和老師比賽
2.自己拼讀挑戰加分 Step 5：學習b的Rap Step 6：Homework
Phonics 7-8 Step 1: Review 1.復習字母操
（老師帶著學生做從A到Z）2.復習b-z,a-u_e的發音 復習游戲：A.踩地雷
B.用卡片復習，看哪個小朋友讀的快就給誰
C.心有靈犀：一個小朋友做動作，另一個猜發音 3.拼讀CVC單詞
老師任意寫一個CVC單詞，并帶著學生拼讀 4.復習ch，sh的發音，動作是吃東西和洗手 Step 2.Presentation 1.復習tr, dr, th 玩Step by Step的游戲操練 2.學習b c 的繞口令
T：Can you tell me , what’s the sound of letter b? S: be T: Today we will learn some rap.Bb B--b bear
B--b bed
B--b ball
B--b bird
B--b bus
B--b balloon Baby bear, baby bear, Bounces a ball, Bb says b-b-b, A big, blue ball!T:接下來我們要學的是C Cc C—c cat
C—c car
C—c cow
C—c cake
C—c candy
C—c carrot Candy cat, candy cat, Come, come, come, I say c-c-c, Come, come, come!3.拼讀cvce單詞 Step3.Practice 一起跟視頻朗讀單詞和Rap Step 4：Homework 自己在家完成字母書的制作
Phonics 9-10 Step 1：Warming up 整體讀26個輔音 游戲：踩地雷 Step2.拼讀cv單詞 Step3：拼讀cvc單詞
step4：學習ar，or的發音 Step5：拼讀單詞 Step 6學習小chant Kk
Let’s learn K—k kangaroo
K—k key K—k king
K—k kettle
Let’s rap Kangaroo, kangaroo, Kick the ball!Kk says k-k-k, Kick the ball!Dd
Let’s learn D—d dog
D—d doll D—d dollar
D—d doctor
Let’s rap Dancing dog, dancing dog, Dancing all the way!Dd says d-d-d., Dancing all the days!
Phonics 13-14 Step 1：Warming up 整體讀26個輔音
K—k kite
K—k ketchup
D—d duck D—d donkey
游戲：踩地雷 Step2.拼讀cv單詞 Step3：拼讀cvc單詞
step4：學習ear，oi的發音 Step5：拼讀單詞 Step 6學習小chant Ll
Let’s learn L—l lion
L—l lamp
L—l lizard
L—l ladder
Let’s rap Little lizard, little lizard, Leaping to the leaf, Ll says l-l-l, Little, little lizard!Mm
Let’s learn M—m mouse
M—m mouth M—m moon
M—m milk
Let’s rap Mouse, mouse, mouse, Moving in the house, I yell m-m-m, Mummy, mummy, mummy!Phonics 15-16 Step 1：Warming up 整體讀26個輔音 游戲：踩地雷 Step2.拼讀cv單詞 Step3：拼讀cvc單詞
step4：學習word family portrait1的發音 Step5：拼讀單詞 Step 6學習小chant Nn
Let’s learn N—n nurse
N—n nose
N—n net
N—n noodle
L—l leaf
L—l lollipop
M—m monkey
M—m mountain N—n nest
N—n newspaper
Let’s rap Nose, nose, nose.I have a red nose.Nn says n-n-n, Nose, nose, nose!Pp
Let’s learn P—p pig
P—p pen
P—p penguin
P—p pizza
Let’s rap Pinky pig, pinky pig, Paints with a pen!Pp says p-p-p, Pinky, pinky pig!Phonics 17-18 Step 1：Warming up 整體讀26個輔音 游戲：踩地雷 Step2.拼讀cv單詞 Step3：拼讀cvc單詞
step4：學習word family portrait 2的發音 Step5：拼讀單詞 Step 6學習小chant Qqu
Let’s learn Q—q queen
Q—q quilt
Q—q quarry
Q—q quarrel
Let’s rap Queenie duck, Queenie duck, What do you say? I say q-q-q, Quack, quack, quack!Rr
Let’s learn R—r rabbit
R—r rain
R—r river
R—r ribbon
P—p panda
P—p pirate
Q—q quiet
Q—q question mark
R—r robot
R—r rainbow
Let’s rap Run, run!Racing rabbit, Run, run, run!Rr says r-r-r, Runs round and round and round.
第五篇：Phonics教案
Plans of Phonics in summer holidays Sherry 2013.6.25 Outlines: Day 1: Starter +Lesson 1-4 Day 2: Lesson5-8 Day 3: Revision of starter & Lesson1-8 Day 4: Lesson9-12 Day 5: Lesson13-16 Day 6: Lesson17-18 & Revision of all
(Parents-reports)
Day1
8：30-11：30（Four parts）Contents: 1.Learn 26letters and the alphabet song.(Just know about26 words)2.Learn The sounds of letters ‘a,e’
‘e,i’
‘o,u’
‘a_e’ and words 3.Learn four texts:
the story Objectives: Skill objectives 1 To understand what is and why we should learn To pronouce 26 letters correctly;to sing the new alphabet song well 3 To keep the 4 structures ‘a,e’ ‘e,i’ ‘o,u’ ‘a_e’in mind;to pronouce the sounds of them correctly;to get the representative words[?repri?zent?tiv w?:k] To generally(大體的)sing or tell the four texts,and frequently sing or tell them at home.(Objective 4 is To consolidate Objective 3) Emotion objectives 1 To do self-introduction by everyone passionally;to remember names as many as they can.2 To pronouce ,to enjoy the beautiful sounds！Love your life by chant beautifully.Imp points:sounds of letters;sounds and words of the four structures Puzzles:differences between sounds of ‘a’ ‘e’;sounds of ‘o’ ‘u’ ,’a_e’ Teaching tools 1 Multimedia classroom;2 Audio(音響);3 Letter & pictures cards 4 Computer；U disk Procedures Part1（40’） Firstly,do self-introduction quickly;then tell kids the meanings of phonics.And group them into four groups for uniting and racing..Secondly,listen and read 26 letters correctly and learn to sing other ‘body movements’;The four groups will compete, to sing it much better.Thirdly,learn Step1: write the structures on board ‘a’‘e’ Let kids watch carefuuly and know difference between letter sounds and word-sound.Step2：Then listen to the audio twice(First time –just listen;second time-follow reading)Focus on kids voice at any time.(時刻提醒孩子們的發音正確以及大聲發音。)Step3: Lead ss to observe ‘what does it pro in these words?’ ‘in what kinds of words it pro /@/ /e/ ?’ Where are they different ?(兩者發音有相似之處，為避免混淆，讓學生找出兩者不同！)let kids answer by themselves.(refer to closed syllable but not focus on it.Kids just know these are closed syllable.Teacher will refer to it every day.)Step4: Read together and compete and give ranks.T corrects.Fourthly, Learn the story ‘e’ sounds.Step1: T gives questions to kids: 1 What’s the girl’s name? What’s the cat’s name? What’s the rat’s name? with these 3 questions ,kids listen to the audio once.Step2: listen twice and follow reading loudly!Step3: listen for the third time and read loudly with body movements!Step4: compete in groups and give the ranks immediately.Lastly, let’s conclude!All rise and pro loudly together!Ending… Part2(40’)Firstly ,warm up by singing the song Review Lesson 1-4 and do worksheet.Firstly ,warm up by singing the song
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